Geum.ru

Масленникова Галина Викторовна согласовано руководитель мо /Ефимова В. В./ Зам директора по нмр /Баженова Л. Ю./ Утверждаю директор моу «сош №2» /Грибова Р. Н./ пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


2.Цели изучения курса
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое самоопределение.
Примерное количество часов
Итого часов
Календарно – тематическое планирование
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (V-IV веков до н.э.) ( 6ч. 1 ч. повторение)
МОДУЛЬ IV. Империи эллинов и римлян
Подобный материал:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет история

Класс 5 «а»

Образовательная область Обществознание

МО учителей «Обществознание»

Учебный год 2010-2011

Составил Масленникова Галина Викторовна


СОГЛАСОВАНО


Руководитель МО _________ /Ефимова В.В./

Зам.директора по НМР _______ /Баженова Л.Ю./


УТВЕРЖДАЮ


Директор МОУ «СОШ №2» ___________ /Грибова Р.Н./


Пояснительная записка

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопостав­ленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивили­заций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критери­ем явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышле­ние — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с об­разцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.


1.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


1. Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д.Днепров. А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2005

2. Программа по всеобщей истории. 5-9 классы. Авт С.В.Колпаков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин 2010


2.Цели изучения курса:

В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по троичной схеме: цели подразделяются на обучающие, развива-ющие и воспитательные. В УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным считается развитие личности ученика.

1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.

Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру.

2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.

Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Во-первых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых, требуется заложить понимание общей культуры обществоведческих понятий, представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера (общество), политика (управ-ление), культура. В рамках каждой сферы необходимо сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность», «религия» и т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более частными.

3-я линия развития личности. Историчность мышления.

Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному выстраивать причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и Древнему Востоку сделать упор на восприятии фактов как результатов действий безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет правильно поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными персоналиями.


4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.


Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью (проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была представлена обособленно позициям современников событий.

5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое самоопределение.

Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения своей гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции.


КОМПЕТЕНЦИИ


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
умения в связной монологической форме пересказать текст учебни­ка, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложе­нии учителя;

В ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему; приходить к решению проблемы; делать выводы по проблеме;

Классифицировать факты, явления, понятия;

Выявлять значение отдельных событий;

Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя)

Умения раскрыть содержание иллюстрации;

Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.

ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
  • умения сравнивать исторические явления в различных странах, вы­деляя сходство и различия;
  • умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде­ния;
  • умения спорить и отстаивать свои взгляды;
  • умения анализировать исторический источник;
  • умения оперировать историческими датами, в том числе относящи­мися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
  • умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.

3. Структура курса


№
Модуль (ГЛАВА)
ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1.
Введение.

2

2.
Модуль 1 . Первая историческая эпоха

Тема 1 Первобытный мир
8

3.

Модуль 2 Цивилизация Древнего Востока

Тема 2. Древний Египет


5

4.
Тема3. Древние цивилизации Азии
9

5.
Модуль 3. Первая цивилизация Запада

Тема4: Зарождение Древнегреческой Цивилизации


7

6.
Тема5. Расцвет Древнегреческой цивилизации
6

7.
Модуль 4. Империя эллинов и римлян

Тема6. Эллинизм – встреча Запада и Востока


3

8.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима
7




Тема 8. Античная греко-римская цивилизация
6+4 повт




ИТОГО ЧАСОВ:
57




РЕЗЕРВ, ЧАСЫ ПО ВЫБОРУ УЧИТЕЛЯ
11


4. Контроль реализации программы


а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя

б) Текущий контроль – после изучения большой темы

в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест


Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»,авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, А.А. Николаева. – М.: Баласс,2009. (Образовательная система «Школа 2100»).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ





№
Дата

Факт
Тема урока
Тип урока
Основное содержание урока
Основные понятия, термины
Источники информации
Д /з

1.
1-5.09
02.09
Введение 1.

Путешествие в страну История
Ввод

ная бесе

да. Ра-бота с огла-влением и введением
Знакомство с картой знаний страны История; Зачем учимся? Как учимся? Что учим?

Знакомство с учебно-методическим комплексом.
Археология, история,

Учебник: введение 1
Введение, стр.6-7

2.
1-5.09
03.09
Введение 2.

Как заглянуть в прошлое?
Проб

Лем

ный диалог (ПД)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов, Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках

исторический источник, ист.факт,

Учебник: введение 2
Введение 2, § 1.



Модуль 1. Первая историческая эпоха ( 6 ч. + 2ч. обобщение и контроль).

Тема 1. Первобытный мир (2 млн. – 5 тысяч лет назад)

3.

(1)
06-11.09
09.09
Первые люди
Ком

Бини

ро-ван

ный урок (КУ)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

«Древнейшие люди»

собирательство

«человек уме-лый», «человек разумный»
Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко Мет.рек-ции к курсу «История Первобытного и Древнего мира», (МР), с.71
§ 1 , вопросы перед §2

«Первые люди»

4.

(2)
06-11.09
10.09
Первые шаги разума
(ПД)
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей.

человек разумный, родовая община
Д.Д.Данилов, МР, с.80
§ 2, вопросы перед §3

«Первые шаги разума»

5.

(3)
13-18.09
16.09
Первые художники и «волшебники»
(ПД)
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

«душа», магия,

религия, ис-кусство, мифы

жертвы
Д.Д.Данилов, МР, с.86
§ 3, вопросы перед §4

6.

(4)
13-18.09
17.09
Первые пастухи и хлеборобы
(ПД)
Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Пред­ставление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов.

Производящее хоз-во, присва-ивающее хоз-во старейшина, племя, совет старейшин, вождь племени, народное собра-ние, ремесло
Д.Д.Данилов, МР, с.90
§ 4 , вопросы перед §5 «Первые пастухи и хлеборобы

7.

(5)
20-25.09
23.09
Первые мастера и воины
(ПД)
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).
Знать, раб, царь, соседская община, ремесло, тор-говля, дружина

Д.Д.Данилов, МР, с.100
§ 5, вопросы перед §6 «Первые мастера и воины»

8.

(6)
20-25.09
24.09
Первые цари и грамотеи
(ПД)
Деспотический характер власти

Новые изобретения. Перемены в жизни людей.
Цивилизация

Государство

Закон Нера-венство, царь
Д.Д.Данилов, МР, с.105
§ 6, «Первые цари и грамотеи»

9.

(7)
27.09-2.10
30.09
Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на первобытный мир»
Изучение нового материала
Этапы развития первобытной истории. Знания и умения первобытного общества.
Орошаемое земледелие; Дельта. Дамбы, каналы, вельмо-жи; папирус; шадуф; фараон
Д.Д.Данилов, МР, с.111
Подготовка к контрольной работе

10

(8)
27.09-2.10
01.10
Урок – контроль по модулю 1 «Первая историческая эпоха»
(ПД)



Язычество; миф храмы, жрецы, мумия, гробни-ца, саркофаг


Д.Д.Данилов, МР, с.116
с.58-63

Модуль 2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (14 ч.)

Глава 2. Древний Египет (5часов)

11

(1)
4-9.10
07.10
Царство в долине Нила
(ПД)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Цивилизация Древний Египет. Египетское царство

Скульптура статуя, рельеф, роспись, архи-тектура; иерог-лифы; свиток; наука
Д.Д.Данилов, МР, с.117
§ 7, вопросы перед §8

12

(2)
4-9.10
08.09
Боги Древнего Египта
(ПД)
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Аннубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона
Деспотия; знать; фараон; налог вельможи

Д.Д.Данилов, МР, с.124
§ 8, вопросы перед §9

13

(3)
11-16.10
14.09
Искусство строителей пирамид
(ПД)
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Шадуф,

Крестьяне ремесленники
Д.Д.Данилов, МР, с.131
§ 9, вопросы перед §10

14

(4)
11-16.10
15.09
В гостях у египтян
(ПД)
Жители Египта. Жизнь и труд простых земледельцев и ремесленников. Сбор налогов. Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Колесницы, луч-ники, копейщики

Пехота, праща, фараон, знать, рабы
Д.Д.Данилов, МР, с.136
§ 10 вопросы перед §11, с.74-78

15

(5)
18-23.10
21.10
Расцвет египетского царства
(ПД)
Особенности, причины и последствия расцвета могущества Древнеегипетского государства.


Д.Д.Данилов, МР, с.141
вопросы перед §12

Тема 3. Древние цивилизации Азии (9ч.) 1ч. повторение

16

(1)
18-23.10
22.10
Цивилизация в Междуречье
(ПД)
Двуречье в древности. Местоположение и природ-ные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсут-ствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.
Двуречье; город-государст во; клинопись
Д.Д.Данилов, МР, с.148
§ 12, вопросы перед §13 сообщение о тайне ие-роглифов

17

(2)
25-30.10
28.10
Законы Вавилонского царства
Изучение нового материала
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.

Закон, аренда ростовщик


Д.Д.Данилов, МР, с.154
§ 13, вопросы перед §14

18

(3)
25-30.10
29.10
Ассирийское «железное» царство
(ПД)
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массо­вые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ни­невия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Держава, метал лообработка железа
Д.Д.Данилов, МР, с.161
§ 14, вопросы перед §15

19

(4)
8-13.11



Евреи – народ Библии
(ПД)
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях.
Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, древние евреи; иудаизм пророк, «Царст во Божие»
Д.Д.Данилов, МР, с.167
§ 15, вопросы перед §16

20

(5)
8-13.11



Персидская мировая держава
(ПД)
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Зороастризм
Сатрапии, персы; мессии

Дарий I; «шах-ин-шах»; маги
Д.Д.Данилов, МР, с.172
§ 16, вопросы перед §17

21

(6)
15-20.11



Индия – родина Будды
(ПД)
Особенности цивилизации Древней Индии. Города-государства , княжества. Царство Ашоки. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме.
Земледелие в джунглях; раджа; касты; варны Буддизм; Будда нирвана; «Рама-яна»; «Махабха рата»
Д.Д.Данилов, МР, с.177
§ 17, вопросы перед §18

22

(7)
15-20.11



Китайская мудрость Конфуция

(ПД)
Цивилизация Древнего Китая. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость -в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.


Древние Китай-цы; шелководс-тво; чай; бумага Конфуций; Конфуцианство; даосизм;
Д.Д.Данилов, МР, с.184
§ 18, вопросы перед §19

23

(8)
22-27.11



Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Восток»
(ПД)
Особенности цивилизаций



Д.Д.Данилов, МР, с.191



24

(9)
22-27.11



Урок – контроль по модулю 2
(ПД)






Д.Д.Данилов, МР, с.193



МОДУЛЬ 3. Первая цивилизация Запада.

Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (XX-VI в.до н.э.) (7 ч)


25

-

(1)
29.11-4.12



У истоков греческой культуры
(ПД)
Общий взгляд на Восток. Крито-микенский период. Миф о Минотавре. Местоположение и природные условия. Роль моря в жиз­ни греков. Критская цивилизация и её гибель. царство. Микенское царство – наследник традиций критской цивилизации. Троянская война и гибель микенской цивилизации.
Критяне; элли-ны; Эллада; ла-биринт; греки-ахейцы
Д.Д.Данилов, МР, с.194
§19, вопросы перед §20

26

(2)
29.11-4.12



Времена Гомера
(ПД)
Особенности Гомеровских поэм. Темные века» и поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Троянская война и возвращение греков на родину: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» как исторические источники.
Гомер;
Д.Д.Данилов, МР, с.199
§ 20, вопросы перед § 21

27

(3)
6-11.12



Города-государства Эллады
(ПД)
Сравнение особенностей хозяйства, общественного устройства и ценностей жителей крито-микенского мира и древне-греческой цивилизации.

Полис; гражда-не; демос; арис-тократы; агора; акрополь; пор-тики;
Д.Д.Данилов, МР, с.204
§ 21, вопросы перед §22

28

(4)
6-11.12



Олимпийские боги
(ПД)
Религиозные верования греков. Мифы о происхождении мира и богов. Мифы об отношении богов и людей (герои Прометей, Ге­ракл; дары Деметры, Диониса, Гермеса, Гефеста).

Пантеон; сатиры; нимфы
Д.Д.Данилов, МР, с. 209
§ 22, вопросы перед §23

29

(5)
13-18.12



Афинская демократия и спартанские нравы
(ПД)
Природные условия Аттики и занятия населения. Положение земледельцев в Афинском государстве. Управление Афинским государством. «Драконтовы законы»

Борьба афинского демоса с аристократами. Отмена долгового рабства и категории афинских граждан. Изменения в управлении Афинского государства и черты афинской демократии.
Аристократия; архонт; ареопаг Драконт Реформа; демократия; гоплит; законы Солона
Д.Д.Данилов, МР, с. 213
§ 23, вопросы перед §24

30

(6)
13-18.12



Эллинское воспитание граждан
(ПД)
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского госуд-ва. Управление Спартой. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Повседневная жизнь спартанцев. Спартанское воспитание. Воспитание и образование граждан: семья – школа – палестра – лагерь эфебов – гимнасия. Олимпийские игры – религиозный праздник всей Эллады. Подготовка к нему. Проведение Олимпийских игр.
Илоты; эфоры; геронты; фаланга; лаконичность, Педагог; стило; палестры; атлет гимнасии; ста-дион; ипподром
Д.Д.Данилов, МР, с.220
§ 24, вопросы перед §25

31

(7)
20-25.12



Великая греческая колонизация
(ПД)
Причины греческой колонизации и основание колоний. Жизнь в колониях и единство эллинского мира. Греческие колонии в Северном Причерноморье. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы.
Варвары; коло-нии; скифы;
Д.Д.Данилов, МР, с.223
§ 25, вопросы перед §26

Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (V-IV веков до н.э.) ( 6ч. 1 ч. повторение)

32

(1)
20-25.12



Эллада против «царя царей»
(ПД)
Греко-персидские войны. Персидская держава и её завоевания в Малой Азии. Начало Греко-персидских войн, Марафонская битва. Подготовка греков и персов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Битва у Фермопил. Саламинское сражение. Окончательный разгром персов. Афинский морской союз.
Марафон; стратег экспансия фаланга, триера
Д.Д.Данилов, МР, с.230
§ 26, вопросы перед §27

33

(2)
27-31.12



Афинская свобода рабовладельцев
(ПД)
Расцвет Афинского полиса. Перикл – портрет личности. Труд рабов – основа хозяйственного благополучия.
Оратор, Перикл
Д.Д.Данилов, МР, с.235
§ 27, вопросы перед §28

34

(3)
27-31.12



Столица искусств Эллады
(ПД)
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Ста­туи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Зарождение театрального искусства – трагедия и комедия. Театр и его роль в жизни Древней Греции
Фронтон; фриз; дорические и ионические колонны. Театр; драма; трагедия; комедия; орхестра; скена; Эсхил
Д.Д.Данилов, МР, с.239
§ 28, вопросы перед § 29

35

(4)
10-15.01



Мудрецы Древней Греции
(ПД)
Сократ и определение философии. Великие философы: Платон, Аристотель. Академия и лицей. Ученые Греции: Гиппократ – «отец медицины», Геродот – «отец истории».
Философия; лицей; Сократ; Платон; Аристо тель
Д.Д.Данилов, МР, с.245
§ 29, вопросы перед § 30

36 (5)
10-15.01



Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Грецию»



Отличия цивилизаций Древнего Запада от цивилизаций Древнего Востока



Д.Д.Данилов, МР, с.251
Стр.122

37

(6)
17-22.01



Урок – контроль по модулю 3 « Первая цивилизация Запада»



Общий взгляд на Грецию



Д.Д.Данилов, МР, с.255
Стр. 182

МОДУЛЬ IV. Империи эллинов и римлян

Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (IV – I века до н.э) (3часа)

38

(1)
17-22.01



Покорители свободных греков
(ПД)
Причины ослабления Греции и усиления Македонии.

Монархия, маке донская фаланга Филипп II, Демосфен
Д.Д.Данилов, МР, с.257
§ 31

39

(2)
24-29.01



Завоевания Александра македонского
(ПД)
Личность Александра Македонского, его завоевательные походы: причины побед.
Эллинистические монархии

Александр Маке донский, Дарий III
Д.Д.Данилов, МР, с.261
§ 32

40

(3)
24-29.01



Эллинистическая цивилизация
(ПД)
Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, включающей народы Востока и Запада.
Коринфские колонны, Архи-

мед, Эвклид.

Музейон, Фарос ский маяк, Афродита
Д.Д.Данилов, МР, с.265
§ 33

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (VIII-I века до н.э.) (7 часов)

41

(1)
31.01-5.02



Рим – от царей к республике
(ПД)
Природа и население Италии (италийцы, этруски, греки, галлы. Рим – город 300 родов на 7 холмах . Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республиканскую. Латинский алфавит.
Весталка, лик-торы, патриции, плебеи,

Д.Д.Данилов, МР, с.270
§ 34

42

(2)
31.01-5.02



Рим – властелин Италии
(ПД)
Римские завоевания: Италия. Армия Римской республики. Диктатура и галлы. Италия под властью Рима – союз-федерация.
Сенат, форум, фасции
Д.Д.Данилов, МР, с.274
§ 35

43

(3)
7-12.02



Хозяин Западного Средиземноморья
(ПД)
Карфаген и его владения. 1-я Пуническая война и её результаты. 2-я Пуническая война и итоги Пунических войн.
Диктатура, фе-дерация, легион центурия, три-умф, Римско-Италийский союз
Д.Д.Данилов, МР, с.277
§36

44

(4)
7-12.02



Покоритель Восточного Средиземноморья
(ПД)
Завоевание Римом Македонии и Греции. Разрушение Карфагена. Народы под властью римлян.
Триумф, триум-фальная арка, Катон
Д.Д.Данилов, МР, с.282
§ 37

45

(5)
14-19.02



Перемена «римских нравов»
(ПД)
Последствия завоеваний: новые нравы римлян, роль рабства, перемена в положении граждан в городе. Рабство в Риме. Попытка земельной реформы братьев Гракхов.
Откупа, сенато-ры-землевла-дельцы, всадни-ки-торговцы, виллы
Д.Д.Данилов, МР, с.288
§ 38

46(6)
14-19.02



Войны граждан и рабов
(ПД)
Кризис римской республики, Восстание рабов под предводительством Спартака, гражданские войны


Возвышение Цезаря и его завоевания. Установление диктатуры Цезаря. Гражданская война и гибель республики
Гражданские войны, гладиатор,

Император. Гай Юлий цезарь
Д.Д.Данилов, МР, с.293
§ 39

47

(7)
21-26.02



Рим – от республики к диктатуре
(ПД)
Д.Д.Данилов, МР, с.297
§40

Тема 8. Античная Греко-римская цивилизация (I-V века) (6 часов + 4 повторение)

48

(1)
21-26.02



Первые римские императоры
(ПД)
Личность и правление Октавиана Августа. Римская империя и управление империей. Первые императоры – преемники Августа
Империя, воен-ная монархия, централизованное гос-во, Нерон
Д.Д.Данилов, МР, с.301
§ 41

49

(2)
28.02-5.03



Расцвет античной культуры
(ПД)
Культурное наследие античной цивилизации



Д.Д.Данилов, МР, с.305
§ 42

50

(3)
28.02-5.03



Золотой век римской империи
(ПД)
. Расцвет античной цивилизации. Установление Римской республики.



Д.Д.Данилов, МР, с.308
§ 43

51

(4)
7-12.03



«Добрый весть» христианства
(ПД)
Возникновение христианства. Евангельский рассказ об Иисусе Христе. Отличительные особенности христианства



Д.Д.Данилов, МР, с.312
§ 44

52

(5)
7-12.03



Заря христианского мира
(ПД)
Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового завета.



Д.Д.Данилов, МР, с.315
§ 45

53

(6)
14-19.03



Закат античного мира
(ПД)
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Варвары, вандалы
Д.Д.Данилов, МР, с.319
§ 46

54

(7)
14-19.03



Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на империи эллионов и римлян»



Подготовка к контрольной работе



Д.Д.Данилов, МР, с.324
Подготовка к к/р

55

(8)
28.03-2.04



Урок – контроль по модулю 4 «Империи эллинов и римлян»



Контрольная работа



Д.Д.Данилов, МР, с.326



56 (9)
28.03-2.04



Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю историю»









Д.Д.Данилов, МР, с.326



57

(10)
4-9.04- 28.05



Итоговый урок – контроль










Д.Д.Данилов, МР, с.242
§40, с. 244-248

ИТОГО ЧАСОВ: РЕЗЕРВ, ЧАСЫ ПО ВЫБОРУ УЧИТЕЛЯ (11)