М. М. Вахитова г. Буинска рт обоснование Тип предложенного урок
| Вид материала | Урок |
- Преемственность в обучении русскому языку между начальной и основной школой, 571.19kb.
- М. М. Вахитова города Буинска Республики Татарстан Русская народная сказка, 36.96kb.
- Кадырова Фирдауса Сагитовна, учитель начальных классов моу гимназия имени М. М. Вахитова, 97.83kb.
- М. М. Разумовской Тип урока : урок, 46.79kb.
- Моу "Гимназия имени М. М. Вахитова города Буинска Республики Татарстан", 156.39kb.
- Буинска Республики Татарстан Адрес сайта общеобразовательного учреждения, 89.38kb.
- Петрова Оксана Викторовна Тема: «Древнеславянская мифология. Образ Богини Макоши» Класс:, 185.47kb.
- Урок. Органы и системы органов животных Задачи, 359.36kb.
- Ортопедической стоматологии, 200.57kb.
- Тип урока: урок соревнование. Класс, 58.98kb.
«Отечественная война 1812 года»
Азизова Резеда Равилевна
МОУ «Гимназия им.М.М.Вахитова г.Буинска РТ»
Обоснование
Тип предложенного урока – урок изучения нового материала, т. к. это первый из пяти уроков по теме «Отечественная война 1812 г.»:
Урок 1. «Начало Отечественной войны 1812 г.»
Урок 2. «Народное ополчение и партизанское движение – «великий вред и ужас» для французов».
Урок 3. «Бородинская битва. Оставление Москвы».
Урок 4. «Изгнание французов из России».
Урок 5. «Заграничный поход русской армии».
Выбранные формы обучения – общеклассные и индивидуальные - соответствуют содержанию, возрастным особенностям и условиям проведения урока, т. к. материал нов для учащихся, но и доступен для индивидуальной работы школьников при направляющей помощи учителя; имеются материалы для индивидуальной работы (пакет документов); учитель располагает временем для организации данного вида работы.
Учитель использует не догматические методы обучения (приобретение знаний в готовом виде), а эвристические и исследовательские (усвоение знаний и умений путем рассуждений, требующих догадки, поиска; добывания знаний путем самостоятельного нахождения исходных данных.
На уроке учитель использует методы проблемного обучения, которые наиболее полно решают задачи развития учащихся: развивают самостоятельность мышления, исследовательские умения, творческий подход к делу.
Цели урока:
- Сформировать представление о войне с Наполеоном как одной из самых славных вех отечественной истории;
- дать учащимся представление о причинах войны и событиях начала войны;
- углубить знания учащихся об освободительном и завоевательном характере войны;
- совершенствовать умения учащихся анализировать и обобщать материал на основе работы с историческими документами, сопоставлять, делать выводы, вырабатывать свою точку зрения, аргументированно отстаивать свои взгляды;
- совершенствовать умения работать с исторической картой;
- воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину.
Оборудование:
- настенная карта «Отечественная война 1812 г.»;
- жанровые картины по теме;
- портреты полководцев – героев войны;
- тексты фрагментов романа Л.Н. Толстого «Война и мир»;
- атласы;
- пакет документов для каждого ученика.
Время занятия – 1 час.
Учебные пособия: Зырянов П.Н. История России. XIX-начало XX в.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Вводная часть Проблемная задача ко всей теме. Постановка целей урока. Изучение нового материала.
Домашнее задание. | Вступительное слово учителя. объявление темы серии уроков по теме «Отечественная война 1812 г.» Главным событием царствования Александра I стала война с Наполеоном, начавшаяся 12 июня 1812 г. Вопрос. Кто знает, каков был итог войны? Эпиграф к теме: Гроза двенадцатого года Настала – кто тут нам помог? Остервенение народа, Барклай, зима иль русский Бог? Так вопрошал А.С. Пушкин в X главе «Евгения Онегина». Своими словами великий русский писатель ставит перед вами задачу ко всей теме: каковы причины победы русского народа
Учитель объявляет тему урока: «Начало Отечественной войны 1812 г.» Вопрос. Какой вопрос мы исследуем первым? (Учащиеся знают алгоритм изучения войн, революций). Причины тесно связаны с характером войны. Поэтому предлагаю выяснить причины и характер войны. Вопрос. Одинаковыми ли они будут со стороны со стороны России и Франции? Поэтому рассмотрим причины и характер войны со стороны Франции и со стороны России. Вопрос. Какая сила является главной в войне? Вопрос. Как вы считаете, что нас должно заинтересовать в армиях? Итог. Сравнение армий России и Франции – это второй вопрос, который мы сегодня рассмотрим. Проблемная задача. Начало войны связано с отступлением русских войск. Предлагаю решить следующую проблему: отступление русских войск: позорное бегство или продуманная тактика? Вопрос. Вспомните из курса новой истории, какие бывают войны? Вопрос. Что является критерием деления войн на захватнические и освободительные? Следовательно, начнем с изучения причин войны. Задание. Откройте 1-й документ. Вы видите приказ Наполеона при переходе армии через Неман. Прочтите и проанализируйте документ. Выясните причины войны со стороны Франции. Дайте правовую оценку этому документу. Организация работы с документом. Вопросы: Каковы причины войны по словам Наполеона? Каков повод к войне? Вывод. Наполеон открыто говорит о том, что не желает иметь в Европе государство, сильнее, чем Франция. Наполеон: «Надо отбросить русских в их льды, чтобы в течение 25 лет они не вмешивались в дела цивилизованной Европы». Вопрос. Исходя из причин, определите характер войны. Аналогичная работа проводится по документу «Приказ Александра I по русской армии». Вопросы для анализа документа:
Вывод: Итак, назовите причины и характер войны со стороны России и Франции по данным документам. Вопрос. Как вы думаете, действительно ли в развязывании войны виноват только Наполеон? Можно ли всю ответственность возложить только на него? Свой ответ обоснуйте. Итак, война не явилась неожиданностью. Россия и Франция давно готовились к ней. Работа с картиной. «Переход армии Наполеона через Неман». Картина иллюстрируется чтением отрывка из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (т. 3, ч.1): «С конца 1811-го года началось усиленное вооружение и сосредоточение сил Западной Европы, и в 1812 году силы эти… двинулись с запада на восток, к границам России, к которым точно также с 1811-го года стягивались силы России. Двенадцатого июня силы Западной Европы перешли границы России, и началась война… 12-го числа рано утром Наполеон вышел из палатки, раскинутой в этот день на крутом левом берегу Немана, и смотрел в зрительную трубу на выплывающие из Вильковысского леса потоки своих войск, разливающихся по трем мостам, наведенным на Немане. Войска знали о присутствии императора, искали его глазами и, когда находили на горе перед палаткой отделившуюся от свиты фигуру в сюртуке и шляпе, они кидали вверх шапки и кричали: «Да здравствует император!», и одни за другим, не истощаясь, вытекали, все вытекали из огромного скрывавшего их доселе леса и, расстроясь, по трем мостам переходили на ту сторону». Наконец встретились армии 2-х враждующих государств, и мы переходим ко 2-му вопросу: сравнение армий России и Франции. Задание. Перед вами документ – справка Карла фон Клаузевица – немецкого военного теоретика и историка, который в 1812-1814 г.г. был на русской службе. Проанализируйте документ и сравните численность армий, определите места дислокации войск. Используйте при анализе карту № 1 в атласе. (Одновременно это же задание выполняют по настенной карте 2 ученика: один определяет численность и дислокацию фр. армии, другой – русской. Данные заносят в заранее заготовленную таблицу). Анализ документа с одновременной локализацией на настенной карте и в атласах. Сделайте вывод. Задание. Ознакомившись с численностью и вооружением армий, составьте прогноз: каков должен быть итог войны? Чтобы решить задачу: отступление русской армии – это позорное бегство или продуманная тактика, изучим планы русского и французского командования. Задание. Проанализируйте приказ Барклая де Толли об отступлении русской армии. Выясните тактику и план Наполеона и план, предлагаемый Барклаем де Толли. (После прочтения документа выясняются планы.. на доску вывешиваются портрет Наполеона, Барклая и Александра I и соответственно их планы. С последним планом учитель знакомит учащихся сам. См. приложения). Задание. Сравните 2 плана русского командования Барклая и Александра I (штаба). Учитывая численность войск, дислокацию, тактику Наполеона, решите, какой план в сложившейся обстановке был предпочтительнее. Почему? Рассказ учителя о судьбе Барклая. Далее, исходя из времени, идет либо рассказ учителя о героическом подвиге армии Барклая (корпуса Раевского) под Салтановкой, либо изучение соответствующего документа. Подводится итог: Итак, русские армии стремились к соединению, и оно произошло только под Смоленском. О дальнейших событиях – на следующем уроке. Параграф 2 (до Смоленского сражения), т.к. в учебнике события освещены очень кратко, предлагается дополнительная литература, в т.ч. энциклопедия «Аванта». Сообщения о полководцах Отечественной войны. Для акцентирования внимания учащихся на обсуждении ряда проблем нашего исторического прошлого, своей позиции в отношении некоторых вопросов, для установления «обратной связи» учащимся предлагается дома заполнить анкету (если затрудняются , можно сдать ее после 3, 4 уроков по теме). Анкета.
а) сегодня, ввек господства общечеловеческих ценностей, понятие Родины устарело; б) оно в наши дни может существовать как нечто глубоко личное, никак не влияющее на общественно-политические позиции людей; в) чувство Родины существовало, существует и будет существовать; г) Родина – это главное, что есть у каждого народа и человека; д) такая проблема меня не интересует.
а) да; б) в целом – да; в) зависит от обстоятельств; г) нет; д) трудно сказать.
а) отечественная война была великим подвигом народа, защищавшего свою независимость; б) Россия, отстояв свою независимость, освободила и Европу от оккупации и рабства, которые несли наполеоновские армии; в) это была обычная война двух монархий; г) французская армия несла в отсталую Россию самые передовые достижения прогрессивной Европы, и в случае покорения Наполеоном Россия сегодня прочно находилась бы среди цивилизованных стран мира; д) если бы Наполеон смог уничтожить Российскую империю, мировая история пошла бы иным. Куда более гуманным и прогрессивным путем.
а) да, в тех условиях иного пути спасения армии, а значит, и России, просто не было; б) следовало дать бой у стен столицы и на ее улицах, а не уходить без сопротивления; в) необходимо было пойти на генеральное сражение с агрессором еще до Бородина.
а) да, полностью; б) в принципе, да, но сейчас у страны нет денег; в) нет, сейчас не время этим всем заниматься; г) лучше эти средства пустить на покупку продуктов и товаров для населения; д) надо бы и сохранившиеся памятники снести. Полученные и обработанные учителем результаты анкетирования подскажут, на какие вопросы следует обратить большее внимание. | Ответ. Победа русского народа. (Далее ответы будут краткими. Но предполагается, что учитель требует давать полные ответы на поставленные вопросы.) Запись в тетрадях темы и эпиграфа. Ответ. Причина войны. Ответ. Нет. Ответ. Армия. Ответ. Высказываются предположения. Результат работы в тетрадях: Начало Отечественной войны 1812 г. Гроза двенадцатого года Настала – кто тут нам помог? Остервенение народа, Барклай, зима иль русский Бог? Ц.: 1. Причины и характер войны а) со стороны Франции б) со стороны России. 2. Сравнение армий России и Франции. 3. Отступление русских войск: позорное бегство или продуманная тактика? Ответ. Захватнические и освободительные. Ответ. Причины. Ответ: Захватнический характер. Анализ документа. Ответ. Ответ. Захватническая политика царизма была не менее активной. И русское правительство рассчитывало на расширение сфер влияния и на территориальные приобретения. Ученики приводят примеры войн, которые вела Россия с 1805 по 1812 г. Анализируют документ, работают с картой. Анализ документа с одновременной локализацией на настенной карте и в атласах. Вывод: Исходя из документа, французская армия, во-первых, в 2 раза превосходила по численности русскую армию, во-вторых, русская армия была разрозненна и растянута вдоль западной границы. Ответ. Победа французов. Анализ документа. Высказываются мнения, идет обсуждение. Отмечается, что в сложившихся условиях Дрисский лагерь превращался в ловушку для армии Барклая. Поэтому его решение о дальнейшем отступлении было верным. (Или слушается краткое сообщение ученика, подготовленное заранее) |
Планы наполеона
1.Навязать приграничные сражения.
2.Разбить русские армии поодиночке в ходе нескольких генеральных сражений.
Планы командования России
1-я армия отступает с боями к г. Дриссы.
2-я армия способствует окружению врага у г. Дриссы.
Избежать приграничных сражений.
Отступление армий с целью соединения.
№ 4.— Приказ Наполеона при переходе армии через Неман
10 июня 1812 г.
Солдаты! Вторая польская война началась. Первая окончилась в Фридланде и в Тильзите. В Тнльзите Россия поклялась быть в вечном союзе с Франциею и в войне с Англиею. Ныне она нарушает свои клятвы. Она не желает дать никакого объяснения в странных своих поступках, покуда французские орлы не отойдут за Рейн и тем не покинут своих союзников на ее произвол. Россия увлечена роком. Судьбы ее должны свершиться. Не думает ли она, что мы переродились? Или мы более уже не солдаты Аустерлица? Она постановляет нас между бесчестием и войною. Выбор не может быть сомнителен. Идем же вперед, перейдем Неман, внесем воину в ее пределы. Вторая польская воина будет для французского оружия столь же славна, как и первая. Но мир, который мы заключим, принесет с собою и ручательство за себя и положит конец гибельному влиянию России, которое она в течение пятидесяти лет оказывала на дела Европы. В нашей императорской квартире в Вилковишках, 22 июня 1812 г.
Наполеон.
«Отечественная война1812г» Сб. документов и материалов М.Л. Изд-во ЛН СССР, 1941,стр.14
№ 5.— Приказ Александра I по Русской армии
Вильно, 13(25) июня 1812 г.
Из давнего времени примечали мы неприязненные против России поступки французского императора, но всегда кроткими и миролюбивыми способами надеялись отклонить оные. Наконец, видя беспрестанное возобновление явных оскорблений, при всем нашем желании сохранить тишину, принуждены мы были ополчиться и собрать войска наши; но и тогда, ласкаясь еще примирением, оставались в пределах нашей империи, не нарушая мира, а быв токмо готовыми к обороне. Все сии меры кротости и миролюбия не могли удержать желаемого нами спокойствия. Французский император нападением на войска наши при Ковно открыл первый войну. И так, видя его никакими средствами непреклонного к миру, не остается нам ничего иного, как призвав на помощь свидетеля и защитника правды, всемогущего творца небес, поставить силы наши противу сил неприятельских. Не нужно мне напоминать вождям, полководцам и воинам нашим о их долге и храбрости. В них издревле течет громкая победами кровь славян. Воины! Вы защищаете веру, отечество, свободу. Я с вами. На начинающего бог.
Александр.
«Внешняя политика России XIX и начала ХХ века т.6.М., Госполитиздат, 1962 стр. 442-443 № 178
2. Отступление Русской армии
Приказ главнокомандующего 1-й русской армией М. Б. Барклая-де-Толли от 12 июня 1812 г.
Россия на западном театре военных действий могла противопоставить врагу военные силы, количественно значительно уступавшие ему. Войска, находящиеся у западной границы, делились на три армии: 1-я во главе с Барклаем-де-Толли (110 тыс. чел.); 2-я во главе с Багратионом (45тыс. чел.); 3-я- во главе с Тормасовым (40 тыс. чел.). В начале войны у русского командования не было единого плана. Одним планом руководствовался прибывший в армию царь; по другому плану считали целесообразным действовать командующие армиями. Однако царь вскоре уехал в Петербург. Руководство армиями перешло в руки главнокомандующих.
Ввиду численного превосходства врага Барклай-де-Толли решил, не принимая боя, отступать и идти на соединение с армией Багратиона, начавшей также свое движение на восток.
С неожиданным и даже наглым впадением неприятеля в границы наши надеялся он расположенные более нежели на 800 верст силы наши, как недостаточные к обороне столь значительного пространства, разрезать колоннами своими на малые части и, истребив каждую порознь, свершить алчное намерение свое одним, так сказать, приемом. Сим единственно способом, сколько ни противен он правам народным, удалось уже ему победить разные армии и покорить державы, обманутые надеждою на всеобщее уважение к сим священным правам.
Но как ни старательно было подобное предприятие его против армий наших, однако здесь не имело оно желаемого успеха. Все отряды войск искусным и быстрым движением приняли направление свое к общему соединению. Уже нет нам никакого к тому препятствия. Вскоре соберетесь вы, храбрые воины, вместе и общими силами противустанете врагу, дерзнувшему нарушить спокойствие наше, и ежели бы он, утомленный тщетным стремлением на нас и бесчисленными нуждами в сем новом напряжении сил его, решился избежать битвы с нами, мы сами тогда устремимся на поражение его; мы сами, помощию правосудного бога, отомстим ему за себя и за всех, от насилий его потерпевших. Шаг к тому уже сделан. Вчера арьергард 1-й Западной армии, отражая стремление авангарда неприятельского, в три раза сильнейшего, заставил его скрыться и искать спасения в лесах, с значительною в людях потерею. Храбрость подвизавшихся там вскоре вознаградится признательностию монарха.
Да будет она примером к общему подражанию, а мы, .конечно, восторжествуем.
«Листовки Отечественной войны 1812 года». Сб. документов. М., 1962, стр. 22—23.
3. Бой у деревни Салтановки (И июля 1812 г.)
Из рапорта князя П. И. Багратиона царю Александру I.
Осуществление соединения 1-й и 2-й русских армий проходило в очень сложной обстановке. потребовало от них преодоления больших трудностей, высокого военного искусства и мужества, проявленных в героических арьергардных боях с врагом. В особенно трудных условиях оказалась 2-я армия, возглавляемая П. И. Багратионом. Находясь в окружении превосходящих сил врага, она показала образцы замечательного героизма и высокого боевого искусства, пробивая себе путь к месту соединения с 1-й армией.
Одним из выдающихся боевых эпизодов этой армии, пробивавшей себе путь к Орше для соединения с 1-й армией, было сражение у Салтановки. Русские солдаты под командованием генерала Раевского здесь проявили высокие моральные и боевые качества.
С рассветом 11-го числа неприятель большими силами начал теснить наши аванпосты и авангард, которые, отступая, наводили их на позицию генерал-лейтенанта Раевского. Неприятель, усиливаясь ежеминутно, предупредил Раевского, шедшего к нему с корпусом навстречу от Дашковки, и атаковал оного в девять часов утра.
Неустрашимость войск, с каковою они приняли превосходного в силах неприятеля, не взирая на упорное с его стороны сопротивление, принудили неприятеля отступать. Как между тем, получая новое подкрепление, усиливал и паки свое нападение: но храбростию войск наших всегда быв отражаемы с большою для их потерею, наконец опрокинуты штыками и прсследованы от пехоты, по неудобству действий кавалерии, до селения Новоселки, прикрытого речкою и лесом за оною. На сем пункте, выгодном отменно натуральным положением и укреплениями, неприятель, имея пять дивизий под командою самого маршала Даву и генерала Мортье, остановился, как не лагать должно, с намерением удержать сей единственный пут к Могилеву.
Мужество войск вашего императорского величества не ослабевало, и желание в военнослужителях вытеснить неприятиль из неприступной его позиции так было сильно, что... начальники должны были ежеминутно удерживать стремление людей.
В продолжение времени неприятель двукратно оставлял :сильные колонны; и, наступая храбро, усиливался принудить нас к отступлению с места сражения, но двукратно штыками был опрокинут, рассыпался по лесу и, прикрываясь батареями, преграждал путь к преследованию себя и истреблению.
«Отечественная война 1812 г.», т. XIV. СПб., 1910, стр. 117—118