Задачи : Обеспечить для учащихся условия и возможности сочетания разных форм обучения; > Реализовать в педагогической практике основные принципы, подходы, формы и методы личностно ориентированного обучения;
| Вид материала | Доклад |
- Возможности метода проектов в образовательном процессе. Слепых Е. А., Шестова, 78.5kb.
- «Разноуровневое обучение как один из видов личностно-ориентированной педагогической, 368.56kb.
- Методические основы построения личностно ориентированного урока, 135.76kb.
- Педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного, 146.85kb.
- Развитие компетенций субъектов образовательного процесса. Возможности личностно-ориентированного, 76.99kb.
- I. Субъект-субъектный подход Господствующая форма обучения основывается на субъект-объектных, 127.45kb.
- Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
- Технология выбора оптимального сочетания методов обучения, 121.82kb.
- «Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся на уроках истории, 114.27kb.
- Проектная деятельность на уроках в начальной школе, 105.31kb.
Публичный доклад МОБУ В (С) ОШ № 1
2010-2011 учебный год
В 2010 - 2011 учебном году перед учреждением была поставлена цель: совершенствование совокупности условий (организационно – педагогических, научно – методических, материально – технических) для реализации личностно-ориентированного образования в условиях разных форм обучения учащихся.
Сформулированы следующие задачи:
1. Обеспечить для учащихся условия и возможности сочетания разных форм обучения;
2. Реализовать в педагогической практике основные принципы, подходы, формы и методы личностно – ориентированного обучения;
3.Обеспечить связь общего и профессионального образования учащихся;
4. Повысить качество работы учителей в достижении положительных результатов образовательной деятельности ОУ.
Достижение цели и выполнение поставленных задач было связано с решением некоторых противоречий:
1. Между учебно-методическим обеспечением учащихся и учебно-методической работой учителей в ходе урока;
2. Между степенью обучаемости большинства учащихся и их возможностями достижения требований образовательных стандартов на базовом уровне.
Они оказали существенное влияние на результативность работы школы.
В 2010 -2011 учебном году в ОУ реализованы следующие формы обучения: заочная, экстернат.
Работа школы ориентирована на определенную социальную группу, которая не преследует цель качества обучения. Цель данной группы - формальное получение документа об образовании и социально – педагогическая реабилитация личности. Но вопрос качества образования тем не менее актуален в свете аттестации учреждения и педагогических работников, государственной аттестации выпускников в форме и по материалам ЕГЭ.
В 2010 – 2011 учебном году образовательный процесс в учреждении осуществляли 9 педагогов; 4 педагога имеют квалификационную категорию (3 – первую, 1 – вторую).
Обеспеченность обучающихся МОБУ В(С)ОШ №1 учебной литературой за счет библиотечного фонда составляет 80% на второй, 65 % на третьей ступенях общего образования. Фонд учебников на 01.09.2010 г. составлял 2363 учебника. К 01.09.2011 г. планируется увеличение этого числа.
Оснащенность кабинета физики и информатики составляет 40%, 100% соответственно; кабинет химии совмещен с кабинетом биологии, уровень оснащения кабинета необходимым оборудованием по химии и биологии составляет 50%, 50%.
На начало года на заочном отделении обучалось 83 учащихся. На конец года в школе обучался на заочном отделении 51 учащийся.
Динамика движения учащихся свидетельствует о тенденции к снижению количества классов – комплектов и учащихся.
На экстернат в начале года принято 176 человек. Прошли промежуточную аттестацию – 33 человека. (9 класс - 9 человек, 11 класс – 24 человека).
Допущено к государственной аттестации – 46 учащихся; не допущено 2 учащихся. Оставлены на второй год 6 учащихся, в т. ч. 9Э - 1 человек, 10А – 2 человека, 10 Г – 2 человека, 11 А – 1 человек.
Учебный план и учебные программы выполнены.
Соблюдение требований возрастной и педагогической психологии, индивидуализация и дифференцированный подход к учащимся позволили снизить количество учащихся, оставленных на повторный курс обучения с 33 человек в 2009 году до 12 человек в 2010 году, до 6 человек в 2011 году..
Количество выпускников, сдававших ЕГЭ в 2011 году – 33 человека. Для сравнения: в 2010 году - 48 человек. Кроме того, 3 выпускника-инвалида сдавали государственные выпускные экзамены по русскому языку и математике и успешно сдали их.
Единый государственный экзамен в 2011 году проводился по 2 обязательным предметам: математике и русскому языку. По биологии, химии, физике, географии, истории, обществознанию, иностранному языку, информатике и литературе – по выбору учащихся.
Численность наших выпускников, сдававших предметы по выбору в форме ЕГЭ в 2011 году, составила 23 человека (69,7%):
- биология – 2 человека (6%), все преодолели порог успешности (средний балл по предмету - 47);
- география – 2 человека ( 6%), 1 человек преодолел порог успешности, 1 человек - нет (средний балл по предмету-30 );
- история – 5 человек (15 %), 1 человек не преодолел порог успешности (средний балл по предмету - 34,8);
- обществознание – 18 человек ( 55%), 1 человек не преодолел порог успешности (средний балл по предмету - 47,7);
- литература - 2 человека ( 6%), порог успешности преодолён (средний балл по предмету – 60,5);
- информатика и ИКТ – 1 человек ( 3%), порог успешности не преодолён (количество баллов-30, минимальный балл-40)
Результаты ЕГЭ по математике: не преодолел порог успешности 1 человек ( 3 %, в 2010 году – 17%) из 33 сдававших, преодолели порог успешности: 32 человек (97 %, в 2010 году – 89 %). Средний балл по предмету – 36.
Результаты ЕГЭ по русскому языку: все преодолели порог успешности (100%, в 2010 году – 96 %). Средний балл по предмету – 56, 4.
К повторному экзамену по математике был допущен 1 человек. Он успешно сдал экзамен.
36 выпускников 11-12 классов получили аттестаты, 8 выпускников 9 класса получили аттестаты (не получил 1 человек, не явившийся на 3 экзамена без уважительной причины).
В вечерней школе проводится последовательная работа по формированию у учащихся ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Современные подходы в воспитании основаны на управлении инициативой самого воспитанника в процессе педагогических взаимоотношений, что предусматривает всестороннюю поддержку, создание условий для
его самореализации, самоопределения, успешной социальной адаптации.
В настоящее время в школе создана целостная воспитательная система. Разработан перспективный план развития школы, определен уровень воспитанности учащихся. Система воспитательной работы отвечает потребностям школьников в разрешении ключевых проблем жизни на определенных этапах его взросления, а также его возрастным социально-психологическим особенностям.
Цель:
Формирование свободной, творческой, нравственно-интеллектуальной и физически развитой личности.
Задачи:
*физическое и нравственное здоровье учащихся ставится на первый план в
воспитательном процессе;
*воспитание у учащихся высокого самосознания личности, ориентированное на вечные
человеческие ценности, переведенные в собственные жизненные принципы.
Основными формами воспитательной работы являлись: дни знаний, диспуты, индивидуальные беседы, разговор по душам, дискуссия, анкетирование, тестирование, линейки, организационные собрания, тематические классные часы, предметные недели, заседание Совета профилактики, индивидуальная работа с учащимся, встречи с интересными людьми, специалистами разных отраслей.
Нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся.
Обеспечение высокой эффективности идеологической работы с учащейся молодёжью – одна из актуальных задач, стоящих сегодня перед педагогическим коллективом школы. Демонстрируя достижения Краснодарского края и города Сочи в социально-экономическом, политическом и культурном развитии способствуют формированию у подрастающего поколения глубокого уважения к своему краю, городу и стране в целом. Для учащейся молодёжи целесообразно осмысление идей гуманизма и социальной справедливости, воспитания высокого самосознания.
Одной из задач воспитательной работы школы является воспитание у учащихся высокого самосознания личности, ориентированное на вечные человеческие ценности, переведение в собственные жизненные принципы, убеждения, активной гражданской позиции: любовь к Родине, чувства гордости за свой народ, общество, чувства патриотизма, интернационализма, защита отечественных рубежей. Разработаны, кроме годового общешкольного плана, отдельные планы идеологического сопровождения воспитательного процесса в школе.
В школе оформлен стенд государственной и национальной символики.
В кабинете истории оформлен уголок идеологической работы, где помещены государственная символика, Конституция РФ, Закон «О правах ребенка», «Декларация прав человека».
Еженедельно в течение учебного года, с учащимися проводятся тематические информационные часы по формированию у них политической культуры «коммуникативных умений», собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно-политической жизни страны, своего города.
В школе проводятся тематические классные часы гражданско-патриотической направленности. Ребята обсуждали, спорили, дискутировали на тему «Нужно ли быть патриотом в современном обществе?», «Альтернативная служба в армии», «Недопетая песня в сердце звучит» и т.д.
Также ведется работа по олимпийскому воспитанию учащихся. В школе оформлен стенд, где размещена информация об олимпийской истории, об олимпийских и паралимпийских ценностях, о новостях олимпизма. За прошедший учебный год было проведено 3 Олимпийских урока. Учащиеся школы принимают участие во всех городских мероприятиях олимпийского направления.
Профилактика ВИЧ, СПИД, наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения.
В настоящее время большое внимание уделяется формированию здорового образа жизни. Процесс воспитания в школе направлен на формирование у учащихся потребности и устойчивых навыков ЗОЖ, ответственного отношения к собственному здоровью как к важнейшей ценности, выработку отрицательного отношения к вредным привычкам, обучение методам избавления от них, на укрепление физического, психического и морального здоровья учащихся.
Воспитательный процесс в направлении формирования здорового образа жизни, построен на утверждении идеала и норм здоровой, гармоничной и счастливой жизни каждого.
В школе разработан годовой план по профилактике ВИЧ/СПИДа, наркомании и токсикомании, алкоголизма и табакокурения.
В профилактической работе по проблеме ВИЧ/СПИД, наркомании и токсикомании использовались методы и формы работы, которые способствовали формированию знаний, убеждений, взглядов, понятий, представлений у участников профилактического процесса о СПИДе не только как о болезни, но и как явлении, обусловленном социальными причинами: неблагоприятной атмосферой общественной жизни, отсутствием достаточной информированности о СПИДе, путях распространения ВИЧ-инфекции, невысоким уровнем нравственной культуры и культуры половых отношений.
В школе оформлен стенд, информация на котором обновляется постоянно. Есть папка методических материалов по профилактике ВИЧ/СПИДа, наркомании, алкоголизма и табакокурения.
В данном направление проводились тематические классные часы: «ВИЧ/СПИД: пути заражения, профилактика», «Если рядом с тобой болеющий СПИДом», «СПИД – проблема века», «Останови СПИД – выполни обещание», «Сбереги себя для жизни», «Здоровье, которое мы выбираем», «Слагаемые вашего здоровья» и др.
Профилактическая работа с «трудными детьми»
В вечерней школе делается особый акцент на работу с «трудными детьми». С несовершеннолетними учащимися проводится профилактическая работа: оказывается педагогическая помощь имеющим отклонения в поведении и проблемы в обучении, выявляются семьи, находящиеся в социально-опасном положении, выясняются причины пропусков занятий, низкой успеваемости.
В 2010 – 2011 учебном году проведено 10 заседаний Совета профилактики школы. Заседания Совета профилактики проводятся ежемесячно по плану и более по необходимости. На заседаниях рассматриваются дела отдельных учащихся и тематические вопросы. Параллельно ведется индивидуальная работа с родителями, проводятся проблемные родительские собрания. Многие учащиеся, которые систематически пропускали занятия в дневной школе, переведясь в вечернюю, были возвращены в учебный процесс, благодаря работе администрации и педагогического коллектива школы. Администрация и педагогический коллектив ведут активную работу в рамках реализации Закона Краснодарского края от 21 июля 2008 года № 1539 – КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае». Постоянно проводится разъяснительная работа среди учащихся по положениям Закона № 1539 на классных часах. Учителя школы участвуют в ночных рейдах на территории Центрального района города и дневных рейдах на территории школы по утвержденному графику. За истекший учебный год учащихся нашей школы, выявленных во время рейдовых мероприятий, нет.
В школе работает институт наставничества, за каждым учащимся, состоящим на профилактическом учете, закреплены наставники из числа педагогов школы.
На начало учебного года на профилактическом учете состояло 2 учащихся, в течение года ни один ученик не поставлен на профилактический учет, снятых тоже нет.
Трудности в профилактической работе возникают из-за контингента учащихся и формах обучения, на которых они обучаются. Так, например, калачиков Игорь, который состоит профилактических учетах в КДНиЗП, ОПДН, обучается на экстернате, где проходит промежуточную аттестацию экстернов с декабря по март. Остальное учебное время Игорь занимается самостоятельно, не посещая занятия в школе. Потому связь со школой невольно ослабляется, что привело к повторному совершению преступления. Трудности вызывает и то, что за вечерней школой не закреплен участковый инспектор ОПДН. А специфика работы вечерней школы нуждается в постоянно работающем в школе сотрудника ОПДН.
Задачи на 2011- 2012 - учебный год.
- Повышение качества обучения учащихся для успешного участия их в ЕГЭ.
- Реализовать в педагогической практике основные принципы, подходы, формы и методы личностно – ориентированного обучения;
- Совершенствовать применение в педагогической практике разных типов, видов и форм уроков, методов и средств контроля над самостоятельной формой работы учащихся.
- Усиление индивидуальной работы с учащимися, находящимися в социально- опасном положении.
- Совершенствование проводимых форм и методов профилактической работы с семьями и детьми, нуждающимися в оказании помощи на ранних стадиях их социального неблагополучия.