Тема №1 «Психологічна та лірична проза, проза у віршах. Модерністська проза на початку 20 ст.»

Вид материала

Документы

Содержание Кульгава старість, юність бистронога – У океані дум знайшов перлину розум – Хайям – “майстер наметів”, “палаточник” Євгенія» (під музичний супровід) з ілюстрацією комп’ютерною або 4) Підведення підсумків. – 20 хв. 1) Створити мультимедійну презентацію на тему: «Татьяна, милая, Татьяна». Світ – це море. Плисти бажаєш

Подобный материал:

• Яр Том Проза Часть первая Том Проза, 1309.47kb.
• Программа курса литературное чтение н. А. Чуракова 1 класс (40 ч) Стихи и проза, 71.96kb.
• Проект военная проза В. П. Астафьева: «Веселый солдат», «Пастух и пастушка», 145.66kb.
• 3. Проза писателей традиционалистов (ПТ) (неоклассическая проза) Представители, 1231.93kb.
• Положение о литературной викторине «Великая проза Великих» Общие положения, 121.4kb.
• Учебной дисциплины «История зарубежной литературы» для направления подготовки бакалавров, 37.24kb.
• Иосиф Бродский. Поэт и проза, 216.83kb.
• В. С. Избранная проза / Виктор Мельников. М.:[б и.], 2003. 431 с.: портр. Мельников,, 92.15kb.
• Диплом лауреата III степени 3-го конкурса «Художественная проза», 35.81kb.
• Олена Колінько Стефан Ковалів. Мала проза крізь призму часу, 2336.25kb.

Кульгава старість, юність бистронога –

Все товпиться до вічного порога.

Недовго світом тішаться живі;

Всі підем геть, увсіх одна дорога _______________________

11. Визначте тему:
    

Не можу сонця я сховать за рожі – квіти,

Ні тайну виявить, яку привик таїти.

У океані дум знайшов перлину розум –

І в перлину ту не смію провертіти

__________________

12. Яким, на вашу думку було світосприйняття Хайяма? ____________________________________________
    

Словничок

Рубаї - чотиривірш, як правило, філософського змісту. Викінчений мініатюрний віршований твір, що виражає певну думку, підкреслену в останньому рядку строфи. Схема римування : а а – а

Афоризм – короткий лаконічний вислів, містить пораду або висновок, результат роздумів

Газелі – ліричні вірші з кількох дворядкових строф

Касиди – невеличкі ліричні поеми

Маснаві – великі епічні поеми(історичні)

Кита – чотиривірші з перехресним римуванням

Бейт – двовірш, у якому міститься певна закінчена думка

Медресе – школи середнього вищого типу

Хайям – “майстер наметів”, “палаточник”

Бухара – центр культурного життя всього Схівдного Ірану і Середньої Азії

6. Виразне читання рубаїв напам’ять з демонстрацією учнівських ілюстрацій
   
7. Обговорення віршів:
   

Тематика рубаїв:

• Роздуми над Кораном
  
• Тема сутності людського життя
  
• Тема життєрадісного сприймання світу
  
• Тема кохання та його ролі в житті людини
  

8. Висновок уроку. У чому бачить Омар Хайям красу людини?
   
9. Домашнє завдання :
   

• Завдання в зошиті на друкованій основі (по варіантам)
  
• індивідуальне завдання: ( культурні традиції Грузії - 1, побут Грузії – 2, Життєвий шлях Шота Роставелі – 3)
  

10. Рефлексія. Опорні питання і відповіді
    
11. Оцінювання відповідей
    

Додаток № 5

Урок інтегрованого курсу української та зарубіжної літератур

в 10 класі

Тема уроку: „Жіноче питання” в творчості Ольги Кобилянської

(„Людина”) та Гі де Мопассана („Перший сніг”)

Епіграфи до уроку:

„ Жінки схильні до крайнощів : вони або

набагато гірше, або набагато краще чоловіків”

Лабрюйер

„Розум у більшості жінок служить не стільки для зміцнення їхнього розуму, скільки для виправдання їхньої дурної поведінки”

Ларошфуко

„ О жінка!.. Істота слабка і лукава”

Бомарше

«Не краса кожної жінки – золото, але розум і мовчання” Назіазін

„ Характер жінки визначається звичайно красою чи потворством її обличчя» Голдсміт

Додаток №6


Клас: 9

Тема уроку : «Два образи живуть в його душі – то янголом, то демоном

зовуться…» (суперечливість образу Є.Онєгіна за однойменним романом у віршах О.С. Пушкіна)

Тип уроку :урок – дискусія з елементами комп’ютерних технологій .

Програмний педагогічний засіб: мультимедійна презентація

Мета уроку (навчальна, виховна):

проаналізувати еволюцію образу головного

героя роману О.С. Пушкіна «Євгеній Онєгін», формувати навички критерійного оцінювання та використання інформаційно – комунікаційних технологій, формувати навички особистої та групової відповідальності за прийняті рішення, виховувати увагу до внутрішнього світу людини .

Технічне забезпечення: комп’ютери

Діяльність учнів :

Етапи уроку	Діяльність учнів	Навчальні цілі	Очікувані результати навчання
1	Організація діяльності	Засвоєння розглянутого матеріалу	Запис теми та мети уроку
2	Групова робота	Робота в групі у формі упорядкованої дискусії для визначення спільної думки щодо поставленої проблеми	Складання порівняльної таблиці «Позитивні та негативні сторони Онєгіна»
3	Індивідуальна робота з комп’ютерною програмою “Test – w”.	Засвоєння матеріалу з метою його осмислення, закріплення, особиста відповідальність та обізнаність з програмою	Результативність оцінюється за допомогою програми

Форми роботи, які використовує вчитель на уроці: індивідуальні, колективні (кооперативні)

Хід уроку :

І. Організаційний момент (вправа для розминки «Павутиння») - 3 хв.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. – 2 хв.

ІІІ. Хвилина поезії. Рольова інсценізація «Листа Тетяни» і «Листа

Євгенія» (під музичний супровід) з ілюстрацією комп’ютерною або

власною . – 5 хв.

IV. «Критерійний покер»

1) Пояснення правил дидактичної гри.

2) «Суперечливість характеру Онєгіна : позитивні чи негативні

якості переважають в нашого героя?».

3) Дидактична гра «Критерійний покер».

4) Підведення підсумків. – 20 хв.

V. Застосування знань, умінь і навичок:

Робота з комп’ютерною програмою “Test – w”. – 10 хв.

(завдання додаються).

13. Домашнє завдання

1) Створити мультимедійну презентацію на тему: «Татьяна, милая, Татьяна».

2) Індивідуальна робота:

- «Творча історія виникнення вальсу, мазурки, котильйону».

- «Кодекс дуелі»,

14. Рефлексія:

«В розуміння теми сьогоднішнього уроку я можу простягнути руку

вчителю, однокласнику..»

«Необхідні пояснення»


Урок із зарубіжної літератури в дев’ятому класі слід починати вправою для розминки («розігріву»), яка займе не більше трьох хвилин, але допоможе «розколоти кригу» серед дітей і стане в нагоді при створенні бажання працювати разом. В даному випадку це вправа для того, щоб у комп’ютерному класі, де всі сидять по колу, створились довірливі стосунки.

«Павутиння» - вправа, коли учні, розташовані по колу, називають своє ім’я (як би їм хотілось, щоб їх називали у класі) і розповідають про себе особливу деталь (наприклад, «Я Федір, у мене чудове почуття гумору»), а потім передають клубок комусь у колі. З такої павутинки починається робота з темою уроку, метою і завданнями.

Хвилина поезії по роману О.С.Пушкіна налаштовують на ритм уроку, додають ліризму і більш повно дають уявлення про стиль автора.

Потім клас ділиться на чотири групи, дві з яких будуть оцінювати позитивні якості Євгенія Онєгіна, дві – негативні. Після цього відбувається пояснення учням правил гри (додаток № 1), роздаються планшети для гри та конверти з картами (додаток № 2, № 3). Говоримо учням, що аргументи, які записані на картах, були взяті з попереднього уроку при характеристиці персонажів.

Просимо учнів підготуватися до гри – покласти планшети на середині столу і роздати карти (стороною із записом донизу). Нагадуємо, що гра триватиме 20 хвилин і учні мають дотримуватись культури спілкування. Даємо сигнал починати. При цьому втручаємось тільки у випадку суперечки, бо арбітрами є інші члени групи.

Результати записуються на дошці, а після переговорів – до зошитів.

Для закріплення роботи по творчості О.С, Пушкіна проводиться тестування з допомогою комп’ютерної програми, в межах якої учні відразу бачать свої недоліки, відсоткову оцінку по кожному питанню, тому, коли бачать низький рівень знань, вони мають змогу виписати питання і знайти на нього відповідь.

Робота і з Test- w – програмою оперативна, тому за 10 хвилин можна опрацювати близько 30 питань.

При виконанні домашнього завдання учнів використовують свій творчий потенціал, який я і маю на меті розвивати.

Тому при підборі вправ користуюсь різноплановими завданнями, в яких ліцеїст може себе виявити.

Рефлексія допомагає визначити не лише настрій, а й рівень розуміння теми й досягнення мети. Намальована долоня вчителя на ватмані, як правило, вкрита різнокольоровими долоньками дітей, чого ми і прагнули досягти.


Додаток № 7

8 клас

Тема:

Із перської лірики. Роздуми, життєві спостереження та їх узагальнення в творчості Омара Хайяма

Очікувані результати:

Після цього уроку ми зможемо:

• розповідати про історію та літературу Близького Сходу, основні етапи життя та творчості Омара Хайяма як неординарної особистості
  
• розвинемо навички аналізу, читання і розуміння метафори- стичності й афористичності поетичної мови творів
  
• виявимо власне ставлення до ролі близькосхідної поезії
  

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації, роздатковий матеріал

Епіграф до уроку:

Світ – це море. Плисти бажаєш-

Збудуй судно із добрих справ

Рудакі

Зміст роботи

1. Мотивація. Література Середньовіччя стала фундаментом, на якому з’явилася література Відродження. Саме в епоху середніх віків розвивалася література Китаю, в розрізі якої ми вивчали творчість Лі Бо і Ду Фу. Давайте пригадаємо культурний світ Китаю:
   

• Яка найулюбленіша квітка китайців? (лотос)
  
• Як називався шлях, який поєднував Китай із Центральною та Південною Азією і йшов аж до Риму? (Великий шовковий шлях)
  
• Як називалася споруда, яка захищала Китай із Півночі від нападу кочівників? (Велика Китайська стіна)
  
• Навіщо в Китаї використовували писемність у 2 тис. до н.е.? (для ворожіння)
  
• З якого паперу китайці робили папір? (із шовковиці)
  
• Які комахи «підказали» китайцям секрет виготовлення паперу? (Оси та шершні)
  
• Що означає «медитувати»? (розмірковувати)
  
• Яка спільна тема творчості Лі Бо і Ду Фу? (географія природи)
  
• Що поєднує Лі Бо і ДУ Фу (спільна мандрівка, стали друзями)
  

2. Оголошення теми та очікуваних результатів
   

3. Метод «Припущення на основі запропонованих слів»: вчитель демонструє ілюстрації, з яких учні формулюють власну історію.
   
4. Слово вчителя:
   

До 6 ст. на території сучасного Таджикистану процвітала самобутня согдійська культура, духовною основою якої була релігія зороастризму. Вторгнення до Середньої Азії та Ірану військ Арабського халіфату завдало смертельного удару древній іранській культурі: насаджувалася арабська мова, ісламська віра.

5. Робота в парах. Рольова гра «Інтерв’ю письменника»
   

Клас поділяється на пари по партах. Кожен лівий учень виконує роль кореспондента, правого – Хайям. Представники творчої групи кореспондентів ставлять запитання з біографії та творчого шляху Хайяма напарникам по партах, які виконують роль самого поета

Запитання

1. Яке місто відіграло важливу роль у становленні персько – таджицької літератури? (Бухара)
   
2. Які жанри класичної літератури Близького Сходу розвивалися в цій школі? (Рубаї, газелі, касиди, маснаві, кита, бейт)
   
3. Назвіть відомих вам представників Мусульманського Ренесансу? (Рудакі, Хайям, Гафіз)
   
4. Які почесні титули мав Хайям? (“Вчений муж століття”, “Доказ істини”, “Знавець грецької науки”, “Цар філософів Сходу і Заходу”, імам)
   
5. Де народився і помер Омар Хайям? (В м. Нішапур)
   
6. Як називається напрям у персидському літературознавстві, в якому з’ясовуються погляди Омара Хайяма? (Хайямознавство)
   
7. Ким був батько Омара? (наметником, саме тому прізвисько «хайям» - наметник пристало до юнака)
   
8. З якою метою Хайяма запросили до могутнього султана Малік – шаха у м. Ісфахан? (бо він був чудовим математиком, астрономом і мав очолити обсерваторію)
   

6. Робота зі словником

Рубаї - чотиривірш, як правило, філософського змісту. Викінчений мініатюрний віршований твір, що виражає певну думку, підкреслену в останньому рядку строфи. Схема римування : а а – а

Афоризм – короткий лаконічний вислів, містить пораду або висновок, результат роздумів

Газелі – ліричні вірші з кількох дворядкових строф

Касиди – невеличкі ліричні поеми

Маснаві – великі епічні поеми(історичні)

Кита – чотиривірші з перехресним римуванням

Бейт – двовірш, у якому міститься певна закінчена думка

Медресе – школи середнього вищого типу

Хайям – “майстер наметів”, “палаточник”

Бухара – центр культурного життя всього Схівдного Ірану і Середньої Азії

7. Метод «Семантична карта»
   

Світ Море Життя Добрі справи Хайяма

Досягнення в царині наук і поезії Рубаї

Лаконізм та філософська думка Теми: _____________

7. Виразне читання рубаїв. Визначення теми: