Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей)
Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеЧтение и развитие речи Навыки чтения Пояснительная записка |
- Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн, 1419.85kb.
- Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных (коррек-ционных), 5649.23kb.
- 1 Особенности формирования личности умственно отсталых детей, 738.39kb.
- Вечер поэзии Есенина, 81kb.
- Главная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида подготовка умственно отсталых, 183.7kb.
- Методические указания к использованию рабочей тетради по истории Отечества для 7 класса, 364.09kb.
- Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный,, 1691.83kb.
- Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №614, 515.69kb.
- Особенности логопедической работы в коррекционной школе VIII вида, 100.19kb.
- Содержание программы Введение 3 информационная справка о школе, 2250.33kb.
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
( 101 час в год, 3 часа в неделю)
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЧТЕНИЯ
Русская литература XIX века.
Отдельные эпизоды из биографий и прозаические произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.А.Крылова, И.С.Тургенева, В.М.Гаршина, А.П.Чехова, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, И.И.Куприна.
Отдельные эпизоды из биографий и поэтические произведения Н.А.Некрасова, И.С.Никитина, А.А.Фета, А.Н.Майкова, К.Пруткова и др. Басни И.А.Крылова.
Русская литература XX века.
Отдельные эпизоды из биографий (биографические справки) и творчество А.М.Горького, В.В.Маяковского, А.Н.Толстого, А.А.Платонова, А.А.Фадеева, К.М.Симонова, М.А.Шолохова, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, В. Быкова, Ф.А.Искандера В.А.Распутина и др.
НАВЫКИ ЧТЕНИЯ
Продолжение работы над техникой чтения.
Совершенствование навыка сознательного чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение основной мысли произведения (с помощью учителя).
Развитие умения чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и описываемым событиям.
Составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера действующего лица.
Выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к этим типам текстов и пересказ их по плану.
Работа над кратким пересказом и пересказом с элементами рассуждения.
Выделение незнакомых слов в тексте, их объяснение. Работа над образностью языка произведения.
Разыгрывание диалогов действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики.
Развитие умения доказывать (с помощью учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определенному жанру.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение художественной литературы, статей из газет, журналов с последующим обсуждением.
Основные требования к умениям учащихся.
1 уровень:
- читать вслух правильно, бегло, выразительно;
- читать про себя доступные по содержанию тексты;
- выделять идею произведения (с помощью учителя);
- называть главные черты характера героев, подтверждать их фактами из произведения;
- самостоятельно делить простой по содержанию текст на части и озаглавливать их;
- ставить вопросы к тексту и задавать их классу;
- выделять незнакомые слова, опираясь на контекст или на помощь учителя;
- использовать образные средства языка в составлении характеристики героев, описании событий и в пересказе;
- знать наизусть 10 стихотворений;
- читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати и принимать участие в их обсуждении.
2 уровень:
- уметь читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;
- участвовать в анализе произведения;
- выбирать из данных заглавия к выделенным частям;
- пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану;
- высказывать свое отношение к поступкам действующих лиц и событиям;
- заучивать стихотворения наизусть;
- участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания.
МАТЕМАТИКА (5 – 9 КЛАССЫ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении YIII вида, основная цель которого - социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современное общество.
Исходя из целей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы YIII вида, математика решает следующие задачи:
- формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практическое применение их в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
- максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
- воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико-теоретическому - в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.
При отборе математического материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (1 уровень) и те, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (2 уровень). Поэтому в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий "с помощью учителя", опираясь на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).
Понижать уровень обучения нужно в случае крайней необходимости, только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия.