Утверждено
Вид материала | Пояснительная записка |
- В г. Дедовске утверждено утверждено советом филиала ргсу в г. Дедовске Решение, 3976.65kb.
- Утверждено утверждено, 5868.93kb.
- Утверждено на заседании кафедры, 51.88kb.
- Утверждено Советом Директоров Утверждено Общим Собранием «09» апреля 2010г. Протокол, 176.34kb.
- С. В. Ильичев >29. 05. 2006 г. Положение, 446.88kb.
- Положение о лицензировании деятельности по разработке и (или) производству средств, 79.95kb.
- Утверждено Ученым Советом финансово-экономического факультета " " 2006г. Декан,, 703.61kb.
- Положение о лицензировании деятельности по технической защите конфиденциальной информации, 62.34kb.
- Научное пособие разработано авторами: Никитюк Л. А., Тихонов В. И., Боярских, 6439.51kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория государства и права» Рассмотрено, 1162.62kb.
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр г. Петрозаводска
УТВЕРЖДЕНО
на 2009-2010 учебный год
Директор ДЮЦ
____________ С.Э.Воздвиженский
Образовательная программа,
направленная на создание условий для формирования активной социальной позиции у детей, подростков и молодежи
«Молодежное участие»
для детей и подростков
в возрасте от 10 до 18 лет.
Продолжительность программы:
1 год
Педагоги дополнительного образования, работающие по программе:
Уханова Н.,
Подгайский Е. В.,
Кудрявцева Е.В.,
Рюхманова Н.А.
Петрозаводск, 2009 г.
Уровень экспертизы
Настоящая программа является годичной программой дополнительного образования детей. Программа реализуется в рамках образовательной программы ДЮЦ социально-педагогической направленности, утверждена на 2009 - 2010 учебный год.
Пояснительная записка
Обоснование актуальности программы
Программа «Молодежное участие» направлена на создание условий для формирования активной жизненной позиции у детей, подростков и молодежи методом «Равный равному».
Обучение по системе «Равный - равному» («РЕЕR education») - это процесс, при котором обученные и заинтересованные ребята - волонтеры - передают информацию и жизненные навыки равным себе по возрасту, социальному статусу, интересам, взглядам на жизнь - своим сверстникам. В последние годы подход «Равный - равному», как один из самых эффективных, широко используется во всем мире.
Молодежное участие - принцип осуществления права подростков и молодежи на участие в процессе принятия решений, в разработке и реализации социально значимых проектов, затрагивающих их интересы, а также права на участие в других сферах общественной жизни.
Исторически сложилось, что при слове «воспитание», «обучение» или даже «работа с молодежью» представляется, что взрослый человек учит уму-разуму молодое поколение, «горя не знавшего». И это правильно. Но не совсем…
Очень часто, мы, говоря о молодежи, учитываем мнения специалистов, учителей, родителей, военкомов. Мнение молодежи выслушивается в последнюю очередь или вообще не учитывается. Это отражение вечной проблемы отцов и детей, спроецированное на общество в целом.
Мы предлагаем вам изменить ситуацию и привлечь молодежь к предупреждению и решению ее собственных проблем. Не потому что молодежь лучше, а потому что так эффективнее. Мы хотим сохранить здоровье молодежи, но сделать это без самих молодых людей невозможно. Участие молодежи в принятии решений даст ей возможность выразить свою точку зрения, быть услышанной и повлиять на результат в решении вопросов, затрагивающих ее интересы. Участие - это и показатель активной гражданской позиции молодежи, а также своеобразный показатель развития личности.
Традиционно проблемы молодежи пытались решать взрослые, которые ориентировались на свои собственные модели поведения, зачастую совершенно не применимые в молодежной среде. Но из всех источников информации для подростков самый активный — сверстники. Именно сверстники могут наиболее понятно и эффективно объяснить, что и как. Основным принципом «Равный равному» стало информирование о формах и последствиях рискованного поведения и привитие навыков выбора моделей безопасного поведения самим подростком без давления, путем свободного выбора. Проблемы молодежи может решить сама молодежь. Задача старшего поколения — помочь!
Зачем необходимо такое обучение?
Группа сверстников, с которой общается подросток, молодой человек, оказывает большое влияние на стиль его/ее поведения. Это справедливо в отношении как рискованного, так и безопасного поведения.
Обучение по принципу равный использует такое влияние сверстников позитивным образом.
Основу такого обучения составляет доверие, авторитет, которого, по мнению целевой группы, заслуживают сверстники-информаторы. Молодые люди, участвующие в обучении по принципу равный равному, часто отдают должное факту, что общение между информаторами и обучаемыми в этом случае становится проще. Преподаватели и учащиеся имеют общие интересы, предпочитают одну и ту же музыку, одних и тех же знаменитостей, используют один и тот же язык, говорят на одни и те же семейные темы (о братьях и сестрах, о борьбе за самостоятельность и т.д.) и имеют одинаковые ролевые потребности (учащийся, член группы и т.д.). Преподавателей из молодежной среды вряд ли будут рассматривать как высокопоставленных персон, которые с осуждением читают “проповеди” о том, как нужно вести себя. Напротив, процесс обучения, осуществляемый сверстниками, воспринимается молодежью как совет знающего друга, который понимает, чтo значит быть молодым человеком.
Неудивительно, что молодые люди получают очень много информации от своих сверстников по особенно чувствительным вопросам или вопросам, которые представляют собой культурное табу.
Такое образование расширяет возможности молодых людей: оно дает им возможность участвовать в процессах, непосредственно касающихся их, а также право на доступ к информации и услугам, необходимым им для защиты их собственного здоровья.
В последние годы во всем развитом мире вопросам участия детей и молодежи в процессах принятия решений уделяется повышенное внимание. Проведено множество исследований, опросов, разработаны и апробированы методики, накоплен богатый опыт участия молодежи в общественной жизни и работе общественных организаций. Детский Фонд Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ), деятельность которого направлена на обеспечение реализации прав детей, активно пропагандирует участие молодежи во всех проектах, затрагивающих их интересы.
На первый взгляд, молодежное участие - это очень простой принцип, с которым мы все, так или иначе, знакомы. Кто-то помнит свое пионерское и комсомольское прошлое, кто-то, будучи ребенком, строил вместе с другими детьми тайный штаб, про который не знал никто из взрослых. Все это примеры молодежного участия, поэтому сам принцип понятен нам на интуитивном уровне. С другой стороны, есть множество официальных международных и российских документов, которые влияют на реализацию естественного принципа молодежного участия в принятии решений. Это и Конвенция ООН о правах ребенка, и Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», и другие документы. Когда реализуется конкретный проект, бывает трудно понять, какую роль в нем будет играть принцип молодежного участия, как он повлияет на результат, и как позволит улучшить деятельность.
Какую роль молодежное участие играет в проектах профилактики поведения высокой степени риска?
Молодежное участие в значительной степени повышает эффективность проектов профилактики рискованного поведения среди молодежи. Как действует этот принцип?
Молодежное участие характеризуется, прежде всего, пониманием молодежи своих действий и убежденности в их необходимости. По мере того, как их участие в профилактических проектах становится более осознанным и более деятельным, поведение этих молодых людей становится менее рискованным, формируются более стойкие убеждения в отношении выбора здорового образа жизни. При этом, чем выше степень участия человека, тем более сильное профилактическое воздействие оказывает на него программа. Как ни странно, программа гораздо более эффективна в отношении преподавателей по системе «Равный - равному», чем в отношении их аудитории.
Чтобы сознательно применять этот эффект на практике, улучшая таким образом свою деятельность, необходимо уметь оценивать степень участия молодежи в различных проектах или на разных этапах одного проекта. В этом может помочь «лестница Харта» - своеобразный инструмент для анализа степени участия молодежи в социально значимых проектах (см. приложение №2).
Учебные группы будут комплектоваться из детей и подростков в возрасте от 9 до 18 лет, проживающих в г. Петрозаводске (см. приложение №1).
Цели и задачи программы.
Цель программы «Молодежное участие»: создание условий для формирования активной социальной позиции у детей, подростков и молодежи.
Задачи программы «Молодежное участие»:
- Создание условий для формирования у детей и молодежи ответственного отношения к себе и окружающим.
- Создать мотивацию для участия подростков и молодежи в социально значимой деятельности.
- Создание условий для разностороннего развития участников программы (в т.ч. и использованием ТС – компьютер, фото и видео-аппаратура и т.д.)
- Повышение уровня информированности в вопросах по профилактике негативных явлений, пропаганде здорового образа жизни среди подростков и молодежи.
- Обучение проведению занятий с элементами тренинга методом «Равный равному».
- Формирование творческих способностей, создание условий для самореализации личности.
Основные направления работы с подростками- участниками программы «Молодежное участие»:
1этап: сент. 2009г. – январь 2010г.
* сент. – ноябрь 2009г. «Обучение»
Обучение участников программы для организации и проведения занятий, игр, акций по теме «Безопасное поведение. Твой выбор» по методу «Равный равному»
* декабрь 2009г. – январь 2010г. «Определение степени участия каждого. Зачетные мероприятия»
Организация и проведение итоговых (зачетных) мероприятий: молодежная акция «Прояви себя! 09», профилактическая итоговая игра по станциям, выездной профилактический семинар в РК.
* * декабрь 2009г. – январь 2010г. «Мотивация участников. Бонусная система»
Организация и проведение поощрительных поездок и мероприятий: бонусные поездки (в г. Великий Новгород, Финляндию), тематические занятия, игры, Новогодние мероприятия, поездки.
2 этап: февр. – июль 2010г.
* февраль – май 2010г. «Обучение»
Обучение участников программы для организации и проведения занятий, игр, акций по теме «Жизненные навыки» по методу «Равный равному».
* апрель – май 2010г. «Определение степени участия каждого. Зачетные мероприятия»
Организация и проведение итоговых (зачетных) мероприятий: молодежная акция «Прояви себя! 10», профилактическая итоговая игра по станциям.
* май- июль 2010г. «Мотивация участников. Бонусная система»
Организация и проведение поощрительных поездок и мероприятий: бонусные поездки, тематические занятия, игры, поощрительные выездные лагеря (в Финляндию, в РК).
Система воспитательной работы
Подросткам и молодежи свойственно проблемное поведение: раннее начало половой жизни, употребление наркотиков, выражение протеста с вызовом по отношению к ценностям среды.
Опыт показал, что одним из самых эффективных методов профилактической работы является подход «мотив – изменение поведения». Главный метод работы здесь – это тренинг. Тренинг позволяет дать недостающую информацию, сформировать навыки устойчивости к давлению сверстников, навыки безопасного поведения.
Задача профилактики поведения высокой степени риска — предотвратить негативное поведение, которое может привести человека к потере здоровья и социального благополучия, к инфицированию, психической или физической зависимости, насилию, суицидам.
Привлекая молодежь к участию в общественной жизни, мы можем получить множество качественных изменений ситуации, а именно:
* Улучшение позитивного влияния на молодежь (волонтерское движение, равное обучение).
* Повышение профессионального уровня будущих специалистов (профессиональная ориентация, приобретение знаний и навыков).
* Улучшение положения молодежи, благодаря обеспечению ее доступа к информации и возможности вносить свои идеи (молодежные советы, палаты, комитеты, самоуправления, молодежные организации).
* Установление более тесного контакта общества с молодежью.
* Обеспечение большей достоверности и объективности информации о молодежи.
* Предоставление возможности самореализации, самовыражения, приобретения чувства значимости, как для самого себя, так и для общества (воспитание гражданина и патриота).
* Воспитание в молодежи ответственности за свои решения и поступки.
* Возможность сделать работу по решению молодежных и общественных проблем более эффективной (обратная связь и оценка эффективности).
* Расширение своих ресурсов за счет молодых, энергичных, инициативных людей (рабочие места для молодежи).
* Поощрение инициативности молодежи.
Тип воспитательной системы: воспитательная система социальной
ориентации.
В основе системы – следующий комплекс приоритетных ценностей: справедливость, общество, коллектив, совместный труд и т.д.
В данной воспитательной системе воспитание рассматривается как процесс целенаправленной социализации подрастающих поколений.
Вид воспитательной системы:
Основные компоненты ценностно – смыслового ядра | Вид воспитательной системы | Основные характеристики данного вида воспитательной системы |
| Воспитательная система развития личности | Наличие личностного идеала, целевые программы и проекты, направленные на формирование отдельных личностных качеств. |
| Воспитательная система созидание | Осуществление созидательной деятельности различной направленности. |
| Воспитательная система коллективной творческой деятельности | Создается актив из учащихся, способных быть примером для других. |
Цель воспитания
Цель воспитания направлена на воспитание гражданина, которого можно охарактеризовать следующими качествами:
- Осознание и принятие ценности человеческого общества, социального взаимодействия
- Ответственное отношение к себе (и своему здоровью), а также к окружающим
- социально-активный, законопослушный;
- гражданин и патриот своей страны;
- способный участвовать в творческом преобразовании социальной действительности
- бережное отношение к экологии и тому, что способствует ее сохранению
Компоненты воспитательной системы
Используются педагогические технологии: коллективной творческой деятельности, ролевой игры, социального проектирования, тренинга, лагерного сбора, общественно-полезных акций и другие.
Ключевыми направлениями работы могут являться:
- создание условий для вовлечения подростков и молодежь в социально значимую деятельность
- Развитие волонтерского движения в молодежной среде
- содействие социальной адаптации учащихся, направленное на формирование умение выполнять социальные требования и решать различные социальные проблемы;
- Профилактика негативных явлений, пропаганда здорового образа жизни среди подростков и молодежи.
- социальное творчество учащихся, направленное на преобразование окружающих социальной среды и самих себя.
- Создание системы мотивации подростков и молодежи для формирования у них активной социальной позиции.
Компоненты воспитательной системы:
- создание системы социально-педагогической помощи и поддержки учащихся;
- выездные лагерные сборы, направленные на социальное проектирование;
- социальные тренинги;
- система обучения социальным навыкам (безопасности жизни, общение и коммуникация, самореализация, профориентация);
- участие в различных социальных проектах и акциях.
Работа с родителями включает в себя:
- включение родителей в учебно-воспитательный процесс, совместные дела учащихся, педагогов, родителей;
- социально-педагогическое просвещение родителей.
Диагностика достижения воспитательных результатов
№ | Основные результаты воспитательной деятельности | Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов |
1. | Будут созданы условия для формирования у детей и молодежи ответственного отношения к себе и окружающим. | 1. Анализ занятий и мероприятий, направленных на формирование у детей и молодежи ответственного отношения к себе и окружающим. 2. Пред и пост- тестирование по данному вопросу. |
2. | Повышение уровня информированности в вопросах по профилактике негативных явлений, пропаганде здорового образа жизни среди подростков и молодежи. | - Пред и пост - тестирование - Проведение итоговых игр, мероприятий, тренингов |
3. | Формирование творческих способностей, создание условий для самореализации личности | - Определение степени участия каждого участника программы по системе «лестница Харта» - Участие ребят в акциях, мероприятиях, праздниках, играх, бонусных поездках |
4. | Создание мотивации для участия подростков и молодежи в социально значимой деятельности (бонусная система) | - разработка и использование бонусной системы для самых активных участников программы - от 30 до 50 чел. станут участниками поощрительных поездок, мероприятий |
5. | Обучение проведению занятий с элементами тренинга методом «Равный равному». | Организация и проведение итоговых (зачетных) мероприятий |
6. | Привитие навыков безопасного проживания и самообслуживания в условиях выездов, лагерей | - Проведение игр по технике безопасности, участие в дежурствах во время лагерей, выездов - Прохождение испытаний |
10. | Получение навыков пользования компьютерными технологиями. | - Создание электронной отчетной презентации. - Тестирование на умение работать с сетью интернет, офисными приложениями, графическими редакторами. |
11. | Результативность программы по детям и подросткам, находящимся в трудной жизненной ситуации | Занесение подростков в Банк данных ДЮЦ и контроль результативности программы на основе Банка. |
Формы подведения итогов реализации программы:
1. Анализ проводимого пред- и пост – тестирования.
2. Отзывы подростков – участников программы.
3. Отзывы заинтересованных лиц (классных руководителей, социального педагога и др.)
4. Проведение зачетных мероприятий.
5. Реализация социально значимых проектов, акций, мероприятий, их анализ.
6. Создание отчетной презентации о реализации программы.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
- Обучающие и воспитательные технологии, использование различных методов работы:
А) Наглядные (иллюстративные) – использование пособий, брошюр, методичек, плакатов
Б) Демонстрация слайдов, компьютерных дисков, дискет, видеофильмов
В) Рассказ, беседа
Г) Проведение итоговых и тематических праздников, зачетных мероприятий
Д) Выезды на природу, лагеря
Е) Использование компьютерных технологий, фото и видео –техники.
- Диагностика подростков:
А) Исследование интересов подростков (проведение игры на знакомство, групповая работа, тестирование).
Б) Анализ результативности программы для участников.
4. Организация и проведение профилактическо -игровых занятий по теме: «Профилактика негативных явлений, пропаганда ЗОЖ в молодежной среде».
5. Работа в группах, проведение групповых тренингов на следующие темы:
А) на формирование позитивных дружеских отношений
Б) групповую сплоченность
В) на формирование доверия друг к другу
6. Наблюдение:
А) Определение степени участия каждого в программе по системе «лестница Харта»
Б) Пред и пост - тестирование участников программы.
Учебно-тематический план
Тема | Общее количество часов (6 часов в неделю) | В том числе: | |
Теоретические часы | Практические часы | ||
1. «Молодежное участие» - для тебя. Знакомство с методом «Равный равному» | 12 | 4 | 8 |
2. Общение со взрослыми и сверстниками. | 12 | 4 | 8 |
3. Твое участие – твой выбор. | 21 | 6 | 15 |
4. «Альтернатива – негативу» | 20 | 10 | 10 |
5. Использование технических средств для повышения результативности работы с молодежью. | 12 | 6 | 6 |
6. Создание позитивных дружеских отношений в коллективе. | 20 | 7 | 13 |
7. Твоя ответственность. Ответственное отношение к себе и окружающим. | 15 | 8 | 7 |
8. Проект «Dance4Life». Танцуй ради жизни – танцуй против СПИДа! | 18 | 8 | 10 |
9. Правила техники безопасности и самообслуживания в условиях города и в выездных условиях. | 17 | 8 | 9 |
10. Жизненные навыки. | 22 | 8 | 14 |
11. Прояви себя! | 12 | 2 | 10 |
12. ЗОЖ. Профилактика негативных явлений в молодежной среде. | 18 | 8 | 10 |
13. История других городов, регионов, стран. | 12 | 5 | 7 |
14. Подводим итоги. | 8 | 3 | 5 |
Итого: | 219 | 87 | 132 |
Содержание тематического планирования:
Тема занятия |
1. «Молодежное участие» - для тебя. Знакомство с методом «Равный равному». |
1.1 Программа «Молодежное участие»: возможности для подростков и молодежи. |
1.2 Твое участие в программе. Основные социальные акции и проекты в 2009 - 2010 г.г. |
1. 3 Что такое метод «Равный равному» |
2. Общение со взрослыми и сверстниками: |
2.1 Правила общения |
2.2 Конфликты и причины их возникновения |
|
3. Твое участие – твой выбор. |
3.1 Социальные проекты: «СПП» и «МАК». |
3.2 Твое участие в социальных проектах. |
3.3 Быть волонтером – модно и престижно! |
3.4 Степень твоей активности. |
3.5 Развиваясь сам- помогай другим! |
4. «Альтернатива – негативу» |
4.1 Это – не мелочи! |
4.2. ВИЧ/СПИД, ИППП: профилактика, культура отношений, забота о себе и своем партнере |
|
4.4 Опасные инфекции. Как избежать. |
4.4 «Альтернатива – негативу!» - решим свои проблемы сами! |
4.5 Пора взросления. |
5. Использование технических средств для повышения результативности работы с молодежью. |
5.1 Компьютерные технологии Пользование сетью Интернет |
5.2 Основы работы с графическими редакторами |
5.3 Использование фото и видео аппаратуры для создания презентаций |
5.4 Основы создания видео-и мультимедийных презентаций, фильмов. |
5.5 Приобретение навыков по использованию ТС. |
6. Создание позитивных дружеских отношений в коллективе: |
6.1 Что такое «дружба»? |
6.2 Нет границ в общении |
6.3 «Могу! Ты – можешь! Мы вместе можем все!» |
6.4 Предлагаем познакомиться. |
7. Твоя ответственность. |
7.1 Ответственное отношение к себе и своему здоровью. |
7.2 Ответственность к окружающим. |
7.3 Передай свои знания. |
7.4 Помоги сделать правильный выбор! |
8. Проект «Dance4Life». Танцуй ради жизни – танцуй против СПИДа! |
8.1 Знание – сила! |
8.2 Незнание – страх! |
8.3 Девочки и мальчики. Женщины и мужчины. Культура взаимоотношений. |
8.4 Осознанный выбор |
8.5 Сексуальность и любовь |
8.6 Защити себя, ВИЧ, ИППП |
8.7 ВИЧ и СПИД : какую роль в борьбе с эпидемией может играть каждый |
7.8 Будьте здоровы!!! |
9. Правила техники безопасности и самообслуживания в условиях города и в выездных условиях. |
9.1 Правила техники безопасности в условиях города |
9.2 Безопасность перехода (переезда) от дома до ДЮЦ. Что важно учесть. |
9.3 Переход через дорогу – будь внимателен! |
9.4 Основные правила самообслуживание в условиях выездного лагеря |
9.5 Специфика проживания в лесных условиях. ТБ у воды, в лесу, у огня. |
9.6 Будьте как дома, но не забывайте, что вы в лесу. |
9.7 Обслужи себя сам! |
10. Жизненные навыки. |
10.1 Мир чувств и эмоций |
10.2 Девушки и юноши |
10.3 Любовь и ответственность |
10.4 Забота о себе и своем партнере |
10.5 Мир иллюзий |
10.6 Мои права |
10.7 Важно знать |
11. Прояви себя! |
11.1 Молодежная субкультура. |
11.2 Сколько людей – столько мнений. |
11.3 Разработка молодежной акции «Прояви себя!» |
11.4 Креатив и позтитив |
11.5 Моя позиция - мой выбор |
12. ЗОЖ. Профилактика негативных явлений в молодежной среде. |
12.1 Я выбираю ЗОЖ… Для чего и для кого я это делаю? |
12.2 Наркотики, наркозависимость. Как этого избежать. |
12.3Умей отказаться от наркотиков! |
12.4 Наркотики и закон. |
12.5 Репродуктивное здоровье сегодня и в будущем. |
12.6 Брось курить! |
13. История других городов, регионов, стран. |
13.1 Знакомство с историческими ценностями других городов, регионов, стран. |
13.2 История в деталях |
13.3 Роль личности в истории |
14. Подводим итоги. |
14.1 Самоанализ и осамооценивание. |
14.2 Что нового узнал(а) и чему научился(лась) я за этот год, благодаря программе «Молодежное участие»? |
14.3 Итоги твоего участия в социально значимых акциях, проектах. |
14.4 Когда изменяемся мы – изменяется мир… |
Специфика реализации программы «Молодежное участие»
№ | Специфические особенности программы «Молодежное участие» | Необходимые условия для эффективной реализации программы «Молодежное участие» |
1. | Сложность в управлении и контроле группы при большом количестве детей и подростков ТЖС | Численный состав группы детей и подростков ТЖС не должен превышать 10 человек. |
2. | Часть занятий по программе проводятся в форме игр с элементами тренинга | По необходимости - работа в группе двух педагогов (тренеров) одновременно. Привлечение волонтеров для помощи в реализации программы. |
3. | Преобладание интерактивных форм работы (тренинговых форм, метода «Равный равному», выездных форм и т.д.) | Преобладание в программе практических часов над теоретическими. Привлечение ТС. |
5. | Постоянное нахождение в замкнутом пространстве неблагоприятно влияет на психику подростков и молодежи, стимулирует девиации поведения, провоцирует выплески негативной энергии и т.д. – необходимы выездные формы работы по программе. | В программе предусмотрены постоянные выезды с участниками программы в природные условия (один – два раза в месяц), поощрительные поездки, лагеря. |
6. | Из всех источников информации для подростков самый активный — сверстники. Именно сверстники могут наиболее понятно и эффективно объяснить, что и как (особенности подросткового периода) | Основной метод работы в программе «Равный равному». |
7. | Программа основана на понимание того, что «волонтер - в широком понимании слова это человек, который добровольно (не за материальное вознаграждение) готов потратить свои силы и время на пользу обществу или конкретному человеку». | Индивидуальное оценивание каждого участника программы (как волонтера) в зависимости от его желания, умения и индивидуальных особенностей и способностей. |
8. | Необходимо развитие стимуляции участников программы для вовлечения их в социально значимую деятельность. | * Отслеживание и разработка системы бонусов. * Использование в работе форм, которые активизируют работу участников (поездки, активные игры, награждение и т.д.) * знакомство и анализ информации об интересах (и специфике) участников; учет в работе с ними. |
Список литературы:
- Учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей Выбираю жизнь; Авторы-составители С. В. Горанская, О.С.Баранова, Петрозаводск 2001 г.
- Геллер Е.М. Наш друг – игра. - Минск, 1979 -96 стр.
- Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск: изд-во Уральского ун-та, 1986г.,216 с.
- Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986г., 63с.
- Братусь Б.С. Аномалии личности.- М.Мысль, 1988, 301с.
- Выготский Л.С.Избранные психологические исследования. – М., Издательство АПН РСФСР, 1956г.
- Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М.,Медицина, 1983г.
- Обучение и воспитание детей «группы риска»: Хрестоматия/Сост. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. М., 1996г.
- Союз Правых Сил: Защитим детей от наркотиков/ Автор – составитель В.Л.Малыгин - СПб..Норма, 2002.
- Раттер М. Помощь трудным детям. – М., Петропресс, 1987 г.,387 с.
- Я хочу провести тренинг; пособие для начинающего тренера; «Гуманитарный проект», Новосибирск, 2001 г.
- Зиелони Р. и Льюис Т. 1993, личное общение. Адаптация модели ИМП
- Фишер Дж.Д. и Фишер В.А. “Меняя рискованное поведение по СПИД”, Психологический Бюллетень, 11, стр 455-474, 1992
- Брюн М., Гендер или пол: кого волнует? Заметки для тренинга тренеров. Chapel Hill, Ipas, 2002
- ТРЕНИНГ ТРЕНЕРОВ ПО ПРИНЦИПУ РАВНЫЙ РАВНОМУ ПОСОБИЕ С АКЦЕНТОМ НА ЗДОРОВЬЕ, РАЗВИТИЕ И ЗАЩИТУ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ. Межведомственная Группа ОOН по охране здоровья, развитию и защите молодых людей в Европе и Центральной Азии Подкомитет по Обучению на Основе Принципа Равный Равному.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Информация о педагогах МОУ ДОД «ДЮЦ»,
работающих по программе «Молодежное участие»
ФИО педагога | Год обуч-я | Кол-во групп/ детей | Кол-во часов на группу | Итого часов | Всего групп | Контингент | Место провед. | возраст |
Рюхманова Н.А. | 1 | 2 по 25 чел. = = 50 чел. | 6 | 12 | 2 | Подростки м/р Кукковка | МОУ СОШ №34 | 12 – 18 лет |
Уханова Н.В. | 1 | 4 (3 гр. по 15 чел. и 1 гр – 10 чел.) = 55 чел. | 4 - 6 | 1,5 ст. | 4 | Подростки, молодежь г. Петр-ка, д/д №1 | ДЮЦ, школы города | 10 – 18 лет |
Кудрявцева Е.В. | 1 | 4 (3 гр. по 15 чел. и 1 гр – 10 чел.)= = 55 чел. | 4 - 6 | 1,5 ст. | 4 | Подростки, молодежь м/р «Ключевая, д/д №2 | ДЮЦ, школы города | 10 – 18 лет |
Подгайский Е. В. | 1 | 3 (2 гр. по 15 чел. и 1 гр – 10 чел.)= = 40 чел. | 4 - 6 | 1 ст. | 3 | Подростки, молодежь г. Петр-ка, подростки д/д №4 | ДЮЦ, д/д №4, школы города | 10 - 18 лет |
Приложение №2 Словарь терминов.
«Лестница Харта» - Как оценить степень участия молодежи в том или ином процессе?
Один из основоположников теории молодежного участия Роджер А. Харт, используя метафорический образ лестницы, разработал инструмент для анализа степени участия. Концепция Харта относительная и изучает взаимоотношения между детьми и взрослыми.
Самая низшая ступень лестницы носит название «манипулирование» - дети не понимают проекта и не понимают своих действий. Им сказали - они делают, но никто не потрудился объяснить, зачем.
«Декорирование» очень близко к манипулированию, но в этом случае взрослые не притворяются, что дети являются инициаторами мероприятия. Детей просто используют для «массовки», таким образом «украшая» мероприятие.
Термин «токенизм» (от англ. Tokenism - символическое мероприятие, перестройка, проводимая для видимости) означает такое участие молодежи, при котором вся предварительная работа была проведена взрослыми, а дети просто озвучили мысли взрослых. Формально они создают иллюзию полноценного участия, но на деле не выражают свое мнение и взгляды своих сверстников, а являются средством для достижения целей взрослых.
Назначение взрослыми и информирование. В этом случае инициатива и практически вся работа принадлежит взрослым, но дети знают цели и задачи проекта, знает, кто и почему привлекает их, и становятся участниками добровольно, после того как им стал понятен смысл проекта.
Консультирование и информирование. Мнение детей выслушивается, но окончательное решение принимается взрослыми.
Решения, принимаемые по инициативе взрослых вместе с детьми. Сопричастность к рождению проекта способствует появлению ответственности за результат.
Решения принимаются по инициативе детей под управлением взрослых. Дети разрабатывают концепцию проекта, примерный план реализации, но осуществляется он все же под руководством взрослых.
Решения, принимаемые по инициативе детей вместе с взрослыми. Дети и взрослые участвуют на равных.
Грани между ступенями настолько размыты, особенно между седьмой и восьмой, что достаточно сложно реально на деле оценить степень участия. Необходимо помнить, что любая теоретическая модель - всего лишь условный шаблон, с которым мы можем сверяться в своей работе, но отнюдь не полностью равняться на него. Во-первых, продвижение все выше и выше по этой «лестнице» вовсе не есть самоцель. Невозможно ожидать от детей 10-12 лет гениальных идей для проекта и инициативы в его реализации. Нельзя того же ожидать и от 18-летних без предварительного опыта и навыков. Продвигаться по степеням участия необходимо постепенно и только тогда, когда дети будут сами готовы к этому, иначе непосильная ноша сломает и их, и вас. Если говорить об эффективности, то ее можно добиться на любой ступени лестницы участия. Впервые познакомившийся с каким-либо проектом молодой человек, участвует в нем на уровне «декорирования», но через этот опыт приобщается к идеям проекта и лучше понимает его. На наш взгляд, эффективность в данном случае достаточно высока.
Игра - один из немногих способов разрушить стереотип обучения: «Мне скажут, я послушаю и отвечу». Игры позволяют сделать профилактическое занятие интересным, увлекательным и запоминающимся.
Игры - это испытанный и признанный способ привлечения и удержания внимания группы. Они расслабляют, поднимают настроение, помогают усвоить суть темы, поддерживают высокий уровень активности на протяжении всего занятия, помогают группе включиться в процесс обучения, создают в нем разнообразие.
Игры также максимально эффективны и универсальны при отработке практических навыков.
Репродуктивное здоровье - по определению Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) - это состояние полного физического, умственного и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или недугов во всех аспектах, касающихся репродуктивной (половой) системы, ее функцией и процессов.
Таким образом, репродуктивное здоровье означает возможность удовлетворенной и безопасной сексуальной жизни, способность к воспроизведению (рождению детей) и возможность решать, когда и как часто это делать.
Это предусматривает право мужчин и женщин на информацию и доступ к безопасным, эффективным, доступным по цене и приемлемым методам планирования семьи и/или к иным, избранным ими методам регулирования рождаемости, которые не противоречат закону. Это означает также и право доступа к соответствующим услугам в области здравоохранения, позволяющим женщине безопасно перенести беременность и роды, и обеспечивающим наилучшую возможность родить здорового ребенка.
Согласно изложенным выше определениям, охрана репродуктивного здоровья - это совокупность факторов, методов, процедур и услуг, которые оказывают поддержку репродуктивному здоровью и содействуют благосостоянию семьи или отдельного человека, путем профилактики и решения проблем, связанных с репродуктивным здоровьем.
Профилактика - это предупреждение (предотвращение).
Поведение высокой степени риска - это такое поведение, из-за которого человек может потерять свое здоровье или благополучие. Почему именно высокого риска? Потому что мы рискуем чем-то, даже просто выходя на улицу. Но если человек намеренно поступает так или иначе, заранее предполагая, что это может грозить неприятностями, это высокий риск. К поведению высокой степени риска можно, например, отнести употребление наркотиков, злоупотребление алкоголем, занятия небезопасным сексом.
Таким образом, профилактика поведения высокой степени риска - это предотвращение такого поведения, которое может привести к потере здоровья и социального благополучия, например, к инфицированию, психической или физической зависимости, насилию, суицидам. Как следствие проведения профилактических мероприятий среди подростков и молодежи предполагается улучшение здоровья, как самих молодых людей, так и общества в целом.
ВИЧ - это Вирус Иммунодефицита Человека, который, попадая в организм человека, постепенно разрушает его иммунную систему.
ВИЧ-инфекция - это инфекционное заболевание, вызываемое вирусом иммунодефицита человека.
СПИД - Синдром Приобретенного Иммунодефицита (совокупность симптомов - признаков, возникших в результате поражения иммунной системы) - это последняя стадия ВИЧ-инфекции, при которой иммунитет человека ослаблен настолько, что он становится очень восприимчивым к опухолям и инфекциям, которые в итоге приводят его к гибели.
Контрацепция - совокупность мер по предохранению от нежелательной беременности.
Контрацептив - средство предохранения от нежелательной беременности (например, противозачаточные таблетки, презерватив, внутриматочная спираль и др.)
Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП) - это заболевания, которые передаются от одного человека к другому преимущественно во время сексуальных контактов. В настоящее время известно более 30 таких болезней.
Акция - один из видов массовых мероприятий, главной целью которого обычно является привлечение общественного внимания к какой-либо проблеме.
Целевая группа - группа, внимание которой необходимо привлечь к какой-либо проблеме (вопросам) и для которой эти вопросы будут наиболее актуальны. Так, целевая группа, на которую, как правило, направлена деятельность по профилактике рискованного поведения - подростки и молодежь.
Волонтер - в широком понимании слова это человек, который добровольно (не за материальное вознаграждение) готов потратить свои силы и время на пользу обществу или конкретному человеку.
Волонтер, работающий по профилактике поведения высокой степени риска - это непрофессиональный добровольный помощник, прошедший обучение специальной программе и помогающий осуществлять профилактическую деятельность (проведение тренингов, подготовка и проведение массовых акций, участие в разработке полиграфической продукции и т.п.). Как правило, волонтер является равным по возрасту и социальному статусу целевой группе (то есть, в основном, волонтеры - это подростки и молодежь).
Интерактивность - методика обучения, суть которой взаимонаправленность процесса. Не только ведущий воздействует на группу, но и группа на ведущего. К тому же, каждый отдельный участник группы воздействует на всех остальных. Ведущий ориентирует аудиторию на самостоятельный поиск вариантов решений, анализ их качества и окончательный выбор наиболее приемлемого.