«Исследовательская деятельность учителей и учащихся в ходе реализации Федерального государственного стандарта образования»

Вид материала

Тезисы

Содержание Актуальность проекта Решение проблемы Цель: разработать и внедрить в практику лицея систему подготовки педагогических кадров к ведению научно-метадической работы. Зад

Подобный материал:

• «Лицей №1», 153.05kb.
• «Формирование общеучебных умений и навыков», 225.06kb.
• Методические рекомендации по использованию инновационного оборудования для реализации, 3086.85kb.
• Программа мониторинга Введение Федерального государственного образовательного стандарта, 764.02kb.
• Что такое исследовательская деятельность учащихся?, 255.7kb.
• Е. В. Бунеева Программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями, 722.8kb.
• Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов Протокол № от 2011г, 63.52kb.
• О ходе реализации программы развития в 2010 году Оглавление, 1868.2kb.
• Задачи: получение информации о ходе реализации введения фгос ноо в соответствии с планом;, 134.86kb.
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением, 175.14kb.

Тезисы доклада на областной конференции «Исследовательская деятельность учителей и учащихся в ходе реализации Федерального государственного стандарта образования»

(29 апреля 2011 г.)

Тема: «Готовность учителя к руководству исследовательской деятельности. Деятельность учителя при подготовке к работе над проектом, исследованием»


«Беречь детский огонек пытливости, любознательности, жажды знаний.»

В. А. Сухомлинский.

По исследования американских ученых-психологов, среди взрослого населения нестандартно мыслящих людей лишь около двух процентов. А у нас? Думается, что этот процент выше, т.к. американцы пополняют свой дефицит, умыкая «мозги», в том числе и из России.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача руководителей образовательного учреждения – поддержать талант учителя, способствовать его развитию, создать для этого условия. Необходимо искать талантливые индивидуальности и направлять их на дорогу исследований в педагогической науке, то есть дать возможность учителю раскрыть свои способности.

Исследовательская работа - дело увлекательное, творческое, развивающее, но всегда трудоемкое. Мы идем по пути широкого развития исследовательской проектной деятельности в лицее. Эта работа актуальна и целесообразна. Она направлена на решение проблем, стоящих перед образованием в России. Исследовательская работа – насущная необходимость, так как она полезна и востребована в образовательной практике. Вектор исследовательской работы широк: изучение и освоение инноваций – исследование – эксперимент – проект. Создавать и представлять проектные работы – дело не только трудоемкое, но и требующее особых знаний, определенных умений и навыков в четкой фиксации стартовых условий, формулировке гипотезы, прогнозировании ожидаемых результатов, комплектовании экспериментальной ситуации, фиксации условий эксперимента, четком контроле результатов, соответствующих гипотезе.

Преподавательский состав лицея высоко профессионален, имеют: высшую категорию 38 человек, первую – 7 человек. 38 учителей владеют проектными технологиями. Всего в лицее работает 50 преподавателей. 83% занимаются инновационной деятельностью.

В настоящее время в лицее внедряется проект «Портфолио научно-исследовательской методической работы учителя». Все преподаватели являются членами научного общества «Перспектива», с шестью секциями при предметных цикловых кафедрах и ведут исследовательскую работу на уровне, доступном каждому конкретному учителю: каждый выбирает свою форму работы – от методической записки, разработки дидактического материала, до проекта, научного доклада. Самостоятельно или при поддержке научного руководителя оформляется стартовая папка, где указываются: актуальность проблемы, заинтересовавшей учителя; тема, цель, задача, направленность работы на выработку учащихся тех или иных компетентностей; гипотеза, ожидаемый результат. Планируется эксперимент, апробация на уроках или во внеклассной работе. Создаются промежуточные и итоговые отчёты, проходит защита проектов

Для этого учителей необходимо обучать методам научной творческой работы и постоянно побуждать к участию в научных экспериментах и исследованиях, защите и представлению своих работ на научно-практических конференциях. Особенно тщательно нужно следить за тем, чтобы арсенал методов, используемых учителем, все время обогащался. Научная старость начинается не со снижения числа публикаций, а с того, что вы завершили свое образование и отказываетесь от изучения новых областей.

Исследовательская проектная работа ученика – это не игра в науку, не новая форма игровой технологии, но очень серьезная работа. И поэтому учитель прежде чем вовлекать ученика в эту деятельность, должен сам ей овладеть, ибо научить можно лишь тому, что хорошо умеешь делать сам. Для учащихся разработан 34 – часовой курс «Введение в научную деятельность». Создано научное общество учащихся «Исследователь»

Проектные технологии применяются в лицее с 1998 года. Они используются в системе уроков, в виде межпредметных проектов, социальных проектов, и тому подобных работ. Реализуются виды проектов:

• Исследовательские;
  
• Прикладные;
  
• Информационные;
  
• Творческие;
  
• коммуникационные
  

Активно внедряется проект «Совершенствование научного подхода к проведению и грамотному оформлению научно-метдических и инновационных разработок, разных уровней, имеющих непосредственное практическое применение в педагогической практике»

Назначение: подготовка преподавателей лицея к грамотному ведению и оформлению работ по самообразованию.

Актуальность проекта: на современном этапе состоянии народного образования очень важно, чтобы учитель подходил к работе творчески, проявлял инициативу, умел видеть проблемы, выстраивать гипотезы, предвидеть результат, осознавать практическую значимость своей работы, ее компетентностную ценность. Исследовательская работ - необходимая составляющая педагогического мастерства, обязательное условие для успешного осуществления развивающего обучения.

Проблема, побудившая к созданию данного проекта, заключается в том, что еще значительная часть преподавателей в недостаточной степени владеет методиками и технологиями ведения исследовательской проектной работы.

Решение проблемы формирование необходимых профессиональных качеств осуществляется через систему семинарских занятий, круглых столов, экспертно-маниторинговой работы. Каждый учитель работает над темой, заинтересовавшей его, корректирует программу, создает дидактические материалы, пишет научные доклады, статьи, рефераты, научные записки, проекты, т. е. занимается педагогической наукой.

Цель: разработать и внедрить в практику лицея систему подготовки педагогических кадров к ведению научно-метадической работы.

Задачи:

• создать в коллективе атмосферу заинтересованности в решение данной проблемы;
  
• разработать теоретические семинары по данной теме;
  
• провести цикл обучающих семинаров;
  
• оформить стенды с конкретными рекомендациями, советами, схемами и т.д.
  
• проводить постоянные консультации научных руководителей с авторами методических разработок;
  
• помочь в проведении мониторинга по избранной проблеме;
  
• создать КНМЭС для руководства данной работы;
  

Гипотеза: овладение методикой ведения научно-методической работы вооружает учителя комплексом стратегических и тактических средств для более совершенной организации исследовательской работы.

Участники программы: педагогический коллектив МОУ «Лицей №4».

Руководство проектом осуществляют заместители директора по НМР, руководитель КНМЭС лицея, руководители предметных цикловых кафедр.

Поддержку оказывали МОУ ДПО «Учебно – методический центр» г. Юбилейного, учёные, сотрудники ФИРО РФ, ПАПО Московской области, а ещё ранее того, ИОО РФ