Geum.ru

Ставрополь Термин «Дизартрия»

Вид материалаДокументы

Содержание


ЗАЯВКА на участие в конференции
Подобный материал:
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ

ПРОБЛЕМЫ ДИЗАРТРИИ


Л.И. Белякова МПГУ, Москва

Н.Н. Волоскова СГУ, Ставрополь


Термин «Дизартрия» означает расстройство артикуляции. В настоящее время дизартрию относят к нейромоторным речевым расстройствам, при котором имеется нарушение не только речевой артикуляции и связанным с ним звукопроизношением, но и нарушение всей речевой системы устной речи, включающее речевое дыхание, фонацию и просодику в целом.

В настоящее время дизартрия представляет собой одну из острых проблем логопедии и специальной психологии. Дизартрия как сложная проблема речевой патологии интенсивно изучается и освещается в теоретическом и практическом аспектах в отечественной и мировой научной литературе. Научная разработка проблемы дизартрии в отечественной логопедии связана с именами известных неврологов, психиатров, психологов, педагогов, нейрофизиологов: Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, И.И. Панченко, Л.Н. Лопатина, И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. Все современные авторы единодушны в том, что изучение проблемы дизартрии должно сочетаться с ее неврологическим, логопедическим и психологическим исследованием.

Сложность проблемы дизартрии обоснована неврологической природой речевого расстройства. Дизартрия характеризуется апраксическими речевыми нарушениями, обусловленными расстройством мышечного контроля психофизиологического механизма речи в результате патологии центральной и реже периферической нервной системы, участвующих в организации речепроизводства.

В отечественной литературе дизартрию принято рассматривать как симптом детского церебрального паралича.

Наша позиция основана на собственных многолетних психолого-педагогических и клинико-психологических исследованиях и наблюдениях.

Принципиально новым на наш взгляд, является то, что нарушения речи при дизартрии представлены у детей, у которых нет явных признаков паралича, у которых психомоторные функции развивались в пределах нормы или с некоторой задержкой.

Клиника дизартрии у детей имеет комбинированный характер: нарушения темпа развития речи, языковые нарушения. Вместе с тем только у взрослых можно говорить о «чистых» формах дизартрии, так как у них можно выделить очаг поражения, место поражения центральной нервной системы.

В связи с тем, что дизартрия связана с нарушениями иннервации мышц периферического речевого аппарата, существует утверждение, что при данном расстройстве нарушена психомоторика. Психомоторные реакции детерминированы наследственными законами поведения человека вместе с конституцией человеческого организма. Следовательно, решающим фактором исследования поведения при дизартрии будет не только биологический (конституционально-континуальный), но и социальный (социально-психологический). Таким образом, комплексная диагностика страдающего дизартрией.


Нам представляется наиболее корректным естественно-научный подход в изучении психолого-педагогических проблем речевого нарушения – дизартрии. При изучении двигательной и речевой сферы человека обязательная диагностика с позиций общеневрологического подхода. В связи с этим должны подробно описываться структура и функции двигательного анализатора, что поможет представить единую картину психоневрологических нарушений при дизартрии и описать те формы моторно-речевых расстройств, которые возникают при поражении разных отделов двигательного анализатора.

В результате органического поражения центральной нервной системы при дизартрии психическое включается в дальнейшее формирование аномальное либо позитивное развитие. Совокупность внешних и внутренних условий, их соотношение может создать как благоприятные условия для позитивного развития и динамики личностно-характерологических особенностей страдающего дизартрией, так и неблагоприятные условия для конституционально-типологических трансформаций личности.

Деструктивные социальные условия, предъявляющие чрезмерную нагрузку к конституционально-биологической основе личности, расширяют диапазон «слабых мест» и «зон повышенного риска» у представителей диагностического диапазона нормы и пограничной аномальной личности. В зависимости от того, какие особенности характера выступают на первый план, взаимодействуют со средой, влияние среды может быть более ослабленным или же, наоборот, достаточно сильным, что в итоге приводит к формированию качественно различных стереотипов поведения от социально-приемлемых до асоциальных стереотипов.

Таким образом, у детей и подростков с дизартрией формирование индивидуально-типологических и индивидуально-личностных различий обусловлено рядом факторов: биологическими, экологическими, социально-психологическими, что необходимо учитывать при планировании психодиагностики, психотерапии и психокоррекции. Инновационность подходов связана с исследованием детей и подростков, у которых нет явных признаков паралича, у которых психомоторные функции развивались в пределах нормы или с некоторой задержкой. При этом учитывалось конституционально-континуальное пространство акцентуированной личности.


ЗАЯВКА

на участие в конференции


Фамилия Имя Отчество Белякова Лидия Ивановна

Город Москва

Место работы МПГУ

Должность профессор кафедры логопедии

Ученая степень доктор медицинских наук

Ученое звание профессор

Направление Актуальные проблемы субъекта в условиях стрессогенной современной среды.

Форма участия (участие с докладом, публикация материалов без участия)

Контактные телефоны (с кодом города) 8 (495)434-51-49)

Факс

E-mail kfmsgi@mail.ru

Почтовый адрес (c указанием индекса) 119526 г. Москва, ул. 26 Бакинских Комиссаров, дом 8, корпус 3, кв. 207.