Geum.ru

Детско-взрослый клуб в доу как средство привлечения родителей воспитанников к процессу развития детской проектно-исследовательской деятельности

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Детско-взрослый клуб в ДОУ как средство привлечения родителей воспитанников к процессу развития детской проектно-исследовательской деятельности.

Назарова Е.В., Дёмина Т.Н.,

педагоги детского сада № 690 СОУО.


В 2009-2010 учебном году нами, сотрудниками ГОУ детский сад комбинированного вида № 690, был создан детско-взрослый клуб.

Опыт выполнения педагогических проектов («Создание условий для развития целевой активности детей старшего дошкольного возраста и реализации ими собственного замысла в ходе создания мультфильма», в рамках которого реализован детский проект рисованного мультфильма по детской авторской сказке «Как звери в прятки играли» и «Развитие субъектности детей старшего дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности на материале русского народного творчества», в рамках проекта «Кукольный мультфильм «Теремок. Старая сказка на новый лад», а так же профессионально-семейный проект «Повышение социального статуса ребёнка-дошкольника с ООНР в группе сверстников») заинтересовал нашей экспериментальной деятельностью родителей тех детей, которые пришли в наш детский сад впервые. На одном из родительских собраний мама Кати С. предложила регулярно собираться педагогам, родителям и детям. Так зародился наш клуб, а мы, педагоги-экспериментаторы, включились в работу над организационно-педагогическим проектом «Создание детско-взрослого клуба как условие развития профессионально-семейной общности в детском саду №690». Мы полагали, что новая для нас форма взаимодействия детского сада и семьи – детско-взрослый клуб – позволит гармонизировать детско-родительские отношения, явится основой становления детско-взрослой общности как субъекта образования и развития ребёнка-дошкольника, будет способствовать осуществлению преемственности воспитания и обучения детей в детском саду и в семье.

В соответствии с принципами антропологического подхода (В.И.Слободчиков и др.) развитие детской субъектности требует создания со=бытийной детско-взрослой общности. Именно со=бытийная детско-взрослая общность, в которую на этапе дошкольного детства входит сам ребёнок и близкие для него взрослые, является субъектом его деятельности, образования и развития.

«Детско-взрослая со=бытийная общность – это такое совместное бытие детей и взрослых, для которого характерно их содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются склонности, особенности каждого, его желания, права и обязанности». Клуб представляет собой пространство в ДОУ, в котором может существовать, развиваться детско-взрослая со=бытийная общность. Поскольку детско-взрослый клуб является условием развития профессионально-семейной общности в ДОУ, то необходимо помнить, что профессионально-семейная общность имеет сложную структуру, в неё входят:
  • сотрудники ОУ и взрослые члены семей воспитанников детского сада (не только родители, но и бабушки, дедушки и т.д.), связи и отношения между которыми должны складываться так, чтобы образовалась профессионально-родительская общность;
  • детско-взрослая общность, которая объединяет детей и взрослых членов семьи (детско-родительская общность), а также – детей и сотрудников ОУ (детско-профессиональная общность);
  • детская общность (здесь можно говорить о детской общности в ОУ и в семье).

На первом этапе создания клуба наша главная задача заключалась в том, чтобы привлечь внимание родителей к их ребёнку, поскольку результаты анкетирования родителей воспитанников выявили несколько причин непонимания родителями важности общения с детьми, потому что родители:
  • не понимают важности игрового общения с детьми;
  • не могут выявить игровые интересы ребёнка и поддержать их;
  • не знают возрастных особенностей своего ребёнка;
  • не могут найти времени для игр с ребёнком.

Профессионально-семейная общность может развиваться на основе общечеловеческих ценностей (добро, любовь, красота и пр.), а так же такой ценностью для нас взрослых является развитие ребёнка.

Развитие ребёнка предусматривает понимание взрослыми нескольких моментов:
  1. Право ребёнка получать новые знания. Мы, педагоги детского сада, имеем возможность наблюдать детей в разных ситуациях и в игровой деятельности в течение дня, поэтому нам было легче, чем родителям выявлять интересы каждого ребёнка. Клуб позволяет родителям увидеть и глубже понять интересы и самобытность их ребёнка.
  2. Право ребёнка заниматься интересным для него делом. Поощрение свободы выбора ребёнком интересующей его деятельности, выбора способов и средств её осуществления. Ребёнок не всегда осознаёт свои интересы, не всегда умеет выделить его. Подготавливая заседания клуба, педагоги и родители дают такую возможность детям, как участие в подготовке и проведении мастер-классов и семейных мини-проектов. Педагоги дают родителям возможность понять, что надо поощрять и приветствовать любые вопросы и предложения своего ребёнка.
  3. Право ребёнка на самореализацию – право быть таким, какой он есть, право реализации своих способностей и возможностей. Мы, педагоги, выявляем или помогаем выявить способности, и создаем условия для их реализации и развития в детском саду. А клуб помогает родителям понять, какие условия надо создать дома, в которых ребёнок реализует свои способности и возможности.

Вовлечение детей в проектно-исследовательскую деятельность без участия взрослых невозможно по нескольким причинам, одна из которых – организационная. Конечно, в первую очередь, речь идёт о приобщении детей-дошкольников к культуре – театральной, музыкальной, художественной и т.п. И здесь без помощи родителей не обойтись. Мы привлекли родителей к совместному посещению театральных спектаклей, к организации и проведению экскурсий.

Задача педагогов – убедить родителей, что это важно и для ребёнка, и для самих родителей. Для ребёнка – как средство приобщения к общечеловеческим ценностям, расширения кругозора, формирования культурных навыков и поведенческих эталонов.

Для родителей важно иметь возможность быть со своим ребенком, общаться с ним в новой, непривычной обстановке.

Как следствие, происходит формирование общих интересов; понимание важности общения; осознание своей родительской позиции по отношению к ребёнку и возникновение детско-родительской общности.

Например, в связи с тем, что мы не имеем возможности организовать выезд детей на экскурсию за пределы ДОУ, то сообразно интересам детей родители организуются в небольшие группы для совместного посещения различных мероприятий, в частности, посещение «Лабиринта сказок» на ВВЦ.

Одной из целей вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ как условия гармонизации детско-родительских отношений в целом является участие детей и родителей в рубриках клуба. (Каждое заседание клуба состоит из нескольких частей, которые мы назвали рубрики. Каждая рубрика представляет собой определённый вид деятельности, соответствующий различным интересам детей и взрослых.)

Так, рубрика «Умелые ручки», даёт возможность проведения мастер-классов родителями и детьми для обогащения знаний и представлений ребёнка. Мастер-классы пробуждают у детей интерес к исследовательской деятельности, желание создать что-то своими руками и развивают умение детей транслировать свой опыт. Например, на одном из заседаний клуба мастер-класс провели родители Саши К., воспитанника старшей группы, (художники по профессии) на тему: «Сделаем игрушку из глины», мама Насти Ш. провела мастер-класс для девочек и мам «Красивые причёски для девочек».

В рубрике «Театральная гостиная» были представлены не только детские спектакли, но и спектакли с участием родителей (родители учились быль актёрами и режиссёрами), а также совместные спектакли с участием педагогов, родителей и детей.

Условием успешного функционирования клуба является рефлексия детей и взрослых по итогам заседаний клуба (выпуск стенгазеты родителями, выставка детских рисунков, письма с пожеланиями в «почтовый ящик»).

Сейчас наш проект продолжается. В настоящее время мы решаем задачу привлечения родителей воспитанников к процессу развития детской проектной и исследовательской деятельности. Нашей целью является дальнейшее развитие профессионально-семейной общности. Задача педагогов на этом этапе – дать родителям возможность включиться в проектно-исследовательскую деятельность с помощью клуба.

На этом этапе появились новые формы работы клуба (виртуальные экскурсии, проводимые на заседаниях клуба, групповые заседания клуба, «гостевые» заседания клуба), его новые рубрики.

В начале учебного года, сразу после летнего отдыха мы провели заседание клуба «Задоринка» на тему: «Где мы были – мы расскажем, и что делали – покажем». Родители и дети двух подготовительных к школе и старшей групп презентовали семейные мини-проекты на общую тему «Как мы провели лето»: «В Братск и в Брянск – к бабушкам!», «Всей семьёй в Турцию», особенно поразил всех проект «Дача на воде». Родители Саши К. сняли на лето небольшое судно, и Саша узнал много нового: вместе с папой изучал строение судна и учился им управлять, узнал, что суда бывают разные, учился готовить рыболовные снасти и ловить рыбу. Обо всём этом Саша К. рассказал и показал слайд-фильм, созданный с помощью родителей. Застенчивый мальчик свободно говорил на заседании клуба перед большой детско-взрослой аудиторией и заслужил заинтересованное внимание и аплодисменты. А его мама поделилась своими впечатлениями о том, что подготовка этого мини-проекта очень сплотила членов семьи.

На одном из заседаний клуба родители Саши К., воспитанника старшей группы, (художники по профессии) провели виртуальную экскурсию «Из истории гончарного круга».

Например, рубрика «Домашнее задание» даёт возможность ребёнку экспериментировать, а родителям – создавать условия для этого. Так, в декабре в экспериментальных группах было дано домашнее задание – придумать, из каких материалов можно сделать игрушки на ёлку и научить, как их сделать. Мы были удивлены разнообразием материалов, которые дети вместе с родителями использовали для создания ёлочных украшений. Например, Катя С. с мамой рассказали, как делали игрушки из папье-маше. Алёна Б. с мамой сделали игрушки из солёного теста и дали рецепт приготовления такого теста с добавлением клея ПВА. Педагог по дизайну С.Е.Бурцева и дети старшей группы №8 научили желающих создавать ёлочные украшения, используя технику «декупаж» и бисер. Такие интересные заседания клуба побуждают детей экспериментировать с различными материалами, из которых можно сделать интересные поделки.

На заседаниях клуба организуются выставки работ, которые созданы детьми совместно с родителями, презентации детско-взрослые проектов и исследований. Например, победительница конкурса «Маленький исследователь-2010» Катя С. познакомила детей и взрослых со своим исследованием «Сосульки – это интересно». Девочки гр.№8 рассказали о своей работе над мини-проектом «Магнитный театр».

Новые детско-взрослые проекты этого года имеют большую исследовательскую составляющую. Например, в подготовительной к школе группе для детей с ОНР (в рамках педагогического проекта «Развитие познавательных и речевых способностей детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе открытия ими уникальности своей семьи») прошло заседание клуба «Семейные традиции встречи Нового года». На заседании Гоша Д. рассказал о том, что на этот праздник бабушка всегда печёт осетинский хлеб, потому, что так принято в осетинском селе, в котором выросла бабушка и мама Гоши Д., и предложил бабушкин рецепт хлеба.

Новой формой работы с родителями в этой группе явилось заседание круглого стола для родителей, педагогов и детей в рамках клуба «Задоринка» на тему: «Обсуждение содержания форм и методов работы над семейными мини-проектами».

А в другой подготовительной к школе группе для детей с ОНР дети провели интересный эксперимент (в рамках педагогического проекта «Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой ближайшего окружения») по окрашиванию кусочков ткани корой, почками деревьев и ягодами рябины. Этот эксперимент так им понравился, что они решили показать его детям соседней группы на совместном заседании клуба и научить их окрашивать ткани старинным способом.

Значит, работа клуба позволяет транслировать исследовательский опыт и заражать новыми интересными идеями участников клуба, взрослых и детей.

Таким образом, можно констатировать, что Детско-взрослый клуб в ДОУ способствует вовлечению детей и родителей воспитанников детского сада в процесс развития детской проектной и исследовательской деятельности.