Совершенствование адаптационных возможностей студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
| Вид материала | Автореферат |
| Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК |
- Технология профилактики адаптационных конфликтов студентов-первокурсников 13. 00., 874.07kb.
- Факультет Фундаментальной Медицины Кафедра травматологии и ортопедии Реферат на тему:, 211.83kb.
- Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении, 385.96kb.
- Массаж при травмах и заболеваниях опорно-двигательного аппарата, 90.15kb.
- Задачи Спартакиады: популяризация адаптивного спорта среди лиц с поражением опорно-двигательного, 410.48kb.
- Программа научно-практической конференции «реабилитация при патологии опорно-двигательного, 84.44kb.
- Керамика как вид художественного творчества пояснительная записка, 484.41kb.
- Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления, 655.76kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 «Общая педагогика,, 148.4kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 «Общая педагогика,, 132.3kb.
Для изучения степени влияния целенаправленной реализации групповых форм по коррекции адаптационных возможностей на занятиях физической культурой студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата проводились специально организованные исследования согласно проекту «Профессия и здоровье». Из 326 обследуемых первокурсников с нарушением опорно-двигательного аппарата, обучающихся в ВУЗах г. Красноярска, Томска, Новосибирска и других городов у 55 % доминирует повышенная активность нервной системы, из них у 43,8 % отмечен один из трех устойчивый нейродинамический профиль ПФА, у 12 % – неустойчивый.
Программа опытной физической тренировки со студентами с ПОДА носила оздоровительно-коррекционный характер и была направлена на обеспечение устойчивости их адаптивно-гомеостатических процессов. Кроме этого она обеспечивала нервно-психическую разгрузку личности, расширение резервных возможностей её организма, повышение его адаптационных возможностей. Программа реализовывалась с помощью внедрения в учебный процесс специальных комплексов:
«Стретч» – для растяжения отдельных групп мышц.
«Каланетик» – для их развития с помощью статических упражнений. «Здоровая спина» – комплекс упражнений, направленных на дыхательную и суставную гимнастику с элементами йоги и включением элементов психомышечной тренировки (сознательное управление непроизвольным тонусом мышц и психоэмоциональным состоянием).
Предлагаемые комплексы оказали эффективное воздействие на разработку малоподвижных суставов, контрактур, повысили функциональные возможности кардиореспираторной системы организма студентов с ПОДА.
Образовательный раздел программы предусматривал приобретение личностью знаний в области культуры здоровья, культуры питания, методики развития двигательных качеств, самоконтролю и нетрадиционным методам её оздоровления. Основной задачей данного раздела было вооружение студентов минимумом знаний, необходимых им в личной жизни и профессиональной деятельности для сохранения и укрепления собственного здоровья.
Для изучения степени влияния по целенаправленной реализации индивидуальных форм коррекции адаптационных возможностей на занятиях физической культурой студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата проводились специально организованные исследования согласно проекту «Профессия и здоровье».
Была разработана структурно-функциональная схема работы по оздоровлению вузовской молодёжи с ПОДА и структура внедрения здоровьесберегающей среды, которая ориентирована на комплексный подход к решению вопросов диагностики, коррекции физического и психофизиологического состояния студентов. Определено основное содержание оптимизации управления учебным процессом студентов с ПОДА на основе разработанных здоровьесберегающей педагогической модели физической культуры и оздоровительной тренировки.
Оздоровительная тренировка предусматривала комплекс специально подобранных упражнений, направленных на декомпрессию различных отделов позвоночника, мобилизацию и стабилизацию отдельных его сегментов, укрепление связок и суставов, развитие силы крупных групп мышц, особенно живота и спины под строгим контролем педагога и врача. Занятия в плавательном бассейне способствовали укреплению сердечно - сосудистой и дыхательной системы, повышению резистентности организма и иммунитета. В соответствии с уровнем физического состояния каждому студенту была определена индивидуальная физическая нагрузка, обладающая тренировочным воздействием. Она прекрасно сочеталась с мышечной релаксацией и со специальными дыхательными упражнениями.
Психофизическая тренировка позволяла регулировать физиологические процессы, дыхание, мышечный тонус и состояние психики, повышала восприимчивость к обучению студента-инвалида, содействовала развитию соответствующих психических функций - внимания, сосредоточенности, восприятия, ощущения, формировала скоростные навыки и способствовала скорейшему восстановлению его психоэмоционального равновесия.
Основополагающим показателем в оценке психофизиологического статуса среди учащейся молодёжи контрольной и экспериментальной групп нами выбран профиль межполушарной организации психических процессов у праворуких. Он определяется сочетанием моторных сенсорных психических асимметрий – симметрий.
Программа индивидуальной физической нагрузки включала специально подобранные упражнения общеукрепляющего характера с элементами стретчинга, приемами релаксации. Особое внимание уделено упражнениям на дыхание, укрепление мышц спины, развитие общей и специальной выносливости, силы, гибкости (подвижность в суставах, гипоксических возможностей, скоростно-силовых возможностей и быстроты движений).
Подобные индивидуализированные физические нагрузки были направлены на тренировку также сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем, поддержание высокой работоспособности и функциональной готовности организма студента.
В основе педагогического процесса оздоровительной тренировки находилось комплексное решение диагностической, воспитательной, тренирующей, коррекционной и развивающей задач в соответствии с индивидуализацией и мотивированной деятельностью учащейся молодёжи с нарушением опорно-двигательного аппарата.
С помощью компьютерной диагностики определялся уровень физического состояния студентов и их физическая подготовленность. Все приведённые выше параметры рассматривались нами как основные составляющие в педагогическом процессе для рационального планирования оздоровительной тренировки.
Кроме педагогической коррекционной составляющей в начале эксперимента планировалась и развивающая направленность, которая основывалась на организации целенаправленной деятельности студентов по формированию и развитию личностных качеств с учетом уже сложившихся индивидуально-психологических особенностей.
Полученные результаты позволяют констатировать, что положительные сдвиги в темпах прироста психомоторных показателей обусловлены эффективной организацией учебного процесса по физическому воспитанию. Значительный прирост показателей в экспериментальной группе обусловлен индивидуальным подходом организационно-методических мероприятий и внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий, основанных на дифференцированном подходе к студенту, что позволило существенно улучшить его физическое состояние, повысить психоэмоциональный потенциал и психофизическую дееспособность, что и подтверждают результаты исследований.
По истечении годичного срока второго формирующего педагогического эксперимента программа целенаправленной реализации индивидуальных форм по совершенствованию адаптационных возможностей на занятиях физической культурой учащейся молодёжи с поражением опорно-двигательного аппарата доказала свою эффективность.
Внедрение разработанных нами различных вариантов индивидуальной оздоровительной тренировки в учебный процесс АФК позволило улучшить физическое состояние и уровень подготовленности экспериментальной группы студентов с ПОДА, привить им навыки самоорганизации двигательной деятельности.
Наибольший прирост количественных значений показателей отмечается по мышечно-двигательной чувствительности и сенсомоторному потенциалу студентов как контрольной, так и экспериментальной групп.
Во всех градациях за годичный период обучения в ВУЗе улучшились абсолютные значения показателей сенсомоторного обеспечения двигательной деятельности. Однако самые качественные и значительные улучшения отмечены у студентов с ПОДА.
Целенаправленное педагогическое воздействие в процессе оздоровительной тренировки, направленной на двигательную и психическую адаптацию студентов с ПОДА к учебной, трудовой деятельности и социуму, позволили сформировать у них адекватное мотивационно-ценностное отношение к своему здоровью, правильному образу жизни как одному из критериев улучшения качества жизни.
На наш взгляд, использование в системе образовательных учреждений современных информационных технологий может реально уменьшить перегрузки систем организма и организовать своевременную коррекцию состояний. Используя при этом современные подходы к формированию культуры здоровья, здорового образа жизни, опираясь на педагогические технологии и психофизический тренинг.
Применение компьютерных технологий позволило постоянно осуществлять диагностику уровней адаптационных возможностей на основе критериев индивидуального здоровья студента. Оно же, в свою очередь, основывалось на интегральном показателе оценки уровня физического состояния, развития, морфо особенностей организма, психомоторных и типологических особенностей личности.
Немаловажное значение при использовании компьютерных технологий принадлежало и своевременному педагогическому контролю уровня физической подготовленности студентов. В тоже время даже при таком использовании компьютерных технологий коррекционная работа по адаптации студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата всё ещё является недостаточно эффективной. В немалой степени этому способствовало отсутствие прогноза развития совокупности параметров для всех разновидностей адаптационных возможностей студента. При этом традиционная работа по совершенствованию изучаемого феномена учащейся молодёжи с физическими недостатками фактически еле поспевала за потребностями практики. Необходимо было действовать на опережение.
Для создания компьютерной модели прогнозирования адаптационных возможностей студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата необходимо было решить следующие задачи: 1) определить её назначение; 2) разработать чёткую функциональную структуру; 3) реализовать особенности моделирования для программы прогнозирования адаптационных возможностей студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата; 4) изложить непосредственно на языке программирования саму модель.
Назначение. Программа получила название «Automatist». Она была разработана на языке Object Pascal в среде программирования Delphi 6.0. Общую задачу программы можно сформулировать как построение прогнозирующей функции динамики изменения совокупности параметров адаптационных возможностей для студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Функциональная структура. Программа «Automatist» осуществляет следующий порядок действий:
ввод данных, по которым следует построить прогноз согласно полученным результатам медицинского обследования по каждому студенту; определение прогнозирующей функции динамики развития для введенных на предыдущем шаге серии физиологических параметров;
графическое представление результатов с возможностью их сохранения как в виде рисунка, так и в форме текстового файла.
В заключении подчеркивается, что выдвигаемая гипотеза полностью подтвердилась.
Совершенствование адаптивных возможностей, как показали исследования, требует комплексного подхода, учитывающего специфику нарушения опорно-двигательного аппарата студентов и уровень их физического состояния.
На основании этого был разработан специальный здоровьесберегающий комплекс физических упражнений общего назначения. Апробирован комплексно-программный мониторинг здоровья, позволяющий прогнозировать адаптивное состояние студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата.
В результате выстроена система адаптации как на занятиях физической культурой, так и в образовательном процессе вуза в целом.
Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:
Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК.
1. Шубин, Д.А. Исследование закономерностей выделения уровней физического состояния человека с использованием непараметрических алгоритмов автоматической классификации [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, А. В. Лапко; Вестник КрасГАУ: научно-технический журнал. Выпуск 4. – Красноярск, 2004.–С. 47–51.Объём 0,4 п.л. (авторских 50%).
Статьи:
2. Шубин, Д.А. Индивидуальный подход к управлению физической и тренировочной нагрузкой на основе физического состояния [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, Л.А. Санина; Вестник Балтийской педагогической академии: научное издание. Выпуск 69-СПб., 2006.- С. 137-141. Объём 0,4 п.л. (авторских 50%).
3. Шубин, Д.А. Автоматизированный скриннинг, как фактор прогнозирования успешного обучения студента [Текст]/ Д. А. Шубин, Т.А. Шубина, Т.А. Катцина; Современные проблемы высшего образования в странах АТР: материалы 6-й региональной конференции. - Владивосток, 1998.- С. 30-36. Объём 0,43 п.л. (авторских 30%).
4. Шубин, Д.А. Компьютерная оценка адаптации организма студенческой молодежи к климатогеографическим и экологическим условиям Сибири [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, Т.А. Шубина; Новое в экологии и безопасности жизнедеятельности: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции.- СПб., 1999.- С. 240-243. Объём 0,36 п.л. (авторских 30%).
5. Шубин, Д.А. Контроль за уровнем развития физических качеств при самостоятельных занятиях [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, Т.А. Шубина; Актуальные вопросы безопасности здоровья при занятиях спортом и физической культурой: материалы III Международной научно-практической конференции.- Томск, 2000.-С. 149-152. Объём 0,3 п.л. (авторских 40%).
6. Шубин, Д.А. Непараметрические алгоритмы распознавания образов для прогноза уровня физической подготовленности студентов [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, Т.А. Шубина; Здоровьесохраняющее образование в условиях личностно-ориентированной модели: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск, ГАЦМиЗ, 2001. - С. 133 – 138. Объём 0,5 п.л. (авторских 30%).
7. Шубин. Д.А. Автоматизированный скрининг в адаптивной работе студентов с повреждением опорно-двигательного аппарата. [Текст]/ Д. А. Шубин; Проблемы обучения учащихся с соматическими заболеваниями в системе непрерывного образования: сборник статей Региональной научно-практической конференции. – Красноярск, 2001. – С.137-141. Объём 0,4 п.л.
8. Шубин, Д.А. Автоматизированная система для оценки, коррекции физического состояния и здоровья индивида [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, В. В. Иваницкий; Индустрия образования: сборник статей. Выпуск 4. – М.: МГИУ, 2002–– С. 112–122. Объём 0,7 п.л. (авторских 40%).
9. Шубин, Д.А. Создание системы донозологического мониторинга здоровья [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко; Проблемы информатизации региона: материалы V111 Всероссийской научно-практической конференции.-Т. 1.– Красноярск, 2003. С. 168–174. Объём 0,43 п.л. (авторских 30%).
10. Шубин, Д.А. Автоматизированная система «КОМПФА» для оценки механизмов психофизиологической адаптации[Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, Т. А. Шубина: Региональный межвузовский. журнал «Экономика, психология, бизнес». – Красноярск: КГТЭИ, 2004. – Выпуск. 4. – С. 125–129. Объём 0,63 п.л. (авторских 30%).
11. Шубин, Д.А. Методологические подходы к созданию донозологического мониторинга [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко: материалы Международного симпозиума «Физическая культура и спорт в системе образования. Здоровьесберегающие технологии». – Красноярск: КрасГУ, 2004.-С. 229-231. Объём 0,3 п.л. (авторских 30%).
12. Шубин, Д.А. Создание оздоровительно-педагогической среды по укреплению здоровья учащейся молодежи в системе личностно-ориентированного обучения [Текст]/ Д. А. Шубин, О. Н. Московченко, Л. П. Юдина: материалы Международной научно-методической конференции «Восток-Россия-Запад. Физическая культура и спорт в развитии здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий».-Т. 2.-раздел 4.-Иркутск, 2005.- С. 92-96. Объём 0,32 п.л. (авторских 50%).