Программа «Краски мира» Учитель начальных классов Iквалификационной категории Байгузина Г. Ю

Вид материала

Программа

Содержание 2) Воспитание младшего школьника как деятельностной личности, способной к творческо­му самовыражению, к поиску решений проблем и Создание условий для освоения школьниками культурных ценностей общества. 4) Усвоение учащимися художественных знаний, умений и навыков и продуктивных способов их применения в жизни. Место предмета в базисном учебном плане Цели обучения Основные содержательные линии Учебно-тематический план. Декоративно-прикладное искусство народов России Каждый народ- художник (искусство народов мира) Содержание тем учебного курса Зрительный ряд Зрительный ряд Зрительный ряд Музыкальный ряд Зрительный ряд Литературное сопровождение Зрительный ряд Музыкальный ряд Цель урока Ход занятия. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Пахомова Анна Юрьевна, учитель начальных классов Iквалификационной категории Москва, 300.09kb.
• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней, 6366.24kb.
• Рабочая программа учебного курса «Технология», 4 класс Кудряшовой А. Х., учителя начальных, 319.96kb.
• Рабочая программа по литературному чтению 2 класс учителя начальных классов Iквалификационной, 4086.17kb.
• Дмитриева Ольга Николаевна учитель начальных классов Iквалификационной категории 2011/, 705.21kb.
• Гужева Домникия Николаевна, учитель начальных классов Iквалификационной категории Москва, 432.81kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования «Рассмотрено», 5332.15kb.
• Дмитриева Ольга Николаевна учитель начальных классов Iквалификационной категории 2011/, 1124.36kb.
• Иванова Лидия Андреевна, учитель Iквалификационной категории Кировск 2011 г пояснительная, 1141.43kb.
• Урок литературного чтения 3 класс (традиционная система обучения), 85.81kb.

Министерство образования РФ

Шеморданский лицей

Сабинского муниципального района Республики Татарстан


Изобразительное искусство 4 класс


Программа «Краски мира»


Учитель начальных классов

I квалификационной категории Байгузина Г. Ю.

Учитель начальных классов

I квалификационной категории Салахиева Л. М.


Шемордан 2007.

Пояснительная записка.

Уроки изобразительного искусства в начальных классах закладывают основы чувственного познания у детей. Чувства, мысли и представления людей в изобразительном искусстве выра­жаются в зримой конкретной форме - в зрительных образах. Зрительно мы воспринимаем не только внешний облик предметов (форму, цвет, положение в пространстве, их связи между со­бой), но и тончайшие душевные переживания человека. Развитое зрительное восприятие по­могает человеку полнее и глубже понимать и оценивать не только красоту предметов окру­жающей действительности , но и сложные эмоции людей.

В визуальном изображении человек может передать действительность так, как он видит её в данный момент, и так, как видел её когда-то, как мог бы видеть, то есть он может передать на­стоящее, прошедшее и будущее.Средствами рисунка можно показать конкретно существую­щие объекты или сочинить их - изобразить то, что возникает в фантазии художника. Эта гиб­кость форм сочинения и выражения зрительных образов делает изобразительное искусство как учебный предмет незаменимым в развитии творческого представления и фантазии школь­ников младшего возраста.

Декоративно-прикладное искусство имеет своё назначение. Народное искусство, сохранившее до наших дней значение живого художественного наследия, является исторической пред­ысторией мирового искусства, выражает духовную культуру народа, черты национального ха­рактера. представления о нравственных идеалах людей, неразрывно связанных с родной землёй , природой, Родиной. И поэтому общение детей с народным искусством необходимо в нравственном становлении личности каждого из них. Опыт прошлого убедительно не раз показывал, что наш эпос является не только отражением, но и источником патриотизма.

Многолетняя практика подтверждает неоценимое значение подлинников народного искусства в работе учителя. С помощью подлинников народного искусства удаётся легко помогать ребятам всех возрастов в их рисовании, получаются содержательные, интересные по художест­венным качествам рисунки.

Нынче невозможно переоценить значение фольклора - поэтического, музыкального, изобразительного - в воспитании наших детей. Сегодня фольклор понимается уже « не только как отражение, но и источник патриотизма»,как критерий нашего отношения к тому, что извечно дорого народу.

Основные принципы, лёгшие в основу разработанной методической программы:

1) Организация педагогом персонифицированной среды обучения. Обеспечивающее самореализацию каждого ученика. Индивидуальные возможности и способности учащихся обеспе­чиваются расширенным и дифференцированным учебным материалом.

2) Воспитание младшего школьника как деятельностной личности, способной к творческо­му самовыражению, к поиску решений проблем и к организации своей деятельности. Личностная ориентированность методической программы реализуется и в воспитании уче­ника деятельностной личностью. Творческая (созидательная) деятельность обеспечивается различными формами и методами работы ( посещение музеев, архитектурных памятников, исследовательская работа по данным темам, практическое применение знаний).

3) Создание условий для освоения школьниками культурных ценностей общества. Для того, чтобы сосредоточить внимание учащихся на ценностях духовно-нравственной куль­туры, в программу включены материалы, отражающие уровень общечеловеческих ценностей, а также разнообразные по жанру произведения искусства из народного творчества - уровень носителя национальной культуры и традиций.

4) Усвоение учащимися художественных знаний, умений и навыков и продуктивных способов их применения в жизни.

5)Развитие интеллектуального потенциала.

Успешное овладение учащимися интеллектуальными знаниями обеспечивается в программе наличием исторических фактов, сведений о различных течениях в изобразительном искусстве, материалов о видах декоративно-прикладного искусства во взаимосвязи с музыкой, литературой, историей.

В содержание программы «Краски мира» включены следующие разделы:

ознакомительные занятия;

• «Легенды нашего народа» (искусство татар);
  
• Декоративно-прикладное искусство народов России;
  
• «Каждый народ – художник» (искусство народов мира)
  

Преимуществом данной программы является рассмотрение тем в контексте культурно-исторического развития от её первоисточников и до наших дней. Особое внимание уделено искусству татар. Постижение основ декоративной росписи, орнамента разных народов происходит в системе диалога национальных культур.

Учитывая возрастные особенности детей 10-11 лет, в программу включён элемент занимательности – создание «паспорта».Каждый ученик заводит «паспорт» - специальную папку. На уроках, путешествуя по миру, дети заполняют страницы «паспорта».Работая над паспортом, дети занимаются исследовательской деятельностью. На страницах «паспорта» даны следующие направления:

• название страны, города;
  
• флаг;
  
• национальный костюм;
  
• достопримечательности;
  
• народные промыслы.
  

Данная программа может быть успешно использована в системе дополнительного образова­ния. Педагог имеет возможность каждому ребёнку предложить тему доступного содержания. Накопленный здесь профессиональный опыт может обогатить практику той же работы и в образовательной школе, где каждый педагог скорректирует этот опыт соответственно своим условиям, исходя из своих возможностей, с целью более основательного освоения учащимися художественных знаний, умений и навыков.


Место предмета в базисном учебном плане


Программа реализуется во внеурочное время с применением традиционных и нетрадиционных форм и методов работы.

На занятия отводится 1 час в неделю в 4 классе.


Цели обучения

В процессе обучения реализуются следующие цели:

• приобщение к национальному и мировому художественному наследию;
  
• развитие творческих способностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения.
  
• воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства;
  
• воспитание интереса к декоративно – прикладному искусству;
  
• формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основы развития творческой личности;
  
• формирование эстетических вкусов и потребностей;
  
• формирование практических навыков работы в различных видах художественно- творческой деятельности.
  

Общеучебные умения, навыки и способы действия


Занятия в рамках программы «Краски мира» способствуют формированию общеучебных умений и навыков:

• умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей;
  
• осуществлять поиск и обработку информации ( в том числе и использование компьютерных технологий;
  
• планировать и организовывать свою деятельность.
  

Результаты обучения


Учащиеся должны

Знать ( понимать):

• основы представлений о национальной художественной культуре разных народов;
  
• основы представлений о художественно-образном языке изобразительных, декоративных, конструктивных форм искусства (народных и профессиональных);
  
• средства художественной выразительности как основы композиции в изобразительных , декоративных, конструктивных искусствах;
  
• традиционные народные промыслы;
  
• взаимосвязь изобразительного искусства с другими видами искусств.
  

Уметь:

• использовать средства художественной выразительности (цвет, силуэт, контур);
  
• использовать изобразительные возможности художественных материалов (графитные и цветные карандаши, акварель, гуашь);
  
• Показывать в рисунках строение и пропорции предметов;
  
• использовать простейшие закономерности цветоведения, светотени, композиции, перспективы;
  
• выражать эмоционально- эстетическое отношение к произведениям изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры.
  

Основные содержательные линии


С учётом специфики данного учебного курса выделены следующие содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Знакомство с миром художественного народного искусства», «Техника рисования (опыт практической деятельности)», «Взаимосвязь изобразительного искусства с другими видами искусств».


Учебно-тематический план.

Ознакомительные занятия

1)Искусство первобытных людей (2 ч.)

2)Орнамент (1 ч.)


«Легенды нашего народа» (декоративно-прикладное искусство татар)

1)Украшение жилища (наличники, ворота, роспись по дереву) (1 ч.)

2)Украшение жилища (половики, вышитые полотенца и наволочки) (1 ч.)

3)Возрождение народных традиций в оформлении татарского национального костюма (женское и мужское платье) (1 ч.)

4)Головные уборы (тюбетейка, калфак) (1 ч.)

5)Обувь (туфли, ичиги) (1 ч.)

6)Ювелирные украшения (1 ч.)


Декоративно-прикладное искусство народов России

1)Хохломская роспись (2 ч.)

2)Дымковская игрушка (2 ч.)

3)Роспись гжельской керамики (2 ч.)

4)Лаковые миниатюры Жостово и Федоскино (1 ч.)

5)Русский национальный костюм (1 ч.)

6)Павлово-Посадские платки (1 ч.)

7)Искусство народов Севера (2 ч.)

8)Матрёшка (семёновская, сергиевопосадская, полховскомайдановская) (2 ч.)

9)Роспись пасхальных яиц (2 ч.)

10) Лубочные картинки (1 ч.)

11) Уральские самоцветы (1 ч.)

12)Народные промыслы (обобщающий урок) 1 ч.

Каждый народ- художник (искусство народов мира)

1)Искусство Древней Греции (2 ч.)

2)Искусство Древнего Египта (1 ч.)

3)Образ художественной культуры Японии (1 ч.)

4)Природа и её образ в китайской графике (1 ч.)

5)Искусство Индии (1 ч.)

6)Африканские маски (1 ч.)


Содержание тем учебного курса


Ознакомительные занятия

1)Искусство первобытных людей.

На изучение этой темы отводится 2 ч.

Изучая искусство первобытных людей, учащиеся узнают о том, как зарождалось творчество первобытных художников, как были открыты пещеры с наскальными рисунками. Учащиеся подводятся к тому, что именно природа, её характер и особенности определяли художественные задачи, которые ставил перед собой древний человек. Такие творческие задания как «наскальные рисунки» и «письмо древнего человека» помогают установить межпредметные связи с уроками письма. На основании полученных знаний и собственных наблюдений у детей возникает яркий образ возникновения письменности.


Материалы: Текстовый материал, затонированные листы бумаги(скалы), краски белила, охра, чёрная, кисти.

Зрительный ряд: Слайды с изображением наскальных рисунков, фотографии современных животных.

Музыкальный ряд: Звуки африканских барабанов.

Исследовательская работа: Написать рецензию о характерных особенностях первобытного искусства.

2)Орнамент.

На изучение этой темы отводится 1 ч.

Изучая эту тему, учащиеся знакомятся с основами композиции в декоративно-прикладном искусстве на материале истории декоративно-прикладного искусства разных народов. На этом занятии учащиеся знакомятся с дизайном и задачами технической эстетики, учатся соотносить части и целое, фон и изображение, уравновешивать ассиметрию.

Материалы: Дидактические карточки-памятки с изображением символов, альбомные листы, краски, кисти, карандаши.

Зрительный ряд :Открытки с изображением орнаментов разных народов, фотографии, рисунки.

Музыкальный ряд: Этническая музыка.

3) «Легенды нашего народа» (декоративно-прикладное искусство татар).

На изучение этой темы отводится 6 ч.

На этих занятиях учитель знакомит учащихся с культурой татарского народа, их бытом и традициями. Учит видеть черты национального своеобразия в облике людей, в их одежде, украшениях, жилище. Учитель старается сформировать понимание связи людей об устройстве мира и образного строя одежды, закрепить навыки создания художественного образа в национальном искусстве. Связь с историей прослеживается посредством посещения музеев. Их коллекции содержат тканные, вышитые произведения, золотое шитьё, расшитые головные уборы- калфаки и каляпуши, традиционные татарские костюмы, ювелирные изделия. Положительное воздействие на психологию ребёнка оказывает не только красота экспонатов, но и исторический ракурс предметов.

Материалы: Шаблоны элементов одежды, альбомные листы, краски, кисти. Трафареты для изображения татарского орнамента.

Зрительный ряд: Фотографии с изображением архитектурного облика жилища татар. Открытки с видами Древней Казани. Рисунки с изображением элементов татарского костюма. Образцы и репродукции национальных головных уборов, обуви и украшений.

Музыкальный ряд: Записи татарских народных песен и мелодий.

Экскурсии: Национальный музей Республики Татарстан.

Исследовательская работа: 1 группа: Татарский женский костюм.

2 группа: Татарский мужской костюм.

4) Декоративно-прикладное искусство народов России.

На изучение этого раздела отводится 18 ч.

Учащиеся знакомятся с возникновением народных промыслов России, их своеобразием, особенностями, основными мотивами росписи, цветовой палитрой. Учатся поэтапному составлению композиции, способам технической работы кистью.

Материалы: Шаблоны, заготовки из папье-маше, разделочные доски для росписи, альбомные листы, ксерокопии раскрасок, плакатные маркеры, листы цветного картона.

Зрительный ряд: Репродукции и образцы видов декоративно-прикладного искусства, декоративные скульптуры по мотивам дымковских игрушек, элементы выполнения росписи, динамические таблицы; таблицы, демонстрирующие последовательность выполнения композиции.

Литературное сопровождение: Произведения фольклора.

Исследовательская работа: Составление малой энциклопедии народного творчества.(Работа в парах по изучению отдельной темы).

5)Каждый народ-художник (искусство народов мира).

На изучение этого раздела отводится 7 ч.

В процессе изучения этого раздела учащиеся стараются создать полный художественный образ абсолютно разных, не похожих друг на друга народов, найти и почувствовать себя частицей одного народа, сделать чужое и далёкое близким и понятным.

В цикле «Искусство народов мира» дети учатся классифицировать различные художественные стили разных народов. Различать нюансы, сходства и различия в элементах росписи предметов быта, одежды и т. д. Знакомятся с историей возникновения мировых цивилизаций.

Материалы: Заготовки из папье-маше, листы бумаги, шаблоны, краски, кисти, ксерокопии раскрасок, пастельные мелки.

Зрительный ряд: Репродукции и слайды с изображением африканских масок, китайской графики, японских миниатюр. Рисунки с изображением элементов одежды разных народов, архитектурных ансамблей разных цивилизаций.

Музыкальный ряд: Этническая музыка.

Исследовательская работа: Заполнение паспортов по темам раздела.


Разработки занятий


Тема: Искусство первобытных людей.

Цель урока: Учить рисовать различных животных в стиле искусства первобытных людей, развивать ассоциативное мышление, творческие способности учащихся.Воспитывать любовь к природе .

Оборудование: Листы затонированной бумаги (цвета земли и скал),фотографии или репродукции наскальных изображений в пещерах Испании и Франции; фотографии современных животных; акварель, кисти, банки с водой; аудиозапись звучания африканских барабанов.

Ход занятия.

I. Сообщение темы и целей занятия

Учитель. Откуда у человека появилось чувство красоты? Как он научился видеть, понимать,

ценить красоту и создавать красивое?

- Действительно, чувство красоты в человеке прежде всего пробуждает природа. И во всем, чтобы ни делал человек, проявляется его понимание кра­соты. Представление о красоте, прекрасном, ярче всего отражается в искусстве. Давайте отправимся в увлекательное путешествие по страницам истории искусства, шаг за шагом постигая идеал красоты и совершенства.

Сегодня мы открываем первую страницу истории искусства. И, естественно, возникает вопрос: как давно зародилось искусство? Когда человек научил­ся рисовать, лепить, высекать из камня, украшать? Когда возникло у человека одно из самых замечательных чувств — чувство прекрасного? (Ответы детей).


II. Вступительная беседа.

Звучит запись африканских барабанов.

Учитель. Во время раскопок в разных концах земли были обнаружены следы древнейшей жизни. На стенах и потолках пещер в местах обитания первобытных людей археоло­ги обнаружили многочисленные рисун­ки животных. Олени, бизоны, дикие кони, а также длинношерстные мамон­ты, саблезубые тигры — животные, ко­торые ныне на земле уже не водятся, украшали жилища первобытных людей.

- Как вы думаете, ребята, как рисовали первобытные люди? Были они умелыми художниками-

или как маленькие дети изображали трудноузнаваемые каракули? ( Наверное, первобытные люди еще не умели хорошо рисовать.)

- Ваши сомнения вполне объяснимы. Действитель­но, не верится, что рисунки первобытных людей могли быть совершенными. Ведь это было многие тысячи лет назад, когда человечество только начи­нало свой жизненный путь на этой земле. Так дума­ли и многие ученые. И когда были открыты первые наскальные изображения, они ни за что не хотели верить, что эти росписи принадлежат руке перво­бытного человека. Послушайте, как это было.


Около ста лет назад (1868 г.) испанский дворя­нин дон Марселино де Саутуола, адвокат по про­фессии и археолог по призванию, узнал, что близ деревни Альтамира находится пещера. «А вдруг в ней жили первобытные люди?» — подумал он. Са­утуола взял лопату, свечи и, ощупывая стены, на­чал пробираться узким ходом в глубь пещеры. Вскоре он оказался внутри помещения, напомина­ющего жилище древнего человека. Испанец стал осторожно перекапывать глинистый пол пещеры и нашел несколько камней с острыми краями. Это были орудия древнего человека.

Однажды вместе с Саутуолой в пещеру спусти­лась его пятилетняя дочь Мария. Сначала ей было страшно, но потом Мария рискнула забраться в самый дальний угол. В этом месте с потолка свиса­ли большие глыбы, отбрасывая в неровном свете горящей свечи длинные причудливые тени. Вдруг девочка от испуга уронила свечу и с криком — Бык! — бросилась к отцу.

- Откуда здесь взяться быкам? — успокаивал ее Саутуола.

Но возбужденная девочка тянула его к месту своего открытия. Взглянув на потолок, археолог и сам пришел в сильное волнение. Это были бизоны. Точно живые. Один щиплет траву, другой лежит, третий падает от стрелы охотника.







(Учитель показывает изображения наскальных рисунков.)


Какими точными линиями обозначены контуры животных, как выразительны их силуэты!

Что можно сказать об этих изображениях! Просто сделать такой рисунок? ( Надо много наблюдать животных, быть очень внимательным.)

- Действительно, в этих рисунках отразилось внимательное, можно даже сказать уважительное отношение первобытного человека к животным. И не случайно. Давайте представим на миг жизнь первобытного человека, лишенного всех достижений цивилизации, всего того, чем, не задумываясь, пользуетесь вы.

-Чего был лишен первобытный человек?

- У него не было одежды, жилища.

- Он сам добывал себе еду.

- Были только человек и природа.

- И ничего у него не было.

- Человек был бесконечно слаб среди приро­ды, кругом его подстерегали опасности. А как добывал себе пищу первобытный человек?(Он охотился на животных.)

- Чтобы охота была удачной, человек должен был обладать хорошим знанием и пониманием лесной, дикой, звериной жизни, хорошо ориенти­роваться среди шорохов, следов, запахов леса. Не­обходима была острая наблюдательность во всем что касалось повадок зверей.

. Что необходимо человеку для успешной охоты?( Надо найти зверя, выследить его, поразить копьем или стрелой.)







- Древний художник не просто рисовал то, что видел, - он совершал важное для жизни всего пле­мени магическое действие: он рисовал предпола­гаемую добычу и «пронзал» ее изображение ору­жием, надеясь, что это поможет ему проделать то же самое на настоящей охоте.


- А как вы дума­ете, откуда первобытные люди брали такие уди­вительно стойкие краски, сохра­нившиеся до на­ших дней? ( Из природы.)

- Да, конечно, это природные красители. Оказы­вается, наиболее долговечны минеральные или зем­ляные краски. Их делают из различных минералов (т. е. камней) и горных пород, называемых землями. Земляные краски используются со времен камен­ного века и до наших дней. Основу земляных кра­сок составляет глина — охра.

III. Творческая работа детей.

(Учитель демонстрирует изображения современных и древних животных).Учащимся раздаются листы затонированной бумаги.




















-Давайте попробуем, подражая первым художникам, сделать изображение-портрет животного на «кусочке скалы».


1) Подготовка материала.

Работать будем акварелью. Откройте палитры и вы­берите цвета, напоминающие цвет земли (глины).Охра красная. Охра светлая. Добавьте сажу — черную краску и мел — белила.

Это и будет палитра первобытного живописца.

Ну, а теперь, отдавая дань уважения первобыт­ным художникам — первооткрывателям прекрасно­го — вдохновенно и смело беремся за работу.

2. Самостоятельная работа учащихся

Ребята начинают работу от пятна, используя для этого красно-коричневые оттенки, затем до­рабатывают изображение черным цветом.

3.Оформление работ

Готовые фрагменты вывешиваются на доску, образуя как бы большой кусок скалы.

IV. Подведение итогов занятия