Примерная программа дисциплины социальная педагогика федерального компонента цикла опд. Ф. 09 Гос впо второго поколения по направлению: 521200 "Социология"

Вид материала

Содержание

В.И. Добреньков
I. Организационно-методический раздел
проанализировать социальное воспитание как специфическую форму социального взаимодействия, направленную на воспроизводство социо
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
Форма итогового контроля

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель Департамента

образовательных программ

и стандартов профессионального образования

________________ В.И. Кружалин

“___” ________________ 2001 г.

Примерная программа дисциплины

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

федерального компонента цикла ОПД.Ф.09 ГОС ВПО второго поколения по направлению: 521200 – “Социология”

Рекомендовано

Советом по социологии и социальной антропологии УМО по классическому университетскому образованию

Председатель Совета по социологии и социальной антропологии УМО по классическому университетскому образованию, профессор

В.И. Добреньков

Москва

2001

Примерная программа дисциплины “Социальная педагогика” федерального компонента цикла ОПД.Ф.09 составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению: 521200 - “Социология”

Автор (составитель):

Чеснокова Вера Дмитриевна, к.ф.н., доцент, МГУ им.М.В. Ломоносова

Рецензенты:

Руденко Р.И., кандидат философских наук, МГУ им.М.В. Ломоносова;

Серебрякова Н.М., кандидат философских наук, МГУ им.М.В. Ломоносова.

I. Организационно-методический раздел

Цель курса:

Сформировать у студентов представления о сущности процесса социального воспитания, его основных закономерностях и факторах.

Задачи курса:

- охарактеризовать объект и предмет социальной педагогики, его связь с другими дисциплинами, изучающими человека и общество.

- проанализировать социальное воспитание как специфическую форму социального взаимодействия, направленную на воспроизводство социокультурной системы.

- ознакомить студентов с деятельностью основных социальных институтов, участвующих в процессе социализации.

- выявить наиболее важные механизмы социального воспитания.

- дать представления о формах, методах и приемах социального воспитания.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Данный курс базируется на знаниях, приобретенных студентами в процессе освоения таких дисциплин как общая социология, психология, социальная антропология.

С учетом особенностей профессиональной деятельности социолога представляется целесообразным выработать у студентов представления о воспитательных последствиях различных видов и форм поведения.

Кроме того, полученные в курсе “Социальная педагогика” знания будут необходимы при работе в качестве преподавателя.

Требования к уровню освоения содержания курса

В результате усвоения курса студенты должны:

- уметь анализировать и сопоставлять существующие взгляды на предмет и объект социальной педагогики;

- представлять себе логику процесса социального воспитания в целом и место отдельных агентов социализации, конкретных социальных институтов;

- уметь оценить социальную практику и направления экспериментального поиска в области социального воспитания;

- владеть методами диагностики участников воспитательного процесса.

II. Содержание курса

1. Разделы курса

2. Темы и краткое содержание

ТЕМА 1.Предмет социальной педагогики.

Особенности социального наследования и проблема трансляции социокультурного опыта. Формирование системы взглядов о содержании и социальном смысле воспитательной деятельности в рамках общих философских концепций.

Философия воспитания, социология воспитания, педагогика, социальная педагогика, социальная антропология – связь и специфика отраслей научного знания. Социальное воспитание и социальная педагогика. Развитие взглядов на предмет социальной педагогики. Структура социально-педагогического знания. Проблема объекта социальной педагогики. Социальная педагогика как специфическая сфера воспитательной деятельности, стержнем которой выступает ценностно-нормативная сторона транслируемого опыта.

ТЕМА 2. Социальные воспитание как процесс и вид деятельности.

Соотношение понятий: воспитание, формирование, социализация, адаптация.

Воспитание как целенаправленная деятельность по передаче социального опыта. Общее и частное в воспитании. Объект и субъект воспитательной деятельности.

Основные компоненты транслируемого опыта: знаковая система, представления об окружающем мире месте в нем и предназначении человека, нормы, ценности, социальные образцы, приемы и способы трудовой деятельности, ролевая структура, принципы межличностного общения. Роль воспитания в сохранении целостности культурного пространства. Воспитание как инструмент поддержания стабильности и обеспечения изменчивости социума. Значение воспитания для различных социально-демографических групп.

ТЕМА 3. Воспитание в традиционной и современной культуре.

Связь традиционного воспитания с традиционной культурой. Представления о жизненном цикле в современной и традиционной педагогике. Непрерывность процесса социализации в традиционной культуре, всеобщий характер воспитательной деятельности. Народная педагогика: сущность, характерные черты и культурная специфика народного воспитания.

Сословное воспитание и его связь с трудовой социализацией Элементы сословного воспитания в современном обществе, корпоративное воспитание. Инициации как обрядовые формы перехода из одного социального статуса в другой. Специфика закрепления социокультурного опыта в форме обычаев и традиций. Роль хранителей социокультурного опыта, духовных авторитетов в процессе социализации. Социальный контроль в современной и традиционной педагогике. Современные тенденции к унификации процесса передачи социального опыта и усложнения системы агентов социализации с одновременной их автономизацией.

ТЕМА 4. Трансформация традиционных институтов и форм воспитания в современном обществе.

Семья как институт первичной социализации. Роль семьи в формировании национальной (этнической) идентичности человека. Ролевая структура семьи и характер половозрастного распределения обязанностей между членами семьи как фактор социализации. Влияние семьи на статусные притязания ее членов. Взаимодействие семьи и общества в лице государственных и негосударственных структур по вопросам воспитания подрастающего поколения. Наставление словом, наставление примером, наставление свободой в процессе семейного воспитания.

Роль института образования в воспитании новых поколений. Связь процессов воспитания и образования.

Особенности религиозного воспитания. Связь религиозного воспитания с традиционной педагогикой. Влияние мировоззренческой основы религии (представления о жизни и смерти, конечности или бесконечности бытия, характера воздаяния после физической смерти) на характер воспитательных воздействий. Санкции, их специфика в процессе религиозного воспитания. Формирование навыков самоконтроля и самовоспитания в процессе религиозного воспитания.

Воспитание в трудовом коллективе. Коллектив как объект и субъект воспитательной деятельности. Взаимовоспитание в коллективе. Проблема формирования индивидуального стиля деятельности в рамках трудового воспитания.

ТЕМА 5. Роль средств массовой информации и коммуникации на процесс социальной адаптации поколений.

Влияние средств массовой информации на процесс формирования норм, ценностей, представлений о престиже различных видов трудовой деятельности, статусной и иной структуре общества у подрастающего поколения. Факторы, обуславливающие действенность средств массовой информации и коммуникации.

Возможности средств массовой информации в сохранении и воспроизводстве ценностей национальной культуры. Внедрение в массовое сознание новых культурных стереотипов. Использование средств массовой информации качестве инструмента культурной экспансии. Средства массовой информации как механизм социального манипулирования. Проблема общественного контроля за деятельностью средств массовой информации и коммуникации.

ТЕМА 6. Воспитание в социально проблемных группах.

Социальные характеристики детей, оставшихся без попечения родителей. Дети, воспитывающиеся в детских дошкольных учреждениях. Истинная и социальная беспризорность. Формы дезадаптивного поведения детей и подростков. Девиантное и деликвентное поведение. Социальные и личностные факторы отклоняющегося поведения.

Проблема адаптации лиц после отбытия наказания. Способы и механизмы социальной реабилитации.

Факторы, обуславливающие утрату социального статуса. Социальные характеристики бомжей. Механизмы реадаптации данной категории лиц.

Группы риска и социально-педагогическая работа с ними.

Пожилые люди. Естественные процессы переоценки ценностей и смены жизненных целей, проблема возрождения смысла жизни. Специфика воспитательной работы с данной возрастной категорией.

ТЕМА 7. Механизмы социального воспитания.

Понятие цели, средств, механизмов, условий воспитания.

Социальные и социально-психологические механизмы формирования человека в обществе.

Явные и скрытые цели в процессе воспитательного воздействия. Методы воспитательного воздействия. Формирование мотивации воспитуемых.

Поощрение и наказание в процессе воспитательного воздействия; контроль и оценка поведения воспитуемого.

Организованное общение как средство воспитания.

Игра как механизм социализации. Использование игры в целенаправленной воспитательной деятельности. Специфика применения игры при работе с различными социальными группами.

Тема 8. Закономерности социального воспитания.

Связь типа воспитания с типом общества, особенностями социальной структуры и социальных отношений.

Обусловленность социального воспитания типом и характером межкультурных контактов. Зависимость форм и средств социального воспитания от культурных традиций и особенностей.

Современные тенденции к универсализации процесса социализации, тенденции к утрате национальной специфики.

Особенности социализации в условиях аномии.

ТЕМА 9. Проблемы диагностики в процессе социального воспитания.

Цели и задачи диагностики. Критерии эффективности воспитательных воздействий, деятельности института, системы воспитания. Диагностика субъекта воспитания: квалификация, адекватность задачам и т.д.

Диагностика объекта воспитательного воздействия. Личностная диагностика: особенности темперамента, волевой сферы, мышления.

Диагностика профессиональная: пригодность к определенным видам трудовой деятельности.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1.Охарактеризуйте позиции разных авторов на предмет и объект социальной педагогики.

2. Дайте определение социальной педагогики.

3. В чем Вы видите различие предметов социальной педагогики и педагогики.

4.Проанализируйте связь социальной педагогики с другими отраслями знания.

5.Охарактеризуйте связь социальной педагогики и социальной антропологии.

6.Какая из философских концепций воспитания представляется Вам наиболее адекватной современным Российским условиям.

7.Охарактеризуйте воспитание как процесс и как вид деятельности.

8.Перечислите основные категории социальной педагогики.

9.Укажите, в чем Вы видите специфику самовоспитания как вида воспитательной деятельности.

10.Приведите примеры традиционной культуры.

11.Каковы основные особенности воспитания в традиционной культуре.

12.Что нового появляется в процессе социализация в современном обществе.

13.Какие из факторов социализации являются наиболее важными, какие имеют подчиненное значение?

14.В чем на Ваш взгляд отличие первичной социализации от последующих ее этапов.

15.Основные формы семейного воспитания.

16.Какие институты социализации наиболее тесно связаны между собой в процессе воспитательной деятельности.

17.Каковы особенности взаимовоспитания в трудовом коллективе.

18.Укажите позитивные и негативные моменты влияния религии на процесс социализации подрастающего поколения.

19.Какие пути Вы видите для повышения роли СМИ в сохранении национальной культуры.

20.Как Вы оцениваете целесообразность создания в России общественных советов. Если положительно, то каковы возможности их использования для развития национальной культуры.

21. Как Вы понимаете термин национальная культура применительно к России.

22.Дайте определения понятиям: сиротство, социальное сиротство, беспризорность, социальная беспризорность.

23.Попытайтесь составить программу, направленную на преодоление беспризорности.

24.Какие конкретные методы борьбы с беспризорностью вам кажутся наиболее эффективными в условиях России.

25.Охарактеризуйте наиболее существенные методы перевоспитания, использовавшиеся в опыте А.С.Макаренко

26.В чем Вы видите основные причины пьянства и алкоголизма?

27.Есть ли различия между алкоголизмом и наркоманией взрослых и подростков?

28.Какие меры целесообразно применять для искоренения наркомании.

29.В чем заключаются главные проблемы реабилитации лиц, отбывавших наказание в виде лишения свободы.

30.Какие вида и формы социальной помощи необходимы пожилым людям?

31.Укажите наиболее характерные закономерности процесса социализации в современной России.

32.Проанализируйте, как соотносятся различные механизмы социализации на разных этапах развития общества.

33.Дайте определение понятию социально-проблемная группа.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

1.Взгляды Платона и Аристотеля на сущность и значение воспитания.

2.Анализ опыта воспитательной работы А.С.Макаренко.

3.М.Монтессори и ее педагогическая система.

4.Социально-педагогический эксперимент Р.Оуэна.

5. Анализ нормативных актов РФ с точки зрения их соответствия Конвенции о правах ребенка.

6.Факторы детской и подростковой преступности.

7.Формы и методы педагогической коррекции детей и подростков с дезадаптивным поведением.

8.Социальные последствия алкоголизма и наркомании.

9.Проблемы социальной адаптации лиц, отвывших наказание в местах лишения свободы.

10.Беспризорность как социальный феномен.

Примерный перечень вопросов к зачёту по всему курсу.

Специфика социального наследования. Понятие социализации.
Соотношение понятий социализация, воспитание, формирование, развитие, адаптация.
Воспитание как процесс и вид деятельности.
Философско-методологические подходы к пониманию воспитания
Предмет и объект социальной педагогики.
Соотношение общих и частных целей в воспитании.
Объект и субъект воспитания. Понятие самовоспитания.
Связь традиционного воспитания с традиционной культурой.
Непрерывность процесса социализации в традиционной культуре.
Всеобщий характер воспитания в традиционной культуре.
Методы, средства воспитания в традиционной культуре.
Элементы сословного воспитания в современной культуре.
Специфика закрепления социокультурного опыта в обычаях и традициях.
Социальный контроль в современном и традиционном воспитании.
Семья как институт первичной социализации.
Влияние семьи на статусные притязания ее членов.
Роль института образования в воспитании новых поколений.
Особенности религиозного воспитания.
Религиозное и светское воспитание в современном обществе.
Коллектив как объект и субъект воспитательной деятельности.
Взаимовоспитание в коллективе.
Роль средств массовой информации в сохранении и воспроизводстве ценностей национальной культуре.
Средства массовой информации как механизм социального манипулирования.
Социальные характеристики детей, оставшихся без попечение родителей.
Истинная и социальная беспризорность.
Формы и методы воспитания детей с отклоняющимся поведением.
Понятие и классификация социально-проблемных групп.
Проблемы воспитания пожилых.
Понятие цели воспитания.
Механизмы воспитания.
Средства и методы воспитания.
Организованное общение как средство воспитания.
Игра как естественный механизм социализации.
Проблема и значение диагностики в процессе воспитательной деятельности.
Виды диагностики.
Инициации как обрядовые формы перехода из одного социального статуса в другой.
Диагностика субъектов воспитательной деятельности.
Понятие педагогического эксперимента.

Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	Наименование тем и разделов	ВСЕГО (часов)	Аудиторные занятия (час) В том числе		Самостоятельная работа
№ п/п	Наименование тем и разделов	ВСЕГО (часов)	Лекции	Семинары	Самостоятельная работа
1.	Предмет социальной педагогики	12 часов	2 часа	2 часа	8 часов
2.	Воспитание как процесс и вид деятельности	10 часов	2 часа	2 часа	6 часов
3.	Воспитание в традиционной и современной культуре	24 часа	6 часов	6 часов	12 часов
4.	Трансформация традиционных институтов и форм воспитания в современном обществе.	32 часа	8 часов	8 часов	16 часов
5.	Роль СМИ в социальной адаптации поколений	8 часов	2 часа	2 часа	4 часа
6.	Воспитание в социально-проблемных группах	30 часов	6 часов	6 часов	16 часов
7.	Механизмы социального воспитания.	8 часов	2 часа	2 часа	4 часа
8.	Закономерности социального воспитания	10 часов	4 часа	2 часа	4 часа
9.	Проблемы диагностики в процессе социального воспитания	18 часов	2 часа	6 часов	10 часов
	ИТОГО:	150	34	36 часов	80 часов

IV. Форма итогового контроля:

Зачет

V. Учебно-методическое обеспечение курса

Рекомендуемая литература (основная)*

Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.,AKADEMA, 2000.
История социальной педагогики./ Под ред. Галагузовой М.А. М., “ВЛАДОС”. 2000.

3. Мудрик А.В.. Введение в социальную педагогику. М.,1997.

4.Социальная педагогика. Курс лекций./Под ред. Галагузовой М.А. М., “ВЛАДОС”. 2000.

2. Рекомендуемая литература (дополнительная)*

Бодалев А.А.. Психология о личности. - М.,1988.
Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная альтернатива. – М., 1991.

3. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика.- М., 1996.

4. Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Песталоцци. Педагогическое наследие. - М., 1988.

5. Макаренко А.С.. Избранные педагогические воззрения. -М., 1956.

6. Мерелин В.С.. Психология индивидуальности. - М.,1996.

7. Мудрик А.В.. Социализация в смутное время. - М.,1991.

8.Новое педагогическое мышление. - М.,1989.

9.Прихожан А.М., Толстых И.Н. Дети без семьи. – М., 1990.

10. Смелзер Н.. Социология /пер. с анл./. - М.,1994

11.Фролов С.С.. Социология /учебник для Вузов/. - М., 1997.

12. Стоунс Э.. Психопедагогика. /пер. с англ./. - М., 1984.

13. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М., 1987.

14. Шварцман К.А.. Философия и воспитание. - М., 1989.

15. Шевандин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., ВЛАДОС, 1999.

3. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных

программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п.

Перечень литературы по разделам

521200 - “Социология”

Индекс	Наименование дисциплин и их основные разделы	Перечень и реквизиты литературы (автор, название, год, место издания)
1	2	3
ОПД.Ф.09	«Социальная педагогика»	1.Рекомендуемая литература (основная)
		История социальной педагогики./ Под ред. Галагузовой М.А. М., “ВЛАДОС”, 2000. Социальная педагогика. Курс лекций./Под ред. Галагузовой М.А. М., “ВЛАДОС”. 2000. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.,AKADEMA, 2000. Мудрик А.В.. Введение в социальную педагогику. М.,1997.

Индекс	Наименование дисциплин и их основные разделы	Перечень и реквизиты литературы (автор, название, год, место издания)
1	2	3
ОПД.Ф.09	521200 “Социология”	2.Рекомендуемая литература (дополнительная)

		Бодалев А.А.. Психология о личности. - М.,1988. Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная альтернатива. – М., 1991. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика.- М., 1996. Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Песталоцци. Педагогическое наследие. - М., 1988. Макаренко А.С.. Избранные педагогические воззрения. -М., 1956. Мерелин В.С.. Психология индивидуальности. - М.,1996. Мудрик А.В.. Социализация в смутное время. - М.,1991. Новое педагогическое мышление. - М.,1989. Прихожан А.М., Толстых И.Н. Дети без семьи. – М., 1990. Смелзер Н.. Социология /пер. с анл./. - М.,1994 Фролов С.С.. Социология /учебник для Вузов/. - М., 1997. Стоунс Э.. Психопедагогика. /пер. с англ./. - М., 1984. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М., 1987. Шварцман К.А.. Философия и воспитание. - М., 1989. Шевандин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., ВЛАДОС, 1999.

Данная примерная учебная программа утверждена на заседание расширенного Президиума Совета по социологии и социальной антропологии УМО по классическому университетскому образованию 14 декабря 2001, протокол №4.

Blog