Филлипова Татьяна Геннадьевна, учитель географии, моу №96 Экономика и социальная география мира 11 класс урок

Вид материала

Урок

Содержание Методы и формы учебной деятельности Содержание семинара Критерии оценки ответа и дополнений Приведем примерные вопросы

Подобный материал:

• Учебник В. П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира. 10 класс» (издания, 507.68kb.
• Рабочая программа педагога федюниной Елены Андреевны Iквалификационная категория, 269.2kb.
• Поурочное планирование изучения географии по традиционным учебникам крылов А. Ю., методист, 128.98kb.
• Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по учебному курсу «Экономическая и социальная, 225.77kb.
• Рабочая программа учебного курса «Экономическая и социальная география мира», 272.79kb.
• Осипова Наталья Александровна, учитель географии высшей категории 2011-2012 учебный, 302.92kb.
• Рабочая программа учебного курса «Социальная и экономическая география мира», 488.27kb.
• Осипова Наталья Александровна, учитель географии высшей категории 2011-2012 учебный, 292.63kb.
• Тематическое планирование География 11 класс, 233.41kb.
• Штуленко Светланы Николаевны Высшая квалификационная категория по учебному курсу «Экономическая, 219.19kb.

Филлипова Татьяна Геннадьевна,

учитель географии ,

МОУ № 96

Экономика и социальная география мира

11 класс

Урок № 6


УМК: 1. В.П.Максаковский

География 10 класс

2. Программа:

Автор В.П.Максаковский


Тема: «Индия – крупнейшая развивающаяся страна мира»


Тип урока: семинар – игра


Учебно-воспитательные цели и задачи:

1. Изучить особенности ЭГП, ПГП, населения и хозяйства Индии.
   
2. Определить актуальные проблемы социально-экономического развития Индии.
   
3. Проработать географическую номенклатуру Индии (природные районы, крупнейшие штаты и города Индии).
   
4. Обобщить знания учащихся об экономических, политических и культурных связях России с Индией.
   
5. Способствовать воспитанию интернациональных чувств, интереса к познанию жизни других народов и стран.
   
6. Воспитывать ответственность, организованность, самостоятельность.
   
7. Развивать мышление учащихся путем организации работы по решению нетрадиционных задач и проблем. Совершенствовать умения анализировать, показывать и убеждать.
   
8. Способствовать развитию эмоциональной сферы личности учащегося, познавательного интереса к знаниям.
   

Оборудование: карты Индии или Южной Азии (физическая, экономическая), атлас.


Методы и формы учебной деятельности: семинар – игра


Такая форма проведения урока – семинарское занятие – игра – органически вписывается наряду с лекционными занятиями, практикумом, конференцией, зачетом в целостную систему учебного процесса.

Для семинара – игры характерны общие черты присуще семинарским занятиям:

1. Длительность разнообразной самоподготовки учащегося;
   
2. Проведение частью школьников небольших исследований в виде докладов, рефератов, картосхем, видеомат-ов и т. д.;
   
3. Коллективное обсуждение самостоятельно изучаемого материала;
   
4. Постоянное участие всех учащихся в работе;
   
5. Направляющая дискуссию деятельность учащихся;
   
6. Обязательное привлечение разных дополнительных источников информации для самостоятельного изучения.
   

Отличительный признак, присущий семинару – игре и определяющий его своеобразие, игровой характер познавательной деятельности учащегося


Содержание семинара:

1. Проблемы использования территории, природных и трудовых ресурсов.
   

№ п/п	территории	природные ресурсы	трудовые ресурсы
1	обособленность территории	богатейшая природно-сырьевая база, но слабая ее освоенность, по ВВП из расчета на душу населения составляет 350 долларов	демографические проблемы: - великая детская смертность; - низкая продолжительность жизни (60 лет); - рост безработицы; - широкое использование детского труда; - детские браки (с 11 лет у мальчиков и в 9 лет у девочек); - этнические проблемы; - «утечка умов»; - дешевая рабочая сила.
2	сложность освоения и труднодопустимость отдельных территорий (горные массивы Гималаев Каракума, плоскогорье Декан)	Экономические проблемы, сведение лесов, уничтожение редких видов животных и рас-тений, загрязнение окружающей среды
3	отсутствие транспортных магистралей	ущерб от стихийных бедствий
4	тревожная обстановка на границе
5	«горячие точки» на карте Индии

2. Характерные черты размещения населения и хозяйства.
   
3. Важнейшие промышленные и с/х районы.
   
4. Крупнейшие города.
   

Все учащиеся класса за две недели до занятия получают опережающие задания: подготовиться к семинару, а также по таким темам:

1. Индия на политической карте мира (территория, границы, положение: индийский субконтинент, государственный строй)
   
2. Знаменитые даты в жизни индийского народа.
   
3. Районы и города Индии.
   
4. Ресурсы, население, хозяйства.
   
5. Экономические и социальные проблемы.
   
6. Индия – Россия.
   

Ход урока


І. Организационный момент.

1. По желанию учащиеся выполняют конспекты.
   
2. Учитель составляет вопросы, направленные как на усвоение основного содержания, так и на развитие кругозора.
   
3. Ко дню проведения семинара в классе организуют выставку литературы о жизни Индии, фоторепродукций, картин о её природе и населении, вывешивают герб и флаг.
   
4. Учащихся класса учитель делит на группы по 5 человек. Каждую группу возглавляет командир (лидер). Учитель организует работу команды. После сообщения цели занятия и условий игры команды занимают свои места в аудитории.
   
5. Командиры проводят жеребьевку и определяют, кто начнет первый тур.
   
6. Количество ответов оценивают эксперты (трое учащихся из параллельного класса). Они имеют песочные часы для контроля за временем подготовки. Также у экспертов есть цветные фишки. Каждый отвечающий получает фишку за ответ.
   

Критерии оценки ответа и дополнений:

Красная фишка - ответ правильный и полный

Зеленая фишка - ответ правильный, но неполный

Синяя фишка - ответ неправильный

Желтая фишка - ответ неточный, но неошибочный

Серебряная фишка - дополнение правильное, содержащие новые сведения

Коричневая фишка - дополнение неправильное

ІІ. Проведение семинара – игры

1. В процессе игры учащиеся могут пользоваться различными источниками информации.
   
2. Учитель во время игры создает ситуации, способствующие повышению познавательного интереса школьников, эмоционального настроя. Это может быть воспроизведение вопросов, записанных диск (ленту), демонстрация кадров индийского фильма и другое.
   
3. В качестве паузы можно использовать просмотр кинофрагментов индийского фильма, демонстрация предметов экспорта Индии, предложить выполнить работу на контурной карте для проверки знаний географической номенклатуры.
   
4. Занятие начинается с показа кинофрагмента индийского фильма, помогающее совершить заочное путешествие в Индию и ее столицу.
   
5. Заканчивается занятие вопросами команд друг другу. Они сами оценивают ответ.
   

Вся работа проходит в три тура. Каждый тур объединяет два типа вопросов – основных и дополнительных. Чтобы привлечь больше учеников к игре, используют серию вопросов, требующих кратких ответов.


Приведем примерные вопросы:

І тур – Индия в мире. Знаменательные даты. История страны.

ІІ тур – Население. Города. Социальные проблемы.

ІІІ тур – Ресурсы. Хозяйство. Экономические проблемы. Россия – Индия.


І ТУР

1. Назовите главные черты ЭГП Индии:
   

1. выход в индийский океан;
   
2. значительна доля морских границ;
   
3. сухопутная граница в 2,5 раза длиннее морской и большей частью проходит по труднодоступным горным массивам;
   
4. за большие размеры и особенность этой территории Индию стали называть субконтинентом.
   

2. Каково происхождение названия страны?
   
3. Соседи Индии.
   
4. Чем знаменательны для Индии даты: 15 августа 1947 г., 26 января 1950 г., 9 августа 1971 г., 1987 – 1988 гг.?
   
5. По каким показателям Индию называют великой державой?
   

ІІ ТУР

1. Перечислите главные отличия населения Индии от населения других стран.
   

1. Индия 0 самая многонациональная страна – дравиды, многочисленные племена, индоарийские народы.
   

Различен образ жизни индийских народов (язык, религия, традиционный вид хозяйства). В современной Индии насчитывается более 150 народов, 1600 языков (1/3 их общего количества в мире).

2. В Х ІІІ- Х ІІ веках до н.э. на территорию Индии пришли арии (с севера Европейской России), которые и составили основу современных крупнейших народов Индии – хиндустанцев, бенгальцев и др.
   

2. Какие наиболее крупные по численности народы Индии вы можете назвать?
   
3. Назовите и покажите основы городские агломерации Индии. В чем особенность географии крупнейших городов страны? Что такое «полюс роста»?
   
4. Каковы основные социальные группы населения Индии?
   
5. Какое влияние оказывает религия на индийский образ жизни?
   
6. Какие основные социальные проблемы необходимо решать в Индии? Индия – страна контрастов.
   
7. Обозначьте на контурной карте города: Дели, Калькутта, Бомбей, Ахмадабад, Бхилан, Мадрас.
   

ІІІ ТУР

1. Что вы знаете об отношениях между нашей страной и Индией?
   
2. Отберите по 2 – 3 предмета из предложенных товаров, отвечающих статьям экспорта Индии,
   
3. Индия занимает первое место в мире по поголовью скота, а мяса производит значительно меньше, чем Бельгия, Дания, Болгария. Чем это можно объяснить?
   
4. Назовите природные ресурсы Индии? Каковы проблемы их освоения?
   
5. Назовите основные с/х продукты:
   
   • Чай;
     
   • Специи;
     
   • Манго (65% мирового сбора);
     
   • Бананы (12% мирового сбора);
     
   • Опий сырец;
     
   • Морские продукты (лягушки);
     
   • Рис (в юго-восточной части Индо-Гангской равнины);
     
   • Пшеница выращивается в сезон раби.
     

6. Определите особенности размещения промышленности в Индии:
   

1. В старой Индии промышленность размещалась в нескольких крупных, преимущественно в портовых городах. Орошались лишь те земли, на которых производили экспортные культуры.
   
2. В новой Индии выросли промышленные новостройки и вокруг городов расширяется с/х, строятся гидротехнические сооружения (крупнейшая Бхакра – Нангал). Проводится «зеленая революция».
   

7. Что означают термины «зеленая революция, белая революция, яблочная революция»?
   
8. На контурной карте обозначьте важнейшие с/х и промышленные работы Индии.
   
9. Какую территорию страны вы назвали бы «сердцем Индии»?
   

Итог урока – семинара-игры


В конце занятия учащиеся подсчитывают количество полученных фишек, эксперты называют наиболее активных участников игры и команду – победительницу.