Програма дослідження освітньо-виховної роботи в дошкільних навчальних закладах міста Проблема дослідження
| Вид материала | Документы |
- Програма лабораторія перспективного педагогічного досвіду Проблема, 48.38kb.
- Науково-методична діяльність як ефективний засіб оптимізації навчально-виховної, організаційної, 155.93kb.
- Програма з «Методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах» до державного, 238.02kb.
- Про затвердження Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних, 912.87kb.
- Для Вас, педагоги! Інструкція з організації харчування дітей у дошкільних навчальних, 71.51kb.
- Програма спецкурсу " методи дослідження клітин " для студентів кафедри цитології, гістології, 37.2kb.
- Звіт щодо проведення моніторингового дослідження якості управлінської діяльності керівників, 175.14kb.
- Лення дітей та учнівської молоді, їх підготовка до активної, сповненої особистісної, 98.83kb.
- Ільних навчальних закладах міста комплексне соціально-педагогічне дослідження потреб, 193.54kb.
- Методичні рекомендації виконані з метою поліпшення організації та проведення навчально-виховної, 1596.44kb.
Програма
дослідження освітньо-виховної роботи
в дошкільних навчальних закладах міста
Проблема дослідження: «Методичні аспекти забезпечення наступно-перспективних зв’язків між дошкільною освітою та школою І ступеня»
І. Основна мета:
- створення єдиного освітнього простору «дошкільний заклад – школа» щодо забезпечення гармонійного всебічного розвитку дітей дошкільного віку;
- пошук сучасних форм і методів співпраці педагогів, батьків, вихованців;
- виявлення кращого педагогічного досвіду з питань наступності в роботі дошкільної та початкової ланками;
- надання методичної допомоги педагогам.
ІІ. Структура змісту дослідження:
2.1. Удосконалення управлінсько-методичної роботи дошкільного закладу з проблем наступності «ДНЗ – школа»:
- аналіз змісту, напрямків реалізації взаємодії керівників і педагогів в річних, календарних планах освітньо-виховного процесу, протоколах педрад, батьківських зборах;
- передбачення заходів щодо створення розвивального простору в ДНЗ (наявність спеціальних осередків в групових кімнатах: природознавчий, експериментування, ігрової, образотворчої діяльності, етнографічний, музичний, розвивального навчання тощо);
- підвищення психолого-педагогічної компетентності педагогів засобами впровадження сучасних педтехнологій, педагогічної спадщини В. Сухомлинського, К. Ушинського, С. Русової, народної педагогіки тощо.
2.2. Основні напрямки методичної роботи ДНЗ і школи в освітніх округах міста:
- вивчення законодавчої бази дошкільної, початкової освіти, ознайомлення з інноваційними технологіями НВП;
- особливості навчального співробітництва «ДНЗ – школа»;
- психологічна готовність педкадрів до забезпечення наступності і перспективності;
- гуманістична спрямованість процесу навчання і виховання дошкільників та учнів молодшого шкільного віку;
- особливості адаптації першокласників до умов шкільного життя.
2.3. Сумісна діяльність педагогів ДНЗ і початкової школи:
- сучасні форми і методи роботи з педкадрами;
- вивчення стану організації життєвої компетентності майбутніх першокласників;
- розробка методичних рекомендацій, авторських посібників, дидактичних матеріалів з проблеми;
- оформлення стендів, виставок, фотосесій, виступи в засобах масової інформації тощо.
2.4. Створення умов для підвищення рівня педагогічної просвіти батьків вихованців старшого дошкільного віку:
- визначення рівня потреб батьків в освітніх та оздоровчих послугах (результати діагностики, спостережень, анкет, тестів);
- психологізація просвіти родин, залучення уваги до інтересів та потреб дитини;
- правова освіта батьків (профілактика, діагностика, корекція);
- сумісна творча діяльність педагогів, батьків, дітей (розробка сімейних проектів, електронні презентації сімейного досвіду, випуск сімейних газет);
- участь у фестивалях, конкурсах, святах, розвагах, дозвіллях;
- результативність роботи соціально-педагогічного патронату сім’ї.
2.5. Організація і зміст НВП з 5-річними дітьми:
- створення психолого-педагогічних умов щодо формування шкільної зрілості вихованця (соціальної, розумової, емоційної) за сферами життєдіяльності;
- оцінка змісту, методики проведення основних організаційних форм роботи з дошкільниками: організована навчальна діяльність, самостійна, ігрова, рухова, мовленнєва, трудова, дослідницька, художня; гурткова робота з урахуванням інтересів і здібностей, робота з обдарованими дітьми;
- визначення компетентності дошкільника – випускника (діагностика, корекція);
- створення портрету майбутнього першокласника (за основними показниками компетентності особистості: фізичний розвиток, емоційний, соціальний, мовленнєвий, креативний, художньо-естетичний, розвиток пізнавальної активності;
- рівень шкільної зрілості старших дошкільників (результати дослідження).
3. Результативність проведення заходів з проблеми перспективності та наступності в роботі педагогічних працівників дошкільної та початкової освіти (оцінка висновки взаємодії).
4. Рекомендації щодо поліпшення освітньо-виховної роботи з педкадрами, батьками та дітьми 5-6 річного віку.