Информационно-просветительская деятельность центров досуга в профилактике асоциальных явлений в молодежной среде 13. 00. 05 теория, методика и организация социально-культурной деятельности
| Вид материала | Автореферат |
- Методика самоорганизации досуга детей, подростков и юношества. Воспитательно-развивающая, 27.9kb.
- Социально-культурное пространство библиотеки в интеллектуально-эстетическом воспитании, 365.8kb.
- Нп «сибирская ассоциация консультантов», 84.59kb.
- Формирование ценностного отношения студентов к образованию в процессе их участия, 321.86kb.
- Социально-культурные условия формирования эмоционально-волевой устойчивости подростков, 405.08kb.
- Диверсификация системы непрерывного образования в социально-культурной сфере 13. 00., 802.46kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 05. «Теория, методика, 270.8kb.
- Социально-культурная деятельность музея как фактор формирования духовно-нравственных, 402.24kb.
- Формирование ценностей здорового образа жизни в условиях досугового объединения спортивно-оздоровительной, 462.37kb.
- Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина, 626.35kb.
1 2
Социальный заказ – профилактика асоциальных явлений среди молодежи
Социальный заказ – профилактика асоциальных явлений среди молодежи
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЦЕНТРОВ ДОСУГА
Содержательный блок
организационно-методическая
информационно просветительная
образовательно-воспитательная
профилактическая
Содержание деятельности центров досуга по профилактике асоциальных явлений
Компоненты: когнитивный, коммуникативный, деятельностный,
коррекционный,
компонент самоуправления
Технологии социально-культурной деятельности
Средства социально-культурной деятельности
Формы социально-культурной деятельности
Методы социально-культурной деятельности
Принципы социально-культурной деятельности
Организационный блок
Этапы социально- педагогического сопровождения:
социально-педагогическое целеполагание → диагностика → педагогическое моделирование → этап мотивации личности и ресурсного обеспечения среды → организация достижения социально-педагогической цели → контроль и оценка → коррекция.
познавательная
воспитательная
Функциональный блок
Функции
центров досуга
развивающая
информационно- просветительная
творческая
коммуникативная
Р
Критерии: мотивационно-ценностный, активно-деятельностный; адаптационный, личностно-творческий. Показатели: создание предпосылок для развития духовно- нравственных качеств личности через изменение позиций, интересов и ценностей; закрепление в сознании интереса, общественно ценных установок, норм и принципов; стремление к общественно полезной деятельности, самостоятельности; развитие творческой активности, коммуникативной компетентности
Уровни: высокий; средний; низкий.
Результативный блок
ис. 1. Модель профилактики асоциальных явлений в молодежной среде
Рис. 1. Модель профилактики асоциальных явлений в молодежной среде
Блок целеполагания в модели профилактики асоциальных явлений в молодежной среде направлен на обоснование и актуализацию модели, опирается на социальный заказ общества и акцентирует внимание на основной цели: достижение специалистами центров досуга высокого уровня теоретической, практической и личностной подготовки к эффективному решению профессиональных задач профилактики асоциальных явлений в молодежной среде. Содержательный блок является определяющим в профилактике асоциальных явлений в молодежной среде. В содержательном блоке описаны принципы, средства, формы, методы социально-культурной деятельности, используемые в деятельности центров досуга, а также основные компоненты содержания. Организационный блок модели представлен основными этапами работы (диагностический, обучающий этапы).
Функциональный блок содержит основные функции процесса профилактики асоциальных явлений в молодежной среде – информационно-просветительскую, развивающую, коммуникативную, воспитательную и обучающую. Результативный блок отражает эффективность модели профилактики асоциальных явлений в молодежной среде.
Вторая глава «Опытно-экспериментальная работа по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде в условиях информационно-просветительной деятельности центров досуга» посвящена организации и описанию результатов опытно-экспериментальной работы, которая включала констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента.
Параграф 2.1. «Анализ деятельности центров досуга по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде» представлен анализ современного состояния проблемы профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в Тамбовском регионе и городе Тамбове в условия центров досуга; раскрывается организация и содержание опытно-экспериментальной работы.
В порядке констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы было проведено социологическое исследование методом полуформализованного интервью среди молодежи. При этом предусматривалось решение следующих задач: оценка общего характера приверженности молодежи к общественным объединениям досуговой деятельности, определение уровня предрасположенности молодежи к асоциальному поведению. В ходе анализа результатов исследования применялись математико-статистические методы обработки данных – корреляционный анализ, однофакторный дисперсионный анализ, анализ с применением мер центральной тенденции, множественный анализ данных, кластерный анализ, а также качественный анализ открытых вопросов респондентов.
В социологическом исследование приняли участие 373 респондента, из которых 52,1% – юноши и 47,9% – девушки. Средний возраст опрашиваемых составил 20 лет. Большинство респондентов на момент исследования оказались учащимися (61,6%), практически каждый пятый респондент (19,2%) совмещает работу и учебу. Собственно работающих информантов в выборочную совокупность попало 17,8%, остальные опрошенные – безработные (1,4%).
Выявленные тенденции в рамках исследования позволяют говорить о востребованности и актуальности деятельности центров досуга в молодежной среде. Характерной особенностью является проявление личной инициативы прихода молодежи в них, однако в рамках работы центров досуга целесообразно уделять больше внимания потребностям и запросам ее участников, эмоциональным контактам, поскольку удовлетворение их будет способствовать укреплению традиции сотрудничества с центром, расширению круга общения молодежи и увеличению продолжительности пребывания в досуговом центре.
В рамках изучения фокусной проблематики диссертационного исследования немаловажным было также выяснить особенности восприятия и поведенческую реакцию молодежи на провокационные действия антиобщественного характера.
Согласно данным опроса молодежь адекватным образом воспринимает асоциальные явления. Однако, прежде всего, оценивают их через описание противоречия моральным нормам и только затем в юридическом контексте, т. е. в первую очередь асоциальные явления в представлении молодежи носят социокультурный оттенок. Так, более половины опрошенных относится к категории противоречащего общественным нормам, в виде отклонения от общепризнанных моделей поведения. Ощутимое значение в ряду характеристик данной дефиниции по представлению молодежи занимает наркомания, алкоголизм, курение, ненормативная лексика, проституция, вандализм и т.д., что закономерно в виду особой актуальности этой проблемы среди молодого поколения. По мере сокращения доли в рейтинге границы конкретных форм деструкции расширяются, приобретая социальный оттенок – так, последние строчки в ряду, по мнению молодежи, занимают «загрязнение окружающей среды», «жестокое обращение с животными».
В целях дальнейшей реализации опытно-экспериментальной работы в соответствии с количеством набранных баллов участники исследования были условно распределены на группы по уровню предрасположенности к асоциальному поведению: высокий уровень (от 0 до -1 баллов), средний уровень (от -0,5 до 0,8 баллов), низкий уровень (от 0,5 до 1 баллов). По данным констатирующего эксперимента были зафиксированы следующие процентные показатели: 49,3% опрошенных не склонны к асоциальному поведению, 37% – предрасположенны к такому поведению в средней степени и 13,7% – склонны к такому поведению всегда.
Таким образом, результаты исследования показали, что 50,7% испытуемых из числа молодежи находятся в группе риска принятия ненормативного асоциального решения, что дает серьезные основания для необходимости совершенствования процесса по формированию активной гражданской позиции молодежи и неприятия к асоциальным явлениям. Результаты исследования также убедительно доказывают, что формирование активной гражданской позиции молодежи будет проходить эффективно при условии реализации системного педагогического воздействия в ходе осуществления целенаправленной педагогической работы, и оправдывают использование потенциала центров досуга для активизации досуговой деятельности молодежи.
В параграфе 2.2. «Реализация социально-культурных условий профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в центрах досуга» представлены данные, полученные в результате экспериментальной работы. Под социально-культурными условиями понимается совокупность внешних обстоятельств образовательного процесса и внутренних особенностей молодежи, от наличия которых зависит предупреждение и преодоление асоциальных явлений и результатом которых являются сформированные ценностные ориентации.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в 2009-2011 гг. Задачей второго этапа констатирующего эксперимента было проведение диагностики в двух группах. Экспериментальную группу составили студенты ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» в количестве 57 человек, а контрольную – студенты НОУ ВПО «Тамбовский институт социальных технологий» в количестве 53 человека.
На констатирующем этапе работа велась по направлениям: выявление ведущей сферы личности молодого человека: потребностной, мотивационной, деятельностной; выявление уровня сформированности и направленности ценностных ориентаций молодежи; выявление направленности мотивации личности; выявление личностных особенностей.
На данном этапе главной задачей было выявить степень социальной приспособленности, уважения к социальным нормам и этическим требованиям, склонность к преодолению норм и правил, к саморазрушающему поведению, агрессии, асоциальному поведению.
В ходе констатирующего эксперимента применялись диагностические средства: наблюдение; методика по изучению уровня самооценки, тесты «Уверенность в себе» и «Размышляя о жизненном опыте», а также опросник терминальных ценностей.
Как показывает практика, в процессе формирования нравственного сознания молодежи в процессе профилактики асоциальных явлений ориентация должна быть направлена: на нравственные поступки личности, связанные с моральными ценностями, мотивацией, имеющей общественную значимость, на систему этических ценностей, норм и правил поведения, традиции, обычаи, нейтрализацию и коррекцию порицаемых в социуме форм поведения и отношений. Важно сформировать духовный облик молодого человека, основывающийся на нравственном идеале, выступающий как цель образования личности.
Исходя из разработанных нами критериев были выделены три уровня выраженности поведения (низкий, средний, высокий): 0-35 баллов – высокий уровень; 36-45 баллов – средний; 46-120 баллов – низкий. В соответствии с указанными уровнями респонденты были условно разделены на группы. Анализ результатов диагностики нравственной ориентации молодежи показал, что у испытуемых контрольной и экспериментальной групп на начало эксперимента эгоистичное поведение преобладает над нравственным, им более свойственно неустойчивое поведение (табл. 1).
Таблица 1
Распределение участников экспериментальной группы
по подгруппампо уровню выраженности поведения
(второй этап констатирующего эксперимента (в %)
| Шкалы | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |||
| | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ |
| 1. Нравственное поведение | 50 | 48,5 | 48 | 50,5 | 2 | 1 |
| 2. Эгоистичное поведение | 74 | 72,1 | 25 | 25,9 | 1 | 2 |
| 3. Неустойчивое поведение | 61,5 | 60,5 | 37,5 | 38,5 | 1 | 1 |
Таким образом, в результате констатирующего этапа эксперимента нами был сделан вывод о том, что достоверных статистически значимых различий между КГ и ЭГ нет, т. е. они вступили в эксперимент с равноценным потенциалом, уровень сформированности ценностных ориентаций у большинства респондентов является недостаточным, необходимо рассмотреть возможные пути его повышения.
Следующим этапом нашей работы было проведение формирующего эксперимента. В формировании эксперимента участвовало 110 молодых людей, которые принимали участие в констатирующем эксперименте.
Задача первого этапа формирующего эксперимента заключалась в разработке и апробировании педагогической программы, направленной на формирование установки личности на самокоррекцию проявления асоциального поведения, цель которой заключается в переориентации возможной асоциальной активности молодежи в просоциальное русло.
Основная концептуальная идея программы заключается в том, чтобы деятельность центров досуга стала важнейшим фактором формирования единой культуры, приемлемой системы ценностей, представляющих с одной стороны, составную часть общечеловеческой культуры, а с другой – средство культурного развития молодежи.
Второй этап формирующего эксперимента заключался в проведении педагогической работы с использованием составленной нами программы и учетом выявленных нами социально-культурных условий профилактики асоциальных явлений в молодежной среде средствами информационно-просве-тительской деятельности.
На третьем этапе формирующего эксперимента нами была проведена повторная диагностика. Методика проведения данной части эксперимента была идентична второму этапу констатирующего эксперимента и означала повторное диагностирование испытуемых (57 студентов в экспериментальной и 53 студента в контрольной группах).
В параграфе 2.3. «Результаты опытно-экспериментальной работы по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде средствами информационно-просветительных технологий» описаны сравнительные результаты констатирующего и формирующего этапов эксперимента, который показал положительную динамику сформированности нравственных ориентаций молодежи, вошедших в экспериментальную группу.
Сравнивая результаты диагностики молодежи экспериментальной группы до и после эксперимента, можем констатировать, что после внедрения программы в экспериментальной группе показатели уверенности в себе, социальной смелости, инициативы в социальных контактах и уровня самооценки в большинстве случаев имеют высокие значения. Кроме того, диагностика включала в себя и повторное изучение жизненных сфер. Было отмечено, что стремление к получению морального удовлетворения во всех сферах своей жизни имеет место у данной выборки испытуемых. Молодежь часто стремится к независимости от других людей. Анализируя результаты жизненных сфер испытуемых, хотелось бы подчеркнуть повышенную значимость для них сфер профессиональной жизни: обучения и образования. Испытуемые экспериментальной группы стали характеризоваться хорошим уровнем нравственного поведения, а эгоистичное и неустойчивое поведение у них чаще имеет низкие проявления (табл. 2).
Таблица 2
Распределение участников экспериментальной и контрольной групп по подгруппам по уровню выраженности поведения
(данные контрольного эксперимента (в %)
| Шкалы | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |||||||||
| | До ЭР | После ЭР | До ЭР | После ЭР | До ЭР | После ЭР | ||||||
| | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ |
| 1. Нравственное поведение | 50 | 48,5 | 29,5 | 17 | 48 | 50,5 | 62,5 | 50 | 2 | 1 | 8 | 33 |
| 2. Эгоистичное поведение | 74 | 72,1 | 37,5 | 82 | 25 | 25,9 | 60,5 | 17 | 1 | 2 | 2 | 1 |
| 3. Неустойчивое поведение | 61,5 | 60,5 | 35,5 | 61,5 | 37,5 | 38,5 | 60,5 | 37,5 | 1 | 1 | 4 | 1 |
После внедрения программы с использованием информационно-просветительских технологий произошли существенные изменения относительно терминальных ценностей студенческой молодежи. Особенно ярко это проявляется в таких ценностях, как собственный престиж, креативность, активные социальные контакты и развитие себя (табл. 3).
Таким образом, авторская программа профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в процессе информационно-просветительской деятельности центров досуга является эффективным способом переориентации молодежи с асоциальным поведением на социально полезную деятельность и дает возможность включить их в общественное развитие, создавая гуманистически ориентированное культурно-досуговое пространство, способствующее саморазвитию и самореализации, формируя социально значимые нравственные ценности, развивая установки личности на самокоррекцию проявления асоциального поведения.
Таблица 3
Результаты сравнительного анализа терминальных ценностей
(контрольный эксперимент) (в %)
| Шкалы | Констатирующий эксперимент | Формирующий эксперимент | ||
| Контрольная группа | Экспери-ментальная группа | Контрольная группа | Экспери-ментальная группа | |
| Терминальные ценности | ||||
| 1. Собственный престиж | 32 | 30 | 33 | 41 |
| 2. Высокое материальное положение | 36 | 40 | 34 | 44 |
| 3. Креативность | 33 | 31 | 35 | 42 |
| 4. Активные социальные контакты | 32 | 32 | 34 | 43 |
| 5. Развитие себя | 34 | 33 | 34 | 44 |
| 6. Достижения | 34 | 36 | 36 | 41 |
| 7. Духовное удовлетворение | 37 | 36 | 37 | 44 |
| 8. Сохранение собственной индивидуальности | 32 | 33 | 34 | 40 |
Все вышеизложенное позволяет нам говорить о том, что гипотеза исследования полностью подтвердилась.
В заключении диссертации подводятся итоги проделанной научно-исследовательской работы, определяются перспективы изысканий.
Значимым достижением проведенного исследования является решение следующих задач:
– проведена операционализация понятий «профилактика», «профилактика асоциальных явлений», «информационно-просветительская деятельность центров досуга», «информационно-просветительные технологии»;
– в диссертации охарактеризовано состояние проблемы профилактики асоциальных явлений в молодежной среде на основе изучения философской, психолого-педагогической и медицинской литературы;
– в исследовании выявлены сущность и специфика профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в процессе информационно-просветительской деятельности центров досуга;
– разработана система педагогической диагностики различных проявлений асоциального поведения в молодежной среде;
– на основе социокультурного подхода исследована информационно-просветительская деятельность центров досуга;
– теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс социально-культурных условий профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в условиях информационно-просветительской деятельности центров досуга;
– разработана и экспериментально апробирована педагогическая модель профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в условиях информационно-просветительской деятельности центров досуга;
– на основе принципов интеграции и дифференциации разработана и апробирована педагогическая программа профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в условиях информационно-просветительской деятельности центров досуга;
– автором подготовлены научно-методическое, учебно-программное обеспечение реализации педагогического процесса профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в условиях информационно-просве-тительской деятельности центров досуга.
Основное содержание диссертации отражено
в следующих публикациях автора:
Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях,
включенных в реестр ВАК МОиН РФ:
1. Воротников В.Л. Сущность профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в условиях учреждений социально-культурной сферы // Вестн. МГУКИ. 2011. № 6. (0,5 п.л.).
2. Воротников В.Л. Специфика профилактики асоциальных явлений в молодежной среде в условиях центров досуга // Вестн. Тамб. ун-та. Сер.: Гуманитар. науки. 2012. Вып. 1. (0,5 п.л.).
3. Воротников В.Л. Профилактика асоциальных явлений в молодежной среде (результаты опытно-экспериментальной работы) // Вестн. Тамб. ун-та. Сер.: Гуманитар. науки. 2012. Вып. 2. (0,5 п.л.).
Монографии:
4. Воротников В.Л. Информационно-просветительская деятельность центров досуга в профилактике асоциальных явлений в молодежной среде: монография. Тамбов: Орион», 2011. (12,3 п.л.).
Прочие публикации по теме диссертационного исследования:
5. Воротников В.Л. Профилактика асоциальных явлений в молодежной среде. Программа и методические рекомендации. Тамбов: Изд-во Тамб. института социальных технологий, 2009. (1,3 п.л.).
6. Воротников В.Л. Воспитательный потенциал социально-культурной деятельности в профилактике экстремизма в молодежной среде // XVI Державинские чтения. Академия культуры и искусств: мат-лы общерос. науч. конф. / отв. ред. И.В. Налетова. Тамбов: Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2011. (0,3 п.л.).
7. Воротников В.Л. Социально-культурная деятельность как основа профилактики асоциальных явлений в подростково-молодежной среде // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. тр. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2009. Вып. 5. (0,5 п.л.).
8. Воротников В.Л. Роль социально-культурной анимации в профилактике асоциальных явлений в молодежной среде // Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению: мат-лы VI Междунар. форума 2010 г. / отв. ред. Е.И. Григорьева, Н.Н. Ярошенко. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. (0,3 п.л.).
9. Воротников В.Л. Возможности учреждений досуга в преодолении ксенофобии в молодежной среде // Рязанские социологические чтения: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. 2011 г. Рязань: Изд-во РГУ им. С.А. Есенина, 2011. (0,4 п.л.).
10. Воротников В.Л. Профилактика асоциальных явлений в молодежной среде: социокультурный аспект // Динамика культурных процессов в современной России: мат-лы Общерос. науч. конф. 2012 г. / отв. ред. Г.А. Романова. Смоленск: Изд-во Смоленского государственного института искусств, 2012. (0,4 п.л.).
11. Воротников В.Л. Возможности средств культурно-досуговой деятельности в профилактике асоциальных явлений в молодежной среде // Динамика культурных процессов в современной России: мат-лы Общерос. науч. конф. 2012 г. / отв. ред. Г.А. Романова. Смоленск: Изд-во Смоленского государственного института искусств, 2012. (0,3 п.л.).
12. Воротников В.Л. Анализ результатов социологического исследования по изучения мнений населения о необходимости профилактики негативных явлений в молодежной среде // Стрельцовские чтения: тр. межвузов. науч.-практ. конф. 2011 г. / сост. и науч. ред. Н.Н. Ярошенко, Е.Ю. Стрельцова. М.: МГУКИ, 2011. (0,3 п.л.).
13. Воротников В.Л. Профилактика асоциальных явлений в молодежной среде средствами информационно-просветительной деятельности // Модернизация образования в современном мире: традиции и инновации: мат-лы Общерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. А.И. Воротникова. Тамбов: Изд-во ООО «Орион», 2012. (0,4 п.л.).
14. Воротников В.Л. Возможности средств культурно-досуговой деятельности в профилактике асоциальных явлений в молодежной среде // Проблемы мировоззренческого развития личности в современном культурно-образовательном пространстве: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф молодых ученых, аспирантов и соискателей. Орел: Изд-во Орловского государственного института искусств и культуры, 2012. (0, 3 п.л.).
Подписано в печать 27.02.2012 г. Формат 6048/16. Объем 1,51 п.л.
Тираж 100 экз. Заказ № 0104
392000, г. Тамбов, Советская, 6. Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество»
