Моу уляхинская основная общеобразовательная школа

Вид материала

Документы

Содержание Еще одним показателем результативности считаю организацию ежегодных

Подобный материал:

• Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Доклад о результативности работы моу «Полянская основная общеобразовательная школа», 191.98kb.
• Моу основная общеобразовательная школа, 82.63kb.
• Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
• Доклад моу «Юрическая основная общеобразовательная школа», 419.32kb.
• Приказ от 01. 03. 2011 года №27 Опоездке в моу ««Ивнянская средняя общеобразовательная, 12.5kb.
• Доклад директора моу «Конец-Борская основная общеобразовательная школа», 538.55kb.
• Крылова Ирина Фёдоровна, учитель русского языка и литературы Образовательное учреждение, 88.74kb.
• Доклад о результатах деятельности моу «Вурманкасинская основная общеобразовательная, 415.44kb.

МОУ Уляхинская основная общеобразовательная школа





«Формирование поисковых и

исследовательских умений и навыков учащихся средствами исторического краеведения»


Обобщение опыта в модели

«Информационно – педагогические модули»

учителя истории I категории,

руководителя школьного краеведческого кружка «Тайна»,

клуба любителей краеведения «Мы родом из Уляхино»

МОУ Уляхинской основной общеобразовательной школы

Гусь – Хрустального района

Владимирской области

Афанасьевой Жанны Андреевны


Уляхино, 2011

Условия возникновения опыта


Одной из наиболее важных предпосылок возникновения данного опыта является сложившаяся в последнее время обстановка в образовании, а именно - личностно ориентированный подход в обучении и всестороннее развитие личности каждого учащегося, как одно из основных направлений работы современной школы. Это стало возможным с использованием современных педагогических технологий, а именно технологии проблемного обучения, как одного из активных методов.

Становлению данного опыта способствовало то обстоятельство, что одним из приоритетных направлений работы МОУ Уляхинской основной общеобразовательной школы является краеведческое. Уже в течение продолжительного периода времени школа работает по комплексно – целевой программе «Мы родом из Уляхино», частью которой и руководимые мной являются одноименный клуб любителей краеведения «Мы родом из Уляхино» и школьный краеведческий кружок «Тайна». Также, для развития исследовательских умений и навыков учащихся, мною был разработан элективный курс «Я – исследователь» для учащихся 8-9 классов.

Большое влияние на формирование опыта стал мой собственный интерес к поисковой и исследовательской деятельности, краеведению, истории сельского поселения Уляхинское и всего Владимирского края.

Представленный опыт - это результат моей работы в течение 9 лет.

Актуальность и перспективность опыта


Актуальность и перспективность данного опыта объясняется рядом причин.

Принцип проблемности является глобальным всепроникающим основанием любой человеческой деятельности. На нем сегодня построены все метатехнологии социальной политики. Современная же педагогика использует технологию проблемного обучения, обучение путем открытий, как педагогическую технологию на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, так как принцип активности ребенка в образовательном процессе был и остается одним из основных. Развитие активности, инициативности, самостоятельности, творчества – это требования современной жизни.

Важной и неотъемлемой характеристикой личности, компетентности и профессионализма можно считать развитые поисковые и исследовательские умения и навыки, являющиеся одной из целевых ориентиров технологии проблемного обучения, частично – поискового метода и технологии учебного исследования. Поисковая и исследовательская работа воспитывает у учащихся уважение и доверие к историческим фактам, стремление к самостоятельному поиску, а также критическому отношению к собранным материалам. При использовании данной технологии осуществляю свободное воспитание как один из современных подходов к ребенку, а характер моих воспитательных взаимодействий – антропоцентрический и деятельностно ориентированный.

Наша действительность характеризуется тем, что в стране активно идут процессы по формированию российской государственности, поэтому большую роль в этом отношении играют субъекты федерации, и как следствие всего происходящего, резко повышается роль краеведения. В современной школе учитывается и региональный подход в обучении учащихся отечественной истории. Поэтому краеведение будет выступать как средство, конкретизирующее исторические процессы.

К тому же, краеведение - огромная лаборатория, в которой не только можно, но и нужно организовать поисковую и исследовательскую деятельность учащихся, обучить их элементам исторического исследования, а также на практике осуществлять технологию проблемного обучения и личностно ориентированный подход, помогая учащимся понять закономерности исторического развития через краеведческий материал. Поисковая и исследовательская деятельность по краеведению выводит учащихся за рамки урока и школы, погружая в мир окружающей действительности, расширяет кругозор, область интересов, развивает наблюдательность, учит вдумчиво относиться к явлениям жизни. Они учатся самостоятельно мыслить осуществлять поиск и исследование проблемы, а также творчески подходить к работе.

Считаю, что личностно ориентированный подход в обучении краеведению проявляется через формирование поисковых и исследовательских умений и навыков, использование активных методов обучения, а именно технологии проблемного обучения, частично – поискового метода и технологии учебного исследования. Поэтому и стала актуальной подготовка учащихся к поисковой и исследовательской деятельности, а также обучение их умениям и навыкам поиска и исторического исследования. Это является важным, так как самостоятельный и творческий поиск создает условия для саморазвития личности учащегося.

Таким образом, обращение к обозначенной проблеме представляется мне достаточно актуальным.


Ведущая педагогическая идея


Ведущей педагогической идеей данного опыта является - формирование у воспитанников поисковых и исследовательских умений и навыков, системы знаний и ценностных ориентиров на основе собственной историко – краеведческой деятельности и опыта приобщения к научному исследованию путем изучения основ поисковой и исследовательской деятельности и создания собственных исследовательских историко – краеведческих работ.

Деятельность учащихся строю с учетом их интересов, а также их мотивации к успешной деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую поисковую и исследовательскую активность личности, что и создает, в конечном итоге, условия для формирования готовности личности к саморазвитию, потребности в самообразовании.


Теоретическая база опыта


Среди множества современных педагогических технологий, есть те, в которых цели и средства активизации составляют главную идею и становятся основой эффективности результатов. Одной из таких педагогических технологий, является технология проблемного обучения, частично – поисковый метод, технология учебного исследования. Принцип активности является одним из основных принципов современной педагогики, который подразумевает целенаправленное активное восприятие учащимися тех явлений, которые он изучает, их дальнейшее осмысливание, переработка и применение. Данный принцип характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам, которые, в свою очередь, повышают качество учебной деятельности.

Сама технология проблемного обучения получила широкое распространение еще в 20 – 30-е годы 20 века. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях Д.Дьюи, который предлагал всё обучение построить как самостоятельное решение проблем.

В нашей стране в разработку теории проблемного обучения наибольший вклад внесли Т.И.Шамова (проблемный подход), А.М.Матюшкин, Т.В.Кудрявцев (принцип проблемности), М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин (проблемное обучение), В.Оконь (проблемные методы), А.В.Брушлинский, И.Я.Лернер, Д.С.Лихачев и др.

Новизна опыта


Новизной данного опыта считаю сам подход к деятельности ребенка в учебном пространстве – активизация и интенсификация деятельности учащихся, на основе самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности и создании собственных исследовательских историко – краеведческих работ.

Одним из элементов новизны представленного опыта является использование актуальных педагогических технологий в обучении учащихся поисковым и исследовательским умениям и навыкам, а именно – технологии проблемного обучения, частично – поискового метода и технологии учебного исследования.


Технология опыта


Формирование поисковых и исследовательских умений и навыков - одна из целевых ориентиров технологии проблемного обучения, частично – поискового метода и технологии учебного исследования, которые активно использую в своей педагогической практике.

Особенностью исторического краеведения является не только приобретение учащимися готовых знаний на занятиях, но и их самостоятельную работу, поисковую и исследовательскую деятельность под руководством учителя, в ходе которых и вырабатываются умения и навыки поиска и историко – краеведческого исследования. При этом основными условиями успешности обучения являются – проблематизация, активность ребенка и связь обучения с жизнью ребенка. Считаю, что именно краеведение достаточно полно может реализовать эти условия успешности обучения.

Одним из основных методов, который использую для формирования поисковых и исследовательских умений и навыков учащихся – это проблемный.

Формирование поисковых и исследовательских умений и навыков у учащихся начинаю с 5 класса, с вовлечения их в клуб любителей краеведения «Мы родом из Уляхино». Они знакомятся с правилами клуба, и работами уже вступивших ребят. Учащиеся 5-7 классов выполняют проекты, тематика которых соприкасается с их семьей: «Биография моего предка», «Мое генеалогическое древо», «Моя семейная реликвия», «Мой семейный альбом», «Моя фамилия».

В 8 и 9 классах формирование поисковых и исследовательских умений и навыков организую в два этапа: на первом этапе провожу теоретическое, а на последующем – практическое обучение поиску и историко – краеведческому исследованию.

Основными организационными формами моей работы с учащимися по формированию у них поисковых и исследовательских умений и навыков, являются, прежде всего, групповые и индивидуальные занятия.

В группе учащиеся знакомятся с теоретическими и практическими основами поисковой и исследовательской деятельностью. Основными темами теоретических групповых занятий являются: «Что такое исследование? Что такое краеведческое исследование?», «Источники исторического и краеведческого исследования», «Методы и приемы работы с историческими и краеведческими источниками», «Краеведческая экспедиция». Занятия практического характера провожу в школьной и сельской библиотеке, школьном архиве, фонде школьной краеведческой комнаты, краеведческой экспедиции и посещения старожил деревни. В ходе таких занятий ребята приобретают элементарные умения и навыки работы с каталогом, книгой, газетами, документальными материалами архива и музейной комнаты, а также работы с людьми - опросы, интервьирования, записи воспоминаний, сбора предметов. При этом демонстрирую путь научного мышления, показывая движение к мысли, а ученики являются соучастниками такого научного поиска, исследования. Для групповых занятий использую такие формы как лекция, практическое занятие, краеведческая экскурсия.

Особое место, среди используемых мною форм, в выработке практических поисковых и исследовательских умений и навыков у учащихся занимает краеведческая экспедиция. Краеведческую экспедицию провожу в несколько этапов. Сначала подготовка – изучаем соответствующую литературу и выписываем интересующие нас факты. Причем каждый из них пишем на отдельном листе, так легче будет структурировать, обрабатывать, проверять и обобщать материал. Затем намечаем путь своей краеведческой экспедиции и пишем опросные листы. Такая экспедиция является лишь этапом нашего исследования. Конечным стадией будет обработка полученных материалов.

Индивидуальные занятия представляют собой консультации по написанию исследовательской историко – краеведческой работы. Здесь мой контроль является минимальным. Моя цель – направлять и координировать их работу. На данном этапе учащиеся работают по индивидуальным листам - планам своих самостоятельных исследований. При этом учитываю индивидуальный темп работоспособности своих учеников.

На завершающем этапе, ребята должны представить свои исследовательские историко – краеведческие работы. Это представление проходит на школьных краеведческих конкурсах, чтениях и конференциях, например, «Герои нашего села». Представление на конкурсе исследовательских историко – краеведческих работ проходит в 2 этапа. Жюри конкурса оценивает саму работу по определенным критериям, характерных для исследовательских работ, а затем ребята представляют ее устно в сопровождении электронной презентации. Лучшие работы по результатам школьных конкурсов и конференций представляются на районные.

Обязательным в своей практике считаю рефлексивный этап, так как он поможет и учащимся и мне зафиксировать результаты нашей совместной работы.


Результативность


Одним из показателей результативности своей педагогической деятельности и применения технологии проблемного обучения считаю постоянную работу школьного краеведческого кружка «Тайна» (в течение 9 лет) и клуба любителей краеведения «Мы родом из Уляхино» (в течение последних 2 лет).

Другой показатель результативности моей работы по формированию поисковых и исследовательских умений и навыков учащихся - это все большее количество учащихся, занимающихся поисковой и исследовательской краеведческой деятельностью и написание ими своих исследовательских историко – краеведческих работ по различным темам.


Еще одним показателем результативности считаю организацию ежегодных школьных краеведческих чтений, конкурсов и конференций и успешное выступление ребят на них:

• Школьный конкурс - конференция исследовательских историко – краеведческих работ (проводится в декабре каждого года);
  

• конференция «Герои нашего села»- посвященная односельчанам, участвовавшим в боях Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов (проводится в мае каждого года).
  

и постоянное участие в районных конкурсах и конференциях:

• конкурс исследовательских историко – краеведческих работ в рамках движения «Отечество»,
  

• историко – краеведческий конкурс «Что мы знаем о старине и русском быте?», организованный НП «Мещера»,
  

• «Никоновские чтения»,
  

• «Мальцовские чтения»,
  

• Межрегиональная научно – практическая конференция школьников на базе НП «Мещера».
  

Наши достижения


2005 год – почетная грамота НП «Мещера» - за I место в историко – краеведческом конкурсе «Что мы знаем о старине и русском быте?» «Русская завалинка» в номинации «Лучшая защита работы».


2005 год – почетная грамота НП «Мещера» - за I место в историко – краеведческом конкурсе «Русские обряды, традиции, обычаи».


2006 год – почетная грамота НП «Мещера» - за III место в историко – краеведческом конкурсе «Что мы знаем о старине и русском быте?» «Русская завалинка» в номинации «Лучший отчет по ИКИР».


2006 год – благодарность - за участие в Первом районном конкурсе знатоков Отечественной истории «Нам нужна великая Россия».


2006 год – грамота РДОО «Импульс» - за активное участие в районной викторине «Мой край! Моя гордость!», посвященной 80-летию Гусь – Хрустального района.


2007 год – почетная грамота НП «Мещера» - за II место в номинации «Лучший отчет по ИКИР» конкурса «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «Ими земля Мещерская славится».


2007 год – диплом отдела образования администрации МО Гусь-Хрустальный район – за участие в III районной краеведческой конференции учащихся.


2008 год – грамота НП «Мещера» - за участие в историко – краеведческом конкурсе «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «История моей школы».


2008 год – грамота комитета по культуре - за II место в ежегодном городском конкурсе «Никоновские чтения – 2008 г.».


2009 год – диплом управления образования – за II место в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ школьников, участников туристско-краеведческого движения «Отечество».


2009 год – почетная грамота НП «Мещера» - за III место в историко – краеведческом конкурсе «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «Возрождение народных промыслов» в номинации «Отчет по ИКИР».


2010 год – грамота комитета по культуре и туризму – за I место в городском краеведческом конкурсе «Никоновские чтения - 2010».


2010 год – грамота – за III место в районной викторине «Дни воинской славы и памятные даты России».


2010 год - грамота управления образования – за II место в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ школьников, участников туристско-краеведческого движения «Отечество».


2010 год – почетная грамота НП «Мещера» - за I место в историко – краеведческом конкурсе «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «Легенды, устные предания и сказки родного края» в номинации «Отчет по ИКИР».


2011 – благодарственное письмо комитета по культуре – за участие в городском краеведческом конкурсе «Никоновские чтения – 2011».


2011 год – члены кружка Медведева Вера и Стрельцова Александра стали лауреатами 8 Межрегиональной научно – практической конференции, организованной НП «Мещера», были награждены грамотами.


Адресная направленность


Данный опыт может быть использован учителями, реализующими региональный компонент в преподавании отечественной истории, педагогами, которые готовы выйти за рамки программного материала и педагогами дополнительного образования, ведущими краеведческие кружки.


Приложения


Данное приложение содержит список исследовательских историко – краеведческих работ учащихся и руководителя краеведческого кружка «Тайна» и клуба любителей краеведения «Мы родом из Уляхино», фотографии с мероприятий.


Список

исследовательских историко-краеведческих работ

школьного краеведческого кружка «Тайна», участвовавших и ставших победителями в районных конкурсах.

№ п/п	Тема и автор работы	Где и когда была представлена	Результат
1.	«Святочные гуляния жителей деревни Уляхино Гусь – Хрустального района Владимирской области» (коллективная работа)	Декабрь 2005 Районный конкурс в НП «Мещера» «Что мы знаем о старине и русском быте?» «Русская завалинка»	1 место
2.	«История деревни Сивцево Гусь – Хрустального района Владимирской области» (коллективная работа)	Декабрь 2006 Районный конкурс в НП «Мещера» «Что мы знаем о старине и русском быте?»	3 место в номинации «Лучший отчет по ИКИР»
3.	«История моей семьи – история страны» (коллективная работа)	Ноябрь 2007 3 районная краеведческая конференция	Диплом за участие
4.	«История одной семьи» (коллективная работа)	Декабрь 2007 Районный конкурс в НП «Мещера» «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «Ими земля Мещерская славится» Апрель 2008 Городской краеведческий конкурс «Никоновские чтения – 2008»	2 место в номинации «Лучший отчет по ИКИР» 1 место в номинации «Лучшая защита работы» 2 место
5.	«Школа: от рождения до наших дней» (коллективная работа)	Декабрь 2008 Районный конкурс в НП «Мещера» «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «История моей школы»	Грамота за участие
6.	«Наши односельчане, жители МО Уляхинское, в сражениях за Сталинград в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»» (Лазукова Мария)	Ноябрь 2009 Районный конкурс ИКР учащихся участников движения «Отечество»(5)	2 место
7.	«Народные ремесла и промыслы деревни Уляхино Гусь-Хрустального района Владимирской области» (коллективная работа)	Декабрь 2009 Районный конкурс в НП «Мещера» «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «Возрождение народных промыслов» Апрель 2010 Городской краеведческий конкурс «Никоновские чтения – 2010»	3 место в номинации «Отчет по ИКИР» 1 место в номинации «Презентация своей работы» 1 место
8.	«Наши односельчане, жители МО Уляхинское, в сражениях в Восточной Пруссии и за Берлин в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»» (Стрельцова Александра Медведева Вера)	Ноябрь 2010 Районный конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся («Отечество») Декабрь 2010 Районная конференция «Первые Мальцовские чтения»	2 место
9.	«История названия деревни Парахино Гусь-Хрустального района Владимирской области» (коллективная работа)	Декабрь 2010 Районный конкурс в НП «Мещера» «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме «Легенды, устные предания и сказки родного края» Апрель 2011 Городской конкурс «Никоновские чтения – 2011»	1 место в номинации «Лучшая поисково – исследовательская работа» и «Презентация работы» Благодарность за участие
10.	«Праздничный костюм конца 19-начала 20 веков жительниц деревни Парахино Гусь – Хрустального района Владимирской области» (Стрельцова Александра и Медведева Вера)	8 районная научно – практическая конференция школьников 22 апреля 2011	Лауреаты конкурса, награждены грамотами

Список исследовательских историко – краеведческих работ учащихся, посещающих краеведческий кружок «Тайна» и членов клуба любителей краеведения «Мы родом из Уляхино»


Тема – «Наши односельчане в боях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»:

• «И в их судьбе была война» - работа Афонькиной Анастасии
  
• «Наши односельчане, жители МО Уляхинское, в сражениях за Москву» - работа Ереминой Надежды
  
• «Наши односельчане, жители МО Уляхинское, в сражениях за Сталинград» - работа Лазуковой Марии
  
• «Наши односельчане, жители МО Уляхинское, в сражениях за Смоленск» - работа Гладилкиной Лидии
  
• «Наши односельчане, жители МО Уляхинское, в сражениях за Ленинград» - работа Кудрявцевой Анастасии
  
• «Наши односельчане, жители МО Уляхинское, в сражениях в Восточной Пруссии и битвы за Берлин В Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» - работа Стрельцовой Александры и Медведевой Веры
  
• «Вклад моих родственников в победу российских войск в битвах под Смоленском и Ленинградом» - работа Стрельцовой Александры
  
• «Мой прадед Майоров Павел Григорьевич в боях в Восточной Пруссии и за Берлин» - работа Скибинского Павла
  
• «Все для фронта! Все для победы!» - работа Кудрявцевой Валерии
  
• «Члены моей семьи на фронтах и в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.» - работа Медведевой Веры
  
• «Боевой путь моего прадеда Захарова Михаила Егоровича» - работа Политовой Елены
  
• «Он делал все что мог» - работа Перфильева Игоря
  
• «Награды в моей семье» - работы Гараниной Оксаны, Цыпкиной Ольги
  

Тема – «Генеалогия моей семьи»:

• «История одной семьи» - работа Земскова Ивана
  
• «История моей семьи – страница тысячелетней истории» - работа Гараниной Оксаны
  
• «История моей семьи» - работа Медведевой Веры
  
• «История большой семьи Гладилкиных» - работа Гладилкиных Максима и Дениса
  
• «История моей семьи – история моей страны» - работа Гриценко Максима
  
• «Моя семья – начало всех начал!» - работа Лазуковой Марии
  
• «История моей семьи в истории страны» - работа Кудрявцевой Евгении
  
• «Раскрывая тайны» - работа Жиряковой Натальи
  
• «Моё генеалогическоке древо» - работы Кусковой Юлии и Дядькиной Ксении, Евдокимовой Светланы, Медведева Дениса и Крестова Антона.
  
• «Мой семейный альбом» - работа афанасьева Ярослава.
  

Тема – «История нашей школы», работы Афанасьевой Жанны Андреевны:

• «Школа: от рождения до наших дней»
  
• «Наши учителя – участники Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.»
  
• «Наши учителя – орденоносцы»
  
• «Наши учителя – продолжатели славных традиций»
  
• «Петр Чельцов – первый учитель нашей школы»
  
• Проект «Фотоальбом выпусков нашей школы»
  

Тема – « История МО Уляхинское», работы Афанасьевой Жанны Андреевны:

• «История деревни Уляхино»
  
• «История деревни Парахино»
  
• «История деревни Сивцево»
  
• «История названий деревень МО Уляхинское»
  

Тема – «Быт и обычаи МО Уляхинское», работы Афанасьевой Жанны Андреевны:

• «Святочные гуляния жителей деревни Уляхино»
  
• «Народные ремесла и промыслы жителей деревни Уляхино»
  
• «Одежда русской деревни конца 19 – начала 20 вв»
  

А также:

• «Прозвища жителей деревни Уляхино» - работа Гладилкина Дениса
  
• «Особенности русской избы центральной России, на примере домов жителей Уляхино» - работа Политовой Елены и Кудрявцевой Валерии