15 марта

• Московская фотографическая выставка. 1896 г. 7 марта На выставке побывало около 1500, 16.92kb.
• Принят Государственной Думой 4 марта 1998 года Одобрен Советом Федерации 12 марта 1998, 494.6kb.
• Принят Государственной Думой 4 марта 1998 года Одобрен Советом Федерации 12 марта 1998, 2099.71kb.
• «Хроматографические методы исследований в практике испытательных лабораторий» в период, 129.09kb.
• Итоги IX областного фестиваля «Браво- 2011» (29 марта-30 марта), 22.54kb.
• Краткий экскурс в историю 28 Инцидент "Костагуана", 807.51kb.
• Первая столица руси, 24.67kb.
• Программа конференции: 16 марта Регистрация участников, 10: 00 16: 00 17 марта, 35kb.
• Нью-Йорк, 30 марта 1961 г.) (с изменениями от 25 марта 1972 г.), 847.59kb.
• Россия, 191186 Санкт-Петербург, Невский пр., 30, оф., 63.98kb.

Киборги на горизонте ссылка скрыта Окончание. Начало в предыдущем выпуске: ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта, ссылка скрыта 03.03.2011 Форсайт-проект «Детство-2030» в зеркале трансгуманизма. Часть 5 …   Я б в родители пошел, пусть меня научат... Итак, главным препятствием на пути взращивания нового, «инновационного», поколения являются взрослые - учителя и родители. Особенно родители... Здесь мы подходим к самой болезненной теме форсайт-проекта «Детство-2030», и, хотя и самой широко обсуждаемой, но, тем не менее, до конца не понятой. Термин «компетентное родительство», широко употребляемый авторами Программы «Детство», можно понимать двояко: или как родительский ликбез по особенностям психологического общения со своими детьми в эпоху стремительного развития инновационных технологий - либо как эвфемизм, обозначающий обучение родителей планированию рождения ребенка (вспомним высказывание Валерии Прайд - одного из основателей РТД, о целях работы центров планирования семьи). На сайте ссылка скрыта еще полтора года назад была размещена информация такого содержания: «Обсуждение темы готовности родителей к взаимодействию с современной молодежью проведено в Новосибирской областной библиотеке 12 августа 2009 в рамках проекта «Компетентное родительство». Руководитель проекта и ведущая - Толмачева Людмила Павловна, Заслуженный работник культуры РФ. С участием: МОО «Клуб директоров юношеских библиотек Сибири»; ГОО «Центр экологического воспитания молодежи», НП «Школа аудита» при поддержке «Новосибирского государственного университета экономики и управления-НИНХ». Цели и задачи дискуссионной площадки: Встречи по формированию нового взгляда на родительство, от утверждения «воспитывать детей могут все», к новациям в сфере компетентного родительства. На дискуссии рассмотрены вопросы: «Будущее нельзя спрогнозировать и предсказать, но можно быть к нему готовым»; «Стереотипы российского взгляда на детство»; «Родительство может и должно быть радостным, оптимистичным и компетентным»; «Человеческий капитал в современном мире определяет конкурентоспособность»; «Толерантность к новым технологиям воспитания детей»; «Наши дети - наша старость» (А. Макаренко); «Сотрудничество между поколениями». В свою очередь, на сайте mamproject@yandex.ru Центра перинатальной психологии факультета «Психология образования» Московского городского психолого-педагогического университета размещены достаточно информативные слайды к докладу «Система формирования родительских компетенций в учреждениях образования» кандидата биологических наук, доцента кафедры возрастной психологии, руководителя Центра перинатальной психологии, руководителя программы профпереподготовки «Психологическая подготовка будущих родителей к воспитанию ребенка» факультета «Психология образования» МГППУ Марины Евгеньевны Ланцбург. «Родительская деятельность имеет важнейшее социальное значение и играет существенную роль в жизни личности. Однако у человека, в отличие от животных, она не включается автоматически вслед за реализацией репродуктивного поведения. Родительская сфера личности, ответственная за реализацию родительского поведения, проходит долгий путь становления: от опыта общения с собственной матерью в раннем детстве к игровой деятельности в «дочки-матери» в дошкольном возрасте, от первого опыта общения с младенцем в детстве или отрочестве до подготовки к родам собственного ребенка - и продолжает формироваться во взаимодействии с каждым из рожденных детей. В современном меняющемся мире передача родительских компетенций традиционным путем от родителей к детям теряет свое значение в связи с: ·                 неоднократной сменой при жизни одного поколения предлагаемых социумом стратегий воспитания, что обусловлено стремительным развитием общества; ·                 кризисом института семьи и разнообразием современных форм семейного жизнеустройства; ·                 уменьшением жесткости социальных связей и увеличением разнообразия траекторий жизненного пути личности; ·                 свободой передвижения и доступностью разнообразных источников информации, что ставит молодого человека в ситуации выбора стратегий родительского поведения. В то же время возрастает потребность в сознательном родительстве и запрос на повышение родительской компетентности в связи с: ·       появлением института частной собственности; ·       улучшением качества жизни и увеличением времени, свободного от зарабатывания денег на жизнь и посвященного семье; ·       предоставления государством оплачиваемого длительного отпуска по уходу за ребенком. В условиях депопуляции населения преимущественно материальное стимулирование рождаемости, без внимания к формированию родительских ценностей и компетенций, чревато повышением рождаемости среди маргинальных групп населения и как следствие ростом социального сиротства.           Организация целенаправленной деятельности по формированию репродуктивного и родительского поведения у детей, подростков и юношей под силу только системе образования, так как ею охвачено все детское население России. Формирование родительских компетенций направлено на решение социально    значимых задач: •                  профилактику жестокого отношения к детям и социального сиротства; •                  укрепление в обществе ценностей материнства и отцовства; •                  повышение родительской компетентности, эффективности и гуманности воспитательных стратегий будущих родителей; •                  формирование репродуктивных установок на среднедетную семью; •                  объединение усилий семьи и образовательных учреждений для обеспечения преемственности в воспитании детей; •                  повышение устойчивости семейных отношений в кризисный период развития семьи, обусловленный рождением ребенка. Ресурсный подход в оценке родительских компетенций Личностный ресурс Личностная зрелость, мотивация рождения, место родительства в иерархии ценностей и потребностей, личностный смысл родительства, место родительства в Я-концепции, конструкт «Я- и -мир», личные качества. Эмоциональный ресурс Глубина эмоциональных проявлений, лабильность, эмоциональная компетентность, приемлемость всего диапазона эмоциональных реакций, выразительность экспрессивно-мимических средств и адекватность их применения, уровень контроля над эмоциями, уровень тревожности. Когнитивный ресурс Общие интеллектуальные способности, знания об уходе за ребенком, о развитии, воспитании и обучении ребенка, готовность учиться Операциональный ресурс Сформированность навыков по уходу и воспитанию ребенка Психофизиологический ресурс Актуальное функциональное состояние организма, способность к саморегуляции, стрессоустойчивость Этапы подготовки к родительству Учреждения Этапы онтогенеза родительской сферы Формы подготовки ДОУ и психолого-педагогические центры Этап взаимодействия с собственной матерью Группы подготовки будущих родителей к рождению детей, группы родителей детей раннего возраста   Игровой этап Игровая деятельность с куклами-младенцами, игра в «дочки-матери» со сверстниками Школы Этап няньченья Беседы о детях и родителях, тренинги. Опыт взаимодействия с маленькими детьми. Колледжи, вузы Этап дифференциации основ половой и родительской потребностно-мотивационных сфер личности Ознакомление с основными стратегиями родительского поведения. Подготовка к беременности и сознательному родительству. Задачи формирования родительских компетенций у детей и подростков: •        Формирование ценности родительства. •        Формирование потребности в материнстве и отцовстве. •        Ознакомление с функциями родителей. •        Ознакомление с базовыми потребностями маленьких детей и способами их удовлетворения. •        Формирование родительских компетенций. •        Ориентация на среднедетную семью. •        Получения первого конструктивного опыта взаимодействия с маленькими детьми Цель психологической подготовки к рождению ребенка семей, ожидающих ребенка - содействие созданию благоприятных условий для всестороннего развития ребенка через оптимизацию отношений в диаде «мать-дитя», повышение родительской компетентности, гармонизацию семейных отношений, привлечение при необходимости внешних источников поддержки. Цель психологического сопровождения молодых родителей - содействие выработке индивидуального стиля воспитания ребенка с учетом: а) индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, б) ресурсов матери (личностных, эмоциональных, когнитивных, операциональных, психофизиологических) в) ресурсов семьи и ближайшего социального окружения, г) ресурсов общества. Подготовка ребенка к поступлению в социальные институты». Все вышеперечисленные материалы, посвященные теме «компетентного родительства», предполагают определенную «профессионализацию» такого естественного состояния как рождение и воспитание ребенка - продолжателя рода, национальных и духовных традиций своих предков. Цель, которую преследуют сторонники этой идеи, выражена достаточно откровенно в Декларации о праве детей на будущее в разделе «Принцип открытых возможностей»: «При осуществлении программ развития сегодня мы должны понимать, что не мы наследуем страну у прошлых поколений, мы взяли ее взаймы у наших детей. Учет при реализации проектов того, что наши действия не должны закрывать возможности для развития следующих поколений, должен стать основным принципом наших действий. В соответствии с этим принципом дети должны обладать следующими правами: Право на развитие В условиях дисциплинарного общества, в котором применяется система принуждений и наказаний, возможности для развития детей оказываются ограничены системой. Мы понимаем, что общество не вправе закрывать возможности для будущих поколений, а потому дети должны обладать возможностями для развития, причем эти возможности должны быть построены как многовариантные и разнообразные». Для демонтажа связи родитель-ребенок авторами форсайт-проекта «Детство-2030» предлагается «демократизировать» семейное законодательство, «ориентированное на нуклеарную (традиционную - прим. авт.) семью и ее потребности», которое «не учитывает радикальных изменений в социальном институте семьи. Достаточно отметить, что, по сравнению с 1970 годом, количество материнских семей (форма семьи с одним родителем-женщиной) увеличилась до 107 процентов. А нуклеарные семьи «традиционного» уклада (муж - кормилец, жена - домохозяйка) сократились до 31 процента. Игнорирование данных тенденций угрожает переходом новых семейных форм, деторождения и проблем защищенности матери и ребенка в нерегулируемую семейным правом зону. Решением сложившейся проблемы должно стать развитие мировоззрения ребенка безотносительно к форме семьи. Дети должны расти комфортно, возможно, в нескольких семьях параллельно. Семейное законодательство должно переориентироваться на регулирование всевозможных форм семейных отношений в обществе. В противном случае многие формы совместной жизни уйдут в теневую зону. Такое развитие событий приведет к массе проблем и ограничений, сокращению возможностей для развития детей, их заниженной самооценке и, как следствие, низкой конкурентоспособности нации в целом. В ближайшем будущем данные тенденции будут только усиливаться и разработка нового семейного кодекса и законодательного сопровождения, ориентированного на разнообразные формы семьи и совместной жизни, становится как никогда актуальным. Таким образом, мы могли бы избавить детей от зависимости от устаревших форм и стереотипов (развелись ли родители или живут вместе, с кем из родителей живет ребенок, покинул ли один из родителей семью и т.д.)» (ссылка скрыта). В разделе «Международная система действий в интересах Детства: семья и родительство» говорится: «Семья и компетентное родительство являются фундаментальной основой полноценного детства. Им принадлежит решающая роль в определении перспектив молодого поколения и качества человеческого капитала будущего. Недостаточная материальная обеспеченность лишает родителя возможности полноценно выполнять свои функции по раскрытию талантов, образованию и вовлечению ребенка в цивилизациионные процессы посредством высоких технологий и коммуникационных возможностей. В последние десятилетия на смену нуклеарной форме семьи, доля которой уже сейчас не превышает 40%, стали приходить ее новые формы: гражданский (фактический) брак, временный, гостевой и даже групповой виды брака. В некоторых странах законный статус получили однополые семьи. То есть форма семейной жизни, непосредственно, определяет первоначальные возможности ребенка - как материальные, так и возможности строить свою дальнейшую жизненную траекторию». Приведем несколько высказываний глашатая форсайт-проекта, руководителя аппарата Общественной палаты России, председателя Попечительского совета благотворительного фонда «Мое поколение» Алины Радченко. Из интервью с журналистом Ильмирой Маликовой «Дети как национальная стратегия», опубликованном на сайте ru/: «Есть такой стереотип, что родители сами знают, как воспитывать своего ребенка. Да, может быть, в традиционном обществе, когда в каждой семье было много детей, это могло быть, но сейчас, в нашей системе воспроизводства, это невозможно. Поэтому нужно подходить именно к компетентному родительству, и во многих странах это развито. Причем, там система такая, что если ты не соответствуешь требованиям компетентного родителя, тебя ограничивают в правах со стороны государства, и государство берет на себя эту функцию. Таким образом они добиваются того, что права ребенка защищаются изначально. Не тогда, когда они нарушены, обеспечение идет с самого начала, и так реализуется принцип так называемого «охраняемого детства»....это даже работа по изменению мировоззрения, это воспитание принципиально нового отношения к ребенку, это система новых ценностей».