Про підсумки роботи педагогічних колективів закладів освіти Кілійського району у 2010-2011 н р. І основні завдання на 2011- 2012 н р

Вид материала

Документы

Содержание Особливу увагу працівники методичного кабінету надають інформаційно-методичному забезпеченню навчально-виховного процесу.

Подобный материал:

• Виступ начальника відділу освіти Уманської райдержадміністрації на серпневій конференції, 256.91kb.
• План роботи управління освіти адміністрації московського району харківської міської, 5126.83kb.
• План роботи управління освіти адміністрації Жовтневого району Харківської міської ради, 5151.83kb.
• О. В. Бугакова Шановні учасники конференції!, 450.57kb.
• 1. Затвердити План заходів щодо підготовки господарства Гагарінського району до осінньо-зимового, 39.55kb.
• План роботи Балаклійської районної державної адміністрації на ІІ квартал 2011 року, 970.91kb.
• "Про підсумки розвитку дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти у 2010/2011, 1924.46kb.
• Про підсумки роботи підприємств житлово–комунального господарства та бюджетних установ, 195.58kb.
• План роботи ізюмської районної державної адміністрації Харківської області на Іквартал, 922.31kb.
• План проведення засідань колегії Деснянського бувр на Іпівріччя 2012 року, 34.2kb.

Особливу увагу працівники методичного кабінету надають інформаційно-методичному забезпеченню навчально-виховного процесу.

Методистами методкабінету відділу освіти райдержадміністрації розроблено понад 30 рекомендацій на допомогу адміністрації, педпрацівникам навчальних закладів. Постійно проводиться інформаційно-довідкова робота, створення картотек на допомогу вчителю-предметнику, банків педагогічної інформації.

З метою впровадження інноваційних технологій створено картотеки нормативних документів, методичної літератури, матеріалів періодичних видань, які постійно поповнюються.

Крім колективних форм методичної роботи важливу роль у роботі методичного кабінету відіграють індивідуальні форми роботи з педкадрами.

З метою надання методичної допомоги педагогам, вивчення та поширення позитивного досвіду їх роботи методисти методкабінету відвідували уроки і позакласні заходи.

Особливого значення для педагогічних працівників у сучасних умовах набувають огляди і обговорення педагогічної, науково-методичної літератури, періодичних видань. Для бібліотеки методичного кабінету відділу освіти передплачено 86 назв періодичних видань на суму 17 728 грн.

З липня 2010 р. по серпень 2011 р. відділом освіти Кілійської районної держадміністрації одержано з бази "Одесакнига" 13 671 примірників навчальної та художньої літератури на суму 328 157грн.. За рахунок районного бюджету бібліотеки ЗНЗ району були поповнені художньою літературою в кількості 158 примірників на суму 1960 грн.

Аналіз стану методичної, навчально-виховної роботи за минулий рік, результати підсумкової науково-практичної конференції дають підстави вважати, що педагоги навчальних закладів району шляхом упровадження прогресивних методів навчання та виховання, забезпечення переходу на особистісно орієнтовані педагогічні технології поступово здійснюють науково-практичне оволодіння визначеними загальнорайонними науково-методичними проблемами.

Але в умовах переходу на новий зміст, структуру і 11-річний термін навчання, профілізації старшої школи, поступового, поетапного переходу на двомовне вивчення навчальних дисциплін мовою національних меншин та українською мовою, а також збереження в навчальних планах вивчення мов і літератур національних меншин особливу увагу працівникам навчальних закладів слід звернути на ознайомлення із програмами та підручниками, виявлення їх особливостей і вимог; на виховання дієвого інтересу школярів / вихованців/ до самостійної навчальної діяльності, підвищення ефективності та результативності навчально-виховного процесу, виховання інтелігентної, конкурентно-спроможної особистості, профільне навчання.

Педагогам необхідно удосконалювати науково-теоретичну підготовку, без якої неможливо на високому рівні проводити педагогічну діяльність.

Слід пам'ятати, що немає майбутнього без найкращого досвіду минулого. Немає сучасного – без класики.

Інновації – основа розвитку школи.

Одним із напрямів модернізації освіти на сучасному етапі є широке застосування компетентнісного підходу, що пов'язано із формуванням навичок діяльності в конкретних ситуаціях та розширення структури безперервної освіти.

Слід зазначити, що він доповнює ті освітні інновації і класичні підходи, що допомагають освітянам гармонійно поєднувати позивний досвід для реалізації сучасних освітніх цілей.

Освоєння компетентнісного підходу дасть можливість підвищити адаптованість випускників до життєдіяльності в умовах зростаючого динамізму і невизначеності, підготувати їх як активних суб"єктів нової освітньої парадигми – "освіта протягом усього життя".

Слід постійно удосконалювати навчально-виховний процес шляхом диференціації, індивідуалізації навчання, впровадження інноваційних технологій, створення гнучкої варіативної системи навчання відповідно до інтелектуально-пізнавальних здібностей та інтересів учнів.

"Стежки виникають не там, де їх спланував садівник, а там, де їх протоптали люди. Тож слід відстежувати, куди йде освіта, починаючи з рівня школи й окремої дитини"

/ Віктор Андрющенко/.

Трансформація навчального закладу з режиму функціонування в режим розвитку можлива за умови реалізації компетентнісного підходу до розвитку особистості учня.

Створення індивідуальних для кожного навчального закладу моделей навчання та виховання, моделювання розвитку навчального закладу – шлях до школи майбутнього.

Планування роботи кожного навчального закладу має бути стратегічним, що дає можливість визначити пріоритети і створити модель розвитку.

Впровадження системного підходу в проектуванні навчально-виховного процесу перетворює його з малоупорядкованого набору дій у цілісну, спроектовану педагогічну взаємодію.

Основною метою розвитку навчальних закладів району є створення організаційно-педагогічного середовища, що забезпечує становлення гуманістично орієнтованої особистості, якій притаманне почуття власної гідності, усвідомлення високої цінності свободи та демократичних засад, яка володіє комплексом знань, умінь і навичок, необхідних для інтеграції в навколишній світ і успішної реалізації життєвих планів.

У педагогічній системі слід орієнтуватися на єдність кінцевої мети – формування різнобічно розвиненої особистості, забезпечення її розвитку у процесі реалізації творчих здібностей, талантів; формування вміння вчитися протягом усього життя, адаптуватися в змінах, які в ньому відбуваються; прагнути до пізнання й подолання діалектичних протиріч у процесі виховання і навчання та орієнтуватися на інноваційні процеси в педагогічній теорії і практиці з урахуванням альтернативних концепцій світового педагогічного досвіду.

Сучасна школа має виконувати соціальне замовлення особистості – бути конкурентноздатною в суспільстві з ринковою економікою, уміти планувати стратегію власного життя, орієнтуватись у системі найрізноманітніших суперечливих і неоднозначних цінностей, визначати своє життєве кредо й індивідуальний стиль.

"Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не ціниться людьми" / Р.Т. Кіосакі/.

Визначаючи перспективи, слід також сказати, що назріла потреба запровадження компетентнісного підходу в сучасній освіті, важливо те, що головним імпульсом та мотивом його виникнення стала настанова орієнтування освіти на результат.

Світ, у якому доведеться жити нашим дітям, змінюється вчетверо швидше, ніж наші школи, і справді, в школу приходять покоління дітей, які живуть в інформаційному суспільстві, в цифровому середовищі і, щоб скористатися його перевагами, необхідно переосмислити самоцінність знань та самодостатність учителя як джерела інформації / "Знання – це скарб, а вміння вчитись – ключ до нього"/.

Необхідність поєднання актуальних і перспективних потреб учнів у навчальному процесі об'єктивно вимагає об'єднання в змісті, організації та методиках адаптивних і випереджальних функцій шкільної освіти.

Реалізацію цих завдань ефективніше забезпечує не підтримувальний, а інноваційний тип навчання. Його теоретичним підґрунтям є особистісно орієнтована освіта.

Умовою і результатом інноваційного типу навчання є сформованість в учнів бажання і здатності самостійно вчитися, шукати в різних джерелах інформацію і застосовувати нові знання, виробляти вміння діяти, прагнути творчості та саморозвитку.

Після ухвалення «Закону про загальну середню освіту» відбулося принципове переосмислення цілей і функцій шкільної освіти. Тепер вона безпосередньо пов'язується з успішним формуванням в учнів умінь самостійно вчитися, критично мислити, користуватись комп'ютером, іноземними мовами, прагнути до самопізнання та самореалізації в різних видах діяльності, опановувати практичними вміннями й навичками, необхідними для життєвого і професійного вибору. Цю загальну мету конкретизовано на рівні початкової, основної та старшої школи. Зміст освітніх галузей у Державних стандартах мав бути осучасненим так, щоб діяльнісний компонент / способи учіння та пізнання/ став обов'язковим складником змісту й навчальних досягнень учнів. У зв'язку з посиленням практичної спрямованості шкільної освіти у визначенні її результатів запроваджено компетентнісний підхід.

Під поняттям "компетентнісний підхід" розуміється спрямованість освітнього процесу на формування та розвиток ключових / базових, основних/ і предметних компетентностей особистості. Результатом такого процесу буде формування загальної компетентності людини, що є сукупністю ключових компетентностей, інтегрованою характеристикою особистості. Така характеристика має сформуватися в процесі навчання і містити знання, вміння, ставлення, досвід діяльності й поведінкові моделі особистості.

Компетентнісний підхід в освіті пов'язаний з особистісно орієнтованим і діяльнісним підходами до навчання, оскільки стосується особистості учня й може бути реалізованим і перевіреним тільки в процесі виконання конкретним учнем певного комплексу дій. Він потребує трансформації змісту освіти, перетворення його з моделі, яка існує об'єктивно, для "всіх" учнів, на суб'єктивні надбання одного учня, що їх можна виміряти.

Систему компетентностей в освіті складають такі: ключові – тобто надпредметні / міжпредметні/ компетентності, які визначаються як здатність людини здійснювати складні поліфункціональні, поліпредметні, культуродоцільні види діяльності, ефективно розв'язуючи відповідні проблеми; загально-галузеві – їх набуває учень упродовж засвоєння змісту тієї чи іншої освітньої галузі у всіх класах середньої школи; предметні компетентності – їх набуває учень упродовж вивчення того чи іншого предмета у всіх класах середньої школи.

Компетентнісний підхід полягає в зміщенні акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь і навичок до формування й розвитку в учнів здатності практично діяти, застосовувати індивідуальні техніки і досвід успішних дій у ситуаціях професійної діяльності та соціальної практики. Перспективність компетентнісного підходу полягає в тому, що він передбачає високу готовність випускника школи до успішної діяльності в різних сферах.

Формування в старшокласників ключових компетентностей розглядається як інноваційна педагогічна діяльність, у якій традиційні форми й методи навчання мають поступитися освітнім технологіям загалом і технології навчання зокрема.

Науково-методична робота має розглядатися як цілісна система діяльності педагогів, яка базується на досягненнях педагогічної науки, перспективного досвіду і забезпечує ріст уровня кваліфікації учителя, підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу, а за кінцевим результатом – покращення якості знань учнів, їх виховання та розвитку.

Необхідно спрямовувати методичну роботу на оволодіння педагогічною культурою, знаннями теорії й методики навчання й виховання, уміннями аналізувати, прогнозувати й конструювати навчально-виховний процес, передбачати наслідки своєї діяльності, на кінцевий результат - конкретну допомогу вчителю у вдосконаленні його професійної майстерності.

Забезпечити цілеспрямоване і безперервне підвищення науково-методичної і професійної майстерності кожного педагога.

З цією метою підсилити творче використання сучасних досягнень психолого-педагогічної науки, перспективного педагогічного досвіду, інформаційну насиченість методичних заходів.

Разом з тим, в організації методичної роботи в районі є ще невирішені проблеми, ряд недоліків, невикористані резерви.

Вимагає постійної уваги керівників навчальних закладів, методистів методкабінету відділу освіти запровадження в практику роботи вчителів технології особистісно-зорієнтованого уроку, реалізація на технологічному рівні гуманістичних,

діалогічних особистісно-орієнтованих підходів до навчально-виховного процесу, закріплення й розширення позитивного інноваційного досвіду, впровадження конкретних особистісно-орієнтованих технологій, ідей сучасних педагогічних концепцій та систем

пілотними кадрами, створення педагогічних майданчиків /опорних навчальних закладів/ для опрацювання й практичної реалізації Концепції профільного навчання в старшій школі, Концепції національного виховання учнів через створення шкіл нової генерації /школи "Козацько-лицарського виховання", "Школи - родини", "Школи духовності", "Школи здоров'я" та інші/.

Слабким місцем в аналітичній і практичній діяльності заступників директорів з НВР є вивчення мотивів, ціннісних орієнтирів педагогів, прогнозування можливих шляхів їх творчого зростання .

Недостатнім в навчальних закладах залишається рівень самоосвітньої роботи педагогів.

Повільно впроваджуються педпрацівниками освітні технології, кінцевою метою яких є гармонійний розвиток особистості дитини і дорослого.

Має місце неузгодженість між завданнями школи на навчальний рік, зафіксованими в річному плані роботи, з загальною методичною темою школи, темами методичних об'єднань, темами самоосвіти вчителів.

Педагоги недостатньо використовували можливості колективних форм методичної роботи, організованих на районному рівні .

Методична робота планується не завжди на діагностичній основі, реалізується , в основному, через традиційні колективні та індивідуальні форми, не передбачено різноманітності форм, мало використовуються сучасні активні методи, нетрадиційні форми навчання кадрів .

Питання методичної діяльності недостатньо розглядаються на засіданнях педради.

Залишається ще нагальною потреба в модернізації системи методичної та навчально-виховної роботи на основі інформаційних, інтерактивних технологій, взаємозв'язку педагогічної теорії із практикою для мобільного впровадження сучасних наукових досліджень.

З метою упровадження набутого досвіду у практику роботи, узагальнення результатів, розповсюдження досвіду роботи продовжити роботу над науково-методичною проблемою "Особистісно-зорієнтовані підходи до навчання й виховання учнів" / ІІІ етап/ та спрямувати зусилля педагогічного загалу навчальних закладів району на опрацювання науково-методичної проблеми "Формування компетентної особистості".

Актуальність обраної теми зумовлена нормативними документами МОН МС України, в яких зазначається, що новий етап у розвитку шкільної освіти пов'язаний із упровадженням компетентнісного підходу до формування змісту та організації навчального процесу; компетентнісна освіта зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень; результатами навчальної діяльності учнів мають бути сформовані компетентності як загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді та цінностях особистості. Найважливішими визначені предметні, міжпредметні та ключові компетентності.


Використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінні та навчальному процесі


Одним із чинників забезпечення рівного доступу до якісної освіти є впровадження сучасних інформаційних технологій у навчально-виховний процес.


Одним з найважливіших показників рівня комп’ютеризації загальноосвітніх навчальних закладів є визначення кількості учнів на один комп’ютер. Станом на 01.09.2011р. цей показник становить 23 учня. Важливим аспектом комп'ютеризації навчально-виховного процесу є використання сучасних мультимедійних комплексів, до складу яких входять інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, комп'ютер. Використання цих сучасних засобів економить час вчителя, підвищує ефективність презентації методичного матеріалу, дозволяє демонструвати Інтернет-сайти у режимі реального часу, зберігати необхідну інформацію у пам'яті комп'ютера з можливістю подальшого відтворення, проводити педагогічні ради, семінари, наради, а також відкриває багато інших можливостей в управлінській діяльності та навчально-виховному процесі. На жаль, сьогодні в районі такою технікою забезпечено тільки Вилквівський НВК «ЗОШ І-ІІІ ст..- ліцей»

Стрімкі темпи розвитку інформаційно-комунікативних технологій достатньою мірою впливають і на процес інформатизації освіти, пріоритетним для якого є підготовка кадрів до успішного викорастання новітніх технологій в управлінні та формуванні в учителів інформаційної компетентності. Однією з головних проблем реалізації комплексного підходу в системі середньої освіти є створення загальноприйнятної методики формування ключових компетентностей учителів. Учителі мають усвідомити, що ситуація, у якій опиняються сучасні випускники, докорінно змінилися, тому має змінитися і мета навчання. Якщо раніше важливо було сформувати в учня певні знання й навички, то сьогодні завдяки інформаційно-комунікативним технологіям учні мають доступ до невичерпної кількості інформації, і тут важливо навчити їх орієнтуватися в інформаційних потоках та сформувати навички ефективного пошуку потрібних відомостей.

Отже, роль учителя має змінитися від головної фігури навчально-виховного процесу до кріейтора (творця) індивідуальних траєкторій навчання.

Пріоритним завданням ЗНЗ, ПНЗ, ДНЗ району і кожного її вчителя є саме посилення ролі інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.

На сьогодні комп’ютерні класи встановлені в 17 загальноосвітніх закладах. Кількість комп’ютерів станом на 25.08. 2011 рік складає 285. З них були закуплені з 2002 по 2004 рік - 131, які не відповідають вимогам та являються застарілими.(Додаток№) Більшість комп’ютерів за технічними характеристиками можуть використовуватися в навчально-виховному процесі відповідно до державного стандарту освіти. Значною проблемою є різнорідність комп’ютерної техніки, її малочисельність, відсутність телефону та модему для підключення для роботи в мережі Інтернет. Лише у деяких школах комп’ютери мають ліцензоване системне програмне забезпечення. Практично відсутнє прикладне програмне забезпечення, електронні підручники, енциклопедії, довідники. Рівень володіння навичками використання комп’ютерної техніки при викладанні різних навчальних дисциплін у вчителів досить низький. Тому, в більшості шкіл комп’ютери використовуються досить обмежено, в основному, для вивчення предмету „інформатика ”, або для ведення і оформлення внутрішкільної документації.

На жаль, отримані результати проведеної інвентаризації комп'ютерного парку шкіл, що була проведена у квітні 2010 року, практично не змінилась. Не менш актуальною залишається проблема обслуговування і технічний супровід несправної комп'ютерної техніки, що вимагає відповідних фахівців.

Мережею Інтернет охоплено тільки 11 закладів освіти району.

Відділом освіти у 2010 році розроблено та введено в дію веб-сайт ссылка скрыта., який є офіційним джерелом інформації. Однак, з певних кадрових причин, він не використовується в повній мірі й недостатньо забезпечує висвітлення діяльності відділу освіти й закладів освіти, а також надання інформаційних послуг громадськості, взаємних обмін інформацією з іншими громадськими організаціями.

Кожному навчальному закладу пропонувалось відкрити власну веб-сторінку, однак і це питання не реалізовано в повну силу.

Важливу роль у зазначених процесах відіграє професійна майстерність керівника ЗНЗ, його особиста фахова підготовка, заступників та вміння користуватися комп’ютером кожного учасника освітнього процесу. Тому питання про підвищення кваліфікації діючих керівників закладів освіти, вчителів у цьому напрямі є винятково актуальним.


Господарська діяльність

Важливе завдання в роботі відділу освіти, адміністрацій та педколективів навчальних закладіву 2010-2011 навч.році полягало у забезпеченні умов для стабільного функціонування закладів освіти , незважаючи на кризу та складний стан вітчизняної економіки.


по капітальному ремонту :

ремонт Червоноярського НВК «ЗОШ І-ІІ ст.-дитячий садок»- 38985,93

ремонт Новомиколаївського НВК «ЗОШ І-ІІ ст.-дитячий садок»- 68894,88

ремонт Приморської ЗОШ І-ІІІст.- 88291,62

Для забезпечення опалювального сезону 2010-2011 року було придбано: вугілля - 2375500 грн. Дрова - 31,5 тис грн.


Як показав об’їзд закладів освіти району, який проводився у липні-серпні 2011 року за участю відповідальних працівників райсанепідемстанції та відділу ГУ МНС практично в усіх навчальних закладах проведено відповідну роботу по підготовці до нового навчального року та осінньо-зимового періоду.

Зокрема, в основному за позабюджетні кошти (учительський та батьківський фонди, спонсорська допомога) проведено якісний ремонт приміщень класних кімнат, навчальних кабінетів, майстерень, спортивних залів, спортивних та ігрових майданчиків, надвірних туалетів, господарських зон, тощо.

Поточний ремонт при підготовці закладів освіти до наступного 2011-2012 навчального року виконано приблизно на 95 %

У ряді населених пунктів склалася важка ситуація щодо функціонування загальноосвітніх навчальних закладів, окремі приміщення яких знаходяться в непридатному до експлуатації стані.


На поточний ремонт при підготовці закладів освіти до наступного 2011-2012 н.р. були проведені роботи та закуплені наступні матеріали:

• Вапно -15 тис.грн.
  
• Скло – 20 тис. грн.
  
• Цемент – 1,38 тис.грн.
  
• Фарба, грунтівка, розчинник-8,596 тис. грн.
  
• Цегла, цегла вогнестійка – 1,426 тис. грн.
  
• Колосники – 20 тис. грн.
  
• Шифер – 2,9 тис. грн.
  

Придбано для закладів освіти протягом року:

• Дезактін – 5000 грн.
  

Саносил – 5600 грн.

Жавель клейд – 7000 грн.

Фінансове забезпечення


Бюджет районного відділу освіти райдержадміністрації Кілійського району на 2011 рік становить 45667900 грн., що у порівнянні з 2010 роком на 1433900 грн. більше й складає 2,3%.

У зв’язку з вступом в дію Постанови КМ України від 11 травня 2011 року №524 «Питання оплати праці працівників установ, закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери» та Постанови КМ України від 23 березня 2011 р № 373 «Про встановлення надбавки педагогічним працівникам дошкільних, позашкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладів, вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації, інших установ і закладів незалежно від їх підпорядкування», заробітна плата працівникам закладів освіти на 2011 рік забезпечена не в повному обсязі – 37926700 грн., й менш від потреби на 269330грн.

Оплата енергоносіїв заплановано у повному обсязі й становить 5275700грн.,що у порівнянні з 2010 роком зросло на 2083200грн., ( 65,2%.)

На харчування учнів 1-4 класів, пільгового контингенту передбачено1371824грн., що становить менше ніж у 2010 році на 148176 грн. й складає 90,3%.(в зв’язку з обмеженим обсягом видатків на 2011 рік вартість 1 дня харчування в загальноосвітніх закладах зменшено з 4,50грн. У 2010р. до 4,00грн. , 2011р.)

На придбання медикаментів заплановано 32600 грн., що у порівнянні з фактичними витратами у 2010р. більше 21600грн.

Капітальні видатки на 2011 рік заплановані по спеціальному фонду й складають 341612 грн. В 2010 році по загальному фонду на капітальні видатки було заплановано 1436600грн. (на 2011р заплановано менше у порівнянні з 2010р. на 924088грн., або менш на 76%).

Бюджетом районного відділу освіти передбачені видатки на реалізацію таких програм:

- Програма відпочинку та оздоровлення дітей Кілійського району-242592грн.

- Програма «Шкільний автобус» -129300 грн.

Крім того в бюджеті на 2011 рік передбачені видатки на виплату стипендій:

районної ради в сумі 16470 грн., голови районної ради та держадміністрації обдарованим дітям в сумі 13500 грн.

Також передбачені видатки на видачу одноразової допомоги дітям – сиротам та дітям, позбавленим батьківського піклування, яким у 2011 році виповниться 18 років у сумі 49290 грн.

Бюджетом районного відділу освіти райдержадміністрації Кілійського району на утримання дитячих спортивних шкіл на 2011рік становить 1602635 грн., що у порівнянні з 2010 роком на 226365 грн. менш і складає 87,6%.


Заробітна плата працівникам дитячих спортивних шкіл на 2011рік забезпечена не повному обсязі й складає 1484600грн. (в зв’язку з вступом в дію Постанови КМ України від 11 травня 2011 року №524 «Питання оплати праці працівників установ, закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери» і менш від потреби на 66610грн.

Оплата енергоносіїв заплановано у повному обсязі й становить 80200 грн.

На придбання медикаментів заплановано 3200грн., що в порівняні з 2010роком, на 200грн. більше.

У зв’язку з обмеженим обсягом видатків на 2011 рік капітальні видатки по ДЮСШ не передбачені.