Предупреждение. Спасение. Помощь
| Вид материала | Реферат |
- Целью религии является благо, спасение, блаженство человека, 640.62kb.
- Тема: Первая медицинская помощь при поражении техническими жидкостями, электротоком, 234.91kb.
- Реферат жизнь пророка исаии, 85.7kb.
- Инструкция № о 009 12 по оказанию первой доврачебной неотложной помощи подлинник контролируемая, 454.17kb.
- Отделение (группа) профилактики пожаров пч тгу фгку «5 отряд фпс по Томской области», 215.53kb.
- Полетаева Ольга Степановна. 2012 План I. Введение. А) актуальность проблемы Б) историография, 408.26kb.
- О т ч ё т о работе учебно-тренировочных сборов (утс) Федерации альпинизма России (фар), 70.62kb.
- Конец начало года традиционно сопровождается подведением итогов и робкими попытками, 1204.29kb.
- Николай Федорович Федоров: спасение как философия "общего дела" По материалам доклад, 367.54kb.
- Обжалование решений, действий или бездействия работников, 21.43kb.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Образовательная область «Безопасность жизнедеятельности» в настоящее время переживает второе рождение. Она включена в проект нового Федерального закона «Об образовании». Особенное значение в этих условиях приобретает облегчённый доступ преподавателей ОБЖ и БЖД ко всем формам дополнительного образования различных уровней, обеспечение его высокого качества, преодоление недостатков и элементов формализма в этом виде подготовки, которую осуществляют различные структуры и различных ведомств. Контент учебных программ повышения квалификации в Академии повышения квалификации педагогических кадров Минобрнауки РФ, Московском институте открытого образования Департамента образования Правительства Москвы, которые осуществляют эту образовательную деятельность уже 15 лет, не вполне соответствует номенклатуре тематики, по которой проходит повышение квалификации в Институте развития АГЗ МЧС России, Учебно-методических центрах субъектов РФ, структурах ГО и ЧС муниципального уровня. Расфазировка периодичности прохождения переподготовки и повышения квалификации преподавателей ОБЖ и БЖД в этих учебно-образовательных структурах и организациях, а также некоторые расхождения по другим аспектам дополнительного образования должны быть в ближайшее время устранены или скорректированы. А.П. Чумаченко, канд. воен. наук., доц., С.В. Севостьяненко, соискатель ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России» СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ СИСТЕМ Проектирование заключается в описании будущего организационного объекта, его структуры и свойств её элементов. Любая организация, это сложный организм, имеющий механизм внутреннего устройства, образующий её внутреннюю среду. Основными элементами внутренней среды организации являются: субъект управления, объект управления, структуры, технологии, ресурсы, организационная культура, и внутриорганизационные процессы и др. (рис. 1). Организационное проектирование охватывает все выше указанные элементы внутренней среды организации. Формирование цели является началом проектирования структуры организации, она является системообразующим элементом. Любая организация, по сути, является продуктом внешней среды, отражением насущных потребностей общества. Потребность общества удовлетворяется симбиотической связью взаимодействия, которая в упрощенной схеме сводится к взаимному обмену ресурсов среды на продукты деятельности организации. В зависимости от форм удовлетворения потребности внешней среды, все организации имеют свойственные только им особенности, что учитывается при проектировании организаций и придаёт ему черты комплексности и системной целостности.  Рис. 1. Основные элементы организации Проектированию подлежит каждый элемент внутренней среды организации в отдельности и организация в целом. Исходными данными для проектирования организационных структур являются результаты моделирования деятельности объекта управления. Результатом проектирования будут структуры: технологическая, функциональная, организационная, информационная и др. Последовательность проектирования структур можно представить схематично (рис. 2).  Рис. 2. Последовательность проектирования организации. Рис. 2. Последовательность проектирования Таким образом, под организационным проектированием понимается разработка организационно-штатной структуры (ОШС) организации, основанной на определении механизма ответственности и полномочий входящих в неё должностных элементов, при определяющей роли ответственности и обеспечивающей возможность достижения поставленной цели, в заданных условиях внешней среды. Результаты настоящей разработки должны внедряться в учебно-образовательный процесс в вузах МЧС России по дисциплинам «Теория организации», «Теория управления» при изучении проблемы разработки структур системы и модулей управления. К.В. Чупругин, Д.А. Бурминский УО «Гомельский инженерный институт МЧС Республики Беларусь», г. Гомель Модель специалиста по проведению аварийно-спасательных работ Главной задачей кадровой политики МЧС Республики Беларусь является формирование высокопрофессионального, стабильного, оптимально сбалансированного кадрового ядра органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям, способного эффективно решать поставленные задачи в области обеспечения безопасности жизнедеятельности. Работники органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям должны быть профессионалами, стремящимися к самообучению и самосовершенствованию, отважными, смелыми и инициативными людьми, способными взять на себя ответственность, обладать высокими моральными качествами. В этих целях формируется группа перспективных работников с соответствующими деловыми и личностными качествами на основе их индивидуального отбора и комплексной оценки – резерв кадров. Сегодня работодатель, в нашем случае МЧС, заинтересован в универсальности своего специалиста, в его возможности применять свои знания и опыт для решения конкретных и перспективных задач по предупреждению и ликвидации ЧС. Одновременно он заинтересован в том, чтобы обученный специалист стал проводником политики безопасности при выполнении возложенных на него задач или функций, будь это проведение АСР или осуществление государственного пожарного надзора или др. Для оценки соответствия специалиста роду выполняемой деятельности, потребностям производства с учётом его личностного потенциала необходимо иметь принципиальную «модель специалиста», объединяющую характерные признаки, по которым определяется значимость специалиста, его востребованность, и приспосабливаемую под конкретные условия и интересы работодателя. Каждый из них содержит набор параметров, который может по мере необходимости дополняться, изменяться, адаптироваться к конкретным условиям и функциям органа и подразделения по ГО и ЧС. В общем виде возможен следующий набор параметров для блоков: Квалификационных требований – квалификация по роду деятельности; наличие смежных квалификации; умение пользоваться компьютерной техникой; знания в области охраны труда и промышленной безопасности; умение ориентироваться в информационном пространстве; объём общих и специальных знаний и др.; Профессиональная ориентация – профессиональный и общий стаж работы; образование и специальность; соответствие специальности; должность и эрудиция в специальных вопросах; практические умения и навыки и т.д.; Личностного потенциала – степень социальной зрелости; отношение к образованию и повышению профессиональной квалификации; гражданское сознание; культура самосовершенствования; ориентация в информационном пространстве; коммуникабельность; здоровье; работоспособность; объективность; ответственность; эрудиция и др. Число параметров «модели специалиста» устанавливают органы управления и затем принимают как критерии оценки специалиста для конкретного подразделения или службы, для того или иного вида деятельности. Можно сократить число параметров, оставив самые главные, определяющие. Вариант минимизации «модели специалиста» может быть представлен следующим образом: Блок квалификационных требовании – квалификация по роду деятельности; знания в области смежных специальностей (смежные квалификации); умение пользоваться средствами и методами современных технологии;  Блок профессиональных ориентации – профессиональный и общий стаж работы; образование; специальность; должность на момент оценки; Блок личностного потенциала – ориентация в информационном (общетехническом и специльном) пространстве; работоспособность; ответственность и добросовестность. При этом общее число параметров будет равно 10, максимальное число параметров «модели специалиста» не ограничено. Каждый из параметров оценивается по факту его наличия у специалиста. Степень соответствия специалист критериям «модели» определяется показателем соответствия  по формуле: =  где n – число параметров «модели»; I – виды параметров;  – наличие соответствующего параметра у специалиста.Размерность – оценочный диапазон от 0 до 1. Оценка от 0,7 до 1 означает соответствие «модели»; от 0,3 до 0,7 – частичное соответствие; менее 0,3 – несоответствие «модели специалиста».При определении  выбранный оценочный диапазон для принятия решения может быть адаптирован (либо ужесточён, либо расширен) под конкретные требования заказчика «модели». Варианты принятия решения в зависимости от результатов расчёта , приведены в табл. 1.«Модель специалиста» адаптируется под специфику (особенности) того вида деятельности, в нашем случае вида аварийно-спасательных работ, на выполнение которого ориентирован специалист, например «Модель специалиста при ведении АСНДР при ликвидации ЧС в арктических зонах», «Модель специалиста по проведению работ по дезактивации, дегазации, дезинфекции, демеркуризации», «Модель специалиста по радиационному, химическому контролю личного состава, участвующего в аварийно-спасательных работах, аварийно-спасательных средств», «Модель специалиста по проведению взрывных, взрывотехнических работ для ликвидации (локализации) чрезвычайной ситуации» и т.д. Таблица 1. Варианты принятия решения, в зависимости от результатов
«Модель специалиста» может быть использована для формирования кадровой политики в подразделениях по чрезвычайным ситуациям, составления квалификационных характеристик и оценки квалификации специалиста, контроля соответствия специалиста выполняемым работам, составления должностных инструкций и типовых (и рабочих) программ подготовки кадров и контроля качества подготовки специалиста. Шеломенцев С.В., канд. техн. наук, доц., Щекунов В.В., канд. техн. наук, доц. ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России» ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОБЕЗВРЕЖИВАНИЮ ВЗРЫВООПАСНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ВЕДЕНИЮ ВЗРЫВНЫХ РАБОТ В МЧС РОССИИ Непосредственно на территории Российской Федерации крупных военных конфликтов не было уже более полувека, но взрывоопасных предметов (ВОП), представляющих опасность, со времен Великой Отечественной войны осталось в земле еще очень большое количество. Поэтому вопрос уничтожения взрывоопасных предметов не исчерпал свою актуальность до сих пор. В настоящее время остро стоит вопрос о проведении комплекса мероприятий по обезвреживанию и уничтожению взрывоопасных предметов времен Великой Отечественной войны. По этому поводу еще в 1994 году по Постановлению правительства РФ был разработан проект Федеральной целевой программы, где рассматривался ряд вопросов, в частности, таких как организация проведения работ по уничтожению взрывоопасных предметов и по действию подразделений различных министерств и ведомств. Связано это было в первую очередь с тем, что активно началось проведение строительных работ в населенных пунктах, для которых отрывались котлованы, т.е. проводились работы по разработке грунта, во вторую очередь – строительство транспортных коммуникаций (автомобильных и железных дорог). В связи с сокращением инженерных подразделений, руководством МО России в 2010 году даже предлагалось задачу сплошной очистки местности от взрывоопасных предметов возложить на МЧС России, у которого тоже прошли организационно-штатные мероприятия и значительно снизилась военная составляющая. В настоящее время пиротехнический взвод спасательного центра МЧС России может заниматься обезвреживанием (уничтожением) только обнаруженной авиационной бомбы. Ни о какой сплошной очистке местности от ВОП и ведении взрывных работ не может быть даже и речи. Уровень подготовки командиров пиротехнических взводов недостаточный, что может привести к потерям в ходе работ. Рассмотрим основные проблемные вопросы, влияющие на качество подготовки специалистов по обезвреживанию взрывоопасных предметов и ведению взрывных работ: 1. Небольшая потребность таких специалистов в воинских формированиях МЧС России. 2. В связи с отсутствием заказа на целенаправленную подготовку таких специалистов имеет место недостаточная оснащенность Академии современными средствами противодействия терроризму и поиска, обезвреживания (уничтожения) взрывоопасных предметов. 3. Отсутствие у МЧС России возможности приобретения новейших разработок современной науки и промышленности, а именно малогабаритных зарядов. 4. Отсутствия у МЧС России складов хранения взрывчатых материалов. 5. Отсутствие учебных полей для подготовки специалистов пиротехников-взрывников. 6. Отсутствие взаимодействия между спасательными центрами и Академией в плане подбора выпускников, обмена информацией, заказа учебных материалов. 7. Отсутствие полномасштабного обеспечения практических занятий Академии. В заключение необходимо подчеркнуть, что если МЧС России нужны хорошо подготовленные специалисты в рассматриваемой области, то необходимо как можно быстрее решать эти проблемы. Авторы считают, что одним из путей решения этой проблемы является включение в план НИР статуса МЧС России по разработке обоснования необходимости подготовки специалистов в области обезвреживания взрывоопасных предметов в рамках решения актуальной проблемы подготовки кадров для обеспечения национальной безопасности. Разработан предварительный перечень нормативных документов, регламентирующих вопросы обезвреживания взрывоопасных предметов. Предлагается организационно-штатная структура пиротехнических подразделений. С.В. Шеломенцев, канд. техн. наук, доц., Е.А. Бельдиева ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России» РАЗРУШЕНИЕ ЛЕДОВОГО ПОКРОВА НА РЕКАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ СУДОВ НА ВОЗДУШНОЙ ПОДУШКЕ Ежегодно на водоемах России происходят чрезвычайные ситуации, связанные с отрывом льдин и гибелью любителей подледного лова. На их спасение затрачиваются большие материальные ресурсы, связанные с применением техники, в т.ч. вертолетов. Поступление на оснащение подразделений государственной инспекции маломерных судов МЧС России (ГИМС) различных средств спасения на воде, в т.ч. судов на воздушной подушке (СВП), может оказать действенные меры по предотвращению таких чрезвычайных ситуаций. В настоящее время разработан и находит широкое применение резонансный метод разрушения льда. Эксперименты по разрушению льда таким способом проводились на ледяном покрове толщиной 3 – 13 см Горьковского водохранилища с применением четырехместного СВП «Тайфун-01», а также СВП «Тайфун-02». При этом образуется канал битого льда шириной 4 – 5 ширин воздушной подушки СВП. При достижении критической толщины льда на водоемах, имеющимися у подразделений ГИМС МЧС России судами на воздушной подушке необходимо оборудовать прибрежные полыньи, которые будут препятствовать выходу рыбаков на лед путем образования канала с чистой водой или битым льдом. Эти меры позволят снизить количество чрезвычайных ситуаций на водоемах и вероятность гибели любителей зимнего лова. Подразделения ГИМС МЧС России должны продолжать эксперименты по применению резонансного метода разрушения льда с поступлением на их оснащение новых типов СВП. В.Л. Шимитило ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России» ПАВОДОЧНЫЙ ГИДРОГРАФ КАК ИНСТРУМЕНТ МОНИТОРИНГА И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ При изучении поверхностных вод можно измерять различные гидрологические параметры, такие как уровень воды, расход воды и другие характеристики водного режима. Гидрограф – график изменения во времени в реке или в другом водостоке любого такого параметра за год, несколько лет или часть года (сезон, половодье или паводок). Наиболее распространенные типы гидрографов относятся к расходу потока Q и к высоте уровня воды H в реке [1]. Гидрограф строится на основании данных о ежедневных расходах воды или изменения уровня в месте наблюдения за речным стоком. На оси ординат откладывается величина расхода воды или уровни воды, на оси абсцисс — отрезки времени. Гидрограф отражает характер распределения водного стока в течение года, сезона, половодья (паводка), межени. Гидрограф используется для вычисления эпюры руслоформирующих расходов воды или уровня воды. Единичный гидрограф – гидрограф, показывающий изменение расходов воды или уровней во время единичного паводка. Типовой гидрограф – гидрограф, отражающий общие черты внутригодового распределения расхода воды в реке или уровня. Многолетний гидрограф паводка – расчётная паводочная волна в определённом створе водотока, характеризуемая определённым многолетним расходом, типовым гидрографом и соответствующим объёмом. Паводочный гидрограф (см. рис.1) состоит из восходящей ветви, начинающейся в точке A, переходящей в гребень и затем – в нисходящую ветвь. Форма гидрографа определяется совместным воздействием нескольких компонентов стока. В частности, полный сток делится на две части: прямой поверхностный сток и постоянный (базисный) сток. Прямой поверхностный сток образуется в реке сразу после дождя (или таяния снега). Постоянный cток – стабильный, он формируется за счет подземных вод и подруслового потока [1, 2]. Такое разграничение несколько условно и соответственно имеется несколько способов расчленения гидрографов. На рис. 1 представлен наиболее простой способ, по которому постоянный сток отделяется горизонтальной прямой, начинающейся у точки поворота A и снова пересекающей гидрограф в точке B. Было бы интересно использовать гидрографы известных ливней для прогноза гидрографов, связанных с ожидаемыми дождями. В этом способе делаются следующие основные допущения:
 Q tr1 3 2 4 В А  Продолжительность паводка Т Рис. 1. Схематическое изображение гидрографа tr – продолжительность выпадения осадков; 1 – восходящая ветвь; 2 – нисходящая ветвь; 3 – гребень; 4 – поверхностный сток С помощью этих допущений можно, прежде всего, построить единичные гидрографы, представляющие собой гидрографы на единицу скорости выпадения ливней различной продолжительности, а также исходя из принципа суперпозиции, гидрограф дренируемого бассейна выразить в виде автокорреляционного инструмента [2]:  (1)где x – скорость выпадения осадков; u(t) – функция отклика. Последняя – равна гидрографу Q(t), полученному для, т.е.  для единицы осадков, выпавших за бесконечно малый промежуток времени при t = 0. Он называется мгновенным единичным гидрографом: (2)Основная функция, характеризующая реакцию дренируемого бассейна на осадки, выражается, таким образом, мгновенным единичным гидрографом. В принципе его можно получить из любого гидрографа Q(t) для известной интенсивности выпадения осадков x(t) и для данного дренируемого бассейна путем интегрирования уравнения (1) для установления функции u(t) из (2). Теоретически это можно сделать, используя преобразования Лапласа. На практике это вызывает затруднения, поэтому в литературе предлагается ряд упрощенных методов. Литература 1. Подземные воды мира. Атлас. Под ред. д.г.-м.н. проф. И.С. Зекцера. М: Наука, 2007. 2. Гавич И.К. Гидрогеодинамика. М: Недра, 1988. В.В. Щекунов, канд. техн. наук, доц., С.В. Шеломенцев, канд. техн. наук, доц., С.С. Раднер, адъюнкт ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России» СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВЗРЫВНОГО СПОСОБА РАЗРУШЕНИЯ ЛЕДЯНОГО ПОКРОВА В настоящее время при противопаводковых мероприятиях на реках Российской Федерации основной упор делается на оборудование майн (свободного ото льда пространства) фарватеров подледными зарядами. Часто, при этом, забывается существование затороопасных участков, которые при продвижении разрушенного льда становятся препятствиями для него и местами образования заторов. Работы по разрушению ледяного покрова на реках должны начинаться с разрушения затороопасных участков. На кафедре инженерной защиты населения и территорий проведен ряд научных исследований, в ходе которых разработаны методика расчета зарядов взрывчатых веществ для разрушения ледяного покрова на реках с целью предупреждения чрезвычайных ситуаций, повышения безопасности и снижения ущерба, а также выработано теоретико-экспериментальное обоснование решений, направленных на совершенствование технической системы разрушения заторов льда на основе подводного заряда гетерогенной смеси. В феврале 2011 года проведены экспериментальные исследования по взрыванию льда неконтактными и контактными зарядами конденсированных взрывчатых веществ. Как показала практика, использование неконтактных сосредоточенных зарядов конденсированных взрывчатых веществ, при борьбе с ледяными заторами, хоть и достаточно эффективно, но не всегда представляется возможным в связи с промерзание воды в реке до основания русла (по краям русла) реки, образованием ледяных пятр и др. На сегодняшний день нет научно обоснованной методики расчета контактных зарядов взрывчатых веществ для борьбы с заторообразованием. Исходя из вышесказанного, последующие исследования по разрушению ледяного покрова энергией взрыва необходимо направить на изучение действия контактных сосредоточенных зарядов конденсированных взрывчатых веществ на ледяной покров на затороопасных участках и обоснование разрушения ледяного покрова на реках такими зарядами с учетом коэффициента физико-механических свойств типа льда, преобладающего в составе покрова. А.П. Ягодин, инженер-исследователь, Э.Г. Мирмович, канд. физ.-мат. наук, доц Хайфская лаборатория предсказания землетрясений, Израиль ФГОУ ВПО «Академия гражданской защиты МЧС России» ВНИМАНИЕ! СНОВА «ЗАГОВОРИЛ» ТИХООКЕАНСКИЙ ЩИТ Решение проблемы прогнозирования землетрясений представляется теоретически возможным лишь в двух случаях: 1. Источник генерирует и излучает информационный сигнал, распространяющийся из зоны зарождения землетрясения – гипоцентра с максимально возможной скоростью (например, со скоростью электромагнитной волны). 2. Найдено и может быть зарегистрировано какое-то явление, которое участвует в генерации самого сейсмического события (источника его главной фазы). Именно на поиски предвестников второго рода и необходимо обратить наибольшее внимание, так как их прогнозируемые интенсивность, время и место ожидаются максимально точными, а заблаговременность – максимально большой. Направление работ по изучению и моделированию процессов опережающих стадий генерации будущего источника тектонического землетрясения позволяет подключаться к этой области исследователям практически всех отраслей науки на «законных» основаниях перед сейсмиками, несмотря на их повышенную ревностную чувствительность к вторжениям в приватизированную ими сферу сейсмографии. Кроме того, «болезнь» тех же сейсмологов размещать дополнительные к сетевым диагностические приборы лишь в ближней зоне долгосрочного прогноза сейсмической активности практически отметает дистанционные возможности мониторинга и краткосрочного прогнозирования, предвестники которого направлены в сторону будущего эпицентра. Авторы неоднократно сообщали о возможности осуществления краткосрочного прогноза сильных землетрясений системой станций, созданных на основе открытия, запатентованного одним из них [1]. Лабораторно-экспериментальная практика показала, что в пилотном проекте наиболее разумно размещение станций в ближней зоне Средиземноморского бассейна и/или Малой Азии. При этом в диагностическом отношении надежно будет охвачена зона таких стран, как Египет, Греция, Италия, Иордания, Израиль, Иран, Ирак, Ливан Сирия, а также зона Кавказа, Крыма и вплоть до зоны Каспия. Более дальние страны Восточного полушария (Пакистан, Китай, Индия, страны Индокитая и Океании) будут иметь приближенные прогностические данные о сейсмических событиях с оценочной величиной гипоцентральной интенсивности, т.к для величин пиков K&Y-волны и магнитуды такая зависимость установлена наиболее чётко именно для удалённых от пункта регистрации землетрясений. Полномасштабная система должна быть дополнена электромагнитной диагностической составляющей и другими комплексными наблюдениями. К ним относятся фиксация появления атмосферных «герольдов», визуальные наблюдения за поведением отдельных, специально подобранных и содержащихся в особых условиях животных (выражающих регистрируемую реакцию на специфические волны инфразвукового диапазона в твёрдой, водной и газообразной средах), включая зоопарки и другие виварии, уровень подземных вод в контрольных скважинах и др. геофизические предвестники. Очень важным обстоятельством является то, что наведённые поверхностные землетрясения взрывного характера типа подземных испытаний или спровоцированные другими искусственными способами [5, 6] таким методом не могут быть предсказаны. Подтверждением служит подземное испытание взрывного атомного устройства КНДР, сейсмические толчки магнитудой 4,7 от которого 25 мая 2009 года в 04:54 мск были зафиксированы японским Метеорологическим управлением и другими службами контроля, а пика K&Y-волны не было. Следовательно, это создаёт возможность выдачи экспертных заключений в дополнение к данным системы спецконтроля по фактам подземных испытаний ядерного оружия. Формат этих заключений «от обратного» – отсутствие пика K&Y-волны [2, 7]. В последние годы в СМИ высказываются подозрения по поводу создания геофизического оружия в форме искусственно вызванной инициации сильных землетрясений в узко локализованной зоне. Предлагаемая диагностическая система позволяет на этой же основе подтверждать или отвергать такое подозрение, т.к. K&Y-волна возникает и «участвует» в генерации лишь т.н. тектонических землетрясений, вызванных подготовительными процессами на границе раздела астеносферы и твёрдой геосферной оболочки. При рассмотрении данного предложения-проекта нельзя не учитывать сложившуюся в данной области науки практику скрытого, завуалированного плагиата. В правовом отношении никто не должен, используя много лет распространяемые всеми возможными способами (включая публикации во всех видах открытой печати) сведения о данном открытии, многочисленных фактах удачных предсказаний и регистрации диагностических цугов с оценками параметра заблаговременности как в случаях ближних (Турция, Италия, Греция и др.), так и дальних (Китай, Индокитай, Гаити) землетрясений [3, 4]., без ссылки на них утверждать о создании системы краткосрочных прогнозов землетрясений. Любые многочисленные, сопутствующие явления, включая атмосферные «герольды» и неоднократно отмечавшиеся космонавтами т.н. «вертикально-лучистые дуги», реакцию животных, резкие инкременты в спектре атмосферного электричества или родственные им эффекты в распространении СДВ-радиоволн [7, 8], и пр., связаны с возникшей, пока ещё недостаточно изученной гравитационно-акустической K&Y-волной. Одним из основных претендентов на фундаментальное объяснение её возникновения авторы считают динамику взаимосвязи Луна-Земля с неоднозначным участием Солнца. Ясно одно: данное явление, как и все сильные возмущения подземной среды, связаны с самыми фундаментальными субстанциями природы вплоть до гипотетического пока ещё эфира-вакуума как первородной среды бездиссипативного «хранителя и разносчика» наблюдаемых нами возмущений. Авторы утверждают, что до регистрации патента [1] редкие удачные предсказания землетрясений на хоть каком-то удалённом расстоянии от будущего эпицентра были связаны с т.н. «подземным звуком», который фиксировался как гул, интенсивный, подобный громовым раскатам треск или дребезг, который должен стать главным первоначальным предвестником сильного землетрясения. Этот фактор, по мнению авторов, свидетельствует о рождении гравитационного импульса – генератора K&Y-волны. В любом случае и при любом соотношении гипотез и механизмов необходим реально действующий мониторинг именно гравитационно-акустических волн в комплексе с другими диагностическими средствами [7–11]. В качестве тестируемых факторов авторы сообщают о регистрации крупнейших цугов диагностической волны с очень интенсивными пиками амплитуды, указывающими на направление Тихоокеанской сейсмофокальной зоны, с заблаговременностью от 3-5 марта с.г. 6-10 суток и движением вектора к северу; проявлении «рыбных» аномалий и выбросов дельфинов-китов на берег в зоне Калифорнии, Японии, Новой Зеландии; резонансных явлений на противоположной стороне планеты – в зоне Суэцкого канала – 21 февраля 2011 г.; наличии аномалий вариаций магнитного и гравитационного поля, отмечаемых Г. Разгоном и группой проф. О. Мартынова. Опасные процессы в литосфере как Земли, так и Луны возможны около её экстрем-перигея 19.03.2011. П  охоже, что снова и надолго «заговорил» Тихоокеанский щит.(Эта иллюстрация добавлена в день проведения конференции при последнем редактировании) Литература
Е.Е. Ядрихинская Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Амосова, г. Якутск УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ “ENGLISH FOR EMERGENCIES STUDENTS” Учебно-методическое пособие “English for Emergencies Students” рассчитано на слушателей, обучающихся по специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях». Целью данного учебно-методического пособия является формирование навыков информационной культуры в процессе изучения английского языка. Структурно пособие состоит из двух разделов, справочного материала и списка использованной литературы. Первый раздел пособия состоит из 10 блоков, посвященных отдельным природным и техногенным катастрофам и борьбы с ними: Earthquake (Землетрясения), Floods (Наводнения), Chemical Emergencies (Химические катастрофы), Winter Storms (Бури), Wild Fires (Лесные пожары), Volcanoes (Вулканы), Tsunamis (Цунами), Terrorism (Терроризм), First Aid (Первая медицинская помощь). Каждый блок состоит из активного вокабуляра, текста и заданий к тексту. Второй раздел представляет собой подборку текстов по специальности для самостоятельной аналитической работы. Справочный материал представлен методическим указанием о видах аналитической работы с текстом, а также списком наиболее употребляемых сокращений и аббревиатур. В основе наших разработок лежат идеи деятельностного, индивидуально-творческого подходов и знаково-контекстного обучения. При написании пособия автор руководствовался общими научно-методическими принципами разработки материалов для взрослых [1, 2]:
Особенностью учебно-методического пособия “English for Emergencies Students” является ориентированность на самостоятельную деятельность обучающихся. Эта деятельность определяется, прежде всего, принципом приоритета самостоятельного обучения взрослого обучающегося. Самостоятельная деятельность обучающегося неизбежно является индивидуальной – отсюда опора на принцип индивидуализации обучения. Каждый урок пособия основан на работе с текстом. Текст, по мнению Ю.Н. Кулюткина [2], – это своеобразный посредник между учеником, изучающим некоторую проблему, и автором текста, который обеспечивает доступ ученику к научным знаниям, относящиеся к данной проблеме. Текст – это функциональная единица: в нем представлена информация об объектах окружающей действительности (предметное содержание текста), но представлена с определенной целью, с целью передачи этой информации другим людям (что определяет функциональная направленность текста). Таким образом, всякий текст является средством общения между людьми. Существуют три основных условия (критерия), определяющие эффективность воздействия текста на личность: значимость, доступность, убедительность. Основу активного восприятия содержания текста составляют возбуждение информационных ожиданий и их удовлетворение с помощью представляемой информации. К каждому тексту составлены коммуникативные упражнения, а также упражнения на формирование информационной культуры. Так, например, к 1 уроку (Unit 1. Flood), посвященному наводнению, было предложено следующее задание: Представьте в виде PowerPoint- презентации наводнения в Якутии. Преимущество создания презентационного проекта MS Power Point состоит в том, что обучающиеся видят конечный результат своей работы, имеют возможность самостоятельно выбрать тему проекта. Создание презентации – самостоятельно планируемая и реализуемая обучающимися работа, которая приучает их творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия. Необходимо отметить, что успех создания презентации зависит не только от используемых технических средств, но и от творческих возможностей автора. Подготовка презентаций связана со всеми этапами работы с информацией, рассматриваемых в структуре информационной культуры. В процессе этой работы применяются: - приемы культуры чтения, приемы краткой и наиболее рациональной записи (выписки, планы, тезисы, конспект, аннотация, реферат, рецензия, общие приемы работы с книгой); - общие приемы запоминания (структурирование учебного материала, использование особых приемов мнемотехники с опорой на образную и слуховую память); - общие приемы поиска дополнительной информации (работа с библиографическими материалами, справочниками, каталогами, словарями, энциклопедиями) и ее хранения; Урок 3. Химические катастрофы (Unit 3. Chemical Emergencies) Задание № 4. Напишите все токсические, вредные и отравляющие вещества. Найдите их английские эквиваленты. Цель упражнения – решение информационно-поисковой задачи, составление алгоритма поиска развитие навыков работы со справочной литературой, Интернетом и русско-английским словарем. Задание № 5. Подготовьте доклад на тему «Предотвращение химических бедствий» или «Способы устранения химических бедствий». Обучающимся было предложено подготовить доклады в текстовом редакторе Word и отправить по электронной почте преподавателю для оценивания. Урок 8. Терроризм (Unit 8. Terrorism) Задание № 4. Напишите реферат на одну из тем: Биологический терроризм. Химический терроризм. Ядерный терроризм. Технологический терроризм. Второй раздел пособия направлен на формирование навыков работы с текстом, а именно умению делать выписки, тезисы, конспекты, выполнять реферативный перевод и писать аннотации. Литература 1. Змеев С.И. Технология обучения взрослых. М.:ACADEMIA,2002. – 127 с. 2. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. – 139 с. Научное издание ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ. СПАСЕНИЕ. ПОМОЩЬ (современность и инновации) МАТЕРИАЛЫ XXI Международной научно-практической конференции научно-педагогического состава и обучающихся, 9 марта 2011 года (Сборник тезисов) Химки: АГЗ МЧС России. – 2011. – 160 с.
Адрес издательства: 141435, Моск. Обл., Химки, мкр. Новогорск. Тел./факс. 8-498-699-06-01 (05-86) © ФГОУ ВПО «АГЗ МЧС России», 2011 |