Конкурсный материал, а именно, урок на тему «Энергия»

Вид материала

Конкурс

Содержание ЭНЕРГИЯ Цель Открытая дискуссия Игры / разыгрывание ситуаций Время: 15 минутВозраст Методика проведения Подведение итогов Время: 10 минут. Возраст Методика проведения Подведение итогов Время: 30 минут.Возраст Методика проведения Время: 30 минут Возраст Методика проведения Дискуссия о личном отношении учащихся данной теме Домашнее задание Из чего всё это получилось? Энергетическое лото Твоя школа теряет энергию или экономит её? Пьса "разговор природных ресурсов"

Подобный материал:

• Альтернативные источники энергии, 190.78kb.
• Курсовая работа на тему: «Лидерство в управлении», 508.7kb.
• Дракиной Екатерины Анатольевны, учителя физики моу лицея №6 г. Ессентуки Использование, 83.64kb.
• Урок английского языка в 10-м классе на тему: «Путешествие в Лондон», 40.27kb.
• На доске записывается план урока далее идёт совместное решение «ключевых» вопросов., 76.27kb.
• Конкурсный урок 6-в класс тема: Мировой океан главная часть гидросферы, 119.68kb.
• Конкурсный урок по теме: «Именем Святой Екатерины», 61.59kb.
• Урок-практикум по теме «создание сайта», 95.95kb.
• Методические рекомендации студентам, 215.81kb.
• Урок на тему «Крестьянская реформа 1861, 97.47kb.

Конкурсный материал, а именно, урок на тему «Энергия», это одно из занятий, взятых из пособия для учителей и практических занятий для учащихся «Энергия и окружающая среда», которое было подготовлено в рамках Национального тура. Пособие состоит из 116 страниц. Содержит такие темы уроков: 1) энергия; 2) озоновый слой; 3) температурній режим земли; 4) что такое радиация? 5) расщепленный атом – ядро раздора; 6) энергия ХХ1 века; 6) природоохранная деятельность и ресурсосбережение.

Все вышеобозначенные темы включают в себя следующие подразделы: цель, задачи, фундаментальные основы, открытая дискуссия, игры/разыгрывание ситуаций, дискуссия о личном отношении ученика к данной теме, оценка результатов.

1. Подраздел «Цели» описывает то, что учащиеся должны будут знать после этого урока.

2. Подраздел «Задачи» детально описывает, что учащиеся будут знать, и что они смогут сделать после этого урока.

3. Подраздел «Фундаментальные основы» содержит в себе информацию для преподавателя по теме урока.

4. Подраздел «Открытая дискуссия» содержит в себе информацию для учителей о том, как представить тему урока и заинтересовать учащихся в изучении данного вопроса.

5. Подраздел «Разыгрывание ситуаций» включает все задания, которые преподаватель может использовать на протяжении урока для лучшего раскрытия темы.

6. Подраздел «Дискуссия о личном отношении учащихся к данной теме» содержит в себе перечень вопросов, которые учитель может задать ученикам, чтобы включить их в процесс обсуждения, а также домашнее задание.

7. Подраздел «Оценка результатов» является заключительным и вмещает в себя ряд вопросов для учащихся, которые помогут учителю оценить эффективность данного урока.


Предлагаемый пример проведения урока «Энергия» ярко иллюстрирует подготовленное пособие. Занятие рассчитано на два часа.


ЭНЕРГИЯ


Цель:

Дать учащимся информацию о способах получения, использования и экономии энергии, а также об источниках ее получения.

Задачи:

1. Ознакомить школьников с наиболее известными источниками энергии.
   
2. Дать ученикам информацию о способах использования этих источников.
   
3. Рассказать учащимся о способах экономии энергии в их повседневной жизни.
   

Фундаментальные основы (10 мин)

Энергия, по определению Даниеля Д. Чираса, - это "мощность, необходимая для выполнения работы" и она может быть выражена в различных формах, таких как свет, тепло, звук, электричество, уголь, нефть и бензин. Эти виды энергии дают нам возможность освещать дома, готовить еду, путешествовать на машине, корабле или самолете, управлять фабриками и делать много других вещей, с которыми мы постоянно встречаемся.

К наиболее известным источникам энергии относятся древесина, нефть, уголь, природный газ, ядерная энергия и движущаяся вода. Люди тысячелетиями использовали древесину как источник энергии, в основном для приготовления пищи, освещения и обогрева домов. Однако использование других ресурсов стало возможным относительно недавно. Так, например, использование угля не носило широко распространенного характера в Европе вплоть до начала 18 века, когда запасы древесины истощились. Нефть стала использоваться в конце 19 века, а в 20 веке нашли свое применение такие источники энергии как природный газ, гидроэнергия (использование энергии движущейся воды), геотермальная и ядерная энергия. В то время как применение древесины для производства энергии практически прекратилось, использование всех других видов ресурсов резко возросло. Источники энергии очень разнообразны. Необходимо провести более глубокие исследования, чтобы определить действительную природу наших энергетических ресурсов.

Прежде всего, солнце является первым источником энергии. Солнечное излучение дает растениям возможность производить сахарозу, которая используется растениями как энергетический источник их роста. Растения превращают солнечную энергию в сахарозу через процесс фотосинтеза. Энергия, которая содержится в химических элементах сахарозы, используется для роста растений и может быть обнаружена в их листьях и стеблях. Животные, которые едят растения, превращают эту сахарозу в свою собственную энергию при помощи процесса пищеварения. Однако растения подвержены процессу разложения и с его помощью превращаются в топливо, которое мы используем, чтобы освещать наши дома, приводить в движение поезда и кипятить воду. В конце концов, нефть, газ и уголь - это всего лишь растения, которые разлагались на протяжении тысячелетий. Уголь, нефть и природный газ являются наиболее распространенными источниками энергии Украины.

Солнечная энергия также частично является причиной возникновения ветров (около 2% энергии солнца, которая достигает Земли, превращается в ветер), которые мы также иногда используем, чтобы обеспечить себя энергией. Солнечная энергия и энергия ветра являются возобновляемыми ресурсами, которые в настоящее время не имеют широкого использования. Возобновляемые ресурсы - это ресурсы, которые восстанавливаются в процессе экологических циклов (вода, растения, животные) или естественных химических циклов (солнечный свет, ветер).

В то время как для нас является совершенно нормальным использовать эти источники энергии каждый день - когда мы включаем свет вечером, отапливаем дома, приводим в движение транспорт и т. д. - мы часто забываем, что их добыча и использование имеет серьезные недостатки, которые могут привести к деградации окружающей среды.

Например, если нам нужна древесина, мы должны срубить дерево (чтобы при его сгорании получить энергию). Мы должны копать или бурить землю, чтобы добыть уголь и нефть. Мы тратим огромное количество времени и денег на возведение дамб, изменение течения рек для того, чтобы получить энергию. Мы даже научились расщеплять атом для получения энергии, что также требует перекапывания земли для добычи урана, который необходим для производства ядерной энергии. Все эти процессы, связанные с извлечением ресурсов, оказывают болезненное воздействие на воду и почву.

Вырубка леса производится по многим причинам, одной из которых является производство энергии. Отрицательный эффект этого - опустошенные склоны, которые когда-то были покрыты деревьями. Обезлесение - это не только отвратительное зрелище, оно также является причиной гибели животных, изменения водоразделов рек, увеличения эрозии почвы. И главное, гибнут деревья, которые являются производителями кислорода. Добыча других видов топлива также имеет свои недостатки. Уголь, основной источник энергии, имеющийся на Украине, добывается двумя способами: открытым и закрытым. Добыча угля открытым способом оказывает разрушительное воздействие на почву, так как этот способ включает в себя снятие слоя почвы, находящегося над близкорасположенным к земной поверхности месторождением угля, извлечение угля и заполнение землей оставшихся котлованов. Такое заполнение является попыткой восстановить перекопанные территории, или, другими словами, вернуть им прежнее состояние. Оно включает в себя посадку деревьев и другой растительности и восстановление почвы. В целом, применение открытого способа, даже при восстановлении почвенного слоя, увеличивает эрозию, уничтожает пастбища и их обитателей, а также загрязняет и истощает водные ресурсы.

Другой способ добычи угля – подземный. При применении этого метода в земной поверхности прорываются глубокие туннели (шахтные стволы), по которым можно добраться до угольных месторождений. В результате этого процесса образуется большое количество пустой породы и руды, которые поднимают на поверхность и сбрасывают около шахты. Эти отходы содержат тяжелые металлы, кислоты и другие загрязняющие вещества, которые часто во время дождей попадают в реки. В Украине отходы шахт окружают многие города Донбасса, напоминая горные хребты. Кроме того, уголь часто является непригодным для сжигания и производства энергии и поэтому направляется на обогатительные фабрики, где он проходит процесс дробления и удаления ненужных веществ. Отходы этих процессов накапливаются в отстойниках, которые иногда дают течь и загрязняют подземные воды.

Разведка нефти и ее добыча, как из земли, так и из моря также может наносить вред окружающей среде. При добыче нефти из недр земли строятся дороги и подготавливается почва для бурильных установок, что оказывает отрицательное воздействие на естественную среду обитания животных. Утечки нефти становятся причиной гибели животных и растений, которые являются их пищей. Наибольший вред утечки нефти наносят морю, так как они загрязняют воду и берега, и убивают обитателей подводного мира.

Энергия воды во многих отношениях заслуживает позитивной оценки. В отличие от нефти, угля, природного газа и других видов топлива энергия воды является возобновляемой, также как энергия солнца и ветра. Кроме того, она не загрязняет воздух и является относительно дешевой в сравнении с другими источниками энергии. В последнее время технологии использования гидроэнергии были намного усовершенствованы. Однако у гидроэнергии есть свои недостатки. Одним из них является то, что резервуары, расположенные за дамбами заполняются осадком. Большинство дамб могут прослужить 50-100 лет, хотя период работы некоторых может достигать 300 лет. После того, как резервуары полностью заполняются осадком, они становятся непригодными для использования. Более того, при строительстве дамб, резервуары могут затопить города, села, фермы и места обитания животных. Поэтому, хотя у гидроэнергии есть свои существенные преимущества, ее недостатки должны быть обязательно учтены.

Потребление энергии также имеет отрицательные экологические последствия. Многие энергетические ресурсы, которые мы обычно используем, например, уголь, нефть и природный газ необходимо сжигать для получения энергии. Результатом этого процесса является выбрасывание в атмосферу вредных химических веществ, таких как N02, С02, S02 и это еще далеко не полный их список. Они загрязняют воду и воздух, так необходимый нам для дыхания, а также вызывают болезни дыхательных путей. Кроме того, эти загрязняющие вещества являются причиной возникновения кислотных дождей и глобального потепления. Ядерная энергия не загрязняет воздух, но она создает большое количество радиоактивных отходов, для ликвидации которых не всегда используются безопасные методы. Угроза ядерного взрыва также представляет большую опасность, особенно после аварии на Чернобыльской атомной электростанции 26 апреля 1986 года.

Учитывая все отрицательные стороны разведывания, извлечения и использования источников энергии, необходимость уменьшения объемов использования энергии становится особенно важной. Большинство энергии производится из невозобновляемых ресурсов, таких как нефть, уголь и природный газ. Невозобновляемые ресурсы - это ресурсы, которые истощаются или потребляются человеком быстрее, чем Земля может воспроизводить их. Поэтому, если мы не сократим наше потребление энергии и не будем ее беречь, то в скором времени можем лишиться невозобновляемых ресурсов. Также очень важно использовать как можно больше возобновляемые ресурсы, такие как энергия солнца и ветра.


Открытая дискуссия (10 мин)

1. Разделите класс на 3-5 команд (в зависимости от количества учащихся) и раздайте каждой команде копии задания "Из чего все это получилось?" (см. Приложение 2). Команды должны подобрать к каждому рисунку соответствующее слово. Команда, которая выполнила это задание первой, должна представить свое решение остальным командам. Если команда не сделала ни одной ошибки, то она является победительницей. Если команда допустила ошибки, то другие команды имеют возможность представить свое решение задания.
   
2. После того, как команды выполнили задание, обсудите с ними каждый источник энергии. Для проведения дискуссии используйте следующие вопросы:
   

• Из каких источников можно получить энергию?
  
• Какие методы мы используем, чтобы получить энергию?
  
• Для чего мы используем эти источники энергии?
  
• Что происходит, когда мы их используем? И др.
  

ИГРЫ / РАЗЫГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ


Сказание о Марко


Цели и задачи:

Учащиеся узнают, чему можно научиться у животных.


Подготовка:

Прочитайте «Сказание о Марко» и подготовьте вопросы, которые Вы сможете задать учащимся, чтобы вовлечь их в дискуссию.


Время: 15 минут


Возраст: 12-15 лет

Необходимые материалы: Копии "Сказания о Марко" (Шон Тейлор).


Примечание: Прочитайте учащимся вслух с выражением «Сказание о Марко». Используйте Ваши актерские способности. Если у Вас есть возможность, нарисуйте несколько плакатов, иллюстрирующих наиболее интересные эпизоды сказания. Вызовите несколько добровольцев, которые бы смогли объяснить эти рисунки классу. Дайте возможность всем желающим высказать свое мнение по данному вопросу и позвольте ученикам самим вести дискуссию. Задавайте вопросы, чтобы поддерживать дискуссию в нужном направлении.

Методика проведения:

1. Прочитайте «Сказание о Марко» вслух с выражением или попросите желающих сделать это.


Давным-давно жил на свете маленький мальчик по имени Марко. Он был очень веселым, задорным и не боялся трудностей, возникающих на его пути. Марко думал, что может делать все лучше, быстрее, и он всегда был готов доказать это. Однажды он увидел прекрасную Птицу, парящую высоко в небе. Она почти без усилий взмахивала крыльями и как будто скользила по воздуху, перелетая с одного утеса на другой. Марко подумал про себя: «Я могу летать лучше, чем эта птица». Он нашел высокое дерево и взобрался на самую вершину. Птица увидела Марко, и он сказал ей: «Эй, птица, я несомненно могу летать лучше тебя». Она лишь с любопытством посмотрела как он, махая руками, спрыгнул с вершины дерева. «ААА…………ааааа». Бум. «Ну, что, можешь ты летать?», - спросила Птица, кружа вокруг него. «Подожди, сейчас я тебе покажу», - сказал Марко. Поразмыслив немного, он придумал, как можно летать лучше Птицы. Он купил металл для крыльев, резину для шин и большой двигатель, чтобы построить самолет. Закончив работу, он взял канистру бензина и заполнил бак самолета, потому что в отличие от птицы, Марко было необходимо топливо для полета. Он завел двигатель. Брр......... Что за шум! Самолет поднялся высоко в небо. Птица, услышав этот ужасный шум, попыталась скрыться, но Марко догнал ее и сказал: «Ну, теперь ты видишь, что я могу летать лучше всех?» Через некоторое время ему надоел самолет, и он решил прогуляться по берегу океана. Там он увидел большого Кита, играющего на волнах. Кит выныривал на поверхность воды, чтобы сделать вдох и потом снова нырял глубоко на дно океана. «Я могу нырять глубже тебя»,- сказал Марко. Но Кит не понимал, как люди могут плавать и нырять лучше китов. Марко прыгнул в воду и, сделав глубокий вдох, нырнул на дно. Кит тоже нырнул, и они поплыли вместе. Спустя несколько минут Марко подумал: " Если я не вдохну сейчас свежий воздух, то я задохнусь". Он поплыл к поверхности воды так быстро, как только мог. «Ха-ха-ха, - засмеялся Кит, - Я думаю, люди не могут плавать как киты». «Ты, правда, так считаешь? Тогда я докажу тебе, что человек может плавать даже лучше китов», - сказал Марко и пошел строить подводную лодку. Для этого он купил много металла, галлоны с воздухом и мощный двигатель. Когда все было готово, он заполнил баки подводной лодки бензином и погрузился под воду. Весь этот шум и пузыри, которые оставляла после себя лодка, вызвали негодование у Кита, и он опустился на дно океана, чтобы спрятаться от человека. «Ну, что, кто, по-твоему, может плавать лучше всех?» - крикнул Марко, но Кита нигде не было видно. Вскоре Марко устал и от своей подводной лодки. К тому же он замерз. Чтобы согреться он отправился в пустыню. Но и там ему было холодно, так как в пустыне была зима. Вдруг Марко увидел лежащую на камне маленькую Ящерицу, которая грелась на солнце, и спросил ее: «Как тебе удается сохранять тепло, чтобы не замерзнуть зимой?» «Днем я лежу на камне под солнцем, а когда солнце садится, я забираюсь под камень, который нагрелся за день, и там мне тепло всю ночь». «Интересно, но я могу сделать это лучше тебя», - сказал Марко и принялся строить дом для себя. Он купил доски и окна, молоток и гвозди. Закончив работу, он вспомнил, что для строительства дома не использовал изоляционный материал, с помощью которого тепло сохраняется внутри. Марко понял, что в доме ему все равно будет холодно. Немного поразмыслив, он принес в дом огромную печь, которая начала грохотать и выбрасывать пламя, когда он зажег ее. «Теперь у меня есть дом и мне теплее, чем тебе», - сказал Марко ящерице. Однажды Марко летал на самолете, оставляя за собой «хвосты» дыма. Он искал Птицу, чтобы посостязаться, но внезапно двигатель заглох. «О, нет, только не это. У меня закончился бензин. Что же мне теперь делать?» И он вместе с самолетом упал на землю. Неожиданно наступила тишина, и Птица высунула голову из гнезда. «А сейчас кто, по-твоему, летает лучше?»,- прощебетала она и взлетела высоко в небо. Птица была счастлива как никогда, потому что теперь в небе было тихо и спокойно. Марко пошел к океану, чтобы немного поплавать на своей подводной лодке. Оставляя за собой пузырьки, он опустился под воду. Марко хотел найти Кита, но когда он достиг дна, лодка остановилась. «О, нет. В лодке тоже закончился бензин». Марко открыл люк и поплыл на поверхность воды, чтобы вдохнуть воздуха. Кит, который наблюдал за человеком со стороны, спросил его: «Кто же, по-твоему, плавает лучше киты или люди?» С этими словами он вынырнул на поверхность, сделал глубокий вдох и снова нырнул на дно океана, где теперь наступила тишина и спокойствие. Марко промок и замерз. Кроме того, ему было неприятно чувствовать себя побежденным животными. Он зашел в свой дом и сел возле печки, чтобы погреться. «Здесь тепло и я могу остаться на ночь»,- подумал Марко. Внезапно печь зашипела, затрещала, и огнь потух. «О, снова это повторяется. Теперь и в печи закончился газ»,- простонал он. Ему снова стало холодно, так как ветер проникал в дом сквозь щели в стенах. «О горе мне. Что же мне теперь делать?»,- воскликнул Марко. Он посмотрел в окно и увидел Ящерицу, которая как обычно грелась на солнце, лежа на камне. И ему в голову пришла идея. Он взял все окна и поставил их на южную сторону дома. Также он купил камни для пола и для стен, поролон, чтобы задерживать тепло, проникающее в дом через окна. «Да, я многому научился у животных»,- подумал про себя Марко. Ящерице понравился его дом, и она зашла к нему в гости. Они вместе легли на камни, чтобы погреться на солнышке.

Шон Тейлор


Подведение итогов:

Чему Марко научился у животных?

Чему люди могут научиться у животных?

Как Вы думаете, что изменилось бы в Вашей жизни, если бы в мире закончились все запасы нефти?

Напомните ученикам, что пластмассу, бензин и электроэнергию получают из нефти.

Что необходимо сделать, чтобы запасов нефти хватило на долгое время?

Как мы можем экономить нефть?


"Энергетическое лото"

Цели и задачи: Учащиеся узнают способы экономии энергии.

Подготовка: Сделайте копии приложения 3.

Время: 10 минут.

Возраст: 12-17 лет.

Необходимые материалы: Копии приложения 3.


Примечание: Предоставьте учащимся возможность как можно больше общаться и поощряйте их делать это. Открыто выражайте свое одобрение тем, кто уже использует некоторые способы экономии энергии.


Методика проведения:

1. Раздайте ученикам копии приложения 3 (Энергетическое лото). Они должны ходить по классу и задавать вопросы, перечисленные в «Энергетическом лото» другим учащимся. Имя участника, который первым ответит на вопрос «да», нужно вписать в клеточку с этим вопросом. Имя каждого учащегося может быть вписано в каждой карточке только один раз. Студент, заполнивший линию в карточке первым, должен крикнуть «Бинго». Если в классе большое количество учащихся, то Вы можете дать им задание заполнить карточку полностью. Ученики, чьи имена были вписаны в лото, должны будут подтвердить, что они действительно сохраняют энергию вышеперечисленными способами.

После того, как первый ученик закричит «Бинго» попросите остальных занять свои места.

2. Ученик, заполнивший карточку лото первым, должен вслух сказать количество заполненных клеток и имена учащихся, вписанных в эти клетки. Если эти участники подтвердят, что они сохраняют энергию указанным в клетке способом, то ученик с заполненным листом является победителем.


Подведение итогов:

Спросите у участников, почему необходимо экономить энергию. Обсудите с ними способы экономии, перечисленные в «Энергетическом лото». Что бы произошло, если бы каждый ученик применял эти способы?


"Экономия энергии в школе"

Цели и задачи:

Ученики узнают, сохраняет ли их школа энергию или теряет, а также ознакомятся с новыми способами экономии энергии.


Подготовка:

Нарисуйте план школы и разделите его на участки. Сделайте копии плана для школьников.


Время: 30 минут.


Возраст: 12-17 лет.


Необходимые материалы: Копии плана школы и раздаточный материал "Есть ли потери энергии в вашей школе или она расходуется экономно?" (см. Приложение 4).

Методика проведения:

1. Разделите участников на группы по несколько человек в каждой и определите участок школы для каждой группы.
   
2. Раздайте каждой группе копии Приложения 4 и обсудите с ними 8 пунктов, перечисленных в нем. Объясните, что их задание заключается в следующем: каждая группа должна исследовать заданный участок школы и определить по каждому из 8 пунктов расходуется ли энергия экономно или есть потери энергии на этом участке. В выданных копиях в каждом пункте в зависимости от результатов исследования ученики должны написать "потери" напротив буквы П или "экономия" напротив буквы Э. За каждый пункт дается 1 балл.
   
3. Теперь дайте участникам время на выполнение задания.
   

4. Соберите школьников вместе в классе после завершения исследования. Дайте возможность каждой группе рассказать о результатах своего исследования.


Обсудите с учениками результаты исследования. Считают ли они, что школа может экономить энергию? Если да, то как? На эти вопросы учащиеся могут ответить следующим образом:

- Выключать свет, когда в нем нет необходимости.

- Не загораживать мебелью батареи и другие обогревательные приборы.

- Закрывать наружные двери зимой.

- Содержать в чистоте батареи и другие обогревательные приборы и др.

Используя метод "мозгового штурма", напишите перечень мероприятий, благодаря которым школа могла бы расходовать меньше энергии, а также кто может быть задействован в проведении мероприятий.


"Дискуссия об энергии"


Цели и задачи: Школьники узнают, что такое возобновляемые и невозобновляемые ресурсы.


Подготовка: Сделайте копии пьесы «Разговор природных ресурсов» (см. приложение 5)

Время: 30 минут

Возраст: 12-17 лет


Необходимые материалы: Копии пьесы "Разговор природных ресурсов".


Примечание:

Позвольте ученикам принимать активное участие в чтении и обсуждении пьесы «Разговор природных ресурсов», а также высказывать свои идеи по этому вопросу.


Методика проведения:

1. Используя метод «мозгового штурма», определите с учащимися источники энергии, которые они используют в течение дня. Разделите их на возобновляемые и невозобновляемые.
   
2. Раздайте участникам копии пьесы «Разговор природных ресурсов». Представьте им 10 персонажей этой пьесы и спросите желающих прочитать роль каждого персонажа. Если ученики проявят инициативу, то пьеса может быть разыграна на сцене с использованием декорации и костюмов.
   

3. Обсудите со студентами, кто из персонажей представляет собой возобновляемые ресурсы, а кто - невозобновляемые ресурсы.


Подведение итогов:

Задайте следующие вопросы:

О чем эта пьеса?

Что они думают об этой пьесе?

Интересно ли им было играть роли природных ресурсов?

Что Лена и Дима узнали о природных ресурсах?

Дискуссия о личном отношении учащихся данной теме (5 мин.)

Обсудите с учениками различные способы использования энергии. Задайте им следующие вопросы: 1) для чего они используют энергию? 2)как часто они используют энергию? 3) какие способы экономии энергии они знают? Ниже приведены некоторые способы экономии энергии, но Вы должны предоставить студентам возможность привести свои примеры. Экономить энергию можно следующим образом: - выключать свет, если в нем нет необходимости; -выключать электроприборы, когда Вы ими не пользуетесь; -использовать повторно пластиковые пакеты, бутылки и т. д.; -не использовать транспорт, если можно дойти пешком.

Домашнее задание: (5 мин)

Дайте задание ученикам написать список имеющихся у них дома предметов, которые потребляют энергию. Каждый обучаемый должен обсудить со своими родителями способы экономии энергии дома, а также узнать, сколько их семья потребляет электроэнергии и газа, сколько они платят за это и придумать пути экономии электроэнергии и газа. Все это они должны записать и принести в класс для дальнейшего обсуждения.

Оценка результатов (5 мин)


1. Понравились ли Вам занятия по теме «Энергия»?

2.Что понравилось вам больше всего?

3.Что не понравилось Вам?

4. Попросите каждого ученика назвать одну вещь, которую он выучил по этой теме. Это может быть просто слово или понятие.

5. Выберите из класса 5 желающих, которые должны сделать выводы по изученному материалу.


Приложение №1


СЛОВАРЬ

Энергия, алюминий, солнечная энергия, возобновляемые ресурсы, сложное удобрение, энергия ветра, уголь, открытый способ добычи угля, медь, гидроэнергия, ядерная энергия, нефть, термостат, невозобновляемые ресурсы, закрытый способ добычи угля.


Приложение № 2


ИЗ ЧЕГО ВСЁ ЭТО ПОЛУЧИЛОСЬ?


СОЛНЕЧНАЯ ЭНЕРГИЯ НЕФТЬ АТОМНАЯ ЭНЕРГИЯ


ЭНЕРГИЯ ВОДЫ УГОЛЬ ПРИРОДНЫЙ ГАЗ



















Приложение № 3


ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ ЛОТО

1. Выключайте свет, если в нём нет необходи- мости	5. Принимайте холодный душ	9. Не открывайте холодильник только для того, чтобы посмотреть его содержимое	13. Не используйте кухонную плиту для обогрева квартиры
2. Используйте повторно полиэтиленовые пакеты	6. Используйте повторно стеклянные бутылки	10. Используйте пищевые отходы как составную часть удобрений для почвы	14. Используйте обе стороны листа бумаги
3. Выключайте воду, когда чистите зубы	7. Одевайтесь тепло в помещении	11. Напоминайте членам своей семьи выключать свет для экономии энергии	15. Ездите на велосипеде или ходите пешком, вместо того, чтобы пользоваться транспортом
4. Принимайте душ вместо ванны	8. Утепляйте окна на зиму	12. Меняйте стержень в ручке, а не покупайте новую ручку	16. Стелите ковры на пол и вешайте на стены, чтобы сохранить тепло

Приложение 4.


ТВОЯ ШКОЛА ТЕРЯЕТ ЭНЕРГИЮ ИЛИ ЭКОНОМИТ ЕЁ?


Исследуйте здание вашей школы, для того, чтобы выяснить, в каких случаях есть потеря энергии или ее экономия. Вам предложены 8 пунктов, на которые нужно обратить внимание при исследовании. Если вы считаете, что в данном случае энергия экономится, то напишите «экономия» напротив буквы «Э». Если же, напротив, есть пример потери энергии, то напишите «потери» напротив буквы «П». За каждый пункт дается один балл. В каждой комнате, которую Вы посетите, исследуйте ситуацию по всем 5. Выберите из класса 5 желающих, которые должны сделать выводы по изученному материалу.


Когда исследование будет завершено, посчитайте баллы отдельно по «экономии» и отдельно по «потери». Сделайте вывод - теряет ли ваша школа энергию или же сохраняет её.

Окна (Проверьте число окон и наличие сквозняков) Э: П:	Высота потолков (Очень высокие потолки служат причиной потери энергии) Э: П:
Освещение (Ненужный свет должен быть выключен) Э: П:	Батареи (Их расположение в комнате влияет на сохранение энергии или её потери) Э: П:
Расположение мебели (Мебель не должна загораживать обогревающие приборы) Э: П:	Внешние двери (Двери должны быть закрыты, если включён обогреватель) Э: П:
Термостат (Должен быть расположен внутри комнаты и установлен на 20º зимой и 25º летом) Э: П:	Покрытие пола (Ковры помогают сохранить энергию) Э: П:

Всего:

«Экономия»:

«Потери»:


Приложение 5:


ПЬСА "РАЗГОВОР ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ"


Действующие лица:

Алюминий

Медь

Лена

Дима

Диктор

Уголь

Железо

Сырая нефть

Природный газ

Голос родителей


Этот случай произошел с Леной и Димой в одном из залов музея. Они очутились в комнате, где невозобновляемые ресурсы ждали, пока их разместят по полкам. Невозобновляемые ресурсы - это энергетические ресурсы, такие как нефть, которые используются быстрее, чем земля может обновлять их. Здесь, за кулисами музея различные ресурсы разговаривают об их важности для людей и о перспективах их использования в будущем. (Ресурсы расположены в разных местах зала: на столе, на полках, в открытых ящиках. На каждом из них есть этикетка с надписью).


Уголь: Я - самый важный, и значит, я должен быть на выставке на первом плане.

Сырая нефть: Нет, я должна быть на первом плане, я - самая важная.

Медь: Неправильно, это должна быть я.

Железо: Вы все не правы. Я намного важней вас.

Алюминий: А как же я? Вы забыли про меня.

Природный газ: Может, они просто положат нас в один ряд, и тогда никто не будет впереди других

Сырая нефть: Мне это нравится, если только я буду первой в этом ряду.

Уголь: А вы знаете, что большая часть электричества в Украине производится, когда сжигают меня, Уголь? А это значит, что меня используют, чтобы освещать этот музей. И каждый раз, когда кто-нибудь слушает музыку по радио или на плеере, он использует электричество, которое произвели из меня. Вы также знаете, что много современного оборудования в больницах работает на электричестве. Я делаю это возможным! Я также отапливаю дома в некоторых частях мира. Я спасаю людей от смерти и от холода зимой.

Алюминий: Твой рассказ кажется очень важным, но есть другие способы производить электричество, если только люди сосредоточат на этом свои мысли. Я, Алюминий, становлюсь все более и более важным. Много окон и дверей домов сделаны из меня. Трудно найти дом, офис или предприятие на Украине, которые бы каким-то образом меня не использовали. Я стал важным во многих видах - промышленности как легкий и прочный строительный материал. Все электричество, которое производит Уголь, идет по трубам, и меня иногда используют, чтобы сделать дешевые трубы.


Медь: Я даже более важна для передачи электричества, чем Алюминий, поэтому люди платят дополнительные деньги за трубы из Меди. Меня использовали сотни лет и считали очень важным металлом. Вы можете найти меня в составе монет, которые люди используют каждый день. Я заняла место серебра, потому что его стало трудно найти.


Железо^- Я необходим для зданий, которыми люди пользуются каждый день. Я, Железо, держу это здание музея. Я - основа, на которой держатся больницы, школы и другие здания. Машины и другие виды транспорта зависят от меня. Что бы люди делали без машин, грузовиков, поездов и автобусов.


Сырая нефть^: Ты прав, люди даже не знают, как добраться на работу, в школу, на прием к доктору или домой, если бы не было транспорта. Но даже если бы у них была тысяча машин, они не могли бы никуда доехать без меня. Вы знаете, что более 1/4 энергии, производимой на Украине, используется для транспортных средств. А это значит я, Нефть.

Природный газ: Люди стали обращаться ко мне все чаще и чаще. Они обнаружили, что, сжигая меня, Природный Газ, они меньше загрязняют окружающую среду, чем при сжигании других видов топлива. Я помогаю людям сэкономить деньги, когда они для приготовления пищи используют меня вместо электричества. Меня используют также для производства лекарств, моющих средств и пластмассы.


(Лена заглядывает в комнату, любопытная и немного испуганная. Ее брат Дима тоже появляется в дверном проеме. Они разговаривают и медленно заходят в комнату, не замечая разговора ресурсов, находящихся в другом конце комнаты).

Дима: Ой, что это здесь? Похоже здесь полки для выставки.

Лена: Ш-ш. Мы не должны находиться здесь. Ну, раз уж мы попали сюда, давай посмотрим минутку. Я бы хотела работать в музее. Это так интересно.

Дима: Кататься на доске на волнах со скоростью 60км в час, подниматься на гребне волны и падать - вот это интересно. Пойдем отсюда, мама с папой будут нас искать. И, кроме того, я хочу есть!

Лена: Они сейчас смотрят фильм, а он не скоро закончится. Давай посмотрим что здесь- только ничего не трогай и не сломай что-нибудь. Я бы хотела вернуться ко всем этим интересным вещам.

(Дима пожимает плечами).

Алюминий: Мы все важны, поэтому они хотят расположить нас на выставке всех вместе.

Медь: Ну, что-то вроде этого. Мы все будем на выставке в качестве невозобновляемых ресурсов.

Железо: Какие-какие ресурсы? Я не знаю, что это значит.

Медь: Невозобновляемые. Мы все являемся природными ресурсами, которые используются быстрее, чем планета может произвести нас снова.


(Лена слышит разговор и толкает локтем Диму, который пристально разглядывает комнату и напевает песенку. Она знаками показывает ему молчать и указывает на природные ресурсы).

Сырая нефть:Да, ушло миллионы лет на то, чтобы создать нас только сотни лет, чтобы полностью нас использовать. Интересно, что люди думают делать, когда мы полностью закончимся?


(Дима и Лена смотрят друг на друга в изумлении. Дима хочет уйти, но Лена хватает его за рубашку и тянет его к ресурсам. Они останавливаются, прячась за большим столом и слушают дальше).

Природный газ: Да, точно. Я не думаю, что люди начали задумываться о том, что мы для них значим и что случится, когда нас не будет. Я помогаю отапливать дома, готовить еду, нагревать воду, управлять заводами. Если люди не задумаются, то у них будут холодные дома, холодная и сырая пища, холодный душ, и они потеряют работу, не говоря уже обо всех других последствиях.


( тихо обращается к Лене) Холодный душ! Холодный чай! Кошмар! Что они такое говорят? Лена, это и интересно, и страшно - музейные экспонаты разговаривают.

Уголь: Я бы хотел, чтобы люди меня использовали с умом. То. что я делаю - очень важно, и несправедливо по отношению к будущим поколениям терять сейчас даже немного ресурсов или энергии, полученной из нас.

Сырая нефть: Да, те, кто сейчас являются детьми, не смогут водить машины как их родители, если никто не поймет, что меня нужно использовать более экономно.

Дима: (Дима, идет вперед и сердито говорит Нефти). Ты имеешь в виду, что я не буду водить машину? Это не честно, если я не смогу поехать. ( Он замолкает на секунду и смотрит на слушателей). Вот это да! Я разговариваю с Нефтью. Наверное, я………….(Он поворачивается к ресурсам): вы действительно разговариваете друг с другом?


Сырая нефть: Да, и ты как раз тот, с кем нам нужно поговорить. Знаете ли вы, люди, что мы можем исчерпаться и очень скоро? Мы не уверены, что вы, люди, знаете куда вы направляетесь - ведь жизнь будет совсем другой, если нас не будет.


Лена: (Лена берет надпись для выставки и читает ее) Невозобновляемые ресурсы. Это, должно быть, название выставки, на которой вы все будете. Это о чем вы говорили, невозобновляемые ресурсы?


Уголь: Да, и это очень важная выставка. Знаешь ли ты, что вы используете нас каждый день, чтобы освещать дома, строить их, водить машины, выращивать растения, шить одежду, производить лекарства? Мы столько много делаем, что можно перечислять этот список вечно. Мы очень обеспокоены, поскольку люди не понимают, что мы можем исчерпаться. Очень скоро никого из нас не останется, и тогда вы зайдете в тупик.

Лена: Никогда бы не подумала, что буду разговаривать с куском угля. Мои родители используют тебя уже столько лет, чтобы отапливать наш дом, но я никогда раньше с тобой не разговаривала.


Уголь: Вот в этом-то все и дело! Вы используете нас годами, но вы никогда не задумываетесь и не пытаетесь понять, что происходит с нами. Вы понимаете, что все мы, которые здесь представлены на выставке, можем быть полностью использованы?


Дима: Тоже мне проблема. Что здесь такого? Ученые уже спасали нас раньше, так почему они не сделают этого снова? Вы нам не нужны, поскольку мы найдем что-нибудь такое, что заменит вас. Я в этом уверен.


Сырая нефть: Было бы хорошо, но я бы на это не рассчитывала. Ученые сейчас работают над всеми видами возобновляемых ресурсов, таких как солнечная энергия и энергия ветра, но с их использованием связано много проблем, над которыми еще нужно работать. В настоящее время люди все еще вынуждены использовать Нефть. Кроме того, вы не можете себе представить, что нас можно использовать для большего количества целей. Знаете ли вы, что меня используют для производства удобрений, чтобы выращивать пищу; и в пластмассе для пластинок, компьютеров и всех видов продукции. Без меня наши фабрики просто не смогут работать.


Алюминий: А знаете ли вы, что меня можно найти в дверях, двигателях, частях машин, лодках, велосипедах, дорожных знаках и многих-многих других вещах, о которых вы даже не думали? Вы можете себе представить, как тяжело будет найти замену всем этим вещам?


Железо: А понимаете ли вы, как много рабочих мест мы предоставляем людям? Мы даем работу людям всех профессий, включая ваших родителей и вас, когда вы выберете себе профессию.

Медь: А как насчет меня? Я передаю электричество от электростанций к домам, школам и предприятиям. И я просто не знаю, что случиться с людьми, когда нас не будет. Вы представляете, что вас всех ожидает? Мне кажется, что всё это будет не очень- то весело.

Дима: Я всегда думал, что наука может изобрести все, что нам нужно. Никогда бы не подумал, что что-то может закончиться насовсем и придется изобретать взамен новое. Думаю, над этим стоит подумать. Это может быть настоящей проблемой.

Лена: Ты прав. И сейчас самое время задуматься об этом, а ещё важнее -делать что-то для того, чтобы такого не случилось. (Поворачивается к невозобновляемым ресурсам). А вы можете нам посоветовать, как решить эту проблему?

Уголь: Вы можете продлить мне жизнь, если будете более экономно использовать электричество. Не включать электрические приборы, если в этом нет необходимости. Выключать свет и телевизор, когда уходите из комнаты. Выключать термостат и утеплять квартиру, чтобы не было потери тепла. Использовать электроэнергию, только если это действительно необходимо. Я думаю, вы сами можете придумать много путей решения этой проблемы, если только хорошо об этом подумаете.

Лена: Да, нам родители всегда говорят выключать свет и телевизор, чтобы сэкономить деньги. Теперь я буду обращать на это внимание, поскольку я знаю, что очень важно сэкономить и энергию тоже.


Природный газ: Меня можно сохранить также как и Уголь. Для этого вам нужно бережно обращаться с вещами, которые я заставляю работать. Например, вы можете сберечь Природный газ, если ваши газовые плиты исправно работают.

Сырая нефть Я думаю, большинство людей вспоминает обо мне тогда, когда они думают о машинах или грузовиках, но я делаю также много другого. Из меня производят жидкий бензин и керосин. Я помогаю всем видам механизмов работать, мной смазывают дверные петли, и я привожу в движение машины. Если бы люди ездили медленнее и только тогда, когда это необходимо, а также пользовались бы общественным транспортом, чтобы добраться на работу - то это бы действительно помогло сохранить меня. Каждый должен внести свой вклад в сохранение энергии и тогда мы сможем прослужить дольше.


Лена: Я тоже так думаю. Если мы начнем что-то делать сейчас, то, возможно, нашим детям будет потом легче.


Дима: Я знаю одно - я буду делать все, что могу, чтобы помочь, потому что я не хочу терять все эти полезные ресурсы. Я не думаю, что буду рассчитывать на ученых, ведь теперь я разбираюсь в этой проблеме гораздо лучше. Я думаю, все зависит от нас, а не от других людей. Я бы хотел начать сейчас. Например, я буду ездить на велосипеде и больше ходить пешком.


Лена: Да, это никогда не поздно, и каждый может что-то изменить. Если каждый внесет свой вклад в общее дело, то мы сможем пользоваться всеми этими невозобновляемыми ресурсами в будущем. Ведь я могу выключать телевизор в перерывах между передачами, не оставлять включенным свет и электроприборы. Думаю, я начну экономить как можно больше и вообще более бережно относиться к энергии.


Медь: Полагаю, эта выставка уже учит людей многому, а мы даже не выходим из комнаты. Может им стоит расположить нашу выставку перед музеем?


(Мы слышим голос одного из родителей Лены и Димы по другую сторону двери: «Я думаю, дети пошли в геологическую секцию, пока мы смотрели фильм. Давай поищем их в следующей комнате». Лена и Дима переглядываются друг с другом, потом поворачиваются, прощаются с ресурсами и уходят из комнаты. Дима выключает свет)