Тема моего доклада не сформулирована или доклад не соответствует теме
| Вид материала | Доклад |
- Доклад. Тезисы. Тема доклада, 81.45kb.
- Доклад по гуманитарной конференции Лены Швец. «Два Диониса: в «Лягушках» Аристофана, 124.18kb.
- Доклад к коллегии, 40.15kb.
- Савицкий Анатолий Иванович Тема доклад, 65.65kb.
- Доклада, 35.61kb.
- Лекция №3 Тема №, 188.33kb.
- Тема доклада: «Особенности проектирования на объектах культурного наследия», 112.38kb.
- Жвакина Елена Сергеевна мау дод «дши им. Алябьева» г. Тобольска Тема доклад, 65.21kb.
- Доклад Реферат, 22.03kb.
- Калининой Анне Максимовне, она рассказ, 74.1kb.
Г
руппа: | Позиции оценки | На сколько баллов я могу себя оценить | |||
  | | | | |
| Тема | Тема моего доклада не сформулирована или доклад не соответствует теме | Тема моего доклада сформулирована, но не точно | Доклад соответствует четко сформулированной теме | Доклад не только соответствует сформулированной теме, но я заявлена актуальность, дан просторный комментарий |
| Довод | Я не могу сформулировать довод и путаю его с другими видами утверждений. | С помощью посторонних я формулирую довод, который выражает мою позицию. | Я четко формулирую довод, который выражает мою позицию. | Я четко формулирую довод, который выражает обоснованную позицию по теме. |
| Доказательство | Я часто использую слабые доказательства в подтверждение своей позиции. | Я подтверждаю свою позицию доказательства-ми, но некоторые мои доказательства могут не относиться к теме или добыты из недостоверных источников. | Я используюсь доказательствами из компетентных источников для подтверждения моих доводов. | Я применяю стандарты качества к доказательствам, которые использую для поддержания моей точки зрения. |
| Понимание аудитории | Я не думаю об интересах или потребностях аудитории, когда я формулирую аргументацию. | Я стараюсь думать об аудитории при выстраивании аргументации, но часто мои доводы не соответствуют интересам и потребностям данной аудитории. | Я думаю об аудитории при формулировании своей аргументирован-ной речи и учитываю интересы и потребности данной аудитории. | Я учитываю особенности моей аудитории при составлении аргументации и включаю в свою речь такую информацию, которая убедила бы аудиторию согласиться с моим доводом. |
| Противоположная точка зрения | Я не комментирую позиции, с которыми я не согласен в своей аргументации. | Иногда я не отвечаю по тем пунктам, с которыми со мной не соглашаются в моей аргументирован-ной речи. | Я объясняю, в чем неверность тех позиций, с которыми я не согласен | Я прогнозирую, какие вопросы могут быть в аудитории среди тех, кто не согласен с моей позицией и включаю в свою аргументацию разъяснения и ответы по этим вопросам. |
| Ссылки | Я не ссылаюсь на ресурсы или оформляю их не точно. | Иногда я забываю ссылаться на ресурсы или не точно оформляю на них ссылки. | Обычно я корректно цитирую и ссылаюсь на ресурсы. | Я корректно ссылаюсь на ресурсы, когда использую информацию найденную другими. |
| Регламент времени | Мой доклад не соответствует регламенту времени, он короче на 2-3 минуты | Мой доклад больше регламента времени на 2-3 минуты | Мой доклад не уложился в регламент времени, но и сумел быстро и правильно его закончить и не потерять логику изложения | Мой доклад точно умещается в регламент времени. |
| Подведем итоги: | | |||
Подсчитайте свои баллы и определите соответствующую им оценку:
- 0-14 баллов – оценка «неудовлетворительно»
- 15-21 баллов – оценка «удовлетворительно»
- 22-28 баллов – оценка «хорошо»
- 29-35 баллов – оценка «отлично»
Группа:
| | Удовлетворительно | Хорошо | Отлично |
| Я принимал активное участие в подготовке буклета или презентации: подбирал картинки, составлял схемы, искал теоретический материал | | | |
| Я описал не меньше двух опытов, фактов, доказательств | | | |
| Я представил доказательства из своего собственного опыта. | | | |
| Я заранее готовлюсь к выступлению в другой группе о нашей совместной работе | | | |
| В ходе работы с текстом я оформил «Читательский дневник» | | | |
| Я учусь говорить четко и понятно, чтобы успешно выступать на защите проекта | | | |
| Я внимательно слушаю, когда рассказывают другие ученики: корректирую их ответы, задаю вопросы | | | |
| Я сумел выполнить все необходимые задания проекта | | | |
| Я наблюдал за собой и понял, какие стратегии в обучении мне помогают больше всего, чтобы стать успешным учеником | | | |
Подсчитайте баллы и определите им соответствующую им оценку:
- 0-20 баллов – оценка «неудовлетворительно»
- 21-28 баллов – оценка «удовлетворительно»
- 29-36 баллов – оценка «хорошо»
- 37-45 баллов – оценка «отлично»
| Позиции оценки | Баллы | |||
 | | | | |
| Тема | Тема презентации не заявлена или внутреннее наполнение слайдов не соответствует теме | Тема презентации сформулирована, но не точно | Презентация соответствует четко сформулированной теме | Презентация не только соответствует сформулированной теме, но и заявлена актуальность, дан просторный комментарий |
| Информативность | Презентация мало информативна, много ненужного | Использован только базовый объем информации | Изложена вся необходимая информация. Работа по содержанию является завершенной. | Презентация максимально информативна. Использованы различные источники. Презентация не только является завершенной, но и содержит интересные факты. |
| Следование деятельностному подходу в обучении | В презентации не используется деятельностный подход в обучении, т.е. презентация содержит только текстовые слайды и изображения. | В презентации использован только один вид исследований (н-р: опрос, кластер, сводная таблица, фишбоун, ментальная карта и др.) | В работе ученик использовал любые два вида исследований. | В своей презентации ученик использовал три и более способов исследований в рамках заявленной темы. |
| Логику следования | В презентации слайды следуют в произвольном порядке. Трудно уловить логику излагаемой информации. | Презентация построена не достаточно логично. Отсутствуют несколько звеньев из логики рассказа (цели, задачи, постановка проблемного вопроса, позиция ученика, доказательства, выводы) | Презентация построена логично. Заявлены цели, задачи, проблемный вопрос. Четко сформулирована позиция ученика, но подкреплена одним доказательством, или двумя но при отсутствии выводов. | В презентации явно прослеживается логика излагаемой информации: заявлены цели, задачи презентации. А также поставлен проблемный вопрос, изложена позиция ученика, подкрепленная как минимум двумя доказательствам. Сделаны выводы. |
| Креативность оформления | Полностью отсутствует иллюстративный ряд. | Использован скудный иллюстративный ряд. | Использован широкий иллюстративный ряд. | Ученик подошел к выполнению презентации максимально креативно: использован широкий иллюстративный ряд, презентация красочна и приятна на вид, использованы анимационный эффекты. |
| Количество слайдов | Презентация состоит из 5 и менее слайдов. | Презентация состоит из 5-8 слайдов. | Презентация состоит из 8-12 слайдов. | Презентация состоит из 12 и более слайдов. |
| итоги: | | |||
Соответствие баллов оценке:
- 0-12 баллов – оценка «неудовлетворительно»
- 13-18 баллов – оценка «удовлетворительно»
- 19-24 баллов – оценка «хорошо»
- 25-30 баллов – оценка «отлично»
| Позиции оценки | Б аллы | |||
| | | | | |
| Информативность | Буклет мало информативен, много ненужного | Использован только базовый объем информации | Изложена вся необходимая информация. Работа по содержанию является завершенной. | Буклет максимально информативен. Использованы различные источники. Содержится актуальность, цели и задачи излагаемой проблемы. Есть выводы. |
| Следование деятельностному подходу в обучении | В буклете не используется деятельностный подход в обучении, т.е. буклет содержит только текст и изображения. | В буклете прослеживается намеки на следование деятельностному подходу в обучении( н-р: есть цели, задачи, доказательства и выводы), но не использована не одна из схем (н-р: кластер, сводная таблица, фишбоун, ментальная карта и др.) | В работе ученик использовал любой один вид исследований. | В своей презентации ученик использовал два и более способов исследований в рамках заявленной темы. |
| Креативность оформления | Полностью отсутствует иллюстративный ряд. | Использован скудный иллюстративный ряд. | Использован широкий иллюстративный ряд. | Ученик подошел к выполнению буклета максимально креативно: использован широкий иллюстративный ряд, буклет красочен и приятен на вид, буклет является цветным |
| Расположение материала на буклете ( наличие пустот или перенасыщенность) | Буклет мало информативен, много пустого места или наоборот перенасыщен информацией. Пестрит в глазах. Не заинтересовывает либо перенасыщенность отвлекает от важного. | Следует серьезно доработать буклет: расположение материала и его содержание. | Буклет не плох, но можно было бы убрать «воду» или добавить материал | Буклет прекрасно структурирован и заполнен. Нечего добавить и нечего убрать. |
| итоги: | | |||
Соответствие баллов оценке:
- 0-8 баллов – оценка «неудовлетворительно»
- 9-12 баллов – оценка «удовлетворительно»
- 13-16 баллов – оценка «хорошо»
- 17-20 баллов – оценка «отлично»