Чепиженко Елена Геннадьевна с. Титовка 2010 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Бахмутова Елена Геннадьевна Можарки 2010 пояснительная записка, 65kb.
- Ерохина Елена Николаевна Юдина Ольга Геннадьевна п. Яйва 2011 год пояснительная записка, 130.64kb.
- Грицай Елена Васильевна с. Крюковка 2010 пояснительная записка, 420.87kb.
- Рябец Елена Николаевна 2010-2011 учебный год Аткарск 2010 г пояснительная записка, 231kb.
- Васильева Марина Геннадьевна. Социальный педагог пояснительная записка, 269.56kb.
- Соколова Светлана Геннадьевна Миасское 2010 г. Оглавление: пояснительная записка, 169.53kb.
- Гарина Елена Фёдоровна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 564.93kb.
- Ланчакова Елена Павловна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории,, 511.98kb.
- Гарина Елена Фёдоровн 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 209.05kb.
- Рябец Елена Николаевна 2010-2011 учебный год Аткарск 2010 г пояснительная записка, 306.75kb.
Администрация Егорьевского района Алтайского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Титовская основная общеобразовательная школа»
Согласована
на РМО русского языка и литературы
Протокол № ___ от «_27_» _08_ 2010 г.
Руководитель МО
_____ / _Н.Г. Спицына_ /
ФИО
Утверждена на заседании Педагогического
совета МОУ «Титовская ООШ»
Егорьевского района Алтайского края
Протокол № ____ от ________________
Рабочая программа
по учебному предмету «Литература»
для основного общего образования
9 класс
Срок реализации: 1 год
Составлена на основе: Примерной программы основного общего
образования по литературе (базовый уровень) и авторской программы
В.Я. Коровиной (В.Я. Коровина программа курса литературы для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 г.)
Ф.И.О. составителя: Чепиженко Елена Геннадьевна
с. Титовка
2010 г.
Пояснительная записка
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и не обходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Концепция, заложенная в содержании учебного материала.
Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5—9 и 10—11 классы).
Внутри первого концентра три возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. развития культуры устной и письменной речи».
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Программа 9 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
в 9 классе затронута одна из ведущих проблем — литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и пр.).
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
-Федеральный компонент государственного стандарта общеобразовательных учреждений, утвержденный приказом Министерства Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004г;
-Федеральный базисный учебный план для основного общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г;
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного общего образования на 20010/11 учебный год, утвержденный Приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009г;
-Письмо Минобразования России от 01.04.2005 № 03-47 «О перечне УМК для оснащения образовательных учреждений»
-учебного плана МОУ «Титовская ООШ» на 2010/11 учебный год;
-Примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень);
-авторской программы В.Я.Коровиной и др., соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (Литература. Программы общеобразовательных. 5-11 классы/ В.Я.Коровина, - 12-е издание, - М.: Просвещение, 2010г.).
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой:
В связи с тем, что в БУП 2004 года на изучение литературы отведено 3 часа, и в авторской программе (В.Я.Коровина и др.)в учебном плане образовательного учреждения – 3 часа, рабочая программа разработана на 3 часа. Количество часов на изучение тем в рабочей программе не совпадает с авторской. В раздел «Литература XIX века» включен материал по творчеству К.Н.Батюшкова, А.В.Кольцова, Е.А.Баратынского, введен раздел «Литература народов России», раздел «Зарубежная литература» рассредоточен по всему курсу в соответствии с хронологией, т.к. весь этот материал входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
Срок реализации рабочей программы 1 год.
Уровень программы - базовый. Учитывая продолжительность учебного года (35 недель), планирование составлено на 105 часов в год. Объем учебной нагрузки согласно учебного плана школы на 2010/11 учебный год 3 часа в неделю. Количество часов в неделю на изучение предмета согласно программе - 3 часов. Количество часов из федерального компонента БУП 2004 года - 3 часа в неделю.
Формы и методы, технологии обучения.
Для реализации данного курса используются следующие технологии: здоровьесберегающая технология, важная составляющая часть которой – это рациональная организация урока, кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разрядка, чередуются разные виды деятельности.
Применение ИКТ улучшает качество усвоения материалов урока, способствует повышению интереса к предмету, развитию интеллекта и духовного обогащения каждого ученика. Данные технологии используются в связи с возрастными и психологическими особенностями семиклассников с новыми требованиями ФГОСТ. Методы и формы обучения: эвристическая беседа, диалог, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, практикумы, работа с текстом, анализ языкового материала, тестирование, проверочные, контрольные работы, фронтальный опрос, групповая работа, парная работа, сочинение.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы.
- рекомендован Министерством образования и науки РФ,
- соответствует авторской программе,
- учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
- учитывает возрастные особенности учащихся среднего звена,
- включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.
Содержание учебного материала
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
| уроки | развитие речи | |||
| | Введение | 1 | 1 | - |
| | Литература эпохи античности. | 2 | 2 | - |
| | Древнерусская литература. | 4 | 3 | 1 |
| | Литература эпохи Возрождения | 2 | 2 | - |
| | Литература XVIII века | 5 | 5 | - |
| | Литература XIX века Литература XIX века | 64 | 58 | 6 |
| | Европейская литература эпохи Просвещения. | 3 | 3 | - |
| | Литература XX века. | 21 | 20 | 1 |
| | Литература народов России. | 2 | 2 | - |
| | Резервные часы | 3 | - | - |
| Итого | 102 + 3 резерв. | 94 | 8 | |
Календарно – тематическое планирование уроков литературы
в 9 классе (105 часов)
| № п\п | Тема | Требования к уровню подготовки обучающихся | Средства обучения и ИКТ | Сроки | Примечание | |
| План. | Фактич. | |||||
| Введение (1 час) | ||||||
| Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа | | | | |
| Литература эпохи античности. (2 часа) | ||||||
| | Вн. чт. Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта | Знать композицию произведения и способы раскрытия в них замысла автора, особенности подхода автора к избранной теме повествования, особенности жанра и сюжета, теоретические основы произведения. Уметь: осознанно, творчески читать произведения разных жанров, анализировать текст, делать сопоставительный анализ, составлять планы и отзывы о произведениях, вести диалог. | | | | |
| | Данте Алигьери. «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы. | | | | | |
| Древнерусская литература. (3 часа + 1 р.р.) | ||||||
| | Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы Древней Руси. | Знать: содержание, черты древнерусской литературы. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения. | | | | |
| | «Золотое слово» Святослава. Игорь и дружина. Символический смысл затмения | | | | | |
| | Плач Ярославны как выражение личного и народного горя. Фольклорные мотивы в произведении. | | | | | |
| | Р.р. Обучающее сочинение по произведению «Слово о полку Игореве» | | | | | |
| Литература эпохи Возрождения(2 часа) | ||||||
| | У.Шекспир. Слово о поэте. Общечеловеческое значение героев Шекспира. | Знать: основные факты жизни и творчества писателей, исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию | | | | |
| | Вн. чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. | | | | | |
| Литература VIII века. (5 часов) | ||||||
| Общая характеристика литературы VIII века. | Знать: основные факты жизни и творчества писателей, исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию Знать: содержание изучаемых глав, систему художественных образов. Уметь строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге. | | | | |
| | Темы и идеи поэзии М.В. Ломоносова. | | | | | |
| | Вн.чт. Обличительное звучание произведения Г.Р. Державина «Властителям и судиям». Авторский идеал в стихотворении «Памятник» | | | | | |
| | Гражданская позиция А.Н. Радищева в произведении «Путешествие из Петербурга в Москву» | | | | | |
| | Сентиментализм как литературное направление 70-х годов VIII века. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» | | | | | |
| | Романтизм как литературное направление. Новаторство и традиции в поэзии XIX века. | | | | | |
| Европейская литература эпохи Просвещения. (3 час) | ||||||
| | И.В.Гете. Слово о поэте.. «Фауст» как философская трагедия. | Знать композицию произведения и способы раскрытия в них замысла автора, особенности подхода автора к избранной теме повествования, особенности жанра и сюжета, теоретические основы произведения. Уметь: осознанно, творчески читать произведения разных жанров, анализировать текст, делать сопоставительный анализ, составлять планы и отзывы о произведениях, вести диалог. | | | | |
| | Идейный смысл трагедии «Фауст» | | | | | |
| Литература XIX века(58 часов + 6 р.р.) | ||||||
| | Особенности поэтического языка Жуковского. Поэмы «Людмила», «Светлана» | Знать: основные факты жизни и творчества поэта. Уметь: определять род и жанр произведения, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки. | | | | |
| | Судьба А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». | Знать: содержание пьесы. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения. . | | | | |
| | «Что за комиссия, создатель, Быть взрослой дочери отцом!» (Дом Фамусова. 1 действие.) | | | | | |
| | Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в комедии. | | | | | |
| | Любовная драма Чацкого. Чацкий и Молчалин как люди одного поколения с разными жизненными ценностями | | | | | |
| | Сцена бала в доме Фамусова как способ создания собирательного образа московского барства. | Знать этапы формирования характера героя. Уметь: выделять смысловые части текста. | | | | |
| | Женские образы в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» | | | | | |
| | Романтические и реалистические тенденции в комедии «Горе от ума». | | | | | |
| | А.С. Пушкин и И.А. Гончаров о комедии. | | | | | |
| | Очерк жизни и творчества А.С. Пушкина | Знать: основные факты жизни и творчества А.С. Пушкина, исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию Знать: содержание изучаемых глав, систему художественных образов. Уметь строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге. | | | | |
| | Патриотические вольнолюбивые стихи. Ода «Вольность» | | | | | |
| | «Хочу воспеть свободу миру…» Стихотворения «Деревня», «Анчар», « К Чаадаеву» | | | | | |
| | «Я гимны прежние пою» Анализ стихотворений «Арион», «В Сибирь» | | | | | |
| | Философская лирика А.С. Пушкина. «Осень», «К морю», «Вновь я посетил» | | | | | |
| | «Печаль моя полна тобою…» Лирика дружбы и любви | Знать: основные факты жизни и творчества поэта. Уметь: определять род и жанр произведения, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки. | | | | |
| | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина («Памятник», «Пророк» и др.) | | | | | |
| | Р.р. Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии. | | | | | |
| | История создания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Онегинская строфа | | | | | |
| | “Онегин, добрый мой приятель...”. Образ автора и образ главного героя | | | | | |
| | «Жизнь без смысла…». Основные этапы жизни Евгения Онегина. | Уметь: составлять тезисы лекции, определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказов. | | | | |
| | «Они достойны друг друга. Они оба прекрасны». Г.А. Гуковский. | Знать: содержание и проблематику изучаемого произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план по выбранной теме, сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения, редактировать написанное. | | | | |
| | «Я так люблю Татьяну милую мою…». Татьяна Ларина – любимая героиня А.С. Пушкина. | Уметь: составлять тезисы к статье, обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять эпизоды и сцены произведения, сравнивать героев, строить устные и письменные высказывания | | | | |
| | Петербургское, поместное и московское дворянство в изображении А.С.Пушкина | | | | | |
| | Р.р. Лирические отступления в романе. Изображение русской природы. | Знать: содержание рассказа, его тему и идею. | | | | |
| | Роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин” – «энциклопедия русской жизни». | Знать: содержание изучаемого произведения. Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции. | | | | |
| | Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина | | | | | |
| | Основные мотивы и образы лирики М.Ю. Лермонтова. Страницы биографии и судьбы | Знать: основные факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного, формулировать темы, идею, проблематику произведения. | | | | |
| | «Люблю Отчизну я …» Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова. | | | | | |
| | Мятежный дух в поэзии М.Ю. Лермонтова | | | | | |
| | Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. Любовная лирика | | | | | |
| | Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова | | | | | |
| | Р.р. Читаем любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова | Знать: основные факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного, формулировать темы, идею, проблематику произведения. Знать: содержание произведения, приемы анализа текста Уметь: сопоставлять эпизоды произведения, выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. | | | | |
| | Жанр и композиция романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» | Знать: содержание и проблематику изучаемого произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план по выбранной теме, сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения, редактировать написанное. | | | | |
| | Печорин глазами странствующего офицера и Максим Максимыча. | | | | | |
| | Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин и контрабандисты | | | | | |
| | Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. | | | | | |
| | Воля человека и предначертанность судьбы в новелле «Фаталист» | | | | | |
| | Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира персонажа в романе М.Ю. Лермонтова | | | | | |
| | Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в литературной критике. | | | | | |
| | Р.р. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова | | | | | |
| | К.Н.Батюшков.- представитель «легкой поэзии» | Знать композиции произведения и способы раскрытия в них замысла автора, особенности подхода автора к избранной теме повествования, особенности жанра и сюжета, теоретические основы произведения. Уметь: осознанно, творчески читать произведения разных жанров, анализировать текст, делать сопоставительный анализ, понимать юмор и сатиру, составлять планы и отзывы о произведениях, вести диалог. | | | | |
| | А.В.Кольцов. Одухотворенная жизнь природы в стихотворениях поэта. | | | | | |
| | Е.А.Баратынский как представитель «поэзии мысли» | | | | | |
| | Очерк жизни и творчества Н.В. Гоголя | Знать: основные факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного, формулировать темы, идею, проблематику произведения. Знать: содержание произведения, приемы анализа текста Уметь: сопоставлять эпизоды произведения, выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. | | | | |
| | К истории создания поэмы “Мертвые души”. | | | | | |
| | Образы помещиков в поэме “Мертвые души” | | | | | |
| | “Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик, по своим надобностям” | | | | | |
| | Народ в изображении Н.В. Гоголя. Чтение и анализ эпизодов | | | | | |
| | Составление плана характеристики собирательного образа народа в изображении Н.В. Гоголя | | | | | |
| | Русь-тройка как образ-символ. Образ автора | | | | | |
| | Р.р. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души» в литературной критике. | | | | | |
| | Бытовой анекдот и художественное произведение. История создания повести Н.В. Гоголя "Шинель". | | | | | |
| | Художественный мир А.А. Фета | | | | | |
| | А.Н. Островский - драматург. Сюжет и композиция комедии “Бедность – не порок”. | Знать: содержание изучаемого произведения. Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции. | | | | |
| | Любовная лирика Н.А. Некрасова | | | | | |
| | И.С. Тургенев в воспоминаниях современников. Особенности композиции повести И.С. Тургенева “Первая любовь”. | | | | | |
| | Психологизм И.С. Тургенева. «Открытия» взрослеющего подростка | Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Уметь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев, выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию. | | | | |
| | Ф.М. Достоевский. Страницы жизни и творчества писателя. Роман «Белые ночи». | | | | | |
| | Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского | Знать: основные факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа. Уметь: анализировать художественный текст, выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения, выражать свое отношение к героям рассказа. | | | | |
| | Личность Л.Н. Толстого. Размышление над дневниковыми записями писателя. | | | | | |
| | Вн. чт. «Юность» - автобиографическая трилогия. | | | | | |
| | Слово о А.П. Чехове. Рассказ А.П. Чехова "Анна на шее". | | | | | |
| | Нравственно-социальная проблематика рассказа А.П. Чехова "Тоска" | | | | | |
| Литература XX века. (20 часов + 1 р.р.) | ||||||
| | Судьба И.А. Бунина. Размышление над рассказом «Темные аллеи» | Знать: основные факты жизни и творческого пути И.А.Бунина, содержание рассказа Уметь анализировать художественный текст, сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев, выражать свое отношение к прочитанному. | | | | |
| | Роль пейзажа в рассказе И.А. Бунина «Тёмные аллеи» | | | | | |
| | А.М. Горький. Романтизация цыганского мира в рассказе «Макар Чудра» | | | | | |
| | Р.р. Самостоятельная работа. Отзыв о рассказе (А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького по выбору) | Знать: основные факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа. Уметь: анализировать художественный текст, выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения, выражать свое отношение к героям рассказа. | | | | |
| | Слово о А.А. Блоке. Мироощущение лирического героя в эпоху перемен. («Как тяжело ходить среди людей…» и др.) | | | | | |
| | «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться...» (размышление над стихотворениями поэта о родине) | Знать композиции произведения и способы раскрытия в них замысла автора, особенности подхода автора к избранной теме повествования, особенности жанра и сюжета, теоретические основы произведения. Уметь: осознанно, творчески читать произведения разных жанров, анализировать текст, делать сопоставительный анализ, понимать юмор и сатиру, составлять планы и отзывы о произведениях, вести диалог. | | | | |
| | Слово о С.А. Есенине. Единство человека и природы в лирике Есенина | | | | | |
| | Сатира В.В. Маяковского | | | | | |
| | Тема поэта и поэзии в лирике М.И. Цветаевой. («Моим стихам, написанным так рано…», «Идёшь, на меня похожий…») | | | | | |
| | Любовная лирика Цветаевой («Мне нравится, что вы больны не мной…» и др., стихи о Москве) | | | | | |
| | М.А. Булгаков. Личность. Судьба. Творчество (по страницам произведений). История создания и судьба повести «Собачье сердце» | | | | | |
| | Социальная действительность и медицинский эксперимент профессора Преображенского | | | | | |
| | Размышление над стихотворениями Н. Заболоцкого | | | | | |
| | А.А. Ахматова. Особенности поэтики | | | | | |
| | Лирическая героиня А.А. Ахматовой | | | | | |
| | М.А. Шолохов. Страницы биографии и творчества. Становление характера человека (характеристика Андрея Соколова) | | | | | |
| | Б.Л.Пастернак. Особенности поэтики | | | | | |
| | Основные темы лирики А.Т. Твардовского («Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…».) | Знать композицию произведения и способы раскрытия в них замысла автора, особенности подхода автора к избранной теме повествования, особенности жанра и сюжета, теоретические основы произведения. Уметь: осознанно, творчески читать произведения разных жанров, анализировать текст, делать сопоставительный анализ, составлять планы и отзывы о произведениях, вести диалог. | | | | |
| | «Не стоит земля без праведника» (анализ рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор») | | | | | |
| | Зачетное занятие по русской литературе XX века. | | | | | |
| Литература народов России. ( 2 часа) | ||||||
| | Г.Тукай как переводчик поэзии А.С.Пушкина | Знать композицию произведения и способы раскрытия в них замысла автора, особенности подхода автора к избранной теме повествования, особенности жанра и сюжета, теоретические основы произведения. Уметь: осознанно, творчески читать произведения разных жанров, анализировать текст, делать сопоставительный анализ, составлять планы и отзывы о произведениях, вести диалог. | | | | |
| | Итоговый урок. Тестирование | | | | | |
| | Резервные часы | | | | | |
| | | | | | ||
| | | | | | ||
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
- Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
- Тексты художественных произведений.
- Сюжет, особенности композиции.
- Типическое значение характеров главных героев произведений.
- Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
- Изобразительно-выразительные средства языка.
- Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
- Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
- Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
- Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
- Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
- Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
- Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
- Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
- Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
- Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
- Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
- Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
- Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект:
- Литература. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ под ред. В.Я.Коровиной . – 16 изд. - М.: Просвещение, 2010 .
- И.В.Золотарева, Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработкипо литературе. 9 класс.-. М.: ВАКО, 2009 г.
Дополнительные материалы:
- Большая серия знаний. Мировая литература. М.: «Мир книги», 2006 г.
- Великие писатели. Я познаю мир. М.: АСТ: Астрель, 2008 г.
- Ю.В.Долбилова. Нетрадиционные и игровые уроки по литературе. Ростов-на-Дону; Феникс, 2010
- Литература 5 – 11 классы: нестандартные уроки. Волгоград: Учитель, 2007 г.
- Литература 5 - 9 классы: активные формы обучения. Волгоград: Учитель, 2008 г.
- Литература 5 – 11 классы. Образовательные технологии. Волгоград: Учитель, 2009 г
- О.Н. Харитонова. Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов. Ростов-на-Дону; Феникс, 2010
Медиаресурсы:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия.- М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2009г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
- Пожарная сигнализация.
- Комплекты ученической мебели.
- Компьютерный класс.
- Портреты писателей.
- Иллюстрации к произведениям.
- Раздаточный материал, карточки, тесты.
- Фильмы. А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Х.К. Андерсен, Д. Дефо.
- Презентации.