Geum.ru

С. А. Лосев Использование видеоматериалов на урок

Вид материалаУрок

Содержание


Название сюжета
Подобный материал:
С.А. Лосев

Использование видеоматериалов на уроках Отечественной истории


В настоящее время развитие мультимедиа технологий и расширение доступа к образовательным ресурсам (включая видео ресурсы) открывает широкие возможности для творческой деятельности учителя и ученика. Использование видео ресурсов в учебном процессе позволяет сделать процесс обучения максимально наглядным, дает возможность повысить интерес учащихся к предмету, открывает широкие перспективы для творческой деятельности педагогов и школьников.

За последние 15 лет российскими компаниями выпущено немало видео пособий исторической тематики, имеющих образовательную направленность. Эти пособия посвящены как отдельным периодам или событиям Отечественной истории, так и судьбам ее выдающихся деятелей. К сожалению, возможности использования этих пособий на уроках истории существенно ограничиваются как их временным форматом, часто превышающим продолжительность школьного урока, так и отсутствием соответствующего методического сопровождения.

Пожалуй, наибольшие возможности для яркого образного восприятия событий прошлого открывают художественные фильмы исторической тематики, тем более что жанр исторического кино традиционно считался одним из самых сильных в отечественном кинематографе. Исторические киноленты С.М.Эйзенштейна, И.А. Пырьева, С.А. Герасимова, С.Ф. Бондарчука прочно вошли в классический фонд не только российского, но и мирового кино.

Разумеется, образовательный потенциал художественных исторических фильмов не мог остаться незамеченным российским педагогами, многие из которых успешно используют на своих уроках фрагменты исторических кинолент. В то время, учитель, решивший использовать на уроке фрагмент кинофильма, как правило, сталкивается с рядом серьезных проблем. Одна из них – проблема исторической достоверности используемых киноматериалов. Ярко и наглядно показывая события прошлого, исторические фильмы, как правило, содержат немало элементов художественного вымысла, зачастую вступающих в противоречие с исторической правдой, а сюжет некоторых кинолент основан исключительно на вымышленных событиях. Разумеется, использоваться на уроках истории могут лишь те художественные видеоматериалы, которые не противоречат данным исторической науки.

Еще одна проблема связана с необходимостью соотнесения видеофрагментов с временными рамками урока. Людой художественный фильм состоит из ряда смысловых сюжетов различной продолжительности. Часто учителю приходится выбирать между использованием всего смыслового сюжета (жертвуя при этом другими частями урока) и его фрагмента, что создает ощущение смысловой незавершенности. Так, например, продолжительность сюжета, посвященного Бородинскому сражению в классической ленте С.Ф. Бондарчука «Война и мир» составляет 28 минут, и его показ целиком занял бы большую часть урока. На помощь в этом случае может придти видеомонтаж, однако, далеко не у каждого учителя есть необходимая аппаратура и соответствующая подготовка.

Наконец, третью проблему порождают достаточно строгие рамки законодательства о защите авторских и смежных прав. Часто учитель, использующий на уроке DVD диск или видеокассету с историческим фильмом не задумывается о том, что с формально-правовой точки зрения он нарушает закон. При этом совершенно не важно, является ли использованный на уроке продукт лицензионным или контрафактным. Дело в том, что законодательство о защите авторских и смежных прав защищает от несанкционированного правообладателем использования не только сам фильм, права на которые принадлежат, как правило, киностудии, но и способ представления фильма на определенном носителе. Следует помнить о том, что DVD –диски и видеокассеты, реализующиеся через розничную торговую сеть, как правило, лицензированы лишь для частного домашнего просмотра и не предназначены для использования в профессиональной деятельности, в том числе педагогической.

И всё же не смотря на понятное стремление максимально защитить авторские и смежные права, законодатель оставил возможность использования художественных произведений, включая кинофильмы, в образовательном процессе. Согласно статье 1274 Гражданского кодекса РФ «допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется и источника заимствования… использование правомерно обнародованных произведений и отрывков из них в качестве иллюстраций в … видеозаписях учебного характера в объеме, оправданном поставленной целью». При использовании фрагментов художественных фильмов должны указываться название фильма, киностудия, год выпуска и фамилия режиссера.

Все обозначенные выше проблемы были учтены компанией «Мир знаний», выпустившей в 2008 г. серию учебных видео хрестоматий под общим названием «Ожившая история». К настоящему времени выпущено четыре видео хрестоматии, посвященных отдельным периодам отечественной истории: X-XVI века, XVII век, XVIII век и XIX век - начало XX века. В видео хрестоматиях представлены фрагменты художественных фильмов по истории России. Все использованные видеоматериалы основаны на реальных исторических событиях и соответствуют требованиям исторической достоверности. В видеофрагментах отражены как отдельные события российской истории (важнейшие сражения, политические катаклизмы, народные восстания, дворцовые перевороты), так и судьбы известных исторических персонажей, материалы для характеристики их личности и деятельности. Продолжительность видеофрагментов (от 3 до 7 минут) обеспечивает возможность их использования в формате школьного урока истории. Каждый видеофрагмент снабжен системой вопросов и заданий, что позволяет использовать его не только в качестве иллюстративного материала, но и как объект анализа, а также для проверки знаний учащихся по пройденному материалу.

Материалы видео хрестоматий могут быть использованы в сочетании со всеми существующими программами по курсам Отечественной истории, как для основной, так и для старшей школы.

Более подробную информацию о видео хрестоматиях можно узнать на сайте www.mirznaniy.com

Ниже приводится вариант соотнесения материалов видео хрестоматий «Ожившая история» с уроками по курсу «История России» для основной и старшей школы.


Название сюжета
Основная школа
Старшая школа

Ожившая история -1
Класс
Тема
Класс
Тема

Гибель древлянских послов в Киеве (945 г.)
6
Первые киевские князья
10
Киевская Русь

Встреча Ярослава Мудрого и Мстислава Черниговского (1026 г.)
6
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром
10
Киевская Русь

Битва дружин Юрия Долгорукого и Изяслава Киевского (1147 г.)
6
Главные политические центры Руси
10
Русские земли в XII – XIII веках

Невская битва (1240 г.)
6
Борьба Руси с западными завоевателями
10
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды.

Битва на Чудском озере (1242 г.)
6
Борьба Руси с западными завоевателями
10
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды.

Даниил Галицкий в Золотой Орде (1252 г.)
6
Русь и Золотая Орда
10
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды.

Набег мурзы Эдигея на Владимир (1408 г.)
6
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.
10
Усиление Московского княжества в XIV – первой половине XV в.

Отъезд Ивана Грозного в Александровскую слободу (1564 г.)
6
Опричнина
10
Россия в XVI в.

Взятие отрядами Ермака Тимофеевича Сибирского городка (1581 г.)
6
Внешняя политика Ивана IV
10
Россия в XVI в.

Ожившая история - 2












Избрание Бориса Годунова царем Московским (1598)
7
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
10
Россия в XVI в.

Ставка Лжедмитрия I (1604)
7
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
10
Смутное время

Призыв К. Минина к созыву земского ополчения (1612)
7
Окончания смутного времени
10
Смутное время

Освобождение Москвы от польских интервентов (1612)
7
Окончания смутного времени
10
Смутное время

Битва под Жёлтыми Водами (1648 г.)
7
Внешняя политика при первых Романовых
10
Внешняя политика России в XVII веке

Патриарх Никон (1658 г.)
7
Власть и церковь. Церковный раскол
10
Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых.

Медный бунт (1662 г.)
7
Народные движения в XVII веке
10
Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых.

Восстание Степана Разина (1671 г.)
7
Народные движения в XVII веке
10
Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых.

Стрелецкий бунт (1682 г.)
7
Россия на рубеже XVII – XVIII веков
10
Начало правления и реформы Петра I

Ожившая история - 3






10



Второй стрелецкий бунт (1698 г.)
7
Россия на рубеже XVII – XVIII веков
10
Начало правления и реформы Петра I

Полтавская битва (1709 г.)
7
Северная война
10
Внешняя политика Петра I

Реформа высших органов власти при Петре I
7
Реформы Петра I
10
Начало правления и реформы Петра I

Дело царевича Алексея (1718 г.)
7
Реформы Петра I
10
Начало правления и реформы Петра I

Воцарение Екатерины I (1725 г.)
7
Дворцовые перевороты
10
Эпоха дворцовых переворотов

Арест А.Д. Меншикова (1727 г.)
7
Дворцовые перевороты
10
Эпоха дворцовых переворотов

Битва при Кунерсдорфе (1759 г.)
7
Внешняя политика России в 1725 – 1762 гг.
10
Внешняя политика России в XVIII в.

Дворцовый переворот 1762 г.
7
Дворцовые перевороты
10
Эпоха дворцовых переворотов

Начало войны с Турцией (1768 г.)
7
Внешняя политика Екатерины II
10
Эпоха дворцовых переворотов

Манифест Пугачёва к яицким казакам (1773 г.)
7
Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва
10
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм

Ставка Пугачёва под Оренбургом (1773 г.)
7
Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва
10
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм

Княжна Тараканова (1775 г.)
7
Внутренняя политика Екатерины II
10
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм

Воцарение Павла I (1796 г.)
7
Россия при Павле I
10
Царствование Павла I

Военный парад в Гатчине (1797 г.)
7
Россия при Павле I
10
Царствование Павла I

Назначение А.В. Суворова командующим русской армией в Италии (1799 г.)
7
Россия при Павле I
10
Царствование Павла I

Сражение за Чёртов мост (1799 г.)
7
Россия при Павле I
10
Царствование Павла I

Дворцовый переворот 1801 г.
7
Россия при Павле I
10
Царствование Павла I

Ожившая история - 4












Бородинское сражение (1812 г.)
8
Отечественная война 1812 г.
10
Борьба с Наполеоном

Военный совет в Филях (1812 г.)
8
Отечественная война 1812 г.
10
Борьба с Наполеоном

Миссия Лористона к Кутузову (1812 г.)
8
Отечественная война 1812 г.
10
Борьба с Наполеоном

Доклад Аракчеева Александру I о военных поселениях (1817 г.)
8
Внутренняя политика Александра I d 1815 – 1825 гг.
10
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов.

Восстание декабристов (1825 г.)
8
Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов
10
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов.

Гражданская «казнь» декабристов (1826 г.)

8
Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов
10
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов.

Княгиня Волконская в Тобольске (1826 г.)
8
Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов
10
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов.

Синопское сражение (1853 г.)
8
Крымская война
10
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война

Оборона Севастополя (1855 г.)
8
Крымская война
10
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война

Бои на Шипке (1877 г.)
8
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.
10
Внешняя политика России во второй половине XIX в.

Покушение на Александра II
8
Революционное движение в 1860-х - начале 1880-х годов.
10
Общество и власть во второй половине 50-х – начале 80-х гг. XIX в.



Не секрет, что значительная часть современных школьников живет в пространстве «экранной культуры», где наиболее привычным способом получения информации является ее просмотр на экране телевизора или компьютера. Использование художественных видеоматериалов на уроках истории должно способствовать не только развитию образного восприятия прошлого, но и формированию навыков критического мышления и соотнесения получаемой с экрана информации с научно обоснованными знаниями, приобретенными на уроках истории.