На уроках немецкого языка

Вид материала

Урок

Содержание Распространённость немецкого языка в мире Знаменитые немецкие исследователи Сибири

Подобный материал:

• Кругозор, 312.98kb.
• В. В. Мишкин учитель немецкого языка моу «Берсеневская сош» Использование мультимедийных, 31.05kb.
• О преподавании немецкого языка в моу «сош г. Бирюча» Красногвардейского района в 2008-2009, 42.22kb.
• Метод проектов и поликультурное воспитание на уроках иностранного языка, 78.85kb.
• Программа курса Стоимость за 2 недели Общий курс немецкого языка, 78.97kb.
• «концептосфера нарушенности» (на материале немецкого языка), 517.21kb.
• Англо-американские терминозаимствования в телеинтервью экономического медиадискурса, 383.04kb.
• Доклад «Развитие современного немецкого языка с позиций теории и практики перевода», 14.95kb.
• С 14 по 19 декабря в школе прошла неделя немецкого языка, 13.63kb.
• Одной из самых главных и острых проблем современной школы является проблема мотивации, 200.8kb.

Томский областной институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования


СТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ОБУЧЕНИИ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ СО СТРАНОВЕДЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА)


Учитель немецкого языка

МОУ СОШ № 37

Семёнова М.В.


Томск 2009

Изучение иностранных языков в нашей стране, так называемый языковой плюрализм, – следствие общественно-политических и социально-экономических преобразований. К этим преобразованиям относится и всё большая открытость нашего общества, вхождение его в мировое сообщество. А отсюда развитие и укрепление межгосударственных, политических, экономических и культурных связей и тем самым – интернационализация всех сфер жизни в нашей стране. Это сделало иностранные языки реально востребованными и усилило мотивацию к их изучению. В этом смысле большое значение в изучении иностранного языка играет лингвострановедческий аспект.

Сейчас соотношение изучаемых в школе языков изменилось в пользу английского языка, как наиболее распространённого языка международного общения. Это можно рассматривать как объективную тенденцию, которая обусловлена геополитическими и социально-экономическими факторами и характерна для многих стран мира. Но нельзя пускать её развитие на самотёк. Эта мысль находит подтверждение в позиции Совета Европы, который однозначно высказался за языковой плюрализм в Европе. Образовательная политика нашего государства применительно к иностранным языкам также основана на идее плюрализма.

Задача учителей иностранного языка – популяризировать немецкий язык среди детей и родителей, укреплять представление о нём как о языке великой литературы, науки, философии, убеждать, что немецкий язык – это широкие перспективы в будущем, возможность хорошо учиться в вузах, получать стипендию для учёбы или научных изысканий в Германии, стажироваться за границей, ездить по обмену, получить работу в немецкой компании или фирме.


^ Распространённость немецкого языка в мире


Страны, в которых используется немецкий язык

… в качестве основного официального языка:

• Германия – 80 миллионов носителей;
  
• Австрия – 7,5 миллионов;
  
• Лихтенштейн.
  

… в качестве одного из официальных языков:

• Швейцария – 4–6 миллионов носителей;
  
• Италия (на уровне региона Южный Тироль, наряду с итальянским) – около 300 тысяч носителей;
  
• Люксембург – около 300 тысяч носителей;
  
• Бельгия (наряду с французским и нидерландским).
  

… в качестве языка национальных меньшинств:

• Бразилия – 1,9 миллиона носителей;
  
• США – 1,5 миллиона;
  
• Франция – 1,2 миллиона;
  
• Россия: Европейская часть – 75 тысяч, Сибирь – 767 тысяч;
  
• Казахстан – 358 тысяч;
  
• Аргентина – 300 тысяч;
  
• Парагвай – 200 тысяч;
  
• Польша – 173 тысячи;
  
• Австралия – 150 тысяч;
  
• Чили – 150 тысяч;
  
• Канада – 128 тысяч;
  
• Бельгия – 112 тысяч.
  

В общей сложности для 110 миллионов жителей Земли немецкий язык является родным, и ещё для 120 миллионов – вторым.


В работе со страноведческим материалом следует отметить несколько основных целей.

Воспитательная.

1. Формирование уважения к языку и культуре изучаемого языка.

2. Обогащение новыми страноведческими и социокультурными знаниями о стране изучаемого языка.

Образовательная.

1. Ознакомление со стилем и образом жизни сверстников.

2. Приобщение к культуре Германии.

Развивающая.

Развитие языковых способностей и интереса к изучению языка.

Практическая.

Формирование умений анализировать и сравнивать сведения и факты родной и иноязычной культуры.


Работа со страноведческим материалом на разных этапах обучения имеет свою специфику. На ранних этапах обучения (2–4 классы) детям необходимо знать ряд страноведческих реалий, таких как: названия немецких городов, рек, имена персонажей известных немецких сказок, писателей и поэтов, имена людей, животных и т.д.

В самом начале изучения иностранного языка раскрывается само понятие: «иностранный язык – язык иной страны». Происходит знакомство с картой мира, показывается карта Германии, дети получают информацию о том, что на немецком языке говорят не только в Германии, но и по всему миру.

Всегда проводится аналогия с нашей областью, сравнивается территория, численность населения Германии и Томской области.


Сравнительная таблица

Страна	Площадь	Численность населения
Германия	357.000 кв. км	82 млн. чел.
Томская область	314.000 кв. км	1 млн. чел.

Детьми легко воспринимается информация, которая им близка в силу их возрастных особенностей, их интересов. Культурная задача как ведущая находит свою реализацию в знакомстве с персонажами сказок известных немецких писателей: Гофмана, Гауфа, братьев Гримм, с запоминания считалок, рифмовок, песенок и т.д.

Одним из основных средств повышения мотивации к изучению иностранного языка в начальной школе являются игровые моменты на уроках, физкультминутки, небольшие песенки.

В средней ступени (5–7 классы) продолжается работа в этом плане. Дети могут составлять коллажи по определённой тематике, кроссворды, небольшие доклады по традициям и обычаям в Германии.

На старшей ступени выходят на первый план воспитательная, развивающая и практическая цели обучения. Работа со страноведческим материалом идёт посредством просмотра видеофильмов о немецких традициях и обычаях. Старшеклассники готовят доклады, рефераты по различным темам, являются активными участниками школьной научно-практической конференции. Помогает в работе со страноведением и краеведческий материал. Очень полезна и познавательна в этом плане выставка в Томском областном краеведческом музее – «Немецкие исследователи Сибири. XVIII–XIX вв. ».

В разные годы XIX в. территория от Алтайских гор до Северного Ледовитого океана стала объектом исследования таких естествоиспытателей как Ф.В. Геблер, К.Ф. Ледебур, А.А. Бунге, М.Н. Геденштром, А.Ф. Миддендорф и др. Их именами названы острова Северного Ледовитого океана, горные ледники.

Немецкие исследователи в творческом сотрудничестве с русскими коллегами способствовали открытию удивительного, малоизвестного в те времена, Сибирского края, внесли немалый вклад в развитие российской и сибирской промышленности.

Идея выставки – знакомство с деятельностью немецких учёных XVIII– XIX вв., значением их исследований для академической науки и развития Сибирского края.


^ Знаменитые немецкие исследователи Сибири




Есть два направления работы со страноведческим материалом.

I. Внутриурочная деятельность.

Сами по себе уроки уже являются лингвострановедческими по сути, так как идёт работа над языком и различными страноведческими реалиями.

II. Внеурочная, внеклассная работа по предмету.

Здесь открываются большие возможности для учителя иностранного, в частности немецкого языка.

1) Доклады, рефераты, сообщения учащихся по различным страноведческим темам. К примеру: «Достопримечательности городов Германии», «Традиции и праздники (День Святого Николауса, Рождество, Пасха, Карнавал, Октоберфест и т.д.)».

2) Научно-практические конференции. Уже стало традицией проведение конференций в нашей школе. Дети заранее подбирают материал по заданной теме. Форма выступления может быть различной: доклад, презентация, стендовые сообщения. Затрагиваются самые разные темы, например, «Выдающиеся политические деятели», «Обычаи и традиции Германии», доклады из общественно-политической жизни как Германии, так и России. Так, в 2006 учебном году был подготовлен доклад «Российско-германский саммит». Ученица 9 класса, Безмылова Олеся выступала с ним на 4-ой творческой конференции учащихся в г. Северске.

3) Следующим важным шагом в работе со страноведческим материалом являются международные проекты. Мы приняли участие в международном проекте Join Multimedia, который проводился фирмой SIEMENS. Тема проекта – «Швейцария». Ребята знакомились со страной, её самобытной культурой. Презентация была оформлена и отправлена на конкурс. Все участники этого проекта, включая преподавателей, получили сертификаты.

Посредством реализации таких проектов повышается мотивация, интерес к изучению немецкого языка.

4) Большое значение имеет проведение предметной декады по иностранному языку. Проводим её обычно в феврале. В рамках декады планируются самые различные мероприятия: конкурсы рисунков (4-5 классы по темам «Путешествуем по стране сказок», «Известные персонажи немецких сказок»), конкурсы знатоков, кругосветки для среднего звена, в старших классах – викторины «Знаешь ли ты Германию?», игра «Поле чудес» и т.д.

Предметная декада освещается информационно: проводится выставка газет, обязательным является подведение итогов конкурсов, викторин и награждение победителей.

5) Нельзя не отметить и использование в качестве дополнительного материала журнала «Schrumdirum». Журнал содержит очень интересный, познавательный страноведческий материал (информацию о знаменитых людях Германии, достопримечательностях немецкоязычных стран, об обычаях, праздниках и т.д.). Журнал «Schrumdirum» – незаменимый помощник как при подготовке к урокам, так и во внеурочной деятельности.

Таким образом, многообразие форм работы со страноведческим материалом способствует проникновению в культуру страны изучаемого языка, в её менталитет. И через культуру – литературу, кино, музыку, – через общение можно пробудить искренний интерес к языку.

Конечно, несмотря на усилия учителей немецкого языка, мы постепенно теряем свои позиции. Анализ современной языковой ситуации показывает, что приоритетным является английский, и он всё более интенсивно вытесняет другие языки. Особенно это касается немецкого языка, который по распространённости всегда занимал второе место. И если учесть традиционное отношение к немецкому языку в нашей стране, принять во внимание крепнущие профессиональные, личные, культурные, научные контакты с носителями этого языка, интенсификацию экономических и культурных связей России с Германией, становится очевидным авторитет и значение этого языка в нашем обществе.