Языковые и речевые лексические игры на уроках немецкого языка

Вид материала

Урок

Содержание Целью языковых лексических игр Цель речевой лексической игры Использование лексических игр на уроках немецкого языка в школе регламентируется следующими положениями Die 1. Aufgabe

Подобный материал:

• Тема. Лексические нормы русского языка, 74.33kb.
• Кругозор, 312.98kb.
• В. В. Мишкин учитель немецкого языка моу «Берсеневская сош» Использование мультимедийных, 31.05kb.
• О преподавании немецкого языка в моу «сош г. Бирюча» Красногвардейского района в 2008-2009, 42.22kb.
• На уроках немецкого языка, 70.61kb.
• Метод проектов и поликультурное воспитание на уроках иностранного языка, 78.85kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 207.53kb.
• Программа курса Стоимость за 2 недели Общий курс немецкого языка, 78.97kb.
• Содержание, 121.41kb.
• «концептосфера нарушенности» (на материале немецкого языка), 517.21kb.

Языковые и речевые лексические игры

на уроках немецкого языка.

Ягодина Тамара Алексеевна,

учитель немецкого языка

Обучение лексической стороне иноязычной речи в учащихся имеет огромное значение. Вся работа над иноязычным словом должна обеспечить:

а) создание мобильного словарного запаса;

б) предотвращение его «утечки», забывания;

в) адекватное целям общения его использование в устной речи

Учитель вынужден искать новые, эффективные способы и приемы овладения программным лексическим материалом. Особенно актуален поиск таких способов и приемов на начальном этапе овладения иностранным языком (II— VII классы), где закладываются основы иноязычного общения. Не может быть полноценного общения на иностранном языке, если учащиеся не владеют лексическим материалом. Центром общения всегда является передача мысли, для выражения которой нужно не только знать слово, но и владеть им.

Практический опыт наглядно свидетельствует о том, что закрепление лексических единиц на уроке немецкого языка может проводиться, с одной стороны, путем выполнения упражнений, рекомендованных авторами УМК, и, с другой стороны, большую пользу могли бы оказать различные игры. Игры можно широко использовать на уроках немецкого языка, во внеклассной работе по предмету, в самостоятельной домашней работе школьников.

Лексически направленные упражнения в форме игры способствуют развитию внимания учащихся, их познавательного интереса; помогают созданию благоприятного психологического климата на уроке.

Лексические игры могут быть языковыми и речевыми.

Целью языковых лексических игр является тренировка учащихся в овладении словами вне контекста, а также усвоение всех системных признаков иноязычного слова. В языковой игре процесс овладения лексическими единицами носит строго регламентированный характер. Все внимание школьников направле­но на воспроизведение учебного мате­риала, при этом строго фиксируются и учитываются ошибки учащихся.

Цель речевой лексической игры — это решение различных коммуникативных задач имеющимися лексическими средствами. При решении таких задач внимание учащихся концентрируется на содержании высказывания, а не на форме, как в первом случае.

При проведении лексических игр (языковых и речевых) большая роль отводится учителю, который является здесь организующей фигурой. Он определяет функцию игры и ее место в учебном процессе, форму проведения, а также время, которое необходимо для проведения игры. Существенным при этом является тот факт, что учитель, организуя игру, должен вовлечь в нее как можно больше учащихся группы (класса), а затем незаметно и умело выйти из нее. Далее учитель только наблюдает за игрой, управляет ею, давая при этом какие-то рекомендации и подсказки, если в ходе игры возникают затруднения. В это время учитель незаметно для уча­щихся записывает ошибки с целью их систематизации и проведения в последую­щем их коррекции.

Использование лексических игр на уроках немецкого языка в школе регламентируется следующими положениями:

1) в игре следует учитывать психологические особенности учащихся (младшие, средние, старшие классы);

2) выбор игры и формы ее проведения зависят от количества участвующих в ней;

3) в игре должен отрабатываться лексический материал, работа над которым ведется в классе в данный момент;

4) выполнение игры должно осуществляться на материале, определяемом темой или ситуацией;

5) в лексические игры включаются слова из других тем с целью их повторения;

6) при выполнении лексических игр (языковых и речевых) нужно широко использовать компоненты действующего учебно-методического комплекта для соответствующего класса

7) организатором игры (ее ведущим) должен быть не только учитель, желательно привлекать хорошо подготовленных в языковом отношении учащихся.

Можно выделить следующие группы игр:

• игры для отработки лексических навыков говорения.
  
• игры, которые готовят учащихся к пониманию слов при аудировании.
  
• игры для отработки навыков чтения.
  

В каждой из серий можно выделить упражнения, которые предназначены для отработки частных действий.

Чтобы обеспечить активность учащихся класса при выполнении игровых упражнений, рекомендуется использовать различные формы работы, что позволяет повысить активность учащихся, дает возможность каждому из них оценивать себя и своих товарищей, способствует росту мотивации, делает урок интересным. Учитель включает в такие малые группы разных по успеваемости учащихся. Хорошо подготовленные ученики занимают в малой группе лидирующее положение, их речевые действия служат ориентиром для других.

Форма проведения упражнения определяется учителем, исходя из

а) содержания самой игры;

б) характера лексических единиц, включенных в игру;

в) степени подготовленности учащихся.

При выполнении упражнений, направленных на тренировку школьников в лексике в форме игры, учитель ставит каждый раз перед учеником конкретную задачу.

Главное требование при постановке учебной задачи состоит в том, чтобы вызвать у школьников интерес к выполнению упражнения, стимулировать их умственную и речевую активность, направленную на закрепление новых лексических единиц.

Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развиваются внимание, память, мышление, творческие способности. Игры помогают снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьеры. Их использование повышает интерес к предмету, помогает сконцентрировать внимание на самом главном.

Не может быть полноценного общения на иностранном языке, если учащиеся не владеют лексическим материалом. Центром общения всегда является передача мысли, для выражения которой нужно не только знать слово, но и владеть им. Учащиеся 5 класса с удовольствием играют в игру «Die Schule»( Я называю слово, а они должны составить с этим словом предложение)

Так, например, в 6 классе, когда мы говорим о животных, то учащимся предлагаются игры типа «Кто больше назовёт животных», «Кто быстрее назовёт животных и расскажет о них», «Может ли такое быть» (Когда учащиеся должны подтвердить или опровергнуть содержание пословицы). Учащиеся самостоятельно составляют кроссворды на любую тему и любят отгадывать загадки. Кроссворды конечно разные по сложности, но учащиеся с удовольствием работают с таким видом задания. С удовольствием учащиеся играют в игру «Наборщик» (Я читаю текст, а учащиеся встретив знакомые слова по теме должны запомнить, а затем назвать). Игра «Wie geht das Sprichwort weiter» (Учащиеся должны закончить пословицу), «Rate, was wir machen» (например, по теме «Mein Tageslauf»). Учащиеся всех классов с азартом играют «Лестница слов» (каждое слово должно начинаться с последней буквы предыдущего), «Секретное слово»(Один загадал слово по теме, а другие должны угадать, что это за слово.

В 7 классе мы изучаем тему «Родина». По проведенным опросам среди учащихся нашей школы понятие Родина ассоциируется со следующими понятиями:

Место, где я родился и вырос

Наше прошлое, наша история

Наша земля, территория, где мы живем

Родная природа

Когда мы заговорили с учащимися о природе Хакасии, то многих заинтересовал прежде всего животный и растительный мир республики. Назрела необходимость пополнить лексический запас учащихся на немецком языке.

Для закрепления лексики я использовала различные упражнения, которые я бы хотела вам сейчас и представить. Прежде всего учащиеся давали название всем животным, которые изображены, играли в языковые игры «Лото», «Домино» и «Мемори». Следующим заданием было «Подобрать к каждой картинке соответствующее название животного. Например,

Die 1. Aufgabe. Nennen Sie nach ihrem Wunsch – die Tiere, die Vogel, die Insekten (учащиеся записывают на доске в 3 колонки). Приложение 1, приложение 2

Die 2. Aufgabe. Das ist der grosste Fluss unserer Republik. Wie heisst dieser Fluss? – Jenissei (4090). Welche Tiere wollen den Fluss uberqueren? (Die Endbuchstabe des Tiernamens ist der Anfangsbuchstabe des nachsten Wortes. Приложение 3

Die 3. Aufgabe. Aber einige Tiere haben Angst. Und sie sind fortgelaufen. Nennen Sie bitte diese Tiere. Приложение 4

Die 4. Aufgabe.Ubersetzen Sie ein Sprichwort nach ihrem Wunsch.

Besser ein Spatz in der Hand, als eine Taube auf dem Dach.

Man macht den Wolf immer grosser, als er ist.

Man muss nicht Fuchs und Hase zugleich sein.

Итак, игры помогают нам сделать каждый урок интересным и увлекательным. Они развивают навык общения, способствуют эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивают практическую направленность обучения. Игра снимает напряжение, непроизвольно побуждает учащихся к активному участию в учебном процессе. У учащихся появляется желание говорить по-немецки, что служит показателем заинтересованности, увлеченности их иностранным языком.