Департамент образования

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Справка

предметно-методических комиссий региональной олимпиады по результатам проверки олимпиадных работ

Французский язык

Максимально возможное количество баллов по предмету – 125.

Итоги выполнения заданий 1 тура: из 100 возможных учащиеся набрали от 68 до 29 баллов, количество не справившихся нет.

Итоги выполнения заданий 2 тура: из 25 возможных учащиеся набрали от 21 до 6 баллов, количество не справившихся - нет.

В ходе проведения регионального этапа олимпиады аппеляций подано не было.

По итогам выполнения заданий в соответствии с балльным рейтингом жюри предложило Оргкомитету признать победителем 1 участника, призером – 1 участника.

Методическое обеспечение олимпиады было на необходимом уровне.

Темы и вопросы, вызвавшие наибольшие затруднения участников Олимпиады:

Конкурс понимания устного текста;
Конкурс понимания письменного текста;
Лексико-грамматический тест.

Рекомендации составителям олимпиадных заданий:

Целесообразно составлять олимпиадные задания по французскому языку отдельно для учащихся 9-х классов (низшего уровня сложности) и отдельно для 10-11 классов.
Выработать критерии составления олимпиадных заданий для учащихся, изучающих французский язык как второй иностранный (учитывая, что количество часов для первого иностранного языка составляет 6 часов в неделю, а для второго – 2 ч. в неделя)

Рекомендации учителям-предметникам:

Обратить особое внимание на овладение учащимися коммуникативными компетенциями, а именно, на расширение лексического запаса, на умениях и навыках связного логического высказывания на французском языке, а также на правильное употребление времен глаголов.

Английский язык

Максимально возможное количество баллов по предмету – 100 баллов.

Итоги выполнения заданий 1 тура:

1. часть «Понимание устного и письменного текстов»

Общий результат по данной части: 29/30 – 1 человек, 28/30 – 2 человека, 27-24/30 – по 1 человеку.

2. часть «Лексико-грамматический тест»

Общий результат по данной части: 26/30 – 1 человек, 25/30 – 1 человек, 23,20/30 – по 2 человека.

3. часть «Письмо»

Задание 1 + Задание 2: 20/20 – 2 человека, 19/20 – 2 человека, 17,16/20 – по 2 человека, с заданием справилось 60 % участников.

Итоги выполнения заданий 2 тура:

1. часть «Устная речь»

Задание 1 + Задание 2: 20/20 – 3 человека, 19/20 – 3 человека, 18/20 – 2 человека, 17/20 – 2 человека, 16/20 – 1 человек, с заданием справилось 60 % участников.

В ходе проведения регионального этапа олимпиады было рассмотрено 0 апелляций, из них удовлетворено 0, отклонено 0.

Были изменены результаты 0 участников.

По итогам выполнения заданий в соответствии с балльным рейтингом жюри предложило Оргкомитету признать победителями 1 участника и призерами – 3 участников.

Методическое обеспечение олимпиады:

Четкие, понятные и подробные методические рекомендации и шкала критериев оценивания заданий во многом обеспечили объективность в процессе оценки.

Задания и темы:

Наиболее сложными заданиями стали интегрированное задание по аудированию и чтению части «Понимание устного и письменного текстов», а также задание 1 части «Лексико-грамматический тест», проверяющее умение употреблять лексические единицы с учетом их сочетаемости.

Стоит отметить, что время, отведенное на часть «Понимание устного и письменного текстов», было избыточным, а времени на выполнение заданий части «Лексико-грамматический тест» оказалось недостаточным для большинства участников.

Интегрированное задание по аудированию и чтению показалось не очень удачным, поскольку проверяло не столько навыки понимания устного и письменного текста, сколько способность участников запомнить информацию, изложенную в устном тексте, учитывая тот факт, что устный текст прослушивался только 1 раз.

Определенную сложность при выполнении ВСЕХ заданий части «Лексико-грамматический тест» вызвал тот факт, что каждое задания в основе своей имело ОДНУ тему, таким образом, если участник имел сложности именно с ДАННОЙ темой, уровень выполнение задания в целом оказывался низким. В связи с этим можно было бы рекомендовать разнообразить и расширить тематику в рамказ каждого задания в части «Лексико-грамматический тест», что позволит более адекватно оценить знания и умения участников в данных аспектах.

В части «Письмо» некоторые сложности возникли с выполнением задания 2 в части правильного оформления официального письма. В целом, большинство участников успешно справились с заданиями раздела «Письмо»

В части «Устная речь» сложностей, как правило, не возникало, во много благодаря удачно выбранным теме, форме и предоставленной вводной информации.

По итогам проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по английскому языку можно высказать следующие предложения и рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа

б) органам местного самоуправления

в) руководителям муниципальных методических служб

г) учителям-предметникам – принять к сведению информацию о результатах участников и сложностях, возникших при выполнении заданий, уделить особое внимании развитию требуемых навыков;

д) составителям олимпиадных заданий – принять к сведению информацию и предложения, изложенные в разделе «Задания и темы».

Немецкий язык

Максимально возможное количество баллов по предмету - 120 баллов.

Итоги выполнения заданий 1 тура:

- максимальный балл – 62;

- минимальный балл – 33;

- количество не справившихся - 0.

Итоги выполнения заданий 2 тура:

- максимальный балл – 24;

- минимальный балл – 14;

- количество не справившихся - 0.

В ходе проведения регионального этапа олимпиады было рассмотрено 0 апелляций, из них удовлетворено - 0, отклонено - 0.

Были изменены результаты - 0 участников.

По итогам выполнения заданий в соответствии с балльным рейтингом жюри предложило Оргкомитету признать победителем 1-го участника, призерами - 2-х участников, наградить грамотой департамента образования ЯНАО – 1-го участника.

Методическое обеспечение олимпиады:

-Представленный к использованию олимпиадный материал соответствовал требованиям, предъявляемым к заданиям повышенного уровня сложности.

- Материалы всех заданий носили аутентичный характер и выполняли развивающие и контролирующие функции.

- Задания охватывали все виды речевой деятельности, содержали страноведческий материал, лексико-грамматические задания.

- Методические рекомендации по проведению олимпиады разработаны методически грамотно, критерии оценивания ответов в целом ясны.

Члены жюри выразили мнение об удачно подобранной теме ток-шоу, позволившей участникам групп успешно реализовать поставленные коммуникативные задачи.

Однако жюри отмечает, что во время проверки письменных заданий появились вопросы в части объема письма (продолжение истории). Так, в задании имеется ссылка на 300 лексических единиц, при этом в критериях оценивания требование к указанному объему не учтено.

Не ясен механизм оценивания письменного задания в случае, если оно у выполнявшего участника отсутствует (в критериях нет указания на оценивание в 0 баллов).

Наибольшее затруднение вызвало у участников олимпиады выполнение лексико-грамматического теста.

Общий вывод, предложения, рекомендации.

Региональный этап всероссийской олимпиады школьников по немецкому языку 2011 года проведен в соответствии с требованиями к организации и проведению олимпиады, а также разработанными и предложенными к использованию методическими рекомендациями.

Членами жюри:

- проведен подробный разбор олимпиадных заданий, в ходе которого даны пояснения по возникшим у участников олимпиады вопросам;

- даны практические рекомендации учителям-предметникам по подготовке обучающихся к участию в олимпиадном движении.

-отмечены высокий уровень: составления олимпиадных заданий;

-организации проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по немецкому языку;

- отмечен хороший уровень подготовленности участников олимпиады

Биология

9 кл. Максимально возможное количество баллов по предмету – 98 баллов – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам 1 тура (теоретический) задания выполнили более 50% - 8 человека, менее 50% - 7 (семь) человек.

10 кл. Максимально возможное количество баллов по предмету – 125 баллов – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам 1 тура (теоретический) задания выполнили более 50% - 8 человек, менее 50% - 11 (одиннадцать ) человек.

11 кл. Максимально возможное количество баллов по предмету – 125 баллов – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам 1 тура (теоретический) задания выполнили более 50% - 10 человек, менее 50% - 6 (шесть ) человек.

Максимально возможное количество баллов за практический тур – 60 баллов – не набрал ни один участник олимпиады среди 9,10,11 классов.

По итогам 2 тура (практический) среди девятиклассников с заданиями более чем на 50% не справился никто.

По итогам 2 тура (практический) среди десятиклассников с заданиями справились более 50% - 1 человек, менее 50% - 16человек.

По итогам 2 тура (практический) среди одиннадцатиклассников с заданиями справились более 50% - 1 человек, менее 50% - 15человек.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии;

- с целью объективности оценивания олимпиадных заданий включать в состав предметного жюри учителей-предметников ОУ;

б) органам местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования

- создавать условия для организации школ по работе с одаренными детьми в течении всего учебного года;

в) руководителям муниципальных методических служб

-системно вести работу по научно-методическому сопровождению работы школ с одаренными детьми

- осуществлять контроль за работой с одаренными детьми учителей биологии.

- организовать на уровне муниципалитетов работу психологической службы по подготовке обучающихся к участию во всероссийской олимпиады школьников на различных этапах

г) учителям-предметникам

- обратить внимание на подготовку учащихся к практическому туру олимпиады;

- использовать медиаресурсы (электронные учебники и тренажёры; интерактивные таблицы, фотографии, рисунки, схемы), направленные на развитие интеллектуальных способностей школьников, одарённых в области биологии

Астрономия

9 класс. Максимально возможное количество баллов по предмету – 48.

Итоги выполнения заданий: максимального количества баллов, как и 51 %-ое выполнение заданий, не показал никто.

10 класс. Максимально возможное количество баллов по предмету – 48.

Итоги выполнения заданий: максимального количества баллов не набрал никто, но члены предметного жюри считают, что 15 баллов, достаточно для того, чтобы признать участника призером олимпиады по астрономии в 10 классе.

11 класс. Максимально возможное количество баллов по предмету – 48.

Итоги выполнения заданий: максимального количества баллов, как и 51 %-ое выполнение заданий, не показал никто.

Методическое обеспечение олимпиады.

Задания для олимпиады по астрономии выполнены грамотно, на хорошем информационном и методическом уровне. Сложность заданий высокая, предполагает углублённое изучение школьниками курса астрономии.

Задания составлены без ошибок, в формулировках заданий нет двойного толкования. В целом, жюри отмечает хороший уровень подготовки олимпиадных заданий.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по астрономии;

б) органам местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования

- создавать условия для организации школ по работе с одаренными детьми в течение всего учебного года;

в) руководителям муниципальных методических служб

-системно вести работу с одаренными детьми;

- осуществлять контроль за работой с одаренными детьми учителей астрономии;

- организовать на уровне муниципалитетов работу по психологической подготовке обучающихся к участию во всероссийской олимпиады школьников на различных этапах

г) учителям-предметникам:

- обратить внимание системную подготовку к олимпиаде;

- уделить внимание психологической подготовке участников олимпиады.

География

Максимально возможное количество баллов по предмету – 100 – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам 1 раунда никто из участников не набрал 50%, а менее 50% - 30 человек.

По итогам 2 раунда:

Самый высокий результат:

9 класс: 1 человек – 20 баллов;

10-11 класс: 2 человека - 31балл.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

Члены жюри считают необходимым отметить, что

- предложенные задания выходят за рамки школьной программы и соответствуют олимпиадному уровню;

- сложной оказалась задача №2 на определение максимального объема грунта. Задача предполагает межпредметные связи с геометрией, биологией и экологией. Комиссии сложно определить, в какой предметной области у учащихся пробелы в знаниях (в геометрии – незнание формулы или в биологии и экологии – незнание формы кротовины).

Учителям-предметникам:

-лучше ориентироваться в области интересов учащихся и выставлять на олимпиаду более подготовленных;

- на уроках географии больше внимания уделять установлению причинно-следственных связей (сложными для учащихся оказались задания №4 и №5).

Составителям олимпиадных заданий:

- не допускать ошибок в ключах к ответам;

- не допускать бессмысленных заданий (пример задачи №2 на определение максимального объема грунта).

История

Максимально возможное количество баллов, которые можно набрать за ответы на задания

трёх туров предметной олимпиады – 200 баллов. Не справившихся с работой участников не было.

Итоги выполнения заданий 1, 2, 3 тура:

9 класс: Наибольшее количество набранных баллов – 112 баллов.

Наименьшее количество набранных баллов – 59 баллов.

10 класс: Наибольшее количество набранных баллов – 137 баллов.

Наименьшее количество набранных баллов – 55 баллов.

11 класс: Наибольшее количество набранных баллов – 145,5 баллов.

Наименьшее количество набранных баллов – 62 баллов.

Методическое обеспечение олимпиады

Представителям всех классов были предложены однотипные задания:

1 тур - тестовые задания.

2 тур – исследовательский проект на основе отрывка из «Древней Российской истории» М.В. Ломоносова.

3 тур – историческое эссе по предложенным темам.

Задания в целом были доступны пониманию учащихся 9-11 классов, однако в тестовых заданиях, были нечётко сформулированные вопросы (задания № 8, 9, 10, 11, 12, 13).

Так же сложно понимались участниками задания к исследовательскому проекту. Они были нечётко сформулированы, предполагали неоднозначные ответы. Особенно в задании № 2 в характеристике исторического источника.

Не было оставлено место для выполнения заданий № 9 для 9 -10 классов и № 10 для 11 класса.

Очень запутанным и сложным для восприятия участников оказалось задание № 12 для 9-10 класса и № 8 для 11 класса, требующее совмещения фотографий или портретов известных литераторов и исторических персонажей с отрывками из их произведений, а также названием войны, в которой данный автор принимал участие.

Общие замечания, касающиеся ответов конкурсантов:

1. К положительным качествам представленных работ можно отнести более высокий уровень орфографической грамотности в сравнении с прошедшими годами, при написании исторического эссе и исследовательского проекта.

2. Конкурсанты нередко выказывают неплохое знание хронологии и фактического материала.

3. К традиционным уже недостаткам работ можно отнести низкий уровень общей культуры конкурсантов, когда они не в состоянии узнать литературно-художественное произведение конкретной исторической эпохи и его автора.

4. Конкурсанты по-прежнему слабо владеют методикой анализа статистических данных и исторических источников

5. Во многих работах отсутствуют ссылки на работы виднейших историков, не представлена историческая полемика по важнейшим историческим темам.

6. Самым существенным недостатком работ следует признать неумение конкурсантов работать с исторической картой, литературно-художественными источниками, иллюстрациями и портретами.

Общий вывод, предложения, рекомендации

Составителям олимпиадных заданий:

Конкурсанты и члены жюри отмечают, что многие предложенные олимпиадные задания были интересными, отличались различной степенью сложности. При этом следует особо отметить, что в олимпиаде 2010-2011 уч. г., как и предыдущего, преобладали задания, требующие анализ исторических и литературно-художественных источников, статистических данных.

Комиссия полагает, что предлагать такое количество заданий подобного типа и такого уровня сложности, который заложен в олимпиаде, нецелесообразно. Тем более в условиях, когда специальных учебных часов на изучение исторических и литературно-художественных источников в том объёме, который бы давал возможность изучения данных вопросов и проблем школьными программами и учебно-методическими комплексами практически не предусмотрено.

Оргкомитету регионального этапа олимпиады:

Увеличить количество дней, выделяемых для проверки работ конкурсантов.

Методистам муниципальных методических служб

На заседаниях городских и районных методических объединений учителей истории проанализировать результаты регионального тура всероссийской олимпиады школьников по истории с целью совершенствования методов и форм работы с одарёнными учащимися и подготовке их к олимпиаде 2011-2012 учебного года.

Учителям истории

При подготовке учащихся к олимпиадам учителям истории следует:

уделять большее внимание обучению учащихся работе с исторической картой;
работать над умением аргументировано и по существу поставленного вопроса излагать свои мысли, приводить доказательства и подтверждать их ссылками на авторитетных учёных -историков;
развивать умения участника олимпиады абстрактно мыслить, выявлять причины тех или иных изменений в социально-экономическом развитии страны, на основе анализ предложенных исторических источников и статистических материалов;
обучать методам анализа иллюстративного материала.

Литература

Максимально возможное количество баллов по предмету – 50.

По итогам выполнения заданий участники набрали от 40 до 14 баллов, не справившихся в работой не было.

В ходе проведения регионального этапа олимпиады апелляций не поступило.

По итогам выполнения заданий в соответствии с балльным рейтингом жюри предложило Оргкомитету признать победителями 3 участников, призерами - 5 участников.

Характеристика заданий:

Учащимся было предложено на выбор два варианта заданий: 1) комплексный анализ прозаического художественного текста; 2) сопоставительный анализ стихотворных произведений.

Задания в целом были доступны пониманию учащихся 9-11 классов, однако представляется более продуктивным выбор произведений, которые были бы более актуальны, злободневны и интересны для современных школьников (например, тексты из поэзии Ахматовой, Цветаевой, Евтушенко, Рождественского, Вознесенского, Бродского, прозаические отрывки из произведений М. Зощенко, А. Платонова, В. Аксенова, Т. Толстой, В.Токаревой, В. Пелевина). Отбор произведений из русской классики также представляется дискуссионным, можно было бы подобрать более животрепещущие произведения Пушкина, Тютчева, Лермонтова, Достоевского, Толстого, Чехова. Ведь как бы там ни было, имена Рылеева, Полонского, Никитина, Воробьева не входят в первый ряд русской литературы.

Общие замечания, касающиеся ответов конкурсантов:

1. К положительным качествам представленных работ можно отнести более высокий уровень орфографической грамотности в сравнении с прошедшими годами.

2. К традиционным уже недостаткам работ можно отнести невысокий уровень общей культуры конкурсантов, когда они не в состоянии ввести литературное произведение в надлежащий культурно-исторический контекст.

3. Конкурсанты по-прежнему слабо понимают принцип сопоставительного анализа произведений, их исследование чаще всего сводится к последовательной характеристике предложенных стихотворений без выявления связей и отличий.

4. Конкурсанты нередко выказывают неплохое знание тропов и стихотворных размеров, однако они не в состоянии объяснить цели их использования в конкретном поэтическом тексте.

4. Почти все работы слабо структурированы, поэтому зачастую страдает логичность изложения.

5. Во многих работах низка культура цитирования: используются очень длинные отрывки без указания источника.

6. Самым существенным недостатком работ следует признать неумение конкурсантов проникнуть в глубинную суть произведений, понять символику и метафорику текстов.

Общий вывод, предложения, рекомендации

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

увеличить количество дней, выделяемых для проверки работ конкурсантов;

в) руководителям муниципальных методических служб:

на заседаниях городских и районных методических объединений учителей русского языка и литературы проанализировать результаты региональной олимпиады по литературе с целью совершенствования работы с одаренными детьми и подготовки их к олимпиаде 2012 г.

г) учителям-предметникам:

1. Особое внимание уделять преподаванию литературы на интегративной основе, с привлечением знаний из других отраслей наук, в первую очередь из отечественной и мировой истории; русскую литературу изучать в контексте мировой литературы.

2. Совершенствовать навыки анализа и интерпретации текста, обращать особое внимание на средства языковой выразительности.

3. Усилить внимание к общей лингвистической грамотности участников олимпиады, работать над культурой речи, учить связности, композиционной стройности, логичности изложения.

Математика

Максимально возможное количество баллов по математике:

9 класс - 56 баллов;

10 класс – 56 баллов;

11 класс – 56 баллов.

Итоги выполнения заданий 1 тура:

9 класс: 12 баллов (из 28 максимальных) – наибольшее количество баллов,

набранных участниками (1 ученик),

1 балл - наименьшее количество баллов (1 ученик).

10 класс: 10 баллов (из 28 максимальных) – наибольшее количество баллов,

набранных участниками (1 ученик),

1 балл - наименьшее количество баллов (6 учеников);

0 баллов – не справились 3 ученика.

11 класс: 19 баллов (из 28 максимальных) – наибольшее количество баллов,

набранных участниками (1 ученик),

1 балл - наименьшее количество баллов (1 ученик).

Итоги выполнения заданий 2 тура:

9 класс: 16 баллов (из 28 максимальных) – наибольшее количество баллов,

набранных участниками (1 ученик),

1 балл - наименьшее количество баллов (5 учеников).

10 класс: 8 баллов (из 28 максимальных) – наибольшее количество баллов,

набранных участниками (1 ученик),

1 балл - наименьшее количество баллов (3 ученика),

0 баллов – не справились 3 ученика.

11 класс: 10 баллов (из 28 максимальных) – наибольшее количество баллов,

набранных участниками (2 ученика),

1 балл - наименьшее количество баллов (1 ученик),

баллов – не справился 1 ученик.

Искусство (мировая художественная культура)

Максимально возможное количество баллов по предмету 500. Все участники, принявшие участие в олимпиаде, набрали менее 50% от максимального количества баллов, в связи с этим не были определены победители.

Члены жюри считают необходимым отметить, что в ответах в задании 2.4 (п.6) допущена ошибка. Например, «Названия архитектурных орденов», правильно читать – «Названия архитектурных ордеров».

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по мировой художественной культуре;

б) органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб:

- обратить особое внимание на процесс преподавания дисциплин искусствоведческого плана с целью обмена опытом между образовательными учреждениями и оказания необходимой методической помощи;

- развивать исследовательскую деятельность в направлении «Искусство».

г) учителям-предметникам:

- обратить особое внимание на текстовую культуру оформления олимпиадных работ;

- активно использовать визуальный ряд при проведении занятий для развития зрительной памяти учащихся, а также метод сравнительного анализа на уроках;

- уделить внимание психологической подготовке участников олимпиады.

д) составителям олимпиадных заданий:

- не допускать ошибок в ключах к ответам;

- подробнее расшифровывать критерии, связанные с проверкой грамотности в части орфографических и грамматических ошибок, например, процент присуждаемых баллов при предоставлении неполного ответа и т.д.

Основы безопасности жизнедеятельности

В соответствии с методикой и системой оценивания олимпиадных заданий регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ максимально возможное количество баллов, которое участник олимпиады мог набрать в двух турах (практическом и теоретическом) по предмету составляло 200 баллов.

Теоретический тур. В соответствии с результатами оцененных работ учащихся 9 классов (7 чел.), ни один участник олимпиады не набрал в теоретическом туре более половины баллов от максимально возможных (200 баллов). Среди учащихся 10 – 11 классов (19 чел.), более половины баллов от максимально возможных (200 баллов) набрали всего 3 чел. (16%).

Практический тур. В соответствии с результатами оцененных практических навыков в области ОБЖ, всего 3 чел. из 7 учащихся 9-х классов набрали более половины баллов от максимально возможных (200 баллов). В то время как среди учащихся 10 – 11 классов более половины баллов от максимально возможных (200 баллов) набрали 13 чел. из 19.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

Оргкомитету регионального этапа олимпиады.

С целью проведения регионального этапа олимпиады по ОБЖ на высоком организационном уровне:

1. Предоставить возможность председателю предметного жюри комплектовать состав предметного жюри.

2. Состав предметного жюри должен состоять не из 4 чел., а из 14 чел. из них по секциям:

Оказание первой медицинской помощи пострадавшему - 2 чел.;

Выживание в условиях природной среды:

Полоса выживания (вязание узлов) - 2 чел.;

Преодоление заболоченного участка по «кочкам» и преодоление ползком зигзагообразного разновысокого узкого коридора - лаза «мышеловки» из ворот с падающими планками - 2 чел.;

Действия в чрезвычайных ситуациях:

Действия при обнаружении и по тушению пожара с применением первичных средств пожаротушения – 1 чел.

Спасательные работы на воде – 2 чел.

Преодоление зоны химического заражения – 2 чел.

Основы военной службы:

Сборка модели массогабаритного автомата (АКМ, АК-74) – 1 чел.

Преодоление ползком участка местности (зоны обстрела) – 1 чел.

Стрельба из пневматической винтовки по откидным мишеням – 1 чел.

3. Составлять и утверждать приказом департамента образования ЯНАО – региональную предметно-методическую комиссию, которая будет представлена не одним методистом ГАОУ ДПО РИРО, а учителями общеобразовательных школ по ОБЖ, работниками организаций, чья деятельность непосредственно связана с обеспечением безопасности жизнедеятельности граждан.

Органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб.

1. Предоставлять информацию в ГАОУ ДПО РИРО (с предложениями, замечаниями, рекомендациями) о прошедшем муниципальном этапе олимпиады по ОБЖ, с целью наиболее эффективной организации работы региональной предметно-методической комиссии.

Учителям-предметникам.

Обратить внимание на подготовку учащихся не только к практическому туру, но и к теоретической подготовке учащихся в области ОБЖ. При подготовке учащихся к практическому туру обратить внимание не только на быстроту одевания ОЗК и противогаза, но и на правильное, последовательное снятие ОЗК и противогаза. Обучить и сформировать у учащихся двигательные навыки по вязанию узлов, преодолению заболоченного участка по «кочкам», стрельбе из пневматической винтовки из положения с колена и стоя, оказанию помощи человеку, находящемуся в воде с применением спасательного круга и конца «Александрова». В задании – «Оказание первой медицинской помощи человеку, находящемуся в состоянии клинической смерти» обратить внимание на то, что перед проведением непрямого массажа сердца необходимо нанести прекардиальный удар.

Составителям олимпиадных заданий.

Не допускать ошибок в ключах к ответам.

Предоставлять необходимые материалы (карточки, таблицы для участника) для проведения практического тура, а не одну технологическую карту, по которой в представленном виде проведение олимпиады не только невозможно, но и недопустимо.

Разрабатывать и представлять в теоретических заданиях титульный лист для участников олимпиады.

Для проведения регионального этапа олимпиады, более детально и последовательно расписывать саму организацию проведения теоретического и практического туров олимпиады, указав при этом, как следует провести олимпиаду по ОБЖ не допустив при этом возможности взаимодействия и общения как учащихся 9, 10 – 11 классов между собой, так и учащихся 9 и 10 – 11 классов при проведении практического тура.

Подходить более скрупулёзно к разработке заданий включённых в технологическую карту. Например, в задании по оказанию первой медицинской помощи пострадавшему, имеющему артериальное кровотечение из бедренной артерии предлагается только наложить жгут, при этом участнику не предлагается наложить асептическую повязку и продезинфицировать рану. В технологической карте для учащихся 10 -11 классов в задании по определению правильности вязки узлов в таблице ошибок и погрешностей отсутствует такой пункт – «За каждый не завязанный узел» в то время как в технологической карте для учащихся 9 классов данный пункт имеется. В задании по определению правильности действия при обнаружении и по тушению пожара с применением первичных средств пожаротушения, следовало бы, предусмотреть действия и последовательность действий используя воду как средство тушения и др.

Обществознание

Максимально возможное количество баллов по предмету – 115 баллов – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам 1 тура задания выполнили более 50% - 15 человек, менее 50% - 20 человек.

По итогам 2 тура (эссе) с заданиями справились все участники

Члены жюри считают необходимым отметить, что в задании № 10 (10 класс) допущена неточность в тексте задания. Так, например, максимальное количество баллов за это задание – 7, что предполагало заполнение семи пропусков в тексте. Однако пропусков было всего шесть.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

б) органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб:

- организовать на уровне муниципалитетов работу психологической службы по подготовке обучающихся к участию во всероссийской олимпиады школьников на различных этапах

в) учителям-предметникам:

- обратить внимание на текстовое оформление проектных работ, содержание докладов и презентации участников олимпиады;

- уделить внимание психологической подготовке участников олимпиады.

г) составителям олимпиадных заданий:

- не допускать ошибок в ключах к ответам;

- избегать некорректности формулировок заданий

Физическая культура

Максимально возможное количество баллов по предмету – 100 баллов – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам теоретического и двух практических туров олимпиады

самый высокий результат:

96 баллов - Осипенко Александра Александровна МОУ СОШ № 1 г.Новый Уренгой – учитель Луценко Светлана Андреевна и

91 балл – Заможний Евгений Андреевич МОУ «Многопрофильный лицей» г.Муравленко, учитель Войтюлевич Валерий Димитрович.

Жюри региональной олимпиады по физической культуре сработало профессионально и грамотно. Аппеляции по результатам состязаний практического и теоретического туров региональной олимпиады школьников по физической культуре не подавались.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

- оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- обеспечить нормальные условия для проведения организационного сбора членов жюри и представителей команд участников;

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по физической культуре.

Право

Максимально возможное количество баллов по предмету - 100 не набрал ни один участник олимпиады.

Итоги выполнения 1 задания: выполнили задание менее 50 % 31 человек (100% участников).

Итоги выполнения 2 задания: задание выполнили более 50 % -13 человек, задание выполнили менее 50 % - 18 человек.

Итоги выполнения 3 задания: задание выполнили более 50 % 11 человек, задание выполнили менее 50 % - 20 человек.

Итоги выполнения 4 задания: задание выполнили более 50 % - 19 человек, задание выполнили менее 50 % - 12 человек.

Итоги выполнения 5 задания: задание выполнили более 50 % - 7 человек, задание выполнили менее 50 % - 24 человека.

Члены жюри считают необходимым отметить, что наибольшие затруднения участников Олимпиады вызвали вопросы, связанные с переводом латинских выражений и тестовые вопросы 1 задания в области уголовного права и процесса, финансового, налогового права, а также задания, связанные с расшифровкой аббревиатур.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по праву;

б) органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб:

- организовать на уровне муниципального образования работу психологической службы по подготовке обучающихся к участию во всероссийской олимпиаде школьников на различных этапах;

г) учителям-предметникам:

- организовывать занятия с приглашением специалистов и элективные курсы по праву;

- уделить внимание психологической подготовке участников олимпиады.

д) составителям олимпиадных заданий:

- задания участникам 10 и 11 классов не должны быть тождественными;

- исключить из перечня заданий перевод латинских выражений;

- увеличить число практических заданий (задач);

- избегать некорректности формулировок заданий

Физика

Максимально возможное количество баллов по предмету 80.

По итогам 1 тура (теоретический) задания в 9 классах выполнили более 50% - 2 человека, менее 50% - 10 человек.

По итогам 2 тура (практический) с заданиями справились более 50% - 9 человек, менее 50% - 3 человека.

По итогам 1 тура (теоретический) задания в 10 классах выполнили более 50% - 2 человека, менее 50% - 6 человек.

По итогам 2 тура (практический) с заданиями справились более 50% - 5 человек, менее 50% - 3 человека.

По итогам 1 тура (теоретический) задания в 11 классах выполнили более 50% - 0 человек, менее 50% - 11 человек.

По итогам 2 тура (практический) с заданиями справились более 50% - 4 человека, менее 50% - 7 человек.

В ходе проведения регионального этапа олимпиады было рассмотрено 3 апелляций, из них удовлетворено 3, отклонено 0.

Были изменены результаты 3 участников (список с изменением результатов).

Задания для олимпиады по астрономии выполнены грамотно, на хорошем информационном и методическом уровне. Сложность заданий высокая, предполагает углублённое изучение школьниками курса астрономии.

Задания составлены без ошибок, в формулировках заданий нет двойного толкования. В целом, жюри отмечает хороший уровень подготовки олимпиадных заданий.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по физике;

б) органам местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования

- создавать условия для организации школ по работе с одаренными детьми в течение всего учебного года;

в) руководителям муниципальных методических служб

-системно вести работу с одаренными детьми;

- осуществлять контроль за работой с одаренными детьми учителей физики

- организовать на уровне муниципалитетов работу по психологической подготовке обучающихся к участию во всероссийской олимпиады школьников на различных этапах

г) учителям-предметникам:

- обратить внимание системную подготовку к олимпиаде;

- уделить внимание психологической подготовке участников олимпиады.

Химия

Максимально возможное количество баллов по предмету: 100 баллов - теоретический тур и 30 баллов - экспериментальный тур. Итоговый балл- 130.

Итоги выполнения заданий 1 тура, 9 класс

Средний балл по задаче № 1 – 4,2 балла, по задаче № 2 – 8,3, по задаче № 3 – 5,5, по задаче № 4 – 4,2, по задаче № 5 – 3,7. Один участник олимпиады не приступал к выполнению всех заданий теоретического тура.

При выполнении олимпиадных заданий были допущены ошибки в написании структурных формул неорганических кислот, в определении основности кислот, степени окисления, в написании уравнений химических реакций, характеризующих свойства фосфорных кислот.

Итоги выполнения заданий экспериментального тура 9 класс

Средний балл выполнения экспериментального тура - 23,9.

Затруднения у участников олимпиады были в проведении качественных реакций по определению соли марганца.

Апелляций по итогам оценивания работ не было.

Итоги выполнения заданий 1 тура 10 класс

Средний балл по задаче № 1 – 7,3 балла, по задаче № 2 – 3,2, по задаче № 3 – 6,1, по задаче № 4 – 6,3, по задаче № 5 – 11,5.

При выполнении олимпиадных заданий были допущены ошибки в математических расчетах, в написании уравнений химических реакций взаимодействия солей свинца с различными веществами, а также в уравнениях реакций взаимодействия бертолетовой соли с кислотами.

Итоги выполнения заданий экспериментального тура10 класс

Средний балл выполнения экспериментального тура - 25,5.

Затруднения у участников олимпиады были в проведении качественных реакций по определению солей алюминия, магния, свинца.

Апелляций по итогам оценивания работ не было.

Итоги выполнения заданий 1 тура 11 класс

Средний балл по задаче № 1 – 6 балла, по задаче № 2 – 9,5, по задаче № 3 – 7,5, по задаче № 4 – 9,2, по задаче № 5 – 6.

При выполнении олимпиадных заданий были допущены ошибки в расстановке коэффициентов в уравнениях реакций окисления непредельных углеводородов, применении принципа Ле-Шателье.

Итоги выполнения заданий экспериментального тура 11 класс

Средний балл выполнения экспериментального тура - 21,5.

При выполнении экспериментальных заданий обучающиеся испытывали определенные трудности при работе с лабораторным оборудованием и реактивами (мерной посудой, нагревательными приборами).

Апелляций по итогам оценивания работ не было.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по химии;

б) органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб:

- проводить в системе обучение педагогических кадров по вопросам подготовки школьников к олимпиадам различного уровня.

г) учителям-предметникам

- больше обращать внимание на подготовку учащихся по решению теоретических задач,

д) составителям олимпиадных заданий

- не допускать неточностей, несовпадений в условиях заданий и в ответах на задания (9 класс: задача 3, пункт 3, 10 класс задача 1, пункт 1, 11 класс задача 2, пункт 1).

Экология

Максимально возможное количество баллов по предмету – 140 баллов в 9 классе, 160 баллов - в 10 классе, 174 балла – в11 классе не набрал ни один участник олимпиады.

Итоги 1 тура (теоретический): в 9 классе все участники выполнили задания более чем на 50%; в 10 классе 1 участник - 65% выполнения, 1 участник – менее 50%; в 11 классе 4 человека - более 50% выполнения, 3 человека – менее 50% выполнения.

Практически все участники справились с большинством заданий теоретического тура. Затруднения у участников были связаны с выполнением заданий, требующих обоснование выбора правильного ответа, и обоснование неверных ответов. Обучающиеся плохо владеют навыками написании четких, конкретных письменных обоснований.

Итоги 2 тура (защита экологических проектов): максимальное количество баллов за защиту проекта – 46 . 8 человек за защиту проекта получили 30 и более баллов, 3 человека- более 25 баллов; 2 человека – 20 баллов и менее.

Все представленные проекты были посвящены общепризнанной экологической проблематике.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии;

б) органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб:

- проводить в системе обучение педагогических кадров по вопросам организации исследовательской деятельности детей.

г) учителям-предметникам:

- больше обращать внимание на качество подготовки презентаций, на корректность формулировки, тем исследований, гипотез, целей, задач, исследований, на соблюдение структуры исследовательской работы;

- уделять больше внимание на выработку умений четко и грамотно обосновывать письменные ответы; представлять основное содержание экологического проекта согласно временному регламенту.

д) составителям олимпиадных заданий:

- разнообразить формы тестовых заданий.

Экономика

Максимально возможное количество баллов по предмету – 100 баллов – не набрал ни один участник олимпиады. Также никто не перешагнул 50% барьер выполнения олимпиадных заданий.

По итогам 1 тура (теоретический):

50% заданий не выполнил никто.

По итогам 2 тура (задачи):

50% заданий не выполнил никто.

По итогам выполнения заданий в соответствии с балльным рейтингом жюри предложило Оргкомитету признать призёрами __2__ участника:

Методическое обеспечение олимпиады:

Задания для олимпиады по экономике выполнены грамотно, на хорошем информационном и методическом уровне. Сложность заданий высокая, предполагает углублённое изучение школьниками экономической теории в старших классах средней школы. Задания составлены по нарастающей сложности, что требует от участников не только внимательности, но и специальной подготовки. Тесты составлены без ошибок, не допускают двойного толкования, задачи сложные, но решаемые. В целом, жюри отмечает хороший уровень подготовки олимпиадных заданий.

Темы и вопросы, вызвавшие наибольшие затруднения участников Олимпиады.

Наибольшую сложность для участников олимпиады вызвали следующие задания:

Задачи на определение минимальной цены на рынке совершенной конкуренции;
Определение величины потребительских расходов и их изменение при изменении текущих доходов;
Задачи на определение цены и прибыли при эластичном спросе;
Тесты № 2 – в части расчётов, связанных с определением величины издержек и прибыли.
Тест №3 – ошибки в выборе всех правильных ответов.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

Большинство участников олимпиады, при решении задач понимают смысл и пытаются решать задачи связанные с международным разделением труда. Жюри считает, что данная ситуация естественна, поскольку в учебной литературе по экономике для средних общеобразовательных школ этой теме уделено достаточное внимание. Для решения задач по темам связанным с эластичностью спроса требуется изучение источников литературы, предназначенных для средних специальных и высших учебных учреждений.

В связи с тем, что количество участников региональной олимпиады по экономике из-за низкой мотивации из года в год снижается желательно:

- больше ориентироваться на курс экономики, преподаваемый в средней общеобразовательной школе;

- учителям-предметникам при подготовке к олимпиадам больше уделять внимания решению задач на эластичность спроса и предложения и производственных возможностей фирмы;

- органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб организовать на уровне муниципалитетов работу психологической службы по подготовке обучающихся к участию во всероссийской олимпиады школьников на различных этапах, а также

Русский язык

В большей степени справились с предложенными заданиями олимпиады учащиеся 11 класса. К сожалению, ни одному из учащихся 9 и 10 кл. не удалось набрать необходимое количество баллов, которое позволило бы определить победителя. Сказанное, очевидно, даёт возможность заключить, что в целом подобные результаты нельзя считать хорошими.

Составителям олимпиадных заданий

Конкурсанты и члены жюри отмечают, что многие предложенные олимпиадные задания были интересными, отличались различной степенью сложности. При этом следует особо отметить, что в олимпиаде 2010-2011 уч. г., как и предыдущего, преобладали задания, позволяющие оценить широту лингвистического кругозора, языковую компетенцию обучающихся. Было предложено большое число заданий, связанных с историей русского языка, при выполнении некоторых других заданий также нужно было вспомнить сведения из области исторической грамматики и сравнительного языкознания.

Комиссия полагает, что предлагать такое количество заданий подобного типа и такого уровня сложности, который заложен в олимпиаде, нецелесообразно. Тем более в условиях, когда специальных учебных часов на изучение истории языка и компаративистики программами и учебно-методическими комплексами практически не предусмотрено в том объёме, который бы давал возможность изучения вопросов и проблем истории языка на практическом и теоретическом уровне. К тому же форма сдачи выпускного экзамена в формате ЕГЭ фактически полностью акцентирована прежде всего на освоение курса орфографии и пунктуации, что реально не даёт педагогу возможности обращаться к истории языка в той мере, в которой хотелось бы.

Методистам муниципальных методических служб

На заседаниях городских и районных методических объединений учителей русского языка и литературы проанализировать результаты регионального тура всероссийской олимпиады школьников по русскому языку с целью совершенствования методов и форм работы с одарёнными учащимися и подготовке их к олимпиаде 2011-2012 учебного года.

Учителям русского языка

При подготовке учащихся к олимпиадам учителям-словесникам следует

-активизировать работу по следующим разделам русского языка: «История русского языка», «Лексика», «Фонетика», «Этимология», «Морфемика», «Словообразование», «Орфография», «Морфология», «Синтаксис», «Пунктуация», «Культура речи». Работа с данными разделами предполагает поэтапную подготовку учащихся по всем разделам языкознания;

-работать над умением аргументированно и по существу поставленного вопроса излагать свои мысли;

-развивать умения участника олимпиады абстрактно мыслить, видеть причины тех или иных языковых изменений, вычленять языковые модели с опорой на конкретный языковой материал, проводить семантический, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический и т.д. анализ предложенных примеров;

-использовать тексты и задания, способствующие духовно-нравственному воспитанию личности учащегося.

Технология

Максимально возможное количество баллов по предмету – 125 баллов – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам 1 тура (теоретический) задания выполнили более 50% - 23 человека, менее 50% - 2 (два) человека.

По итогам 2 тура (практический) с заданиями справились более 50% - 19 человек, менее 50% - 6 человек.

По итогам 3 тура (защита проектов) задания выполнили более 50% - все 25 человек.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

а) оргкомитету регионального этапа олимпиады:

- с целью заинтересованности и мотивации поощрять обучающихся дипломами и сертификатами участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии;

- с целью объективности оценивания олимпиадных заданий включать в состав предметного жюри учителей-предметников ОУ;

б) органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб:

- организовать на уровне муниципалитетов работу психологической службы по подготовке обучающихся к участию во всероссийской олимпиады школьников на различных этапах

г) учителям-предметникам:

- обратить внимание на текстовое оформление проектных работ, содержание докладов и презентации участников олимпиады;

- уделить внимание психологической подготовке участников олимпиады.

д) составителям олимпиадных заданий:

- не допускать ошибок в ключах к ответам;

- избегать некорректности формулировок заданий

Информатика

Максимально возможное количество баллов по предмету – 800 баллов – не набрал ни один участник олимпиады.

По итогам выполнения заданий 1 тура не было учащихся, не справившихся с предложенными задачами.

9 класс.

Средний процент выполнения заданий всеми участниками составил 28%.

10 класс.

Средний процент выполнения заданий всеми участниками составил 33%.

11 класс.

Средний процент выполнения заданий всеми участниками составил 35%.

По итогам 2 тура 4 человека показали результативность решения задач более 50 %.

9 класс.

Средний процент выполнения заданий всеми участниками составил 41%.

10 класс.

Средний процент выполнения заданий всеми участниками составил 47%.

11 класс.

Средний процент выполнения заданий всеми участниками составил 42%.

В ходе проведения регионального этапа олимпиады аппеляций не было.

При разработке задач для регионального этапа олимпиады по информатике Центральная предметно-методическая комиссия исходила из того, что все задачи должны быть оригинальными, быть разнообразными по тематике и не требовать для своего решения специальных знаний.

При определении уровня сложности задач разработчики исходили из того, что комплект задач должен содержать как задачи, доступные многим участникам регионального этапа, так и задачи, позволяющие проявить себя наиболее сильным участникам. В этой связи количество задач на каждом туре равно четырем, и как минимум две задачи из них такой сложности, что большинство школьников смогли их решить. Более того, все задачи являются многоуровневыми и предполагают наличие как полных, так и частичных решений, что также будет способствовало тому, что ни одна задача из предложенного комплекта не осталась без внимания участников, а сильным участникам дало возможность продемонстрировать все свои лучшие качества.

Сказанное подтверждает общая характеристика всех задач, представленная в таблице ниже.

Задача	Тематика	Алгоритмическая сложность	Техническая сложность
1. Ролевая игра	Математические основы информатики	низкая	низкая
2. Колесо Фортуны	Техника программирования	низкая	средняя
3. Форматирование текста	Техника программирования	средняя	высокая
4. Космические исследования	Динамическое программирование	высокая	высокая
5. Шахматная доска	Математические основы информатики	низкая	низкая
6. Чемпионат по стрельбе	Техника программирования	низкая	средняя
7. Делители	Техника программирования	средняя	высокая
8. Дом у дороги	Геометрия	высокая	высокая

Задачи №4 «Космические исследования» и №8 «Дом у дороги» вызвали наибольшие затруднения участников Олимпиады, как и предполагали члены Центральной предметно-методической комиссии, характеризуя их задачами повышенной сложности, ориентированными на сильнейших участников.

Общий вывод, предложения, рекомендации:

оргкомитету регионального этапа олимпиады:

-отметить высокий уровень проведения олимпиады;

органам местного самоуправления и руководителям муниципальных методических служб:

-на заседаниях городских и районных методических объединений учителей информатики проанализировать результаты региональной олимпиады по информатике с целью совершенствования работы с одаренными детьми и подготовки их к олимпиаде 2012 года;

-рекомендовать общеобразовательным учреждениям, имеющим информационный профиль, усилить подготовку к олимпиадному движению;

-поддерживать работу школы юных программистов в очном или дистанционном режиме, -организовывать участие в заочных конкурсах (олимпиадах) по программированию на российском уровне (гг.Москва, Санкт-Петербург).

учителям-предметникам:

-результаты олимпиады использовать при планировании работы с одаренными детьми и при преподавании информатики;

-при подготовке к олимпиадам по информатике уделить внимание работе:

с автоматизированными тестирующими системами;

задачам по теме «Вычислительная геометрия», «Рекурсия»;

задачам, решения которых используют принцип «разделяй и властвуй»;

задачам по темам «Динамическое программирование» и «Разбор текста»;

организовать дистанционные тренинги учащихся по вышеперечисленным темам информатики (www.informatics.mccme.ru, www.neerc.ifmo.ru/school, www.contest.ur.ru).

Blog

Департамент образования

Содержание