Geum.ru

О некоторых аспектах деятельности методического объединения учителей математики в условиях модернизации образования

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

О некоторых аспектах деятельности методического объединения учителей математики в условиях модернизации образования.


Автор: Трошина Евгения Георгиевна,

учитель математики гимназии №94,

высшая категория


В условиях реформирования и модернизации образования роль школьных методических объединений не только не уменьшается, а наоборот, возрастает. Планирование деятельности методического объединения, ее анализ занимает важное место в системе. Цель любого анализа – установить взаимосвязь между деятельностью и ее результатами с выявлением возникших проблем и определением задач на следующий период работы. Умение анализировать собственную деятельность является одним из слагаемых педагогической культуры, часто в процессе анализа, осмысления, происходит перестройка уже сложившегося стиля деятельности, переход деятельности в новое качество.

В 2004-2005 учебном году работа методического объединения учителей математики велась по нескольким направлениям, из которых отметим следующие:
  • создание системы работы с одаренными детьми;
  • организация системы предпрофильной подготовки учащихся;
  • приведение системы профильной подготовки в соответствие с Государственным стандартом образования по математике;
  • внедрение информационно-компьютерных технологий в образовательный процесс;

Говоря о работе с одаренными детьми, нужно отметить, что она должна иметь системный характер, в то время как часто она ведется эпизодически, в период подготовки к олимпиадам и НПК.

Нам этого удалось избежать, так как весь год работали математические кружки. Впервые для школьников младшего звена занятия проводились учителями-предметниками. Была создана творческая группа для реализации проекта по работе с одарёнными детьми младшего школьного возраста. Учителями нашего методического объединения были разработаны программы кружков «ТРИЗ для младших школьников» и «Решение олимпиадных задач» для учащихся 2-4 классов, проработана система учебных заданий для математических кружков 5-8 классов. В кружковой работе мы делаем упор на решение олимпиадных задач. Учащиеся нашей школы заняли призовые места на районной олимпиаде по математике. Учащиеся гимназии также участвовали в областной олимпиаде, в турнире городов, в олимпиаде УрГУ, в международном конкурсе по решению задач “Кенгуру”.

Проблемы, выявленные в результате анализа по данному направлению, следующие:
  • проблема системного подхода к работе с одаренными детьми;
  • проблема формирования ценностного отношения к занятиям, не являющимся обязательными;
  • проблема совершенствования методик проведения кружковых занятий;
  • отсутствие лицензированных программ для математических кружков и факультативных занятий.

Следующее направление работы было связано с профилизацией обучения. . Выпускник основной ступени образования стоит перед необходимостью выбора профиля и в этом ему должна помочь система предпрофильной подготовки, включающая, в том числе, и психологическую, и информационную поддержку. Профильное обучение предполагает изучение базовых, профильных и элективных курсов. В гимназии ведётся работа по организации системы предпрофильной подготовки учащихся. Мы провели набор в класс предпрофильной подготовки. Откорректирована программа факультатива в классе предпрофильной подготовки (естественнонаучный профиль). Предполагается также введение предметных курсов по выбору, отбирается материал для элективных курсов.

Считаем основными проблемами по данному направлению следующие:
  • проблема формирования устойчивого познавательного интереса;
  • проблема формирования межпредметных и коммуникативных умений;
  • проблема отработки механизмов оценивания уровня образованности учащихся.

Одним из существующих профилей в нашей гимназии является естественнонаучный. Программа профиля постоянно шлифуется и приводится в соответствие со стандартами и потребностями времени (ЕГЭ, абитуриентское тестирование и др.). В гимназии сформированы пакеты дидактических материалов для классов разных профилей, но все же методическое обеспечение недостаточно. Открытие информационного центра в гимназии сделает доступнее информацию любого уровня для учащихся и учителей.

Проблемы, возникшие при работе по третьему направлению, следующие:
  • проблема набора в классы различных профилей;
  • проблема совершенствования технологий и методик для работы в профильных классах;
  • проблема приведения системы профильной подготовки в соответствие со стандартом общего образования.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс является необходимым условием модернизации образования и важным условием для социализации учащихся. Нужно отметить, что все учителя нашего методического объединения прошли курсовую подготовку по информационно-компьютерным технологиям.

В этом году создан банк обучающих программ по математике на CD-ROM, подготовлены предложения по применению обучающих программ на уроках математики. Освоение метода проектов началось в прошлом году.

Метод проектов обеспечивает реализацию дифференцированного и индивидуального подхода в обучении; активизацию процесса обучения;

формирование социально значимых качеств личности; интеграционные связи между отдельными школьными предметами.

Учащимися старших классов были подготовлены проекты, связанные с понятием «функция». Учащиеся проделали большую работу по систематизации и обобщению учебного материала по темам: взаимно обратные функции, показательная и логарифмическая функции, обратные тригонометрические функции.

В ходе работы над проектом получили дальнейшее развитие предметно-информационная, деятельностно-коммуникативная и ценностно-ориентационная составляющие образованности учащихся. Важный компонент метода проектов - рефлексивная деятельность учащихся.

Проблемы в освоении этого метода:

- постановка исследовательской задачи;

- технические трудности набора математического текста, недостаточные умения учащихся при работе с компьютером;

- необходимость дополнительного учебного времени.

На основании выявленных проблем будут сформулированы задачи на 2005-2006 учебный год.

В заключение хотелось бы сказать, что аналитическая деятельность каждого педагога и методического объединения в целом является не только частью всей методической работы, но и определяющим фактором для формирования и развития профессионального мастерства.