Сикорская Лариса Евгеньевна
| Вид материала | Документы |
- Курнешова Лариса Евгеньевна, первый заместитель руководителя Департамента образования, 221.48kb.
- Жирнова Лариса Евгеньевна с. Воскресенское 2008 г пояснительная записка, 71.59kb.
- Лариса Евгеньевна Курнешова Первый заместитель руководителя Департамента образования, 81.83kb.
- Программа 10. 30 Открытие конференции Курнешова Лариса Евгеньевна, первый заместитель, 509.24kb.
- Ларюшкина Лариса Евгеньевна Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная, 72.77kb.
- Замураева Лариса Евгеньевна; Киселица Елена Петровна; Шумилова Юлия Александровна., 823.59kb.
- Лесиовская Елена Евгеньевна 8-921-795-02-95 Алефиров Андрей Николаевич 21 сентября, 13.47kb.
- Лариса Евгеньевна Злоказова, руководитель курса, предложила мне участвовать в подготовке, 42.18kb.
- Лисицына Лариса Владимировна Никитина Татьяна Алексеена Попова Татьяна Витальевна Старыгина, 4032.65kb.
- Крымова Лариса Николаевна Состав жюри конкурс, 916.72kb.
Сикорская Лариса Евгеньевна
кандидат психологических наук,
доцент кафедры педагогики и
психологии высшей школы
Московского гуманитарного университета
Тел.: (495) 374 7459 (раб.)
E-mail: lara.64@mail.ru
«Дети устроены так, чтобы их воспитывали люди
со всеми их слабостями и противоречиями».
(Р. Гуаренди.)
Воспитание ненасилием в семье.
Проблема насилия и призыв к ненасилию в семье с каждым днем приобретают все большую актуальность, поскольку жестокое обращение с детьми превратилось к великому сожалению, в удручающую реальность. Особенно если учесть, что нередко угроза жизни и здоровью ребенка возникает в той среде, которая должна его защищать, - в семье.
По статистическим данным Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, ежегодно из-за невозможных условий жизни около 50 тысяч детей уходят из дома. Каждый год в России более 60 тысяч родителей лишаются родительских прав, в том числе про причине жестокого обращения с детьми.
По свидетельству специалистов, если ребенок подвергся насилию со стороны чужих для него людей, он гораздо легче поддается реабилитации чем тот, кто пострадал от собственных родителей. Их поступки могут быть довольно безобидными с точки зрения Уголовного кодекса, однако психику ребенка они калечат порой сильнее иных уголовных преступлений. В такой ситуации помочь ребенку очень сложно.
В повседневной жизни мы нередко сталкиваемся со случаями насилия над детьми в неблагополучных, а порой и кажущихся приличными семьях, на улице. Но вмешиваемся ли мы, протестуем, предлагаем помощь? Гораздо привычнее, отвернувшись, пройти мимо мамаши, в гневе бьющей по лицу плачущего ребенка. Проще прибавить звук телевизора, чтобы не слышать страшные ругательства за стеной и плач избиваемого соседями ребенка. Мы часто решаем «не выносить сор из избы», узнав о недостойном поведении учителей или воспитателей. А о многих случаях насилия и жестокости в «закрытых» учреждениях общество зачастую вообще не имеет возможности узнать.
На сегодняшний день перед научным сообществом, педагогами стоит непростая задача - сформировать в обществе нетерпимое отношение к любым проявлениям жестокости по отношению к детям в семьях, школах и на улице.
Для этого необходимо определиться с тем, что мы понимаем под насилием.
В воспитании насилие – это сознательные или неосознанные физические, психические повреждения, которые причиняются в семьях и приводят к травмам, препятствуя развитию ребенка. Насилие это также те деяния, которые угрожают благополучию или правам ребенка.
Различают 4 вида насилия.
физическое – причинение физической боли;
психическое (эмоциональное) – когда ребенок испытывает постоянную нехватку внимания и любви, угрозы и насмешки, что приводит к потере чувства собственного достоинства и уверенности в себе;
психический травматизм. Подобная жестокость бывает не менее вредной, чем физическая.
Репрессии и давление.
В любом возрасте имеются два последствия: личность либо подавляется, если она слабая, либо у нее рождается протест, который может перерасти в острую форму, если личность сильная. Протест может выражаться в противоправном поведении, уходе из дома и даже попытках суицида.
Воспитание насилием наносит вред и физическому и психическому здоровью детей и имеет тяжкие социальные последствия, самое главное из которых – воспроизводство жестокости. Те, кого в детстве били и оскорбляли, вырастая, решают свои жизненные проблемы точно также. И если не остановить эту эстафету зла и насилия, то она будет передаваться из поколение в поколение: от отцов – к детям, от детей – к внукам.
А ведь именно с семьи все и начинается, семья – та среда, в которой происходит первичная социализация ребенка, где есть окружение наиболее близких каждому человеку людей. Благодаря семье человек, придя в этот мир, в прямом и в переносном смысле становится человеком.
Семейное воспитание — это сложная и многогранная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономические факторы, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.
Семейное воспитание, в отличие от воспитания общественного, имеет определенную специфику, которая определяет его характер, содержание и организационные формы. Также по своей природе семейное воспитание основано прежде всего на чувствах.
Воспитание является отражением социального опыта личности, её практики, ошибок и побед. Чтобы стать родителем, надо воспитать в себе также определённые качества. Ребёнок ставит перед родителями всё новые и новые задачи, что делает практику проб и ошибок делом перманентным. Оказывается, родители должны учиться быть родителями, чем они и отличаются от воспитателей детских садов и школ, где педагог, как правило, работает с одним возрастным контингентом воспитуемых.
Процесс социализации начинается не в школе, не в дошкольном учреждении, а в семье и ошибки и просчёты в раннем возрасте могут проявиться позднее: в трудностях адаптации ребёнка, в различных отклонениях развития личности.
Подростки, утратившие веру в себя, в добро и справедливость, становятся «трудными».
Трудности, связанные с отрочеством и юностью, усложняются тем, что влияние старших ослабляется, вытесняется влиянием сверстников. Сможет ли подросток противостоять отрицательному влиянию среды зависит от его характера, сложившегося мировоззрения, самооценки, ценностных ориентаций семьи, но, главное, той атмосферы, которая царит в семье, взаимоотношений между её членами.
Отношения взрослеющих детей и родителей особенно осложняются тогда, когда в семье присутствует авторитарный стиль воспитания, который зачастую несёт в себе насилие, как, впрочем, и стиль невмешательства, от которого страдают обе стороны.
Авторитарные взрослые скорее всего сами не имели опыта настоящей любви, заботы, ласки, близости, так как с детства были эмоционально закрепощены той же авторитарной системой. Ребёнок, живущий в такой атмосфере, постоянно убеждается в собственной неполноценности, что порождает его низкую самооценку. Накапливается отрицательный опыт, ребёнок перестаёт бояться угроз и наказаний, моральная сторона воспитания обесценивается.
Чем старше становится ребёнок, тем формальнее его отношения с родителями, возникает большая степень отчуждённости и меньшим становится родительский авторитет у детей, а соответственно слова и поступки теряют действенную силу. Это лишний раз доказывает, что авторитарный стиль - не лучший способ воспитания, он не отвечает требованиям сегодняшнего дня.
Творчество, самостоятельность мышления, активность в полной мере могут развиваться только в условиях свободы, ненасилия.
Не следует отождествлять педагогику ненасилия в семье с родительской всетерпимостью. Перегиб в сторону всетерпимости вызывает у ребёнка ощущение того, что родителям нет до него дела. В то же время подход с позиции ненасилия предполагает огромное влияние и участие взрослых во всех делах ребёнка.
Это участие проявляется не в руководстве со стороны, не в указаниях, что и как нужно делать, а в том, что родители стоят на тех же позициях, что и дети. Их задача – умело и тонко подвести ребёнка к правильному решению проблемы. Руководство должно осуществляться так, чтобы дети думали, что до всего они дошли сами, без помощи старших. Для этого важно, чтобы ребёнок отчётливо понимал разницу между хорошим и плохим, добрым и злым.
Атмосфера доброжелательности, поддержки даёт детям чувство защищённости, стимулирует и направляет развитие, формирует адекватную самооценку, побуждает их быть лучше.
Некоторые рекомендации родителям:
Родителям следует усвоить несколько основных умений:
- Активно слушать, уметь слышать, что ребёнок хочет сказать;
- Довести до сознания ребёнка собственные слова, т. е. уметь выразить свои чувства в доступной форме;
- Использовать принцип «оба правы» при решении спорных вопросов, т. е. уметь говорить с ребенком так, чтобы результатом разговора были довольны обе стороны: и родители, и ребёнок;
- Уметь правильно выделить проблему.
Социальные педагоги и психологи рекомендуют родителям взглянуть на своих детей с оптимизмом. Ребёнку нужна безусловная любовь. Он приходит в этот мир, обладая поразительной способностью к эмоциональному восприятию. Чувства взрослых он воспринимает и понимает без слов, ощущает, любят ли его на самом деле. Если любить ребёнка условно – в зависимости от его успехов, поведения и прочего, он не получает подтверждения любви, становится тревожным, теряет уверенность в себе.
Родителям необходимо учиться:
- Быть всегда готовыми воспринимать ребёнка, как личность, отдельную от них и не похожую на них;
- Выражать свою любовь и не стесняться этого делать;
- Быть искренним с ребёнком, когда они выражают свои чувства, слушают его, делают замечания;
- Одобрительно относиться к чувствам ребёнка, за проявление которых не следует хвалить или ругать, а принимать таковым, каким он есть;
- Уважать своего ребёнка, верить в его способности, относиться к нему как к человеку, имеющему право на самостоятельное решение.
Главной задачей воспитания является – развитие в ребенке позитивных мотивов и желаний. К сожалению, родители в большинстве случаев не обладаю культурой внимания к потребностям своих детей. Чаще всего воспитание в сводится к тому, что бы научить ребенка каким-то внешним правилам: мыть руки перед едой, убирать свои игрушки и т.д. Однако главной задачей воспитания является формирование ценностей у ребенка. Беда родителей состоит в том, что в ситуации, когда ребенок ломает дорогую игрушку, он думает не о там, что двигало ребенком, а о деньгах, которые потратили родители. Поэтому не так важны ошибки, которые совершают дети, а важно то, чему они учатся на их примере.
Существует замечательная хартия, которая дает правильные ориентиры для родителей в отношениях с детьми.
Дети учатся тому, с чем живут.
- Если ребенок живет в атмосфере ВРАЖДЕБНОСТИ, то учится ДРАТЬСЯ.
- Если ребенок живет в СТРАХЕ, то учится БОЯТЬСЯ.
- Если ребенок живет в атмосфере КРИТИКИ, то учится ОСУЖДАТЬ.
- Если ребенка ОСМЕИВАЮТ, он учится РОБОСТИ.
- Если ребенок окружен ЖАЛОСТЬЮ, то учится БЫТЬ БЕСПОМОЩНЫМ,
- Если к ребенку относятся с РЕВНОСТЬЮ, он учится ЧУВСТВОВАТЬ себя ВИНОВАТЫМ.
- Если ребенок живет в атмосфере ТЕРПИМОСТИ, то он учится быть ТЕРПЕЛИВЫМ.
- Если ребенок чувствует ПОДДЕРЖКУ, то он учится быть УВЕРЕННЫМ в СЕБЕ.
- Если ребенка поддерживают ПОХВАЛОЙ, он учится ЦЕНИТЬ.
- Если ребенок живет в атмосфере ПРИНЯТИЯ, он учится ЛЮБИТЬ.
- Если ребенок живет в атмосфере ОДОБРЕНИЯ, он учится ЛЮБИТЬ СЕБЯ.
- Если ребенок живет в атмосфере ПРИЗНАНИЯ, он учится ЦЕЛИУСТРЕМЛЕННОСТИ.
- Если ребенок окружен ЧЕСТНОСТЬЮ, он учится ПОЗНАВАТЬ ИСТИННУЮ ПРАВДУ.
Таким образом, рациональное взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений играет важную роль в воспитании личности ребенка. Семья и школа — два основных и равноправных субъекта социализации личности в период детства и отрочества. Говоря о взаимоотношениях школы и семьи по вопросам воспитания ненасилием, прежде всего важно отметить, что они должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Родительская общественность должна чувствовать себя соратником педагогического коллектива при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ педагогического воздействия. А работа по повышению педагогической культуры родителей, формированию их навыков семейного и общественного воспитания детей должна оставаться за школой. Такое взаимодействие может привести к более продуктивной работе с детьми и недопущению появления проблемы насилия.
Литература:
1. Климова, Н.И. Ненасилие как социальная и психолого-педагогическая проблема / Вестник Костромского гос. Университета им. Н.А.Некрасова, научно-методический журнал. - № 4. - 2007. - Том 13. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - Кострома, 2007. - С. 52-54. 6. 2.
2. Климова, Н.И. Построение учебно-воспитательной работы в школе на основе принципов ненасилия педагогики К.Э.Циолковского // XXXVIII Научные Чтения, посвященные разработке научного наследия и развитию идей К.Э.Циолковского. - Калуга: Эйдос, 2003. - с.203.
3. Климова, Н.И. С.Т.Шацкий о ненасильственных идеях свободного воспитания / Образование: взгляд в будущее. - Обнинск,2004.-С. 164-166.
4. Макаренко, А. С. Книга для родителей. – Л., 1981.
5. Маралов В.Г., Ситаров В.А., Педагогика ненасилия. Опыт разработки концепции воспитания. Р-на-Д.,1993,
Воспитание ненасилием в семье
Ребенок- это человек! Этот маленький Человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто меньше всего любви достается нашим самым любимым людям. Ребенок еще не может и не умеет защитить себя от давления со стороны взрослых. Дети учатся у нас манерам поведения, общению, крику, если мы кричим, грубости, если мы грубим, жестокости, если мы это демонстрируем.
Ребенок, который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека. И наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром. Да, дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелегкое, оно требует постоянного участия, самосовершенствования родителя. Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно применить наказание, или предупредить эту ситуацию помогут следующие
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. Прислушивайтесь к своему ребенку, старайтесь понять его, вникайте в проблемы ребенка. Не обязательно соглашаться с его точкой зрения, но благодаря родительскому вниманию он почувствует свою значимость.
2. Принимайте решения совместно с ребенком, дайте ему право принимать самостоятельные решения: ребенок охотнее подчиниться тем правилам, которые устанавливал сам. При этом не отрицается, что некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ему право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из нескольких возможностей.
3. Старайтесь предупредить ситуацию или вести себя так, чтобы ребенку не нужно было бы вести себя неправильно.
4. Предоставьте ребенку возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой.
5. Требуя от ребенка что-то, давайте ему четкие и ясные указания. Не возмущайтесь, если ребенок что-то не понял или забыл. Разъясните без раздражения еще раз суть ваших требований.
6. Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему освоить весь набор ваших требований, ребенок просто не может делать все сразу.
7. Не предъявляйте ребенку непосильных требований.
8. Не действуйте сгоряча. Остановитесь и проанализируйте, почему ребенок ведет себя именно так, а не иначе.