Предупреждение. Спасение. Помощь
| Вид материала | Реферат |
- Целью религии является благо, спасение, блаженство человека, 640.62kb.
- Тема: Первая медицинская помощь при поражении техническими жидкостями, электротоком, 234.91kb.
- Реферат жизнь пророка исаии, 85.7kb.
- Инструкция № о 009 12 по оказанию первой доврачебной неотложной помощи подлинник контролируемая, 454.17kb.
- Отделение (группа) профилактики пожаров пч тгу фгку «5 отряд фпс по Томской области», 215.53kb.
- Полетаева Ольга Степановна. 2012 План I. Введение. А) актуальность проблемы Б) историография, 408.26kb.
- О т ч ё т о работе учебно-тренировочных сборов (утс) Федерации альпинизма России (фар), 70.62kb.
- Конец начало года традиционно сопровождается подведением итогов и робкими попытками, 1204.29kb.
- Николай Федорович Федоров: спасение как философия "общего дела" По материалам доклад, 367.54kb.
- Обжалование решений, действий или бездействия работников, 21.43kb.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА БЫТОВОЙ ХИМИИ –
УГРОЗА ДЕТСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Среди угроз жизни и здоровью человека и в особенности детей в современных условиях являются физиологически активные вещества (ФАВ), содержащиеся в бытовых химических смесях и различных препаратах, которые несут в себе опасности не только при их использовании, но и хранении. Особенно это опасно для мест массового пребывания детей: образовательных учреждений (ОУ), общежитий, интернатов, столовых.
Так, средство для очистки труб ни что иное, как крепкий раствор щёлочи, который при попадании на кожные покровы может на месте контакта уничтожить кожу, оставив долго незаживающие язвы. Дихлофос или хлорофос есть ни что иное, как вещество нервно-паралитического действия типа зарин, зоман или VX (хотя и менее токсичные). Многие чистящие средства для ликвидации известкового налёта в туалетах и ванных содержат фосфорную, соляную, щавелевую кислоты с негативным воздействием на организм.
Надо организовывать профилактику отравлений бытовыми ядами, исследовать, на какие социальные слои ориентирована и в каком объёме эта работа должна осуществляться. В настоящее время такой профилактикой не занимается ни одна структура.
Апробированной методикой многих видов профилактической подготовки считается обучение в образовательных учреждениях, например, во время плановых занятий на уроках химии, биологии, безопасности жизнедеятельности. Но пока нет чёткого определения бытовых ядов или бытовых химикатов, приемлемой и доступной для обучающихся классификации, определения и создание необходимого и достаточного объёма учебного материала, разработка и создание методических рекомендаций и методических материалов.
Одна из классификаций ядов основана на объединении их в группы по химическим и физическим признакам, например, кислоты, щелочи, алкалоиды, промышленные растворители, неорганические соединения, органические соединения, ядовитые газы, ядовитые пищевые продукты. Кроме того, яды можно классифицировать по их физиологическому действию. Ряд химических веществ выступает в качестве ядов местного действия; в их числе: 1) едкие вещества, разрушающие ткани при непосредственном контакте (неорганические кислоты, едкие щелочи и фенол); 2) раздражающие вещества, в частности соединения мышьяка, свинца, ртути, цинка. Другую категорию составляют яды системного действия; они попадают в кровоток и воздействуют на сердце, почки, нервную систему и другие жизненно важные органы. К этому типу относятся цианиды, снотворные, производные опия и стрихнин.
Существуют классификации ядохимикатов по химическому составу (хлорорганические, фосфорорганические, медьсодержащие, ртутьорганические, производные карбаминовой кислоты), в зависимости от токсического действия по величине среднесмертельной дозы LD50 (сильнодействующие, высокотоксичные, среднетоксичные, малотоксичные), по стойкости к окружающей среде. Мы не останавливаемся ещё и на большой группе ядов природного происхождения – растительных и животных ядах. Хотя в некоторых регионах нашей страны нередки случаи отравления в результате укусов ядовитых змей, пауков, скорпионов, отравления от употребления ядовитых растений, грибов и т.д.
В зависимости от образовательного уровня разделы изучения бытовых химических ядовитых веществ в ОУ должны быть разные. «Опасные вещества», «Ядовитые химические вещества в повседневной жизни», «Физиологически активные вещества бытовой химии». Подход к той или иной классификации ФАВ определялся всегда целями и задачами, стоящими при изучении регламентированного объёма материала о строении, свойствах и применении этих веществ.
На уровне средней школы более понятна классификация по основным группам бытовых препаратов: антифризы; дезинфицирующие средства; косметические средства; краски; лекарственные средства: психотропные, обезболивающие, слабительные, средства для растирания; минеральные и органические пищевые добавки; моющие средства; отбеливающие средства; пестициды; растворители красок; репелленты; чистящие средства.
Этот список, может быть, целесообразно дополнить некоторыми высокомолекулярными веществами (некоторыми полимерами, эпоксидными смолами, клеями и т.д.), ФАВ природного происхождения.
В каждой группе перечисленных препаратов содержатся конкретные вещества, которые определяют степень опасности, токсичности всей смеси. Чаще всего это алкалоиды (аконит, апоморфин, морфин, никотин, стрихнин); амилацетат; анилин и его производные; арсин; аспирин и другие салицилаты; ацетальдегид; ацетилен и его соединения; белладонна; бензол и его производные; бериллий и его соединения; бром и его соединения; гипохлориты; иод; иодоформ; кислоты (азотная, ледяная уксусная, плавиковая, серная, фосфорная); ксилол; метилформиат; никелевая пыль; нитраты и нитриты; нитробензол; нитроглицерин; оксид кальция; оксиды азота; перекись водорода; ртуть и ее соли; сероуглерод; соединения бария; соединения ванадия; соединения висмута; соединения кадмия; соединения селена; соединения сурьмы; соединения теллура; соединения цинка; соли калия; соли олова; соли серебра; сульфаниламидные препараты; толуол; формальдегид; фосген; фосфаты, фосфонаты и другие производные кислот фосфора; хлор; этилацетат и другие сложные эфиры и др. Отравления такими веществами происходят часто.
В настоящее время существуют классификации причин попадания ФАВ и их количеств в организм. В зависимости от количества химиката попавшего в организм различают острые и хронические отравления. Острые отравления обычно возникают непосредственно вслед за действием большого количества яда и нередко сопровождаются нарушением функций жизненно важных органов. Хронические отравления возникают в результате длительного воздействия яда в небольших дозах или концентрациях, при этом происходит накопление в организме яда или последствий его влияния.
По условиям возникновения выделяют бытовые, медикаментозные и профессиональные отравления. Частота того или иного вида отравления зависит от сезона, географического района, распространённости определённых лекарственных препаратов и многих других факторов. Так, на смену чрезвычайно распространённым в прошлом бытовым отравлениям веществами прижигающего действия пришли отравления снотворными, фосфорорганическими ядохимикатами, наркотиками. На производстве и в быту часто встречаются отравления окисью углерода.
По некоторым данным, главными источниками случайных отравлений со смертельным исходом служат этиловый спирт, наркотики (героин и кокаин), барбитураты, продукты с содержанием свинца, метиловый (древесный) спирт и четыреххлористый углерод. При самоубийствах чаще всего отравляются барбитуратами, бытовым газом, выхлопными газами и цианидом. Дети до шести лет часто отравляются и погибают, принимая препараты с содержанием железа и других предметов, имеющих в своём составе ядовитые ФАВ, за конфеты.
Следует особо упомянуть промышленные растворители и опасные химикаты. Они могут вызывать не только острое отравление при случайном приеме внутрь, но представляет опасность и продолжительный контакт с их парами, аэрозолями и распылителями. В прошлом веке такие вещества имели совершенно правильное определение – сильнодействующие ядовитые вещества – СДЯВ. Имеет смысл реанимировать это определение, наполнив его современным содержанием с добавлением опасных ФАВ.
Таким образом, с точки зрения объективной реализации попадания ядовитого вещества в организм, отравления ФАВ можно разделить на две основные группы: преднамеренные и непреднамеренные.
Приведём несколько реальных примеров 2010 года.
Случай суицида: девочка 14 лет приняла 25 таблеток амитриптилина и только своевременно оказанная помощь спасла ей жизнь после нескольких суток реанимации.
Непреднамеренное употребление ядовитых веществ – мальчик в возрасте 3 лет, оставшись один дома, на кухне в шкафчиках рассматривал цветные пакетики и попробовал крысиный яд, к счастью после реанимации остался жив.
К сожалению не редки случаи употребления различных веществ с целью получения мнимого удовольствия. Так, мальчик 15 лет после употребления крепкого пива стал вдыхать пары бензина, в результате наступила смерть от удушья рвотными массами. Четыре девочки в возрасте 15 – 16 лет на дискотеке добавили к алкогольным коктейлям таблетки димедрола, анальгина, парацетамола, остались живы только благодаря медицинской помощи. Мальчик 16 лет с заболеванием сахарным диабетом 1 типа после укола инсулина принял феназепам для удовольствия, результат – двое суток в реанимации, остался жив. Несколько обучающихся 6 – 8 классов приняли перорально гашиш, в результате получили серьёзные проблемы с кишечником. Молодая женщина (около 30 лет) с подросткового возраста употребляла алкоголь, часто с настойкой боярышника, в конце концов, наступил летальный исход.
Мы не представляем полной картины случаев отравлений ни по классам химических веществ, ни по степени их преднамеренности. Это является следствием отсутствия единой информационной базы. Остаются неизвестными случаи хронических бытовых отравлений, поражений, приводящих к обострению хронических или аллергических заболеваний.
Естественно, трудно спрогнозировать эффективность профилактической работы в образовательном процессе, но это не является причиной не начинать активное её проведение. В определённой степени такая работа предусмотрена учебными программами по химии, биологии. Но материал об опасности, токсичности некоторых веществ не выделен в целевое ознакомление с токсичными химикатами и приводится по мере изучения учебного материала. Небольшой перечень ФАВ активных веществ (алкоголь, никотин, наркотики) рассматривается в курсе ОБЖ в разделе о здоровом образе жизни [1]. Но этого явно не достаточно. По нашему мнению, содержательную часть курса ОБЖ следует скорректировать. При этом, нельзя не учитывать, что используемые химикаты в ОУ в мизерном количестве в лабораторных работах, в преднамеренном варианте сговора (когда подросток добровольно переходит в класс субъектов опасных деяний) могут становиться огромной угрозой, если их собрать до потенциально критического количества.
Чрезвычайно актуально изучение опасных, токсичных веществ и их смесей, последствий контакта или поражений ими, независимо от частоты использования таких веществ в нашей повседневной жизни различными группами и социальными слоями населения. Ситуация настоящего времени диктует острую необходимость создания единого приемлемого понятийного аппарата, классификации ФАВ бытовой химии, определения оптимального перечня таких ФАВ для ознакомления различных социальных слоёв населения. Отсюда вытекает потребность в создании учебно-методических пособий и материалов о ФАВ для тех, кто будет непосредственно заниматься обучением и профилактической работой. Профилактическую работу с обучающимися на разных уровнях образовательного процесса целесообразно осуществлять во время плановых занятий по ОБЖ или БЖД, для чего надо ещё провести соответствующую подготовку преподавательского состава.
Требуется развёртывание совместной серьёзной работы специалистов в области химии, токсикологии, общей медицины, педагогики, экологии.
Литература
1. Глотов Е.Н., Мирмович Э.Г. Химическая безопасность образовательного учреждения в категорированном городе / В сб. матер. V Всеросс. конф. «Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ» (Москва, 8-10 февраля 2005 г.). М.: АП КиППРО, 2006. – С. 117 – 120.
А.В. Городищев, курс.
ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России»
ОРИЕНТИРОВАНИЕ СПАСАТЕЛЯ ПРИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
В СРЕДАХ С ОГРАНИЧЕННОЙ ВИДИМОСТЬЮ
В настоящее время спасателю приходиться выполнять задачу по спасению жизней людей в самых различных условиях, которые непременно связаны с риском для жизни и самого спасателя.
Среды с ограниченной видимостью при ЧС встречаются на практике довольно часто: всевозможные пожары (особенно с высокой концентрацией аэрозольных частиц в замкнутых пространствах), мутная вода в водоемах (к ним также можно отнести системы пещер наполненных водой), снежных буранах, туманах, завалах, запыленность и загазованность зданий и сооружений.
Слово «ориентирование» происходит от латинского orient – «восход солнца». Изначально это слово (ориентирование) было обозначением точного указания направления. Сегодня же оно в переносном смысле применяется для ориентирования вообще. Если ты знаешь, где находишься, то можешь очутиться там, где хочешь быть. Например, под водой ориентирование затруднено, а иногда и невозможно. У человека сильно ограничена дальность видимости, так что характерные ориентиры можно не сразу распознать. Сюда можно отнести дополнительную степень свободы перемещения – вертикаль – с сильно изменяющимся давлением при погружении. Наши положения при анализе ситуации по ориентированию в чрезвычайных ситуациях основываются на таких элементах – направлении, силе тяжести, положении горизонта и движений в органах равновесия. В мутных водах без хорошей видимости дна первые два элемента отпадают. Орган равновесия у людей из-за горизонтального положения в воде не совсем точно работает. Из-за резкого изменения давления в среднем ухе эта информация нарушается, что может привести к дезориентации. При ночном погружении возможны временная или полная потеря ориентации, когда аквалангист-спасатель больше не может определить, где он находится. Существует также ряд проблем с нормализацией давления при всплытии, которое влияет на действие мозгового центра человека, вследствие чего может также нарушатся ориентация.
Для точного определения месторасположения зачастую используют перекрестное пеленгование, т.е. два пеленга, которые по возможности стоят друг к другу под прямым углом. При помощи компаса также можно провести перекрестное пеленгование путем пеленга двух отдельных характерных ориентиров. Прежде всего в данном случае важно установить правильное положение прибора. Только так достигаешь заветной цели. И это должно стать правилом – по меньшей мере, два аквалангиста пеленгуют курс, т.к. осторожность превыше всего. К несчастному случаю с фатальным исходом может привести даже водолазный нож, установленный непосредственно под компасом.
Потеря ориентиров по похожим, хотя и несколько другим причинам возможна и при выполнении аварийно-спасательных работ в упомянутых выше случаях.
Нами предложен несколько другой способ ориентирования при потере видимости и ориентации. Для чего разработана принципиальная схема нового прибор довольно простой конструкции, не прихотливый в обслуживании и удобный при использовании.
Он представляет собой прозрачный шар, заполненный жидкостью с фосфорицирующим эффектом и оставленным в нем пузырьком воздуха, На поверхности шара нанесены в различных направлениях отметки (угловая градусная шкала). Внутри шара возможно наличие еще двух перекрестно закрепленных прямоугольных полос, которые не взаимодействуют с жидкостью, находящейся в шаре и также имеют в специальном стеклянном цилиндрическом сосуде капельку жидкости (похоже на известный инструмент – уровень).
Человек, который держит в руке этот прибор, всегда знает, где у него пол и потолок, а разметка, нанесенная на шар, позволяет корректировать направление его движения, даже в том случае, если нарушена деятельность вестибулярного аппарата, нет источников света и какого-либо видимого ориентира. Такой прибор может стать хорошим дополнением к экипировке спасателя и помочь в нелегком деле по спасению жизни людей, столкнувшихся со стихией. На данном этапе разработана принципиальная схема прибора. В дальнейшем работа в этом направлении будет продолжена под руководством д.т.н., заслуженного изобретателя РФ, профессора Гомонай М.В. В ближайшее время планируется изготовить макетный образец прибора.
С.И. Долгов, Т.А. Комаревцева
ООО «Газпром ВНИИГАЗ»
К ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ УСТОЙЧИВОСТИ ФУНКЦИОНРОВАНИЯ
ЕДИНОЙ СИСТЕМЫ ГАЗОСНАБЖЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
В случае чрезвычайных ситуаций (далее – ЧС), связанных со снижением пропускной способности или производительности отдельных объектов газотранспортной системы, возникает угроза нарушения устойчивости функционирования единой системы газоснабжения (далее – ЕСГ) и снижения поставок газа объектам экономики и населению. Для сохранения устойчивости системы приходится решать задачу перераспределения газа между потребителями. При этом ключевыми факторами, влияющими на приоритет поставок газа, являются: отсутствие возможности перевода потребителей на использование резервных энергоносителей и невозможность оперативной безаварийной остановки технологического цикла без тяжелых последствий для производственного фонда.
В связи с этим для решения задачи повышения устойчивости функционирования ЕСГ в чрезвычайных ситуациях необходимо более детальное изучение режимно-технологических особенностей потребителей, в первую очередь, относящихся к опасным производственным объектам, на которых, при возникновении дефицита газа, возможны аварийные ситуации.
В качестве одного из таких объектов было выбрано доменное производство.
В виду сложности технологического процесса доменного производства для проведения исследования был использован метод графоаналитического моделирования. Предварительный анализ технологического процесса доменного производства позволил выявить объекты и процессы, предрасположенные к авариям в случае прекращения поставок газа. Проведя идентификацию возможных причин аварий, связанных с нарушениями технологического процесса при ограничении поставок газа, с помощью метода индукции и имеющейся информации об авариях была разработана семантическая модель в виде дерева событий поведения доменной печи в случае прекращения поставок газа, с помощью которой удалось оценить необходимый запас времени и ресурсов газа, требуемые для безаварийного останова доменной печи. Дополнительно проанализирована возможность перевода доменного производства на резервное топливо.
В работе показано, что предложенная методология позволяет выбирать наиболее существенные факторы, влияющие на поведение производств в условиях нарушения поставок газа, на основе которых можно создавать упрощенные модели поведения потребителей газа не требующие большого количества исходных данных.
Использование таких моделей совместно с потоковыми моделями ЕСГ позволит оперативно оценивать различные сценарии ЧС и принимать более обоснованные решения по распределению газа между промышленными потребителями с учетом широкого спектра факторов.
А.А. Дубровин
ООО «Газпром ВНИИГАЗ»
К унификации действующих методик оценкИ последствий аварий на опасных производственных объектах
Планирование мероприятий по управлению риском и обеспечению промышленной безопасности опасных производственных объектов должно основываться на результатах проведенного анализа риска аварий и чрезвычайных ситуаций. Завышение показателей риска приводят к необоснованному завышению затрат на обеспечение безопасности, их занижение – к снижению степени безопасности. Поэтому качеству проведения анализа риска должно уделяться пристальное внимание.
Существует множество утвержденных методик и руководящих документов различных министерств и ведомств, используемых для оценки последствий возможных аварий на опасных производственных объектах и их воздействия на население и окружающую среду, которые, дают весьма значительные расхождения при проведении расчетов. Проделанный единый тестовый анализ различных методик по определению зон поражения при авариях на взрыво-, пожаро- и химически опасных объектах, и сравнением полученных результатов с детерминированными значениями показал, что:
- в большинстве методик основу составляет один и тот же математический аппарат, дополняющийся различными коэффициентами, которые во многом и определяют расхождения в конечных расчетах;
- в ряде методик допущены ошибки или опечатки, которые не позволяют получить корректные результаты;
- необходимо не только грамотно выбирать и описывать сценарии развития аварий, но обосновать применяемые алгоритмы расчета основных показателей риска.
Выполненный анализ показывает актуальность и необходимость унификации методического аппарата анализа риска посредством создания единой методики комплексной оценки последствий аварий на опасных производственных объектах для населения и территорий, которая должна включить все позитивные элементы существующих подходов и в дальнейшем позволит исключить разногласия между экспертами различных министерств и ведомств при отработке и проверке соответствующих документов, содержащих результаты анализа риска. Также создание методики комплексной оценки позволит наиболее качественно оценить вероятные последствия для населения и территорий, в случае возникновения чрезвычайной ситуации, в исполнение требований Федерального закона Российской Федерации от 27 июля 2010 г. «Об обязательном страховании гражданской ответственности владельца опасного производственного объекта за причинение вреда в результате аварии на опасном объекте».
Литература
1. Взрывные явления. Оценка и последствия. Кн.1. М.: Мир, 1986.
2. Методика оценки последствий аварийных взрывов топливно-воздушных смесей (РД 03-409-01).
3. Руководство по определению зон воздействия опасных факторов аварий с сжиженными газами, горючими жидкостями и аварийно химически опасными веществами на объектах железнодорожного транспорта. М., 1997.
И.А. Евдокимов, с.н.с.
Научно-исследовательский испытательный центр
(исследований и перспектив развития АТ ВС РФ) 3 Центрального научно-исследовательского института Минобороны России
КОНТРАВАРИЙНАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННЫХ ВОДИТЕЛЕЙ
КАК МЕРА СНИЖЕНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ
Одной из основных причин аварийности на автомобильном транспорте в чрезвычайных ситуациях является недостаточное профессиональное мастерство водителей
В существующих на сегодняшний день программах подготовки водителей, используемых в автошколах систем профтехобразования и ДОСААФ, не предусмотрено практического обучения действиям в критических дорожных ситуациях. В связи с чем, водители, призываемые как в МЧС России, так и в Вооруженные Силы Российской Федерации, не обладают достаточными навыками выполнения специфических задач военной службы с использованием автомобильной техники в экстремальных или других особых дорожных условиях. Кроме того, существует категория военнослужащих – водителей «группы риска», для которых умения и навыки действий в особых дорожных условиях являются неотъемлемой частью выполнения функциональных обязанностей.
Исходя из этого, с целью привития водителям-военнослужащим Вооруженных Сил Российской Федерации всех категорий навыков универсальных и специальных приемов вождения в систему подготовки планируется дополнительно включить контраварийную подготовку.
Контраварийная подготовка – это система обучения водителей приемам управления транспортными средствами в критических ситуациях дорожного движения. Цель этой системы состоит в обеспечении безопасности путем предупреждения опасных ситуаций, вопреки неблагоприятным условиям и ошибкам других участников дорожного движения.
Разработанная доктором педагогических наук, профессором Цыганковым Э.С. педагогическая система интенсивной контраварийной подготовки предусматривает шесть наиболее актуальных приемов управления автомобилем в критических ситуациях.
1. Повышение готовности к экстренным действиям.
Здесь предусматриваются требования к безопасной посадке, предустановке и контролю положения рук при поворотах в ситуациях удержания автомобиля на дуге поворота, "доворотах", выравнивании, стабилизации при заносах, правила скоростного руления одной и обеими руками, так называемого уступающего и опережающего компенсаторного руления, дросселирования, переключения передач, трогания на скользкой дороге и др.
2. Повышение эффективности торможения предполагает использование ряда приемов подготовки к экстренному торможению, выполнения экстренного прерывистого, ступенчатого, плавного торможения, приемов "газ-тормоз" и др.
3. Повышение управляемости и устойчивости в процессе поворота.
Эта группа приемов охватывает действия водителя при входе в поворот и в процессе его выполнения. Применяются так называемые "двойной" и "глубокий" вход, движение по "сглаживающей" и "ломаной" траекториям и другие приемы.
4. Активная безопасность при преодолении неровностей предполагает применение ряда нестандартных приемов, включающих широкий спектр управляющих воздействий на автомобиль. В том числе: искусственное изменение положения центра масс машины, применение так называемых "зацепа", "упора", стабилизации автомобиля в колее, при подбросах, подскоках, прыжках, использование гироскопического эффекта вращающихся масс автомобиля для его стабилизации при преодолении неровностей, эффекта так называемого "аквапланирования" при скоростном преодолении участка с водной поверхностью и др.
5. Стабилизация автомобиля при потере устойчивости и управляемости.
Это действия при "сносах", "глубоком", "критическом", "ритмическом" и малоамплитудном заносах, поворот скольжением задней оси, развороты на 1800 передним и задним ходом ("полицейский разворот"), стабилизация автомобиля при вращении на 3600, а также силовое руление, стабилизация автомобиля при боковом опрокидывании и др.
6. Приемы, связанные с экстренным разгоном, экстренным и аварийным торможением.
Здесь, кроме так называемого "ударного разгона" рассматриваются разнообразные экстраординарные приемы торможения – боковым соскальзыванием, сносом всех колес, вращением и др.
При формировании программ и методик обучения по контраварийной подготовке должны быть учтены три принципиально важных блок-компонента. Это тренажерная подготовка, базовая автодромная подготовка и специальная подготовка по освоению способов преодоления сложных участков местности.
Для централизованной подготовки водителей-военнослужащих всех категорий по привитию навыков универсальных и специальных приемов вождения в Вооруженных Силах Российской Федерации планируется создание специального Центра контраварийной подготовки (далее по тексту – Центр).
Основными целями создания Центра являются:
- снижение аварийности в ходе эксплуатации автомобильной техники Вооруженных Сил Российской Федерации;
- обучение военнослужащих и привитие им устойчивых навыков действий в критических дорожных ситуациях
Основными функциями Центра являются:
- подготовка водителей для воинских частей специального назначения;
- подготовка преподавателей автомобильных кафедр военно-учебных заведений;
- подготовка водителей Ракетных войск стратегического назначения;
- подготовка должностных лиц Военной автомобильной инспекции Министерства обороны Российской Федерации;
- подготовка водителей командного состава (от заместителя Министра обороны Российской Федерации до командира бригады включительно);
С целью снижения аварийности с участием военнослужащих и гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации на личном автотранспорте необходимо в системе профессионально – должностной подготовки офицеров и технической подготовки военнослужащих по контракту предусмотреть возможность их дополнительного обучения по контраварийной подготовке.
Контраварийная подготовка владельцев личного транспорта (кроме военнослужащих по призыву) может быть осуществлена на базе Центра путем набора групп обучаемых в добровольном порядке на возмездной основе.
По окончании занятий должен быть предусмотрен экзамен по оценке мастерства вождения. Для водителей успешно прошедшим обучение и сдавшим экзамен по мастерству вождения на «отлично» предлагается установить классную классификацию по специальности, а также ввести систему поощрений, в том числе, дополнительную надбавку к денежному содержанию (повышающий коэффициент «за профессиональное мастерство»).
Таким образом, при реализации замысла контраварийной подготовки в практику, будут отработаны все аспекты вождения военных водителей, как в мирное время, так и в условиях выполнения задач в зонах чрезвычайных ситуаций (вооруженных конфликтов).
И.Н. Елисеева
ГУ «Центр экстренной психологической помощи МЧС России»