Овладение речью это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов
| Вид материала | Документы |
- «Типы биотических взаимоотношений организмов», 86.95kb.
- Название проекта, 175.94kb.
- План Введение 1 Воображение как психический процесс, его виды и значение., 547.68kb.
- Тема 1 Понятие психологии общения, 208.48kb.
- От лат. «приспособляю» это сложный процесс приспособления организма, который происходит, 75.53kb.
- Курсовая работа На тему: «Политическая культура современной Украины», 165.69kb.
- Конкурс «компьютерный инжиниринг», 54.73kb.
- Основы медицинского обеспечения общевойсковых подразделений в военное время, 992kb.
- …нельзя ни один из современных закавказских народов непосредственно выводить от урартов,, 109.46kb.
- Рашкова Татьяна "Все для детей", 154.86kb.
Упражнения для развития мелкой моторики
Этот вид работы выполняется тоже ежедневно по одному виду деятельности.
- Дайте ребенку граненый карандаш. Пусть он поместит между ладонями и вращает карандаш, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.
- Сложите бумажную салфетку вчетверо. Ребенок может выщипывать двумя пальцами полукружья со сгибов. Затем разверните салфетку и полюбуйтесь “кружевным” узором.
- “Футбол”. Каждым пальцем поочередно отстреливать шарик на ниточке.
- Сделайте вид, что случайно рассыпали бусы. Попросите ребенка помочь собрать бусинки. Пусть он соберет бусинки, опуская их в коробочку с маленьким отверстием. Затем он может помочь Вам нанизать бусы на нитку в определенном порядке, чередуя их по форме, цвету или величине.
- Работа с пластилином. Скатать шарики. Расплющить шарики в лепешки большим и указательным пальцами. Скатать жгутики, вылепить из них баранку, сплести канатик. Вылепить из шариков морковку, яблочко, грибок и т. д. Вылепить змею. Украсить ее пятнышками из пластилина другого цвета. Змея сворачивается в кольцо.
- Игры с кольцами. Научите малыша надевать кольца на стержни, держа кольца кончиками двух или трех пальцев (не зажимая в кулак). Нанизать колечки на веревку, на шнурок. Предложите повторить за Вами такие действия:
- Три кольца укладываются на плоскости вертикально. Сопровождайте упражнение такими словами: «Одно колечко – в середине, одно – сверху, одно – снизу».
- Три кольца (пять) укладываются горизонтально. «Одно колечко – в середине, одно – слева, одно – справа».
- Пять небольших колечек надеваем по одному на каждый пальчик левой руки, затем – на каждый пальчик правой руки. Надевая, называем пальчики: большой, указательный и так далее. Снимая с пальчиков колечки, укладываем их в горизонтальный ряд.
- Поместите на небольшом расстоянии друг от друга пять колечек. Предложите, чтобы пальчики последовательно “прошагали” по кольцам туда и обратно (от мизинца к большому и наоборот).
- Вырежьте из картона сапожок или жилетку, проделайте дырочки для шнуровки и дайте малышу зашнуровать игрушечную обувь или одежду.
- Маленький коврик можно соткать из материи или цветной бумаги: сделать внутри прямоугольника параллельные надрезы (на расстоянии примерно 1,5 см), затем по поперечным направлениям продевать цветные шнурки или полоски бумаги, переплетая ими полоски прямоугольника поочередно сверху, снизу, сверху, снизу. «Мастер» будет очень горд, если сможет подарить Вам такую салфетку или подставку под горячее.
- Из пуговиц можно выложить красивый узор. А затем нанизать их на нитку или веревку.
- Узоры из спичек. К 4 годам ребенок может выкладывать из спичек простейшие геометрические фигуры: квадраты, треугольники. На этой основе можно создавать изображения предметов, интересных для малыша.
- Игры с пальчиками. Ребенку не надоест показывать, какой он сильный; попросите его сильно сжать мамину, папину руку, перетянуть пальцами поочередно Ваши пальцы. Поочередно сгибать и разгибать каждый палец.
Если эти упражнения освоены, можно добавить к ним комплекс для формирования правильного произношения определенного звука.
Характеристика звуков с, с', з, з', ц и их артикуляция
Для того, чтобы установить связи между всеми свистящими звуками нам необходимо познакомиться с характеристикой каждого звука и сравнить их артикуляцию (положение органов речи при произношении данного звука).
Для согласных звуков способ и место образования являются ведущими признаками. У всех звуков данной группы эти признаки следующие. По способу образования (каким образом создается в ротовой полости данный звук) они – щелевые. Язык образует щель с бугорками (альвеолами) твердого неба, через которую проходит воздух и создает определенный звук; только ц – смычно-щелевой – перед образованием щели, язык создает смычку с твердым небом. По месту образования (какая часть языка – кончик, передняя, средняя или задняя часть спинки - участвуют в образовании звука) – переднеязычные.
Возьмите зеркало и рассмотрите свой артикуляционный аппарат. Когда мы говорим, то не задумываемся над тем, как произносится каждый звук, это происходит автоматически, как и многие действия, которые мы совершаем. Точно так же, как если рука тянется взять определенный предмет, мы не задумываемся какую мышцу нужно сократить, чтобы данный предмет оказался у нас в руке. Сейчас нам предстоит проанализировать образование звуков, чтобы научить ребенка произносить их правильно. Это очень интересная исследовательская работа. Поэкспериментируйте, восхититесь удивительной организации нашего организма, который, даже не задумываясь, выполняет все нужные движения! Произношение звуков з и з' отличается от произношения с и с' наличием голоса. Положите ладонь на шею и потяните звук а или ы. Наличие голоса Вы обнаружите не только по слуху, но и по чувству вибрации в районе шеи. Это колеблются голосовые связки (складки), создавая голос. Теперь произнесите звук с и добавьте к нему голос, получится звук з. Артикуляция звуков с' и з' отличается от артикуляции с подъемом средней части спинки языка.
В группе свистящих звуков с, с', з, з', ц основой является артикуляция звука с. Этот звук является базовым для этой группы. Если у Вашего ребенка нарушено несколько звуков из этой группы, работу над постановкой нужно начинать со звука с. Если звук с произносится правильно, то, добавив голос, мы получим звук з, добавив подъем средней части спинки языка, получим с' и з', добавив смычку перед щелью, получим ц. Поэтому нарушения звуков с', з, з', ц бывают теми же, что у с.
Положение органов речи при правильном произношении звука С (артикуляционный уклад).
Посмотрите на себя в зеркало. Произнесите звук с. У вас губы растянуты в улыбку. Зубы сближены на расстояние около 1 мм или неплотно сомкнуты. Язык широкий, расслабленный, кончик языка упирается в нижние зубы. Посередине передней части языка образуется небольшой желобок. Боковые края языка прилегают к внутренней стороне коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам. Воздушная струя проходит по желобку. Если поднести ладонь ко рту, мы можем ощутить холодный ветерок.
Любое отступление от правильного артикуляционного уклада ведет к искажению звука.
Просмотрите внимательно таблицу и выберите наиболее подходящий вариант произношения звука вашим ребенком.
Варианты нарушения произношения звука с и коррекционная работа
Отсутствие звука. Ребенок пропускает звук с в речи: вместо Саня говорит Аня, вместо собака – “обака” и т.д.
| | Межзубный | Боковой | Носовой | Губно-зубной | Призубный | Шипящий |
| Нарушения звучания | шепелявый оттенок вместо свиста | своеобразный, хлюпающий шум (как будто во рту каша) | звук с заменяется шумом, напоминающий храпение | звук с заменяется звуком ф: собака – “фобака”, лес – “леф” | звук с заменяется звуком т: собака – “тобака”, лес – “лет” | звучание сходно со звучанием смягченного звука ш: собака – “щобака”, лес – “лещ” |
| Отличие положения органов артикуляции от нормы | кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами, желобок посередине спинки языка не образуется, боковые края языка опущены | один из углов губ слегка опущен, зубы разомкнуты больше, чем требуется, язык принимает боковое положение, один боковой край вверху, другой внизу или кончик языка упирается в верхние зубы | губы не растянуты, язык оттянут в глубь рта | верхние зубы сближены с нижней губой и образуют щель, через которую проходит воздушная струя, язык оттянут назад и практически не участвует в образовании звука | губы в нейтральном положении, кончик языка упирается в верхние зубы, желобок не образуется | губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык опущен вниз и отходит назад или упирается в нижние десны, желобок не образуется |
| Воздушная струя при поднесении ладони ко рту | теплая, рассеянная | идет вбок, уклоняясь или влево, или вправо; идет по обоим краям языка | проходит через нос | более рассеянная, проходит через сужение между нижней губой и верхними резцами | толчкообразная | растекается по всей поверхности языка |
| Возможные причины искажения звука | вялость кончика языка; передний открытый прикус; аденоидные разращения, что затрудняет носовое дыхание (у ребенка постоянно приоткрыт рот) | слабость мышц одной половины языка; боковой открытый прикус; возможно нарушение иннервации языка (в редких случаях) | излишнее напряжение задней части языка | нарушение фонематического слуха; прогнатия ( передние зубы верхней челюсти выступают далеко вперед ) | нарушение фонематического слуха или снижение слуха; закрытый прикус | нарушение фонематического слуха или снижение слуха; прогения (передние зубы нижней челюсти выступают далеко вперед) |
| Подготовительный этап коррекционной работы | проводятся упражнения для укрепления мышц кончика языка; выработки направленной воздушной струи; отрабатывается звук и, при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука с | даются упражнения для: распластывания языка, умения удерживать его широким, укрепления боковых краев языка; выработки воздушной струи, идущей посередине языка, при этом должны равномерно работать обе половинки языка; отрабатываются звуки и, ф (при ф идет сильная воздушная струя, направленная посередине языка) | вырабатываются: умение удерживать широкий распластанный язык на нижней губе, умение направлять воздушную струю на кончик просунутого между губами (зубами) языка, удерживание широкого кончика языка за нижними зубами; положение губ в улыбке с обнажением резцов; отрабатываются звуки и и, ф | вырабатываются: умение сопоставлять и различать на слух звуки с – ф; проводятся упражнения для: отработки движений нижней губы вниз – вверх; выработки умения удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних зубов; умение удерживать широкий кончик языка у нижних зубов, касаясь их; отрабатывается звук и; отрабатывается умение с напряжением произносить сочетание гласных ие (это способствует торможению движения вверх нижней губы, подготавливает форму языка) | вырабатываются: умение сопоставлять и различать на слух звуки с –т; даются упражнения для: выработки длительной направленной воздушной струи; положения широкого кончика языка за нижними зубами; выработки умения чередовать движения широкого языка вверх – вниз, касаясь корней верхних и нижних зубов; отрабатываются звуки и, ф | Вырабатываются умения: сопоставлять и различать на слух звуки с – щ; удерживать широкий язык за нижними зубами; чередовать движения широкого языка за нижние и верхние зубы; удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних зубов; направлять воздушную струю посередине языка; чередовать движения широкого кончика языка от нижних резцов к подъязычной уздечке (движения по дну рта вперед-назад); отрабатываются звуки и, ф |
| Постановка звука | ребенку предлагается: переводить широкий кончик языка за нижние резцы, сближать их и “пускать длинный легкий ветерок” | добиваются правильного звучания с при межзубном положении языка или используют спичку (пластмассовую спицу) для выработки продольного желобка, затем переводят кончик языка за нижние зубы | ребенку предлагается: длительно произносить звук ф, просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхним резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дать на него со звуком ф; постепенно убирать язык за зубы | ребенку предлагается: используя зрительный контроль, при положении губ в улыбке длительно произносить звук с (иногда придерживают нижнюю губу пальцем ребенка, приставленным к ямочке под нижней губой) | используя показ правильной артикуляции, тактильные ощущения (тыльной стороной руки ребенок ощущает длительную холодную воздушную струю при произнесении звука с взрослым, а потом им самим), добиваются правильного звучания с | ребенку предлагается: при межзубном положении широкого кончика языка произносить длительно звук ф и добиваться правильного звучания с |
| Примечания | после постановки звука во всех случаях переходят к автоматизации: последовательно вводит поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразы | можно начать автоматизацию в слогах при межзубном положении кончика языка, и лишь когда они перестанет отклоняться, переводят язык в зазубное положение | проводится дифференциация звуков ф и х с использованием тактильных ощущений (при ф – струя воздуха узкая, прохладная, при х – широкая, теплая | Иногда автоматизацию звука в слогах начинают, используя механическую помощь (удерживание нижней губы пальцем); после автоматизации работа заканчивается дифференциацией звуков с и ф | после атоматизации обязательна дифференциация звуков с и т | работа над звуком заканчивается обязательным этапом дифференциации звука с и щ |
Пояснения к таблице:
Межзубный С.
Упражнения для укрепления мышц кончика и передней части спинки языка: «Чашечка», «Маятник», «Спрячь конфетку», «Маляр», «Качели для гнома», «Вкусное варенье», «Оближем губки», «Горка».
Отрабатывается звук и. Этот звук дети произносят правильно. Наша задача акцентировать внимание ребенка на том, как он его произносит. Для этого поиграйте в звукоподражания. Как растягивается резинка: и-и-и (потяните). На что еще похоже: и-и-и? Подберите картинки, чтобы звук и был в сильной позиции (стоял под ударением), и попросите ребенка называть слова, выделяя этот звук голосом и активной артикуляцией (губы растянуть, с усилием произнести: и-и-и). Покажите ребенку, как это надо сделать правильно. Не забывайте, что использовать слова можно только те, в которых ребенок все звуки произносит правильно.
Слова: Ира, ива, имя, Игорь, Инна, иглы, искры, избы, иней, Индия, иволга.
«Говори и, а я буду договаривать слова»: и-грушка, и-голка, и-збушка, и-риска, и-зюм, и-кра, и-юнь.
«Я назову один предмет, а ты – когда их много. Потяни и подольше, чтобы он был хорошо слышен». Носок – носки, гудок – гудки, замок – замки, песок – пески, мелок - мелки, комок – комки.
Боковой С
Упражнения для распластывания языка, умения удерживать его широким, укрепления боковых краев языка: «Лопаточка», «Наказать непослушный язычок» (широкий язык лежит на нижней губе, пошлепать язык верхней губой, говоря пя – пя – пя), «Перевертыши» (язычок ставится ребром то на один бочок, то на другой; если не получается самостоятельно, зажмите язычок между указательным и средним пальцем и поворачивайте его с помощью пальцев), «Вкусное варенье», «Вкусный язычок» (пожевать язык, выдвигая вперед и убирая назад, затем, пожевать сначала один бок языка, а потом второй), «Чашечка».
Отрабатываются звуки и, ф. (Звук и см. Межзубное С.)
Звук ф. Произнесите ф с силой, попросите ребенка сделать также. Как фыркает филин: ф-ф-ф. Как фыркает кошка, когда злится: ф-ф-ф. На что еще похоже: ф-ф-ф?
Подберите картинки. чтобы ф стоял в начале слова.
Слова: факел, флаг, форточка, фишка, фартук, Федя, фикус, Филя.
- Закончи слово звуком ф: шка-ф,шар-ф, жира-ф, фотогра –ф, штра-ф.
Замени в слове первый звук на звук ф. Какое слово получится? (Подберите картинки - подсказки): бантик – фантик, пара – фара, плот – флот, марш – фарш.
Носовой С
Упражнения на выработку умения удерживать язык широким (см. Боковой С). Отрабатываются звуки и (см. Межзубный С), ф (см. Боковой С).
Губно-зубной С
Вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с – ф с использованием картинок-символов. Нарисуйте ребенку в тетради картинки: насос и фыркающую кошку (или любые другие символы данных звуков). Уточните вместе с ребенком произношения этих звуков, обратите его внимание на различия в положении органов артикуляции. Губы – при с – в улыбке, при ф – верхние зубы упираются в нижнюю губу; язык – при с – за нижними зубами, при ф – оттянут назад и не участвует в образовании звука. Далее Вы поочередно показываете картинки – символы, а ребенок: 1) называет соответствующие им звуки (если уже произносит звук с правильно, если нет, то только показывает органами артикуляции молча), 2) не называя звук, говорит, где находятся при его произношении язык, зубы, губы. Таким образом, ребенок различает звуки, опираясь на их артикуляционные признаки.
Для дифференциации по акустическим признакам Вы называете поочередно звуки с и ф, прикрывая рот экраном (тетрадью), чтобы исключить зрительный контроль. Ребенок, услышав звук, должен показать соответствующую картинку – символ.
Упражнения для отработки движений нижней губы вниз - вверх. «Черепашка»: нижняя губа поднимается вверх и опускается вниз, остальные органы артикуляционного аппарата неподвижны (можно помочь большим пальцем). «Облизать верхнюю губу нижней» (нижняя губа поднимается на верхнюю и соскальзывает по ней вниз).
Упражнения для отработки умения удерживать широкий язык, звук и (см. Межзубное С, Боковое С). Звуки ие отрабатываются на звукопродражании. Ие произносится с напряжением, слитно. На что похоже: иииееее-иииеее-иииеее? Как катается лыжник? Ии-ее, ии-ее (покажите руками, выдвигая вперед то одну, то другую, движение лыж).
Призубный С
Отрабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с – т с использованием картинок-символов (см. губно-зубной С). Т-т-т – забиваем гвозди. Картинка – молоток с гвоздями. Произношение т: кончик языка упирается в верхние зубы.
Упражнения для языка, звуки и, ф (см. Межзубное С, Боковое С).
Шипящий С
Сопоставление и различение на слух звуков с – щ с использованием картинок – символов (см. губно-зубной С). Щ-щ-щ - чистим щеткой пальто. На что еще похоже? Картинка – щетка. Произношение щ: губы выдвинуты вперед, кончик языка поднят к бугоркам, образуя в этом месте щель.
Упражнения для языка, звуки и, ф (см. Межзубное С. Боковое С).
Упражнения для формирования правильного произношения звуков с, с', з, з', ц
«Загнать мяч в ворота»
«Кто дальше загонит мяч?»
«Свечка»
«Почистим зубы»
«Фокус»
«Заборчик» со щелью между зубами
«Пропеллер»
«Лопаточка»
«Трубочка»
«Улыбка»
«Качели для гнома» (Здесь это упражнение выполняется широким языком, без напряжения.)
Постановка звука
Напоминаем, что ребенку говорить о постановке звука пока не следует. Говорим не: «Скажи с-с-с», а «Давай накачаем насосом колесо, вот так: с-с-с, посмотри, как я делаю», если у ребенка получился правильный звук, Вы называете его этим звукоподражанием, пока малыш ни научится его произносить с первой попытки без ошибок: «Как хорошо у тебя получается работать насосом» или «Как хорошо у тебя получается дуть как ветер» и т. д. Придумайте интересную историю вместе с ребенком, основанную на этом звукоподражании.
Первый способ: использование игрового приема звукоподражания.
Насосом накачиваем колесо: с-с-с;
Дует холодный ветер: с-с-с;
Сдувается шарик: с-с-с;
На что еще похоже: с-с-с?
Если в течение нескольких дней этот способ не приносит результата, переходите ко второму и третьему.
Второй способ: по подражанию.
Сядьте с ребенком перед зеркалом и выработайте поэтапно правильный артикуляционный уклад (см. Артикуляционный уклад звука С).
Смешанный способ (второй и третий)
1. Открыть рот. Распластать язык и напряженным кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук с-с-с. Повторить 5 – 6 раз.
Примечание. Если палочка лежит не посередине языка или напор воздуха недостаточен, звук с получается неясным, несвистящим.
2. Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.
3. Проделать несколько раз упражнение без использования палочки.
После каждого этапа обязательно нужно сделать перерыв. Целенаправленное внимание у ребенка еще развито слабо, он быстро утомляется. Своевременный отдых поможет избежать отказа от работы.
Если ребенок уже произносит звук легко, не путаясь в его артикуляции, соотнесите звукоподражание с этим звуком. «У тебя дует ветер: с-с-с, так же как я произношу звук с: с-с-с. Произнеси и ты звук с: с-с-с».