Информационно-аналитические данные об общеобразовательном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Н. Б. Васильева зам директора по увр, 867.11kb.
- Открытый информационно – аналитический доклад, 351.24kb.
- Методические рекомендации к проведению праздника «день знаний» в общеобразовательном, 489.5kb.
- Библиотека федеральной программы развития образования "Организация и развитие ученического, 3721.91kb.
- Модель ученического самоуправления в Муниципальном общеобразовательном учреждении Тугулымская, 97.42kb.
- Образовательной программы стр. Паспорт моу «сош №34» 3 Общие положения 14 Информационно-аналитические, 1142.8kb.
- Положение Редакция 2 п по ведению ученических тетрадей и их проверке в муниципальном, 249.89kb.
- Практикум на рмо педагогов гпд, осуществляющих воспитательный процесс в общеобразовательном, 110.08kb.
- Библиотека федеральной программы развития образования "Организация и развитие ученического, 3580.23kb.
- План проведения в муниципальном общеобразовательном учреждении «Гимназия №9» мероприятий,, 47.24kb.
Информация о результатах деятельности ОУ по работе опытно-экспериментальной площадки (ОЭР):
| №/п | Позиции результативности | ОУ | ||
| 1. | Что отработано за время проведения ОЭР (новые технологии, модели, формы, методики, измерительный инструментарий) | Современные образовательные технологии, в том числе: - информационно-коммуникативные, - проблемное обучение, - дифференцированное обучение, - проектные методы обучения, - Скорректированные учебные программы, направленные на сбережение и укрепление здоровья учащихся; Модель «Школа здоровья» | ||
| 2. | Что из разработанного введено в практику деятельности ОУ (с указанием локальных актов) | Модели: «Школа здоровья» Скорректированные учебные программы, направленные на сбережение и укрепление здоровья учащихся | ||
| 3. | Что из отработанного в процессе ОЭР введено в практику деятельности других МОУ | | ||
| Влияние ОЭР на результаты деятельности ОУ (все показатели приводить в сравнении: начало эксперимента – контрольный срез) | ||||
| 4. | Динамика успеваемости (в %): | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 100% успеваемости в 2008-2009 г. (стабильные показатели) | |
| в целом по ОУ | 100% успеваемости в 2008-2009 г. (стабильные показатели) | |||
| 5. | Динамика качества обученности учащихся (в %) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 20% качество знаний в 2008-2009 г. | |
| в целом по ОУ | 36,7% качество знаний в 2008-2009 г. | |||
| 6. | Динамика снижения второгодничества (в %) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | нет | |
| в целом по ОУ | нет | |||
| 7. | Динамика сохранения здоровья (в % пропусков уроков по болезни) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 1033 урока в 2008-2009 г. | |
| в целом по ОУ | | |||
| 8. | Динамика снижения отсева (в. т.ч. скрытого) (кол-во уч-ся) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | нет | |
| в целом по ОУ | нет | |||
| 9. | Динамика снижения пропусков уроков без уважительных причин (в %) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 979 уроков в 2008-2009 г. (5% от общего числа пропусков) | |
| в целом по ОУ | | |||
| 10. | Динамика позитивного отношения к школе среди учащихся (в %) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 100% | |
| в целом по ОУ | 97,6% | |||
| 11. | Динамика позитивного отношения к школе среди родителей (в %) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 100% | |
| в целом по ОУ | 94% | |||
| 12. | Динамика профессионального роста педагогов | повышение уровня квалификации педагогов – участников ОЭР (в % от включённых в ОЭР) | 20% | |
| Участие педагогов – участников ОЭР в конкурсах, олимпиадах, ПНПО (результативность) | 10% Сердобинцева Л. П. Конференция «Естественно-научное образование в современной школе» Сертификат участия | |||
| 13. | Динамика уровня воспитанности учащихся (в %) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 93% | |
| в целом по ОУ | 89% | |||
| 14. | Динамика достижений уч-ся и ОУ по результатам участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях (кол-во призовых мест ) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | 18 уч-ся (100%) | |
| в целом по ОУ | 87уч-ся (43%) | |||
| 15. | Влияние ОЭР на профессиональное самоопределение выпускников ОУ (кол-во и % выпускников, выбравших ПОУ в соответствии с направлением ОЭР) | по группе уч-ся, включённых в ОЭР | - | |
| в целом по ОУ | - | |||
| 16. | Дополнительная информация | | ||
- Информация о результатах деятельности ОУ, являющейся опытно-экспериментальной площадкой.
| Что отработано за время проведения ОЭР (новые технологии, модели, формы, методики, измерительный инструментарий) | Что из разработанного введено в практику деятельности ОУ | Что из отработанного в процессе ОЭР введено в практику деятельности других МОУ |
| Современные образовательные технологии, в том числе: -информационно-коммуникативные, -лекционно-семинарско-зачетная система обучения, - проектные методы обучения, - исследовательские методы, - разноуровневое и проблемное обучение. Формы организации курсов по выбору. Карты наблюдений (бальные) за эффективностью освоения учебных программ для 9 классов в режиме предпрофильной подготовки. Скорректированные учебные программы, направленные на сбережение и укрепление здоровья учащихся; Модель «Школа здоровья», «Преемственное воспитание и развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста» | Модели: организация предпрофильного обучения в 9-х классах, «Школа здоровья», «Преемственное воспитание и развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста» Положения о профильном классе, о приеме в профильный класс. Скорректированные учебные программы, направленные на сбережение и укрепление здоровья учащихся, валеологический анализ уроков, учебных занятий; | Скорректированные учебные программы, направленные на сбережение и укрепление здоровья учащихся; Формы и методы совместной методической работы ДОУ и ОУ по сбережению здоровья учащихся; Мониторинг состояния здоровья и двигательной активности, динамические паузы, оздоровительные мероприятия. |
Используемые образовательные технологии
Задача нашей школы заключается в необходимости помочь каждому ребёнку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребёнка. С этой целью в образовательный процесс внедряются технологии, способствующие сохранению и укреплению здоровья обучающихся. В результате отбора по специальным критериям методический совет к ним отнёс:
- проектное обучение;
- дифференцированное обучение;
- использование игровой технологии
| № п/п | Название образовательной технологии | Результат внедрения |
| 1 | Игровая технология | Развитие интереса к предметам Благоприятный психологический климат Развитие познавательной активности Стремление через игру овладеть знаниями Лучшее усвоение изучаемого материала |
| 2 | Проектная методика | Два 1 места в номинациях в муниципальном конкурсе творческих проектов по технологии Развитие самостоятельности в процессе добывания знаний Развитие аналитических способностей |
| 3 | Дифференцированное обучение | Отсутствие второгодничества, 100 % успеваемость обучающихся Ситуация успеха Благоприятный психологический климат на уроке Возможность работать по индивидуальному образовательному маршруту, овладевая базовыми знаниями |
Использование названных образовательных технологий позволяет нам добиться стабильных показателей здоровья обучающихся, что, в свою очередь, помогает эффективно организовать образовательный процесс и добиться стабильных показателей успеваемости и качества знаний. Обучающиеся начинают осознавать физическое и нравственное здоровье как важную жизненную ценность, образование как ценность, осознают свои познавательные интересы, склонности, возможности в отношении образовательных областей.
Построение всего учебно-воспитательного процесса основано на модели, которая обеспечивает разностороннее развитие личности ребенка и подростка с учетом их индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей. Наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающей максимально комфортные условия для ребенка, является дифференцированное обучение на основе глубокой соматической, психофизиологической и психолого-педагогической диагностики. Перед поступлением в школу проводится комплексная медико-психологическая оценка готовности детей к школьному обучению с целью адаптации к школе. В итоге при всех различиях индивидуальных особенностей дети достигают более однородного стартового уровня перед школой, и, следовательно, у них с меньшим напряжением для здоровья проходит переориентация организма на новые условия жизни.
Все используемые учителем на уроке технологии, педагогические приемы могут быть оцениваются (количественно и качественно) по критерию влияния их на здоровье. Использование здоровьесберегаюших технологий учителем на уроке и при проведении организационно-педагогических мероприятий, т.е. защита здоровья учащихся от нанесения потенциального вреда, является важнейшей задачей школы и каждого учителя по подготовке ученика к самостоятельной жизни. Это предполагает необходимость формирования у учащегося культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями, формирование соответствующих навыков.
Применение в учебном процессе индивидуально-дифференцированной технологии дает возможность работать с разными детьми, помогать неуспевающим учащимся, не забывая уделять внимание наиболее успешным. При таком подходе часто используется распределение на уроке учебного материала, согласно уровням обученности детей в виде карточек с индивидуальными заданиями. При повторении, обобщении и контроле педагогами часто применяется методика свободного выбора учащимися разноуровневых заданий. Используется работа по группам (столам, рядам, командам), дополнительные индивидуальные занятия с отстающими учащимися во внеурочное время, консультации с сильными (подготовка к экзаменам, олимпиадам, конкурсам).
Среди учителей-предметников на уроках в начальном звене, при переходе в 5 класс и на уроках иностранного языка часто применяется игровая технология, так как игра приближает речевую деятельность к естественным нормам, развивает навыки общения, способствует эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивает практическую направленность обучения. Включение элементов игры в учебный процесс дает возможность направить эмоциональную и умственную активность учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации, учитывая при этом, чтобы учебный материал был доступен, а приемы и виды работ интересны для них.
Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.
Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. В образовательном процессе школы все психолого-педагогические технологии, программы, методы направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Принцип здоровьесбережения является системообразующим. Осознание ценности здоровья одинаково для всех участников образовательного процесса. Состояние здоровья ученика может стать причиной отставания ребенка в учебе. Негативные последствия этого как для него самого, так и для отношений, складывающихся между ним и членами семьи, так или иначе, отражаются на состоянии всего общества.
Негативно влияют на здоровье учащихся малоподвижность во время урока и слабое разнообразие видов учебной деятельности. В противодействие этому в процесс обучения, особенно в начальных классах, вводятся так называемые "динамические паузы", а также специально составленное для начальной школы расписание, учитывающее возрастные особенности детей и смену разных видов учебной и игровой деятельности в соответствии с новыми санитарно-гигиеническими нормами.
Одним из факторов, позволяющих приблизить школьную среду к естественной среде обитания ребенка, является оптимизация двигательного режима ученика. Двигательная активность ребенка столь естественная для него, позволяющая регулировать его мироощущения, накапливать свой жизненный опыт становится резко дефицитной в условиях школы, ограничивается не только формой (поза сидя), но и временем. А ведь психологами доказано давным-давно, что психическое напряжение может быть сброшено только посредством движения. Отталкиваясь от данного постулата, работа школы по сохранению здоровья детей пошла по наиболее простейшему и эффективнейшему пути. Гимнастика на уроке позволяет снимать состояние усталости на уроке, ослабить психологическую напряженность, вызванную интенсивностью занятия и просто дать ребенку возможность подвигаться. Не требующее материальных вложений действие позволяет повысить двигательную активность ученика на 100-110 минут, а значит стимулировать его мыследеятельность и сделать из обучения не тягостный процесс, а посильное и значит эффективное развитие ребенка. Физкультурные минуты на общеобразовательных уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень учащихся, снимают статические нагрузки.
В нашей школе каждый педагог считает своим долгом в ходе общеобразовательных уроков непременно использовать эту физкультурно-оздоровительную форму, эффективно влияющую на укрепление здоровья учащихся и продуктивность самих занятий.
Физкультурные минуты проводятся в классе под руководством педагога, ведущего урок. Проводят ее в то время, когда у учащихся появляются первые признаки утомления: снижается активность, нарушается внимание, учащиеся становятся неспокойными. Выполняются физкультурные минуты, сидя и стоя около парт. Комплексы физкультурных минут подбираются в зависимости от содержания учебной работы на данном уроке.
Мы сознательно делаем больший упор на активизацию двигательной активности учащихся, предполагая, что, создав благоприятные условия для реализации физиологических потребностей детей, мы сможем повлиять на сохранность здоровья учеников и, следовательно, на улучшение их учебы. Влияние активизации двигательной активности учащихся на результаты образовательного процесса мы сможем оценить только в длительной перспективе, а вот влияние на сохранность здоровья очевидна.
Отдельное внимание педагоги должны уделять объему и сложности материала, задаваемого на дом. Основные его пункты разбираются на уроке совместно с учениками, чтобы дети усвоили их в процессе занятия, а дома осталось только повторить. Интересен опыт некоторых учителей, которые оценивают усвоение материала сразу после его объяснения и краткого обобщения. В основу учебно-воспитательного процесса школы должны быть положены три принципа: здоровье - развитие - обучение, поэтому педагогическим коллективом школы должна проводиться большая работа по формированию устойчивого положительного отношения к пониманию приоритетности своего здоровья и здорового образа жизни.
Заложенное в начальной школе в ходе реализации программы " ОЗОЖ" закрепляется на II и III ступенях образования.
Реализация в школе программы " ОЗОЖ" для средних образовательных учреждений и утвержденная Министерством образования России происходит в виде интеграции отдельных разделов программы в школьные курсы природоведения, окружающего мира, биологии, ОБЖ, химии, а также в форме проектной деятельность и экспериментальной работы учащихся в этом направлении.
В течение 4 лет учащиеся начальных классов начальной школы имеют возможность познакомится с разделами "Самопознание", "Гигиенические правила и предупреждения инфекционных заболеваний", "Питание и здоровье", "Основы личной безопасности и профилактика травматизма", "Культура потребления медицинских услуг", "Предупреждение употребления психоактивных веществ".
Забота о здоровье школьников - это и контроль за нормами, и требованиями школьной гигиены, и ранняя диагностика, и профилактика заболеваний, наиболее часто встречающихся у детей школьного возраста, и выявление патогенных факторов учебно-воспитательного процесса, и выявление скрытых причин школьной неуспешности и отклонений в поведении. падать.
Учителя и специалисты школы должны искать самые оптимальные пути обучения детей, используя передовые педагогические технологии для того, чтобы процесс учения был радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим.
Используемые воспитательные технологии
| № п/п | Название воспитательной технологии | Результат внедрения |
| 1 | Технология социального проектирования а) начальная школа «Ученик года» б) среднее и старшее звено «Парк» «Дарить добра на расстоянии» | Творческие работы 15 сертификатов Международного фонда защиты UFAW в экологической акции «Собери пластиковый мусор», Почётная грамота Международного фонда защиты животных «Живой океан в твоих руках» |
| 2 | Сетевой проект «Тихая моя Родина» | 2 место в научно-практической конференции, номинация «Фотоальбом» 3 место в номинации «Презентация» 1 место в региональном фестивале национальных культур «В семье единой» 2 место в номинации «Народно-прикладное искусство» 3 место в региональном конкурсе творческих проектов, посвящённом 90-летию со дня образования Автономной республики немцев Поволжья |
Данные по компьютерному оборудованию и оргтехнике
| № п/п | Тип компьютерного оборудования и оргтехники | Количество | Год выпуска | Где установлено |
| 1 | Принтер лазерный Brother DCP 7010 R | 1 | 2008 | Кабинет зам. директора по УВР |
| 2 | Принтер HP Desriet D 2360 | 1 | 2007 | Кабинет информатики |
| 3 | Принтер Samsung ML 1750 | 1 | 2002 | Кабинет информатики |
| 4 | Принтер Pixma iP 1000 | 1 | 2005 | Кабинет информатики |
| 5 | Сканер Be @ Paw 2448 CS Plus | 1 | 2005 | Кабинет информатики |
| 6 | ПК Celeron 7000MHz | 1 | 2002 | Кабинет информатики |
| 7 | ПК Pentium 4 | 1 | 2004 | Кабинет информатики |
| 8 | ПК Professional 2000 | 1 | 2007 | Кабинет зам. директора по УВР |
| 9 | ПК Celeron 3.20 GHz | 2 | 2007 | Кабинет информатики |
Участие в районных, областных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, смотрах
Задача школы заключается в необходимости помочь каждому ребёнку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребёнка. Создание благоприятного психологического климата в учебном процессе, применение личностно-значимых способов учебной работы, индивидуальных заданий разного типа и уровня, индивидуального темпа работы и выбор видов учебной деятельности – это методы, которые раскрепощают ребёнка и дают возможность проявить себя в различных сферах деятельности.
| № п/п | Ф.И.О. участников | Название мероприятия | Предмет | Уровень | Результативность | Поощрение |
| 1 | Горкун Павел | Конкурс творческих проектов | Технология | Муниципальный | 1 место в номинации | Грамота |
| 2 | Волох Ксения | Конкурс творческих проектов | Технология | Муниципальный | 1 место в номинации | Грамота |
| 3 | Арестанова Эльвира | Олимпиада | ОБЖ | Муниципальный | 2 место | Грамота |
| 4 | Воробьёва Ольга | Конкурс рисунков | ИЗО | Сетевой | 1 место | Грамота |
| 5 | Обучающиеся школы | Региональный фестиваль национальных культур «В семье единой» | Краеведение | Сетевой | 1 место | Грамота |
| 6 | Обучающиеся школы | Региональный конкурс творческих проектов, посвящённый 90-летию со дня образования Автономной республики немцев Поволжья | Немецкий язык | Сетевой | 3 место | Грамота, сертификаты участия |
Участие в районных, областных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, смотрах
| № п/п | Ф.И.О. участников | Название мероприятия | Предмет | Уровень | Результативность | Поощрение |
| 1 | Разумова Татьяна Юрьевна | «Учитель года» | Русский язык | Муниципальный | | Сертификат участия |
| 2 | Сердобинцева Людмила Петровна | «Естественно-научное образование в современной школе» | Химия | Региональный | Стендовый доклад | Сертификат участия |
| 3 | Воронцова Наталья Ждановна | «Стиль и мода» | Технология | Муниципальный | | |
Сеть дополнительного образования, неаудиторная занятость
В МОУ «СОШ с. Заветное» сложилась система бесплатного дополнительного образования, куда входят кружки различных направлений: спортивные секции, кружок технического творчества, декоративно-прикладной, вокальный, компьютерный. В кружках в 2008-2009 году занимались 144 ученика, что составляет 71% от общего количества обучающихся.
| № п/п | Названия кружков, секций | Количество часов | Охват учащихся | Результативность |
| 1 | Физический | 1 | 19 | |
| 2 | «Лингвист» (русский язык) | 1 | 13 | Высокие показатели на ЕГЭ по русскому языку |
| 3 | «Интеграл» (математика) | 1 | 13 | |
| 4 | Компьютерный | 1 | 15 | |
| 5 | «Патриот» | 1 | 15 | Создание школьного музея |
| 6 | «Мастерица» | 1 | 15 | Победитель в номинации районного конкурса творческих проектов Конкурсы, выставки в школе |
| 7 | «Умелые руки» (мальчики) | 1 | 25 | Победитель в номинации районного конкурса творческих проектов Конкурсы, выставки в школе |
| 8 | Спортивная секция (младшая группа) | 1 | 21 | 2 место в мини-футболе в рамках спартакиады школьников 3 место в игре «Весёлые старты» |
| 9 | Спортивная секция (старшая группа) | 1 | 19 | 3 место в районных соревнованиях по волейболу среди девушек |
| 10 | «Весёлые нотки» | 1 | 27 | Концерты |
| 11 | «Решение задач» (математика) | 1 | 10 | |