«Невербальное взаимодействие в педагогическом процессе»
| Вид материала | Документы |
- Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе, 177.78kb.
- Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе, 182.05kb.
- И. Атватер невербальное общение, 127.65kb.
- Темы исследования детерминирована ее инновационностью в педагогическом процессе. Задича, 20.97kb.
- Темы исследования детерминирована ее инновационностью в педагогическом процессе. Задича, 20.32kb.
- Реферат по музыкальной педагогике Проблема воплощения основных дидактических принципов, 193.7kb.
- Организует коллективное планирование и коллективный анализ жизнедеятельности классных, 36.04kb.
- Билет №1, 204.7kb.
- Контроль и оценка в педагогическом процессе. Управление познавательной деятельностью, 24.23kb.
- На уроках и во внеурочное время, 319.19kb.
Психологический тренинг
«Невербальное взаимодействие в педагогическом процессе»
Цели:
- сформировать представления о невербальных средствах общения;
- развить чувствительность к невербальным средствам общения;
- стимулировать стремление ксаморазвития и совершенствованию педагогического мастерства.
Ход тренинга
- Приветствие, разминка
Здравствуйте! Каждый наш тренинг будет начинаться с приветствия. Тема сегодняшней встречи – «Невербальное взаимодействие в педагогическом процессе», поэтому предлагаю поприветствовать друг друга без слов – жестами, мимикой, позой. Повторяться нельзя.
Я приветствую первая, потом все остальные по кругу.
- Тренинговые упражнения
По данным французского исследователя Ф. Сюлже, только 7% информации во время общения мы черпаем из содержания высказывания, 38% - интонация, 55% достоверной информации – через позу, мимику выразительные движения.
Обмануть, ввести в заблуждения могут слова, даже тон, но только не жесты, которые по большей части непроизвольны и не поддаются сознательному контролю. Но и здесь также необходима осторожность.
Упражнение «Жесты»
Определите значение жестов, связанных с прикосновением рук к различным частям лица (на слайдах презентации):
Ж
есты обмана:Защита рта рукой — если этот жест использует человек в момент речи, это свидетельствует, что он говорит неправду, однако если он прикрывает рот рукой в момент, когда говорите вы — это означает, что он чувствует как вы лжете. Выход из ситуации — обратиться с вопросом: «Не желаете ли прокомментировать, сказанное мной», это даст вам возможность уточнить свои высказывания.К
ратковременное прикосновение к носу — в сущности является замаскированным вариантом предыдущего жеста. Потирание века — мужчины обычно потирают веко достаточно энергично, женщины производят данное движение более деликатно, просто проводя пальцем под глазом.О
ттягивание воротничка (потирание затылочной части шеи ладонью) — здесь существует несколько способов интерпретировать данный жест, обычно он сопровождается ложью, но так же может означать, что человек расстроен или разгневан. В этом случае ему сопутствует почесывание шеи.О
ценочные Жесты:Подпирание щеки — если человек подпирает щеку сжатыми в кулак пальцами,а указательный палец упирается в висок — это оценочная поза,сигналом к тому, что собеседник настроен негативно, является большой палец поддерживающий подбородок. В случае же потери интереса к предмету разговора, его поза изменится так, чтобы голова опиралась на основание ладони, степень наскучивания соотносится с выраженностью использования руки как опоры.П
оглаживание подбородка — означает, что человек пытается принять решение, в этот момент его нельзя перебивать. Наилучшей линией поведения было бы, внимательное наблюдение за последующими жестами оппонента. Если после этого он примет «закрытую позу», значит он принял отрицательное решение по данному вопросу. Не дожидаясь словесного подтверждения его решения, стоит еще раз повторить достоинства предложения, и это может спасти переговоры. (Если человек носит очки, то вместо поглаживания подбородка, он их снимет и заложит одну дужку очков в рот; курильщик поместит в рот трубку, ручку или палец).Упражнение «Изучи своё лицо»
Примите удобное положение, закройте глаза. С закрытыми глазами попробуйте почувствовать своё лицо «изнутри», ощутить напряжения, возникающие в тех или иных мышцах, но не расслабляйте их, а просто отметьте про себя. Обратите внимание на лоб, веки, мышцы глаз, щёки, рот, подбородок – что вы чувствуете?
Теперь попробуйте усилить напряжение в тех мышцах, которые напряжены: сожмите губы, нахмурьте брови или улыбнитесь шире – что произошло?
И, наконец, абсолютно расслабьте своё лицо, начиная со лба… Что вы чувствуете теперь?
Обсуждение: Кто хочет поделиться своими чувствами?
Рассматривая своё лицо «изнутри», вы, вероятно, заметили такие переживания, о которых не подозревали, привыкнув к ним, как к фону. Кто-то заметил у себя улыбку – его можно поздравить; кто- то напряжение в мышцах глаз, кто-то ощутил сдерживаемое раздражение и сопротивление в крепко стиснутых зубах.
Вы можете не только осознавать, но и влиять на своё состояние, просто меняя выражение лица.
Упражнения на осознание и совершенствование невербальных средств педагогическомобщении. Выполняется поочереди каждым участником
- Поприветствовать группу, когда Вы недовольныгруппой
- Поприветствовать группу, когда у Вас есть радостная для студентов новость
- Вызвать студента для ответа на вопрос, находясь рядом с ним.
- Вызвать студента для ответа на вопрос, находясь далеко от него.
- Вызвать студента для ответа на вопрос,ободряя его.
- Вызвать студента для ответа на вопрос нейтрально.
- Во время ответа студентапреподавателю необходимопродемонстрировать своё отношение к ответу – одобрение.
- Во время ответа студента преподавателю необходимопродемонстрировать своё отношение к ответу – разочарование.
- Во время ответа студента преподавателю необходимопродемонстрировать своё отношение к ответу – удивление.
- Во время ответа студента преподавателю необходимопродемонстрировать своё отношение к ответу – сомнение.
- Во время ответа студента преподавателю необходимо продемонстрировать своё отношение к ответу – недовольство.
- Во время ответа студента преподавателю необходимопроявить внимание и заинтересованность.
- Во время ответа студента преподавателю необходимопрервать рассказ.
- Во время ответа студента преподавателю необходимо сделать замечание с помощью жестов.
Обсуждение: удалось ли выполнить задание? За счет каких средств? С помощью чего?
- Рефлексия
На листе нарисуйте образ-символ, который передаст Ваше отношение к сегодняшней встрече, что нового узнали для себя.
- Заключение
- Я прощаюсь с Вами и оставляю памятки с упражнениями, которые помогу развить невербальные средства общения, улучшить общение со студентами, коллегами. И в конце мне хотелось бы процитировать слова А.С.Макаренко «Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15 — 20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не подойдет или не почувствует того, что нужно».
.