Geum.ru

Доклад: «Современная модель воспитательной деятельности классного руководителя» (Журова Л. Н.)

Вид материалаДоклад

Содержание


Во- вторых
Стратегическая устремлённость, и перспектива долгосрочного планирования воспитательного процесса
Направленность на развитие детей
Технологичность процесса воспитания
Подобный материал:
Доклад: «Современная модель воспитательной деятельности классного руководителя» (Журова Л.Н.)

Использованы материалы статьи Степанова Е.Н. профессор, зав. кафедрой теории и методики воспитания Псковского ИПКРО.

Первым национальным проектом в области образования, как известно, стал проект, который условно можно называть «Классный руководитель». Его реализация предлагает:

во-первых, определение и выполнение классным руководителем функций, способствующих повышению эффективности воспитательной работы с детьми.

Во- вторых, предоставление классным руководителям денежного вознаграждения за осуществление этих функций.

Рассмотрим характерные черты, из которых складывается модель эффективной деятельности классного руководителя.
  1. Стратегическая устремлённость, и перспектива долгосрочного планирования .
  2. Направленность содержания воспитания на развитие детей.
  3. Системность осуществления воспитательного взаимодействия.
  4. Ориентация воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей.
  5. Технологичность работы педагога – воспитателя
  6. Диагностическая оснащённость педагога воспитателя.

Рассмотрим некоторые черты более детально:

Стратегическая устремлённость, и перспектива долгосрочного планирования воспитательного процесса.

Чаще всего в деятельности, используется календарное ( текущее) планирование, я конечно не против охватившего ОУ бумажного бума, и всегда выступала за лаконичность. Но с другой стороны трудно представить учителя предметника без образовательной программы сроком на 4- 7 лет. А вот классного руководителя можно, как будто воспитание осуществить легче, чем обучение.

Всегда интересен педагог, который составляет свои авторские ( адаптированные) программы воспитания детей или разрабатывает концепции воспитательных систем классов, используя такие методы стратегического планирования, как прогнозирование, программирование, моделирование, проектирование. У них возникает намного меньше проблем с целеполаганием, выбором содержания и способов организации воспитательной деятельности.

Направленность на развитие детей
  1. Необходимо сформировывать научные представления о личности ребёнка, её структуре и компонентах, условиях и факторах её развития.
  2. Воспитательный процесс должен быть направлен на развитие структурных элементов (качеств) личности.
  3. План работы должен содержать разделы, связанных с развитием основных потенциалов личности( интеллектуальный, ценностный, Коммуникативный, физический, эстетический)
  4. Любое дело должно внести вклад в развитие детей, а не проводиться ради «красного дня» календаря.
  5. Уделять внимания анализу состояния и эффективности ВП.

Системность осуществления воспитания

В соответствии с пед. замыслом формулируется название воспитательной системы класса, которое и выполняет роль системообразующего фактора. Например:
  • Самоумейка
  • Звонница
  • Вселенная жизнь
  • Чистое озеро
  • ЖЗЛ
  • Космос театра
  • Наши 10 «Я»
  • Искусство быть собой
  • Зажги свою звезду

Определяется приоритетный(доминирующий) вид деятельности как стержень воспитательного процесса. Например;
  • В воспитательной системе «Звонница»- краеведческая деятельность
  • «Космос театра»- театральная деятельность

Предпринимается попытка возродить комплексные формы организации ВП. Всё новое – это хорошо забытое старое. Пионерские организации, соц. обязательства.

Сейчас под комплексной формой понимается совокупность объединённых в единое целое отдельных форм и приёмов, методов, которые связаны концептуальным замыслом, например:
  1. «Азбука важных вопросов и открытий своего «Я»- познавательная игра.( Начальные классы)
  2. Город наших «Я». Проектная мастерская.( Среднее звено)
  3. «Чайка клуб» .(Старшие классы)

Каждую разработанную комплексную форму можно представить в виде цепочки последовательно проводимых совместных и индивидуальных дел. Первым звеном является дело, которое символизирует старт комплексной формы. В ходе него решается три задачи
  1. Доходчиво объяснить детям замысел
  2. Вызвать интерес к участию в ней
  3. Принять индивидуальные или комплексные задания самому себе

Затем проводятся дела направленные на определение и утверждение правил совместной жизни, поиск объектов для приложения своих сил.

Третье звено- этап конкретных дел. Затем следует привал- это место и время для анализа и оценки проведённых дел.

Технологичность процесса воспитания

В широком смысле под технологией понимают совокупность действий по достижению цели и получению какого- либо результата( продукта). Вузком смысле, понимают взаимосвязанную систему действий, направленную на достижение диагностируемых целевых ориентиров, выполненную по определенному алгоритму, обладающих высокой экономичностью и возможностью повторения любым педагогам.

Например :
  • Технология КТД
  • Технология моделирования воспитательной системы класса
  • Технология совместного планирования ЖД в классе
  • Игровые и коммуникативные технологии
  • Технология анкетирования тестирования и другие диагностики

Диагностическая оснащённость

Выделяют два объекта диагностики

Состояние воспитательного процесса и его результативность.

С учётом всего выше сказанного мерилом эффективности ВД к классе могут выступить:

*Развитость основных потенциалов личности

*Сформированность коллектива класса, его репутация

*Удовлетворённость учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе.