Справочник отвечает требованиям утвержденной рфсс и ркф программы подготовки инструкторов-дрессировщиков, судей по спорту и фигурантов, что позволяет рекомендовать его в качестве учебного пособия для курсантов-кинологов

Вид материала

Справочник

Подобный материал:

• А. В. Яковлев Операционные системы и системное программирование Раздел Операционная, 1847.03kb.
• Сборник тестов по истории белгород, 2010, 1426.51kb.
• Курс лекций допущено Ученым советом университета в качестве учебного пособия по дисциплине, 2713.43kb.
• Г. А. Андрюшин Е. С. Вышегородцев, 939.04kb.
• Справочник молодого шлифовщика профессионально-техническое образование оглавление, 7551.93kb.
• Учебное пособие. 1-е изд, 81.85kb.
• Высшее военно-морское инженерное ордена ленина училище имени, 2642.89kb.
• А. Г. Реус Составитель А. П. Зинченко, 2452.17kb.
• Умозрительные представления о молоке как о самом совершенном продукте для человека, 40.39kb.
• Учебное пособие. 3-е изд., испр и доп, 125.38kb.

Навык

Обычно целью дрессировки является выработка у животных различных навыков. Навыком может быть любое действие, в том числе и невидимое (недоступное для непосредственного наблюдения), сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степе­нью освоения и отсутствием поэтапной сознательной регуляции и контроля. То есть навык - это такое деист-вне, которое воспроизводится безотказно, быстро и однообразно, независимо от внешнего влияния.

Мы привыкли называть навыком какое-либо при­вычное действие или движение, но принято различать навыки перцептивные, обеспечивающие узнавание объекта, интеллектуальные, автоматизирующие при­менение способа или приема решения задач, и двига­тельные. В процессе дрессировки обязательно фор­мируются практически все виды навыков, и даже тог­да, когда вы отрабатываете у собаки казалось бы толь­ко двигательный навык. Перцептивные навыки осваи ваются как бы сами собой и необходимы, например, для узнавания и различения команд.

Навык несводим к условному рефлексу и его нель­зя сравнивать с цепью или совокупностью условных рефлексов. Любое завершенное поведение животного (поведенческий акт) гораздо сложнее и представляет собой совокупность наследуемых и приобретенных элементов поведения, взаимодействие которых про­исходит под управлением и контролем интеллектуаль­ного аппарата животного.

На скорость формирования навыка влияют моти­вация, или лежащая в ее основе потребность, способ­ность к научению вообще, особенности подкрепления, режим тренировки, методика формирования и опыт животного по освоению других реакций и навыков.

Под методикой формирования навыка понимают способ отработки его в целом или же по частям, пере­ход от одного уровня освоения к другому по показате­лям автоматизированности, скорости, устойчивости к различного вида торможению и тому подобному.

Основную роль в становлении навыка играет уп­ражнение или тренировка, то есть повторное выполне­ние действия с целью его усвоения. При этом происхо­дит лучшее уяснение задачи, закрепление действия и его автоматизация.

Существенным условием успешности упражнений прежде всего скорость выполнения действия и качест­во его выполнения.

От навыка следует отличать умение, под которым понимают выполнение действий, не достигающих ус­тойчивого и высокого уровня воспроизведения. На­пример, собака, уже знакомая с выполнением подхода по команде, не всегда правильно осуществляет его или отвлекается во время выполнения приемов на по­сторонние раздражители, а то и отказывается выпол­нить знакомую команду, помчавшись за кошкой. То есть умение, в отличие от навыка, воспроизводится необязательно, а может и не произойти вовсе и от слу­чая к случаю выполняется неодинаково. Умение также отличается от навыка тем, что в его основе лежит го­раздо меньше повторений (меньшее количество уп­ражнений).

Но освоение любого действия начинается с усвое­ния знаний и формирования представления о необхо­димом действии. Знания и представления у собаки формируются при помощи форм научения. Таким об­разом, становление навыка можно описать и такой схемой:

1) от знания до умения;

2) от умения до навыка.

Положительное влияние усвоенных навыков на ов­ладение другим действием называется переносом на­выков. Перенос навыков наблюдается прежде всего тогда, когда новые действия имеют много общего с уже усвоенными. Больший опыт и большее количест­во умений способствуют более быстрому овладению новыми навыками.

Но существует и отрицательное влияние старых навыков на усвоение новых. Такое взаимодействие на­выков называется их интерференцией.

Различают два случая интерференции навыков.

является медленный темп действий на начальном этапе овладения ими. Преждевременное ускорение уменьшает возможность освоения правильности вы-пол нения. Однако длительная задержка на медленном темпе задерживает объединение отдельных действий в системы.

Также важное значение для успешности упражне­ний имеет правильное распределение упражнений во времени . Если одни и те же упражнения продолжают­ся непрерывно в течение длительного отрезка време­ни, результаты их, вследствие утомления, не только не улучшаются, а наоборот, ухудшаются. Отдельные уп­ражнения не должны быть слишком длительными. Один вид упражнений должен чередоваться с дру­гими.

Большое влияние на эффективность упражнений оказывает длительность перерывов между ними. При одном и том же количестве времени, затраченном на упражнение, слишком длительные промежутки да­ют худшие результаты. Наиболее эффективно такое распределение упражнений: более частое повторение их в начале обучения и постепенное удлинение проме­жутков между ними по мере овладения навыком.

В общем виде формирование навыка имеет не- сколько этапов:

1) конструирование навыка;

2) первичная автоматизация, когда действие вы-полняется с ошибками, медленно и не всегда вызывается командой (умение);

3) дезавтоматизация (отмечается не всегда) -ухудшение выполнения действия;

4) вторичная автоматизация, когда навык по сво­им признакам соответствует тому, что мы хотели сформировать.

Показателем формирования навыка являются:

Первый случай интерференции при перестройке на­выков, когда при выполнении какого-либо действия требуется заменить ранее усвоенный способ его вы­полнения новым. Такую интерференцию навыков на­зывают ассоциативным торможением.

Однако старый навык может оказывать отрица­тельное влияние и после овладения новым навыком. В этих случаях уже после усвоения нового способа возникают или задержки в применении нового спосо­ба действия, или повторение старых приемов. Такое случается, например, когда подготовленную собаку по общему курсу дрессировки (ОКД) пытаются переучить по курсу послушания ИПО-1.

Важнейшим средством устранения и предупреж­дения интерференции навыков является четкое разли­чение и противопоставление старого и нового спосо­ба действия (перемежающееся противопоставление).

Навык, не обеспечивающий получения подкрепле­ния, затормаживается или может забываться (дезав-томатизироваться) в результате длительного невос­требования. То есть, если животное в течение продол­жительного времени при воспроизведении навыка не получает того, ради чего оно освоило его, навык зату­хает, точно так же, если он долгое время не воспроиз­водится по нашей команде, то есть не тренируется.