Geum.ru

Фурсов Константин Сергеевич, Фень Екатерина Геннадьевна, программа курса

Вид материалаПрограмма курса

Содержание


Общая продолжительность курса
Вводная лекция
Логика работы
Формы контроля
Требования к эссе.
Подобный материал:
Фурсов Константин Сергеевич,

Фень Екатерина Геннадьевна,


Программа курса «Социология образования»


Предлагаемый курс рассчитан на студентов, знакомых с общими курсами по социологической теории, методологии и методам социологического исследования. Основной Целью данного курса является знакомство студентов с основными понятиями, методами и примерами исследований социологии образования.

Курс «Социология образования» является специализированным и представляет собой выстроенный обзор теоретических и прикладных подходов к пониманию феномена образования в сравнительной перспективе. В курсе планируется использовать не только результаты опубликованных эмпирических исследований, но и конкретные примеры исследований, в которых принимали или принимают участие авторы курса. Отдельное внимание планируется уделить работе студентов в малых группах для отработки практических навыков в решении исследовательских задач.


Общая продолжительность курса: 28 академических часов (14 занятий, из которых 7 лекций и 7 семинаров)

В курсе предполагается рассмотреть следующие темы:

  1. Вводная лекция

Социология образования как научная дисциплина и сфера исследований. Основные понятия. Объект и предмет социологии образования, её задачи. Образование как социальный феномен: субъекты и объекты образовательной деятельности, основные функции образования. Специфика сферы образования как исследовательской среды. Интеграция исследований в более широкий социальный контекст: связь с прогнозированием и социальной политикой в данной сфере. Основные исследовательские методы изучения сферы образования.


Литература:
    1. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999, Глава 13. Образование.
    2. Филиппов Ф.Р. Социология образования // Социологические исследования. 1994. № 8-9. С. 62-70.
    3. Филиппов А.Ф. Утопия образования // Отечественные записки, 2002, №1, с. 10-39.



  1. Организационная структура системы образования: историко-социологический контекст.

Становление системы образования. Основные образовательные системы: существующие сходства и различия. Основные уровни образования. Трансформация систем образования: основные причины и решаемые задачи.


Литература:
    1. Бурдье П. Система образования и система мышления//Высшее образование в России,1997.№2
    2. Вебер М. Наука как призвание и профессия // Вебер М. Избранные произведения. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1990.
    3. Дьюи Дж. Демократия и образование. Пер с англ. М.:Педагогика-Пресс, 2000



  1. Развитие идеи образования в социологической теории.

Классические работы: Э.Дюркгейм, Т. Парсонс, К. Мангейм. Социологические концепции школьного образования. Развитие и становление идеи университета.


Литература:
  1. Дюркгейм Э. Социология образования. М.: Интор, 1996. (Воспитание, его природа и роль, Природа и метод педагогики, Педагогика и социология).
  2. Парсонс Т. Система современных обществ. М.: АспектПресс, 1997 с.117-136 (Революция в образовании и новейшая стадия модернизации) [online] <.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Parsons/05.php>.
  3. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист, 1994, с. 461-498
  4. Ортега-и-Гассет Х. Миссия университета//Отечественные записки,2002. № 2
  5. Хабермас Ю. Идея университета. Процессы обучения. //AlmaMater. #4, 1994.
  6. Согомонов А. Назад в университет! Меняющаяся прагматика знания и университетская идентичность в эпоху «высокой» современности
  7. Иллич И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. Москва: «Просвещение», 2006.



  1. Социология образования как исследовательская область

Определение социальной проблемы и постановка исследовательской задачи. Основные «группы интересов» в исследовании. Количественная и качественная логика исследования. Использование результатов исследования, подготовка рекомендаций. Примеры исследований в области социологии образования.


Литература:
    1. Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Молодежь и образование: Методологические вопросы и опыт социального прогнозирования на материалах социологических исследований в Новосибирске. М.: Наука, 1977.
    2. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты / Науч. рук. А.Е. Карпухина; Сер. «Мониторинг. Образование. Кадры». М.: МАКС Пресс, 2006. [online] ссылка скрыта
    3. ссылка скрыта
    4. Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. – М.: Изд. ЦСП, 2002
    5. Аврамова Е.М. Доступность высшего образования и перспективы позитивной социальной динамики. Доступность высшего образования в России // Отв. ред. С.В. Шишкин. Независимый институт социальной политики. – М., 2004. Стр. 145 – 179.
    6. Вражнова М. О системе профессионально адаптации студентов // Высшее образования в России. №9, 2004, стр. 118-124.
    7. Градосельская Г. Образовательно-экономические стратегии населения // Высшее образования в России. №4, 2004, стр. 88-101.



  1. Сравнительный обзор образовательных систем: Россия и мир.

Понятие образовательной системы и ее особенности. Англо-саксонская, немецкая и японская системы образования. Особенности образовательных систем России, Европы, США, Японии. Дистанционное образования и проблемы реформирования образовательных систем.


Литература:
  1. Обзоры систем высшего образования стран ОЭСР [online] .
  2. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX- начале ХХ века. М.: АН СССР, 1991, с.20-74.
  3. Эймонтова Р.Г. Русские университеты на путях реформы: шестидесятые годы XIX века. М. «Наука», 1993.
  4. Овсяников А.А. Система образования в России .// Мир России. 1999. № 3. С. 73-86.
  5. Кузьминов Я. Реформа образования: причины и цели//Отечественные записки, 2002, №1, с.91-106.
  6. Образование в Российской Федерации. Статистический сборник. Москва: ГУ ВШЭ, ЦИСН, 2003 [online]
  7. Образование в императорской России // Отечественные записки, 2002, №1.



  1. Современные тенденции в области образования.

Идея общества знания и роль образования в нем. Образование в течение всей жизни. Процессы интернационализации и глобализации в системе образования. Транснациональное образование.


Литература:
  1. Дракер П. От капитализма к обществу знания / Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология // Под. Ред. Иноземцева В.Л. Москва: Academia, 1999.
  2. Вербицкая Л. А. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков // Мир русского слова. № 02, 2001.
  3. Згага П. Внешние аспекты Болонского процесса: высшее образование Юго-Восточной Европы и европейское пространство высшего образования в глобализованном мире. [online] .
  4. Ван дер Венде М. Болонская декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе
  5. Браун Ф. Лодер Х. Образование, глобализация и экономическое развитие. Социология образования: теории, исследования, проблемы. Хрестоматия. / Сост. и ред. С. А. Ерофеев, В.П. Модестова, В.В. Фурсова. Пер. с англ. Г.М. Гиззатулиной, А.И. Галяутдинова, М.О. Руденко; пер. с фр. Д.Х. Ханнановой. – Казань: КГУ им. В.И. Ульянова-Ленина, 2004.
  6. Бок. Д. Плюсы и минусы коммерциализации // Отечественные записки, 2003. №6.
  7. Геллерт К. «Академический дрейф» и стирание границ в системах высшего образования //Высшее образование в Европе, 1994. С.95-103.
  8. Зорников И.Н. Международная деятельность современного университета: вызовы нового столетия. 2002. [online] <ссылка скрыта>


Формы работы: лекция, семинар, тренинг исследовательских навыков (работа в малых группах), case-study, индивидуальные консультации.


Логика работы: В идеале занятие представляет собой пару лекция-семинар. Вначале рассматривается тема (лекция), затем идет обсуждение и в малых группах отрабатываются практические навыки и разбираются кейсы (семинар). Семинарские занятия планируется построить в рамках логики проведения социологического исследования: от рассмотрения ситуации и заинтересованных агентов к постановке проблемы, выборе логики исследования (количественная, качественная) и анализу результатов. Планируется обсуждение «проблемных мест» исследования. Каждый этап отрабатывается на примерах конкретных исследований с целью максимально приблизить ситуацию обучения к практике реальных исследований.


Формы контроля: итоговая оценка складывается из оценок за работу на семинарах (40%) и итоговое эссе (60%). В качестве итоговой формы контроля выступает эссе. В качестве альтернативы эссе может выступать проект исследования в области социологии образования с его обязательной презентацией другим студентам курса. Тема работы может быть выбрана из предлагаемого списка, или выбрана слушателем самостоятельно. В последнем случае она должна иметь отношение, по меньшей мере, к одному из разделов курса и согласована с одним из преподавателей.


Требования к эссе. Эссе представляет собой самостоятельную работу в форме письменно изложенной аргументированной точки зрения автора относительно рассматриваемой проблемы. Приветствуются как работа с теоретическими источниками, так и использование эмпирических материалов.


Обязательные требования к оформлению работы:
  • объём работы, не менее 7 страниц (в объём работы не входят: титульный лист, список литературы)
  • шрифт: Times New Roman;
  • размер шрифта: 12;
  • межстрочный интервал: 1,5
  • оформление всех ссылок на источники в тексте работы
  • список литературы (других ресурсов) в конце работы

Работу нужно сдать на последнем занятии по курсу (за 1 неделю до зачета) в печатном виде и переслать электронную версию по электронной почте обоим преподавателям.


Вопросы к зачету/примерные темы эссе:
  • Область социологии образования, ее предмет и задачи.
  • Сфера образования как исследовательская область.
  • Социальная политика в области образования.
  • Понятие и особенности системы образования (СО). СО России и стран мира.
  • Социологическая концепция бесшкольного общества И. Иллича
  • Идеи образования в работе Э. Дюркгейма.
  • Идеи образования в работе Т. Парсонса.
  • Идеи образования в работе К. Мангейма.
  • Идея университета в социологической теории.
  • Понятия проблемы в социологии. Проблемы социологии образования.
  • Количественная логика социологических исследований. Примеры в образовании.
  • Качественная логика социологических исследований. Примеры в образовании.
  • Образование как социальный институт: структура и функции.
  • Особенности немецкой и англосаксонской образовательных систем.
  • Система образования России: история становления и особенности развития.
  • Примеры образовательных систем стран мира.
  • Идеи общества знания и роль образования в нем.
  • Интернационализация и глобализация и в системе образования.
  • Транснациональное образование.
  • Связь науки и образования: теоретические аспекты и практические проблемы.