Geum.ru

Описание педагогической деятельности учителя начальных классов мкоу «нош №1» зато п. Солнечный Красноярского края Халековой Натальи Георгиевны

Вид материалаДокументы

Содержание


Русский язык 3 класс «Е»(1-4 ч) % качества по четвертям
Чтение вслух незнакомого текста
Осознанность и выразитель
Подобный материал:
Описание педагогической деятельности

учителя начальных классов МКОУ «НОШ № 1»

ЗАТО п. Солнечный Красноярского края

Халековой Натальи Георгиевны


На протяжении 10 лет работаю по системе Л.В. Занкова. Хорошие показатели качества обучения на фоне общей картины здоровья моих учеников свидетельствуют об эффективности выбранного мною пути.

В моих классах нет неуспевающих, качество обученности стабильное.


Содержание критерия
2008-2009 учебный год

1 класс
2009-2010 учебный год 2 класс
2010-2011 учебный год 3 класс

Всего обучающихся
25
24
23

Успеваемость

100%
100%
100%

Качество обучения

58%
61%
81%

Основное направление моей деятельности – развитие языкового чутья, речи, каллиграфических навыков, орфографической зоркости через эмоциональное восприятие, через чувства детей. Работаю по методической теме: «Развитие орфографической зоркости у младших школьников».

Изучила работы психологов Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, А. Л. Петровского. Опираясь на достижения современной отечественной методики, в частности, на труды М.С.Соловейчик, В.А. Лазаревой, О.О.Харченко, В.В. Бабайцевой и других, активно использую полученные знания в учебном процессе, направленные на развитие творческих способностей и орфографической зоркости, опираясь на психологические особенности младшего школьника.

В своей работе использую методы и приемы обучения, которые направлены на формирование у младших школьников умения учиться, активно добывать знания, на раскрытие творческих и индивидуальных способностей. Применяю информационные компьютерные технологии, которые обеспечивают более эффективное усвоение учебного материала.

Воспитываю способность выделять орфограммы и определять их тип с первого класса. Подбираю задания для формирования орфографической зоркости разнообразные, чтобы они не надоедали детям и внимание к ним постоянно возрастало. Учу самоконтролю, сличать написанный текст в тетради с текстом упражнения. Побуждаю учеников контролировать своё письмо на каждом уроке.

Достигаю успеха в учебно-воспитательном процессе, благодаря чёткому планированию, как предстоящего урока, так и всей системы уроков и внеурочных мероприятий. Сочетание эффективных приемов и методов обучения и воспитания позволяют учитывать психологические особенности детей, осуществлять их коррекцию на основе индивидуализации и дифференциации, устанавливать диалоговые отношения между учениками, налаживать учебное сотрудничество.

Перечисленные технологии результативны, поскольку обеспечивают высокое

качество усвоение знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников, воспитание активной личности, формирование высокой учебной мотивации моих учеников. Использование современных технических средств обучения позволяет успешно развивать познавательные интересы учащихся, делать более продуктивным процесс обучения. Использование компьютерных технологий позволяет мне:
  • Дифференцировать и индивидуализировать обучение.
  • Повысить заинтересованность учащихся в изучении предмета.
  • Представить информацию, опираясь на слуховое и зрительное восприятие ребенка, через качественный видео и аудиоряд, в привлекательном для учащихся виде.
  • Увеличить эмоциональную составляющую урока и мероприятия.
  • Сравнительно быстро проводить проверку качества знаний при полной объективности. Обеспечить обратную связь.
  • Повысить темп и плотность урока. Делегировать часть своих полномочий (компьютеру, учащимся).
  • Сделать обучение и воспитание более творческим.
  • Разнообразить воспитательную работу, сделать проводимые мероприятия более зрелищными, эффективными.
  • Повышать своё профессиональное мастерство.

Отмечаю следующую положительную динамику развития общеучебных умений (ключевых компетенций) у своих учеников:
  • Учащиеся умеют определять и формировать цель в своей деятельности на уроке, составлять план действий по решению проблемы и осуществлять действия его реализации (организационные умения).
  • Умеют добывать и перерабатывать полученную информацию. Преобразовывать её из одной формы в другую, наблюдать и делать самостоятельные выводы (интеллектуальные умения).
  • Приобретают умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей (оценочные умения).
  • Учатся договариваться, общаться, взаимодействовать друг с другом (коммуникативные умения).




Предмет
2008-2009 учебный год

1 класс
2009-2010 учебный год

2 класс
2010-2011 учебный год 3 класс

Литературное чтение
43 %
63%
71%

Русский язык
46 %
60%
86%

Естествознание
72%
78%
88%

Строю свою работу на продуманной мотивационной основе, ясно представляя ближайшие и конечные цели. Мотивацию орфографической работы реализую, возбуждая и развивая познавательные интересы, посредством поощрения, увлечения, понимания логики правописания.

При аттестации учебных результатов учеников стараюсь использовать различные формы:
  • бесконфликтность учебной ситуации;
  • формирование ситуации успеха;
  • возможность улучшения оценки.

Реализуя валеологический компонент, поддерживаю психическое здоровье ребёнка, позволяю ему обрести уверенность в своих силах и свожу к минимуму чувство тревожности и незащищённости, улучшаю комфортность пребывания ребёнка в стенах школы. Совместно с психологом и логопедом школы создаю условия для развития самовыражения, сохранения индивидуальности ребёнка.

На уроках использую интерактивные поисковые формы и методы обучения, заставляющие детей находить выход из нестандартных ситуаций. Применение диалоговых форм позволяет обеспечить активную позицию каждого ученика на уроке, учит их взаимодействовать при выполнении заданий, осознанно и с уверенностью обсуждать правильность выполнения работы.

Постоянно отслеживаю динамику развития каждого ученика. Систематически провожу мониторинг, что позволяет наладить работу и прогнозировать успешность обучения на последующих этапах. Составляю сводную таблицу и веду мониторинг каждого ученика и класса в целом по годам обучения. Эта работа помогает мне в поиске более эффективных форм и методов преподавания в соответствии с зоной актуального и ближайшего развития детей.

Русский язык 3 класс «Е»(1-4 ч) % качества по четвертям



Применяю на уроках комментирование, которое помогает учащимся избежать возможных ошибок и содействует наиболее прочному усвоению материала. Элементы комментирования включаю в самые разнообразные виды упражнений, выполняемых на разных этапах урока. Учу перед выполнением упражнений разбирать и объяснять трудные для написания слова. На основе этого выбатываю у детей орфографическую зоркость через следующие упражнения: объяснительный и предупредительный диктанты, письмо текста по памяти, письмо с проговариванием, письмо с пропусками орфограмм, списывание, творческие работы.

На основании анализа письменных работ составляю грамматические зарядки, даю дифференцированные и индивидуальные задания, уделяю внимание отработке навыков каллиграфии. Процесс обучения каллиграфии строю так, чтобы каллиграфически ясное, аккуратное письмо превращалось во внутреннюю потребность каждого ученика.

Зная психологические особенности детей младшего школьного возраста, развиваю память и её готовность к моментальному воспроизведению необходимого материала, формирую внутреннее чувство языка, языковую интуицию.

Тщательно слежу за правильностью грамматического разбора. Все теоретические положения прошу подтверждать примером, причём не изолированным словом, а в предложении. Учащиеся охотно придумывают свои примеры, находя фразы из литературных произведений.

Из приведённой ниже таблицы видно, что большинство детей читают выше нормы, большинство понимает смысл и содержание прочитанного текста. Ошибки, допущенные учащимися, фиксируются отдельно, что также позволяет составить индивидуальные программы работы с каждым нуждающимся в помощи педагога.

Количество проверенных учащихся
Чтение вслух незнакомого текста

Понимают прочитанное
Способ чтения
Правильность чтения
Темп чтения
Осознанность и выразитель

ность
Оценки

содержание
смысл
По слогам
По слогам+целыми словами
Целыми словами
Без ошибок
1-2 ошибки
3-5 ошибок
5 и более
Допус тили ошибки
Ниже нормы
Норма ,выше нормы
Выделение голосом логических ударений
Выделение голосом логических пауз
Нахождение опорных слов, абзацев
Эмоциональное оформление текста
5
4
3
2

Пропуск, искажение слов
Повтор слогов
Ударение в словах

23
23
18
-
1
22
7
12
3
1
7
5
10
6
21
21
20
20
15
15
6
2
-

100%
100%
78%
-
4%
96%
31%
52%
13%
4%
31%
22%
43%
26%
91%
91%
87%
87%
65%
65%
26%
9%
-


Все показатели довожу до родителей на родительском собрании. Использую таблицы, которые родителям пришлись по нраву, т.к каждый родитель может увидеть все о своем ребенке, сравнить с ситуацией во всем классе и не испытывать чувство неудобства, если у ребенка не все складывается удачно.

На протяжении всего времени организую процесс обучения на высоком уровне трудности с обязательным соблюдением меры трудности, заключающийся в осознании детьми необходимости новых знаний, новых способов деятельности. На уроках ведущую роль уделяю теоретическим знаниям. Обучение строю так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь понятий, изучаемых на уроках. Вовлекаю детей в такой коллективный процесс учебной деятельности, который подводит их к маленьким открытиям, новым знаниям. Ученики моего класса умеют отстаивать свою точку зрения, вступая в диалог, приводя аргументы.

В 2008-2011 учебном году в практику своей педагогической деятельности ввела систему инновационной оценки - «портфолио», где фиксируется информация об участии конкретного ученика в различных предметных конкурсах и олимпиадах

Каждый учащийся 4 класса под моим руководством разработал материал портфолио, где он фиксирует собственную динамику личных достижений. В результате систематической работы по накоплению материала портфолио, ребята учатся анализировать и улучшать показатели своей качественной успеваемости, осознавать свою социальную успешность как результат собственной деятельности.

Широко использую возможности Интернет для составления мультимедийных презентаций уроков и мероприятий, с целью развития познавательной активности учащихся, активизации их образовательной деятельности.

Использую проектор для демонстрации слайдов. Слайды создаю с помощью программы Microsoft Power Point. Они наглядно демонстрируют основные моменты изложения нового материала. Это способствует более эффективному достижению поставленных целей и задач.

Ежегодно даю открытые уроки, внеклассные мероприятия, показывая своё педагогическое мастерство.

Метод проектов начинаю реализовывать со 2 класса. В 1-ом классе основное внимание уделяю развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствую в последующих классах. Осуществляю эту деятельность в урочное и во внеурочное время. Мною проведены две проектно

-исследовательские работы с использованием ИКТ:
  • исследовательский проект «Кока-кола: Вред или польза?» для учащихся 3-4

классов (диплом 1 степени в школьной научно-практической конференции);
  • исследовательский проект «Корнями дерево сильно» для учащихся 2-3 классов;

В процессе проектной деятельности развиваю не только

коммуникативные навыки ребёнка, но и формирую ценностные основания личности, гражданскую компетентность. Учащиеся моего класса принимают активное участие в городских акциях, посвященных проблемам местного социума: «Помоги собраться в школу», «Посылка солдату», «Вахта памяти»,

«Милосердие», «Благотворительная акция ко Дню пожилого человека»,

«Помоги птицам зимой», «Давайте жить дружно!», «Улицы родного городка (субботник)».

Участие детей в общественно значимой деятельности повышает

социальную зрелость: дети с разносторонними интересами объединяются в общественно значимом деле; учатся сопереживать и помогать, учатся ценить друг друга за духовные качества; получают опыт поведения в различных жизненных ситуациях, понимают чувства и мотивы поведения других людей.

Веду активную работу со слабоуспевающими учениками, уделяя им максимум внимания, как на уроке, так и во внеурочное время. Результатами работы можно считать, что ежегодно мои ученики принимают участие в предметных олимпиадах и конкурсах разного уровня и занимают призовые места:
  • 2008-2009 уч.год — участие во Всероссийской дистанционной эвристической олимпиаде «Эйдос» по русскому языку и литературе

2 место (Воинова Виктория).
  • 2008-2009 уч.год - участие в международном математическом конкурсе «Кенгуру» 2 место в школе
  • 2010-2011уч. год - участие в VIII Всероссийской дистанционной олимпиаде «Эрудит» по русскому языку, награждены дипломами и благодарностями;
  • 2010-2011 уч.год - в Всероссийский дистанционный конкурс «Новогодняя открытка – 2010» Диплом, 3 место (Орлов Роман);
  • 2011уч. год учащиеся моего класса приняли участие в краевом конкурсе чтецов «Наш край Сибирь: от севера до юга» и награждёны дипломами.
  • с 2008 года ученики моего класса принимают участие в Международной игре-конкурсе «Русский Медвежонок» по русскому языку, литературе, математике и естествознанию;

Дети моего класса раскрепощены, умеют излагать свои мысли, способны вести дискуссию, выдвигать гипотезы, сопереживать, задавать вопросы, доказывать свою версию, устанавливать контакты с собеседником, слушать и понимать его, корректировать отношения в ходе беседы, адекватно воспринимать и оценивать себя и других людей, а также взаимоотношения, складывающиеся между людьми. Постоянно создаю на уроках ситуации участия ребёнка в разрешении нравственных коллизий.

Нахожусь в творческом поиске наиболее оптимальных и результативных способов, приемов и методов преподавания. Занимаюсь самостоятельным повышением общеобразовательного уровня. Выступаю на педагогических советах, школьных МО.

Цель моей работы как классного руководителя заключается в воспитании нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации. Строю свою работу с классом исходя из программы духовно-нравственного развития школьников, где приоритетной является задача, направленная на воспитание толерантной личности, способной к саморазвитию.

Уровень благополучия в классе очень высокий: большинство детей оказались в благоприятных статусных категориях. Изолированных детей нет.

Особое внимание уделяю взаимоотношениям ребёнка в семье. Работа с родителями ведётся по двум направлениям:
  • повышение психолого-педагогических знаний
  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

С этой целью провожу следующие мероприятия:
  • родительские собрания, различные по тематике и форме, направленные на решение общих проблем и улучшение взаимоотношений детей и родителей;
  • заседания родительского комитета;
  • индивидуальные беседы.

Взаимодействие с родителями помогает найти решение в трудных ситуациях по воспитанию детей, оказать влияния на детскую мотивацию, снимает возникающие в процессе обучения вопросы. Родители охотно принимают участие в урочной и внеурочной деятельности класса.

В течение трёх лет, работаю в детском оздоровительном лагере «Солнышко». Моя работа неоднократно отмечена грамотами, благодарственными письмами за сотрудничество в проведении летней оздоровительной кампании и высокий профессионализм.

Профессиональные конкурсы рассматриваю как способ предъявления собственного педагогического опыта профессиональному обществу. Участие в конкурсах разного уровня для меня является возможностью получить оценку своей педагогической деятельности, стимулом для дальнейшего роста и самосовершенствования в профессиональном плане.
  • 2007 год КРИПРО по теме «Психолого-педагогические аспекты развития системы образования»;
  • 2008 год обучение «Школа 2100»;
  • 2009 год - обучение в НОУДПО «Институт «АйТи» по программе «Применение пакета свободного программного обеспечения»;
  • 2010 год -курсы повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» и Факультета педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова по образовательной программе «Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах»;
  • 2010 год - диплом за участие в IX – ой всероссийской педагогической видеоконференции по теме: «Выпускник начальной школы»;
  • 2009- 2011г.г.- Благодарность за высокий профессионализм и активное участие в организации интеллектуальной и творческой деятельности школьников во всероссийской дистанционной олимпиаде «Эрудит»;
  • 2011 год - диплом за участие в 10-ой всероссийской видеоконференции по теме: «Организационно-технологические модели работы с одарёнными детьми»;
  • 2011 год - диплом за участие во всероссийской видеоконференции по теме: «Современные интерактивные педагогические технологии»;
  • 2011 год - диплом за участие в IX-ой всероссийской видеоконференции по теме: «Портрет выпускника»;
  • 2011 год - диплом за участие в Х - ой всероссийской видеоконференции по теме: «Организационно-технологические модели работы с одарёнными детьми»;
  • 2011 год - диплом за участие во всероссийской видеоконференции по теме: «Новые образовательные стандарты: проблемы реализации»;