Программа разработана для учащихся 5-6 классов коррекции седьмого вида с учётом индивидуальных психологических особенностей
| Вид материала | Программа |
- Программа логопедической коррекции для 0 -7 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной, 411.36kb.
- Изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся 8-9 классов на этапе предпрофильной, 62.63kb.
- План работы на летний оздоровительный период мдоу детский сад комбинированного вида, 889.51kb.
- Образовательная программа гоу детский сад компенсирующего вида №831 на 2010-2011 учебный, 1233.48kb.
- Рабочая программа учителей начальных классов по литературному чтению 2 класс (указать, 729.92kb.
- Задачи программы: определение индивидуальных психологических особенностей учащихся;, 28.4kb.
- Тельно, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, 15.55kb.
- Методика изучения особенностей недоразвития психологических предпосылок формирования, 145.71kb.
- Публичный доклад огоренко Анна Григорьевна, 520.91kb.
- 17. Методы устного изложения, 132.39kb.
Муниципальное образовательное учреждение
Великосельская средняя общеобразовательная школа
Приказ
от ________ № ___________
Директор школы: (Ёжикова М.С.)
«Развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся
5 – 6 классов»
Педагога
Новиковой Е.В.
2006 – 2007г.
Пояснительная записка.
Программа разработана для учащихся 5-6 классов коррекции седьмого вида с учётом индивидуальных психологических особенностей.
Основная цель программы – раскрытие и активизация индивидуальных творческих способностей, поддерживание эмоционального комфорта учащихся в коллективе, достижение того, чтобы полученные на специальных занятиях навыки применялись школьниками в учебной работе на предметных уроках.
Курс коррекционной работы ставит своими задачами:
1.Развитие интеллектуальной и творческой деятельности.
2. Развитие познавательных процессов ( внимания, памяти, мышления, воображения).
3. Формирование представлений о своих возможностях, способностях, своём месте среди окружающих людей.
4. Создание условий для выбора модели своего поведения.
Материал программы расширяет кругозор детей с нарушением интеллекта, они учатся анализировать свою деятельность. Предусмотрена повторяемость материала (в разных формах) для сравнительной характеристики результатов. В программу включены индивидуальные занятия.
Занятия построены в виде игр, игровых ситуаций, упражнений, бесед, тестовых заданий. Занятия проводятся последовательно. В занятия включены упражнения на развитие внимания, требующие длительного сосредоточения. Для улучшения процессов памяти применение приёмов запоминания, анализа, обобщения, классификации. Для развития мыслительных процессов и речи в занятия включены задания на сравнение, нахождение сходств и различий, развитие умений строить рассказы по плану, упражнение детей в построении выводов, рассуждений, умозаключений.
Занятия, направленные на поддерживание эмоционального комфорта учащиеся имеют следующую схему: введение в тему, развёртывание темы, индивидуализация темы, завершение темы.
Периодическое переключение с одного вида работы на другой, многогранная структура занятия, активная познавательная деятельность, формирование операций контроля и самоконтроля – такой подход, сделает занятие интересным, для детей и будет способствовать развитию познавательных процессов и творческих способностей.
Тематическое планирование по разделу: «Эмоционально-волевая сфера».
.| № п/п | ТЕМА | Программное обеспечение | Кол-во часов |
| 1. | «Для чего мне нужны такие занятия» | Разговор о счастье. Игра-задание: «Счастье – это....» Беседа о психологическом здоровье человека. | 1 |
| 2. | « Какой я и чем отличаюсь от остальных?» | Игра: «Угадай, чей голос». Задания для проверки быстроты реакции. Игра: «Угадай, кому письмо». | 1 |
| 3. | «Я могу!» | Игры: «Чьи ладони?», «Я могу, я умею». Обсуждение сказки «Фламинго». | 1 |
| 4. | «Я нужен!» | Игры-импровизации: «В школе без них никуда ....», «Закончи предложение» Слушание, обсуждение и рисование «Повести о настоящем цвете». | 1 |
| 5. | «Я мечтаю» | Фантазии на тему: «Чтобы я делал, если бы превратился в невидимку на 5 минут». Игра: «Закончи предложение». Слушание и обсуждение «Сказки о мечте» | 1 |
| 6. | «Я – это мои цели» | Игры: «Превращения», «Волшебник» Сказка – обсуждение, рисование. | 1 |
| 7. | «Я - это моё настоящее. Я – это моё будущее». | Игра: «Здравствуйте». Разыгрывание ситуаций. Рисование на тему: «Я сегодня и в будущем». | 1 |
| 8. | «Чувства бывают разные». | Игры: «Я имею право на ...», «Испорченный телефон». Обсуждение «Рассказа о странах» | 1 |
| 9. | «Стыдно ли бояться?» | Игры: «Угадай по руке», «Пантомима». Сказка про Егора - Мухомора | 1 |
| 10. | «Имею ли я право сердиться и обижаться» | Игра: «Придумай рассказ» Обсуждение ситуаций. Выполнение рисунков | 1 |
| 1. | «Каждый видит мир и чувствует по-своему». | Игры: «Представления», «Что за дверцей». | 1 |
| 2. | «Любой внутренний мир ценен и уникален». | Нарисуй «Звуки природы», «Лепим себя». Упражнение «Маленький принц» . | 1 |
| 3. | «Трудные ситуации могут научить меня». | Игры: «Дружные обезьянки», «Копилка трудных ситуаций». «Закончи сказку сам». | 1 |
| 4. | «В трудной ситуации я ищу силы внутри себя и они обязательно найдутся». | Нарисуй «Радость», Игра «Прикоснись к своим соседям». Дополни сказку. | 1 |
| 5. | «Я и мои друзья». | Игра «Что ты видел сегодня красивого ?». Рисунок «общей рукой». | 1 |
| 6. | «У меня есть друг». | Игры «Определи, кто это», «Угадай по движениям». «Сказка о звёздочке». | 1 |
| 7. | «Я не хочу обижать слабых». | Игра «Узнай предмет», «Пословицы». «Сказка о Звёздочке». | 1 |
| 8. | «Я и мои колючки». | Игры «Ситуации»,»Кто загадан», Сказка «Шиповник». | 1 |
| 9. | «Что такое одиночество». | «Закончи предложение». Обсуждение ситуаций. Рассказ «О рыбке». | 1 |
| 10. | «Я не одинок в этом мире». | Упражнение «Сложи рюкзак». Обсуждение рассказа «Однажды утром …» | 1 |
| 1. | «Подросток и взрослый». | Обсуждение различных ситуаций на типичном примере | 1 |
| 2. | «Агрессия». | Беседа, направленная на осознание учащимися проявлений агрессии. Рисунок агрессивного человека. | 1 |
| 3. | «Как звучит агрессия» | Конкурс «Агрессивных скульптур и наоборот». | 1 |
| 4. | «Как живётся агрессивному человеку?» | Сочиняем сказку вместе. Обсуждение ситуаций агрессии. | 1 |
| 5. | «Что делать с агрессией?» | Игра «Ассоциации», «Выход придумаем вместе». Упражнение «Царевна-несмеяна». | 1 |
| 6. | «Поговорим о непослушании» | «Коллективный портрет непослушного ученика». Упражнение «Популярность». Собираем «корзину непослушания». | 1 |
| 7. | «Непослушный подросток – его портрет» | Игра «Копилка слов». Разыгрывание эпизодов. | 1 |
| 8. | «Какого человека мы называем застенчивым ?» | Игра «Догадайся», «Копилка слов неуверенного человека». Этюды «Неуверенный» | 1 |
| 9. | «Неуверенность и её маски» | Игра «Уверенность – неуверенность», «Маски» | 1 |
| 10. | «Как стать уверенным» | Игра «Я умею». Упражнение «Волшебное зеркало» | 1 |
| 1. | «Чего боятся люди» | Конкурс «Кто больше знает боюсек» Игра»Страшилки». | 1 |
| 2. | «Страх помогает или мешает?» | Игра «Покажи испуг» Сочиняем вместе сказку. | 1 |
| 3. | «Чтобы не бояться, надо рассмеяться» | Игра «Весёлые страшилки» Обсуждение ситуаций. | 1 |
| 4. | «Чтобы не бояться, надо расслабиться». | «Кто чего боится?» Игра «Горячий стул». | 1 |
| 5. | «Конфликты в школе и дома» | Беседа о конфликтах. «Копилка конфликтов» Упражнение «В стране вещей» | 1 |
| 6. | «Способы поведения в конфликте» | Обсуждение конфликтных ситуаций. Рисование на тему «Обидели». | 1 |
| 7. | «Почему взрослые не понимают детей?» | Упражнение «Глаза ребёнка – глаза взрослого». Игра «Закончи предложение». Обсуждение. | 1 |
| 8. | «Поведение в конфликте» | Игра «Озвучь действия». Упражнение «Встань на его место», Игра «Угадай, кто я» | 1 |
| 9. | «Умей прощать» | Ситуационно-ролевые игры «Раздражительность», «Телевизор», «Сочинение». Упражнение «Надпись на футболке». | 1 |
Тематическое планирование по разделу:
«Познавательная сфера».
| № | Тема | Содержание материала | Кол-во занятий |
| 1. | Изучение процессов внимания. | Методика «Корректурная проба», «Красно-чёрная таблица», «Расстановка чисел», «Кодирование». | 3 |
| 2. | Изучение процессов памяти. | Методика «Оперативная память», «Память на числа», «Память на образы» | 3 |
| 3. | Изучение процессов мышления. | Методика «Количественные отношения», «Закономерности числового ряда», «Интеллектуальная лабильность», «Исключение понятий». | 3 |
| 4. | Проверка сообразительности. | Задачи на сообразительность. | 3 |
| № | Тема | Содержание материала | Кол-во занятий |
| 1. | Игры и упражнения на развитие объёма и устойчивости внимания. | Игры: «Шифры», «Запомни и расставь символы», «Расставь значки», «Закодированное слово», «Найди и вычеркни». | 3 |
| 2. | Игры и упражнения на развитие точности запоминания. | Игры: «Запомни квадраты» | 3 |
| 3. | Развитие операций анализа, синтеза, сравнения. | | |
| 4. | Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи | | |
| 5. | Развитие воображения | Игры: «Чего на свете не бывает», «Изобретатель», «Бывает-не бывает». | 3 |
| № | Тема | Содержание материала | Кол-во занятий |
| 1. | Игры и упражнения на развитие концентрации, переключения и распределения внимания | Игры: «Сравни картинки», «Найди отличия», «Небылицы», «Слушай-повторяй», «Выполняй команду». | 3 |
| 2. | Развитие различных типов памяти. | Зрительная память: «Прочитай и запомни», «Предложения», «Рисунки». Слуховая память: «Определи на слух», «Слово за словом», «Запомни движения», «Запомни фигуры». | 3 |
| 3. | Развитие воображения. | Игры: «Шкатулка со сказками», «Кто я ?», «Весёлые загадки», Этюды на выразительность жестов. | 3 |
| 4. | Развитие логического мышления. | Игры: «Взаимосвязи», «Найди недостающее число», «Восстанови стихотворение», «Анаграммы», «Занимательные ребусы», Занимательные палочки», «Синонимы». | 3 |
| 5. | Игры, способствующие успокоению возбуждённых детей. | Игры: «Художник», «Кто за кем», «Мимика в рисунках», «Слушай команду», «Смотри на руки». | 3 |
| 6. | Психомышечные тренинги. | Комплекс «На берегу моря» - Игры с песком. - Игры с муравьём. - Солнце и туча. - В уши попала вода. - Лицо загорает. | 3 |
| № | Тема | Содержание материала | Кол-во занятий |
| 1. | Проверка свойств памяти | | 2 |
| 2. | Проверка внимания. | | 2 |
| 3. | Проверка мышления. | | 2 |
| 4. | Проверка сообразительности. | | 2 |
| 5. | Проверка интеллекта | | 2 |
УМК.
- О. Хухлаева, Т. Кирилина, О. Фёдорова «Счастливый подросток». М. 2000гю
- Н. Винокурова «Подумаем вместе» М. 1998г.
- Н Винокурова «Лучшие тесты на развитие творческих способностей». М. 1999гю
- А. Л.Венгер, Г.А.Цукерман «Психологическое обследование младших школьников». М. 2005г.
- Э.А.Баранова «Диагностика познавательного интереса». С-П 2005г.
- Р.В.Овчарова «Практическая психология». М.1999г.
- А.Э.Симановский «Коррекционная работа в начальной школе». Я. 1994г.
- Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов «Развитие логического мышления учащихся». Я. 1993г.