Ми основної іноземної мови І уміннями інноваційного характеру, вільно, впевнено І правильно користуватися німецькою мовою у професійних, наукових та інших цілях
| Вид материала | Документы |
- З основної іноземної мови, 296.04kb.
- ’язків України із зарубіжними країнами обумовлюють необхідність високоякісної підготовки, 100.34kb.
- Учителі іноземної мови Модуль № Формування професійної компетенції вчителя іноземної, 28.89kb.
- Іі етап Всеукраїнської олімпіади з іноземної мови, 62.04kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення підсумкових контрольних робіт, 262.83kb.
- Районний семінар-практикум вчителів іноземної мови у Вербівській зош і-іііст, 42.87kb.
- Підготовка та оформлення дипломних робіт з основної іноземної мови, 405.85kb.
- Попередження та реагування на злочини ненависті, 1100.54kb.
- «методика навчання іноземної мови» Для студентів 41 д/в, 156.39kb.
- Використання регіонального компоненту на уроках іноземної мови, 13.05kb.
ХУДОЖНІ ТЕКСТИ:
- Пісня про Гільдебранта.
- Пісня про Нібелунгів.
- Гартман фон Ауе. Бідний Генріх.
- Вольфрам Ешенбах. Парцифаль.
- Готфрід Страсбурзький. Трістан та Ізольда.
- Вальтер фон дер Фогельвайде. Лірика.
- Вернер Садівник. Селянин Гельмбрехт.
- Штрікер. Піп Аміс.
- Народні книги. Про доктора Фауста. Тіль Уленшпігель. Шільдбюргери.
- Еразм Роттердамський. Похвала Глупоті.
- Себастьян Брант. Корабель дурнів.
- Листи темних людей.
- Ганс Закс. Майстерзанг
- Гріммельсгаузен. Сімпціцій сімпліцісімус.
- К.Ройтер Шельмуфський.
- Г.Е. Лессінг. Лаокоон або про межі малярства та поезії. Емілія Галотті. Мінна фон Барнгельм.
- Й.В.Гете. Страждання молодого Вертера. Фауст. Лірика.
- Ф.Шиллер. Балади. Розбійники. Підступність і кохання. Орлеанська діва.
- Гельдерлін. Гіперіон.
- Новаліс. Гімн до ночі. Генріх фон Офтердінген.
- Якоб та Вільгельм Грімм. Дитячі та домашні казки.
- Е.Т.А Гофман. Малюк Цахес на прізвисько Циннобер. Життєві погляди кота Мурра.
- Г.фон Кляйся. Міхаель фон Кольгаас. Пентесілея. Розбитий глечик.
- Г.Гейне. Книга пісень. Німеччина. Зимова казка.
- А.Штіфтер. Поліття.
- Е.Меріке. Моцарт по дорозі до Праги.
- Г.Бюхнер. Ленц.
- Т.Фонтане. Еффі Бріст.
- Т.Шторм. Іммензее.
30. А. Гольц, Й. Шляф. Папа Гамлет.
- 31. Г. Гауптман. Перед сходом сонця. Ткачі.
- 32. Ф. Ніцше. Народження трагедії з духу музики.
- 33. Г. фон Гофмансталь Лист лорда Шандо.
- 34. С. Георге.Лірика.
- 35. Р. М.Рільке. Лірика.
- 36. А. Деблін. Берлін. Александерпляц. Вбивство Кульбаби.
- 37. Т. Манн. Будденброки. Чарівна гора.
- 38. Г. Манн. Молоді літа короля Генріха IV. Вчитель Мерзота.
- 39. Ф. Кафка. Процес.Новели.
- 40. Е. М. Ремарк. Три товариші.
- 41. Г. Гессе. Степовий вовк.
- 42. Б. Брехт. Матінка Кураж та її діти. Життя Галілея.
- 43. В. Борхерт. Хліб та інші оповідання
- А. Зегерс. Сьомий хрест. Прогулянка мертвих дівчат.
- К. Вольф. Розділене небо. Касандра.
- Г. Е. Носсак. Спіраль.
- Ґ. Ґрасс. Бляшаний барабан. Ходою краба. У кота й мишу.
- П.Зюскінд. Парфумер. Оповідання.
- Ю.Герман. Літній дім, згодом.
- Г. Белль. Більярд о пів на десяту.
Затверджено Вченою радою факультету іноземних мов.
Протокол № 4 від 25 січня 2012 р.
Голова Вченої ради В. Т. Сулим
ЗРАЗКИ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ
(ОКР «Магістр»/ « Спеціаліст»; спеціальність „Німецька мова та література“)
TEST 1
I.
1.1. Finden Sie alle korrekten Varianten der Übersetzung und tragen Sie die Nummern/die Nummer der Antworten/der Antwort in der richtigen Reihenfolge ein.
#1. Він вдає, ніби все знає з математики.
(………….)
1. Er tut so, als ob er in Mathematik alles wüsste.
2. Er tut so, als ob er wüsste in Mathematik alles.
3. Er tut so, als würde er in Mathematik alles wissen.
4. Er tut so, als ob er in Mathematik alles gewusst hätte.
5. Er tut so, als er in Mathematik alles wüsste.
#2. Якби ж вони зупинилися на червоне світло!
(………….)
1. Wenn sie auch bei Rot stehen geblieben wären!
2. Wenn sie nur bei Rot stehen geblieben wären!
3. Wären sie bloß bei Rot stehen geblieben!
4. Wenn sie nur bei Rot gestanden blieben!
5. Würden sie nur bei Rot stehen!
#3. Навіть якби дощило, ми б поїхали на екскурсію.
(………….)
1. Auch wenn es regnete, würden wir den Ausflug unternehmen.
2. Wenn es regnete, unternähmen wir den Ausflug.
3. Wenn es nicht regnete, würden wir den Ausflug unternehmen.
4. Auch wenn es regnete, unternähmen wir den Ausflug.
5. Auch wenn es regnen würde, unternähmen wir den Ausflug.
#4. Йому здавалося, що він діяв правильно. (...........)
1. Es schien ihm, dass er richtig handelte.
2. Er schien richtig zu handeln.
3. Es schien, dass er richtig handelte.
4. Er glaubte richtig zu handeln.
5. Er handelt wahrscheinlich richtig.
#5. Він вчора мене відвідав, що мене дуже втішило. (...........)
1. Er hat mich gestern besucht, das mich sehr gefreut hat.
2. Ich habe mich sehr darauf gefreut, dass er mich gestern besucht hat.
3. Ich habe mich über sein gestriges Besuch sehr gefreut.
4. Er hat mich gestern besucht, was mich sehr gefreut hat.
5. Dass er mich gestern besucht hat, darüber habe ich mich sehr gefreut.
1.2. Setzen Sie in die Satzlücken das passende Wort ein!
#1. Das hieße (...) nach Athen tragen.
1. Hasen 2. Eulen 3. Löwen 4. Katzen 5. Vögel
#2. Die (.....) auf den jahrtausendealten Grabsteinen Vorderasiens zeugen von einer vergangenen hohen Kultur.
1. Nachschriften 2. Inschriften 3. Aufschriften 4. Titel 5. Überschriften
#3. Wenn andere sich unwohl fühlen, fühlen sie sich (.....).
1. elend 2. schneidend 3. kühn 4. arbeitslos 5. wohlauf
#4. Welche Vorsilbe fehlt? Er kann seinen Verpflichtungen nicht (...)-kommen.
1. nach- 2. bei- 3. mit- 4. aus- 5. ab-
#5. Bestimmen Sie den Typ des Kompositums Bleichgesicht (...).
1. Determinativkompositum 3. Possessivkompositum
2. Kopulativkompositum 4. Rektionskompositum
5. Zusammenbildung
II.
2.1. Tragen Sie die richtige Antwort in die Satzlücken ein!
# 1. (...) ist Übergang der Lexeme in eine andere Wortklasse ohne Formveränderung.
1. Zusammenrückung
2. Konversion
3. Zusammenbildung
4. explizite Derivation
5. Rückbildung
#2. (...) sind Wortverbände, die durch den Bezug auf ein gemeinsames Element (Stamm) charakterisiert sind.
1. Homonyme
2. Synonyme
3. Suffixe
4. Wortfamilien
5. Präfixe
#3. Die rezeptive Beherrschung des grammatischen Stoffes bedeutet (….):
1. den Gebrauch von grammatischen Strukturen beim Sprechen
2. den Gebrauch von grammatischen Strukturen beim Schreiben
3. Erkennen und Verstehen von grammatischen Strukturen beim Lesen
#4. Handlungsorientierter DaF-Unterricht zielt auf (….):
1. die Bewältigung kommunikativer Aufgaben
2. Kenntniserwerb
3. Vermittlungsfähigkeit
#5. Den Inhalt des Fremdsprachenunterrichts macht aus (….):
1. Aneignung des lexikalischen und grammatischen Stoffes
2. Sprechen
3. Fertigkeiten und Fähigkeiten in 4 Sprachtätigkeiten im Rahmen des Programms
2.2. Tragen Sie die richtige Antwort in die Satzlücken ein!
#1. Die a-Deklination der Substantive im Ahd. umfasst (…..).
- alle drei Geschlechter
- Feminina und Maskulina
- Maskulina und Neutra
- Feminina und Neutra
- Maskulina
- Feminina
#2.Der ahd. Monophthongierung unterlagen die Diphthonge (…..).
- eu und au
- ai und ie
- ai und au
- uo und ie
#3.Die Produkte der westgermanischen. Konsonantengemination erscheinen im Ahd. (…..).
- vorwiegend nach einem kurzen Vokal
- vorwiegend nach einem langen Vokal
- vorwiegend nach Konsonanten
#4. Von welcher Ebene geht G. Helbig aus bei der Bestimmung der Valenz? (…..)
- von der Subjekt-Prädikat-Beziehung
- von der Subjekt-Objektbeziehung
- von der Voraussetzung, dass das finite Verb als strukturelles Zentrum des Satzes verstanden wird
#5.Was ist die Orientierungszeit beim relativen Tempusgebrauch? (…..)
- Ereigniszeit
- Sprechzeit
- die Zeit des Ablaufs / Verlaufs einer anderen Handlung
III.
3.1.Вкажіть у дужках номер/номери правильної відповіді/правильних відповідей!
#1. Вкажіть межі раннього середньовіччя в Німеччині: (…….).
- 1. V – XI ст.
- 2. ІІІ – ХІ ст.
- 3. III – V ст.
- 4. IV – X ст.
- 5. ІІІ - Х
#2. Автор першої поетики німецької мови: (……)
- Андреас Гріфіус
- Мартін Опіц
- Готгольд Ефраім Лессінг
- Готшед
- Ганс Гріммельсгаузен
#3. До якого з об'єднань руху «Бурі і натиску» належав Гете? (……)
- швабська група
- Гейдельберзька група штюрмерів
- Геттінгенський «Союз гаю»
- берлінський гурток
- рейнський союз
#4. У якому з лицарських романів йдеться про християнську чесноту любов до ближнього
- «Ерек»
- «Парцифаль»
- «Бідний Генріх»
- «Еней»
- «Трістан та Ізольда»
#5. Хто з гуманістів став причиною суперечки між гуманістами та схоластами: (……)
- Ульрих фон Гуттен
- Йоганнес Рейхлін
- Еразм Роттердамський
- Ортуін Грацій
- Мартін Лютер
3.2.Вкажіть у дужках номер/номери правильної відповіді/правильних відповідей!
#1. Вкажіть збірку пісень, яку видали А. Арнім та К. Брентано (……)
- «Книга пісень»
- «Чарівний ріг хлопчика»
- «Білявий Екберт»
- «Ори»
- «Духовні пісні»
#2.Маніфестом німецького модернізму став твір (…..).
- А. Гольца «Книга часу»
- Л. Вітгенштайна «Логіко-філософський трактат»
- Г. фон Гофмансталя «Лист лорда Чандоса»
- Ф. Ніцше «Народження трагедії з духу музики»
- Ф. Ніцше «Так казав Заратустра»
#3. Кому належить новела про міфічну русалку Ундину: (……)
- Е.Т.А.Гофману
- Едварду Меріке
- Фрідріху де ла Мот Фуке
- Адальберту Шаміссо
- Новалісу
#4. Який з творів Г. Манна можна окреслити як експресіоністичний? (……)
- «Учитель мерзота»
- «Кобес»
- «Молоді літа короля Генріха IV»
- «Зрілі літа короля Генріха IV»
- «Вірнопідданий»
#5.Назвіть твори Вільгельма Раабе: (……)
- «Перед бурею»
- «Зелений Генріх»
- «Хроніки провулку горобців»
- «Ленц»
- «Еффі Бріст»
TEST II
I.
1.1. Finden Sie alle korrekten Varianten der Übersetzung und tragen Sie die Nummern/die Nummer der Antworten/der Antwort in der richtigen Reihenfolge ein.
#1. Він говорив надто тихо, щоб його можна було зрозуміти.(………….)
1) Er sprach zu leise, als dass man ihn hаben verstehen können.
2) Er sprach zu leise, als dass man ihn hätte verstehen können.
3) Er sprach zu leise, als dass man ihn verstehen könne.
4) Er sprach zu leise, als hätte man ihn verstehen könnten.
5) Er sprach so leise, dass man ihn kaum verstehen haben.
# 2. Було б неввічливо знову просити його про допомогу. (………….)
1) Es wäre unhöflich, wenn man ihn schon wieder um Hilfe bittete.
2) Es wäre unhöflich, ihn schon wieder um Hilfe zu bitten.
3) Es wäre unhöflich, wenn böte man ihn schon wieder um Hilfe .
4)Es wäre unhöflich, wenn man ihn bäte schon wieder um Hilfe.
5)Es wäre unhöflich, wenn man ihn würde schon wieder um Hilfe bitten.
#3. При повній сконцентрованості на роботі ти б впорався з цим завданням найпізніше до кінця місяця. (………….)
1) Bei voller Konzentration auf die Arbeit du würdest spätestens bis Monatsende mit der Aufgabe fertig.
2) Mit der Aufgabe fertig du bist spätestens bis Monatsende bei voller Konzentration auf die Arbeit.
3) Bei voller Konzentration auf die Arbeit würdest du spätestens bis Monatsende mit der Aufgabe fertig
4) Bei voller Konzentration auf der Arbeit bist du spätestens bis Monatsende mit der Aufgabe fertig.
5) Bei voller Konzentration auf die Arbeit solltest du fertig spätestens bis Monatsende mit der Aufgabe
# 4. Він, здавалося, вже звикається з цією думкою. (.....)
1) Er glaubte sich an diesen Gedanken schon zu gewöhnen.
2) Es schien ihm, dass er sich mit diesem Gedanken schon gewöhnt hat.
3) Er schien sich an diesen Gedanken schon zu gewöhnen.
4) Er glaubte, dass er sich schon an diesen Gedanken gewöhnt hat.
5) Es schien, dass er sich an diesen Gedanken schon gewöhnte.
#5.. Це помилка, яку неможливо виправити. (...........)
1) Das ist ein Fehler, den man nicht wiedergutzumachen kann.
2) Das ist ein Fehler, der nicht wiederzugutmachen ist.
3) Das ist ein Fehler, der nicht wiedergutgemacht werden kann.
4) Das ist einer nicht wiedergutzumachende Fehler.
5) Das ist ein nicht wiederzugutmachender Fehler.
1.2. Setzen Sie in die Satzlücken das passende Wort ein!
#1. Vor einigen Jahren ist erstmals der Gipfel des Mount Everest (...) worden.
1. bestehen 3. erreichen
2. bezwingen 4. erringen
5. bewältigen
#2. Das Gegenteil von „eine Bitte erfüllen“ ist „eine Bitte“ (.....).
1) abbrechen 4) niederschlagen
2) abschlagen 5) vergewissern
3) abgeben
#3. Den neuen italienischen Film darfst du dir nicht (...) lassen.
1) flüchten 3) entgehen
2) ausbrechen 4) entlaufen
5) entschwinden
#4. Es fällt ihm immer schwer, einen Entschluss zu (...) .
1) ergreifen 2) fassen 3) nehmen 4) packen 5) treffen
#5. Wir müssen für die neue Bibliothek noch zwanzig Regale (…..).
- abschaffen 3) wegschaffen 5) beschaffen
- anschaffen 4) verleihen
II.
2.1. Tragen Sie die richtige Antwort in die Satzlücken ein!
#1. Die Bedeutung, die bei der isolierten Nennung des Lexems im Bewusstsein der meisten Sprachträger zuerst realisiert wird, nennt man (...).
1. denotative Bedeutung
2. signifikative Bedeutung
3. Hauptbedeutung
4. Nebenbedeutung
5. direkte Bedeutung
#2. Abgeleitete und/oder übertragene Bedeutung eines Lexems, nennt man (...).
1. denotative Bedeutung
2. signifikative Bedeutung
3. Hauptbedeutung
4. Nebenbedeutung
5. direkte Bedeutung
#3.. In der Anfangsstufe sind die Dialogtexte (….):
1. Modelle der realen Kommunikation
2. Modelle der mündlichen Kommunikation
3. Sachdialoge
#4. Zu den Bedeutungserklärungen, die paradigmatische Beziehungen nutzen, gehören (….):
1. Definitionen
2. Analogieschlüsse
3. Wortbildungsregularitäten
#5. Die traditionelle Methodik ist (….):
1. stofforientiert
2. lernerzentriert
3. lehrerorientiert
2.2. Tragen Sie die richtige Antwort in die Satzlücken ein!
#1. Das ahd. Verb līhan (mit den Stammformen lēh, liwum, giliwan) gehört zur (……).
- 1. Ablautreihe
- 2. Ablautreihe
- 3. Ablautreihe
- 4. Ablautreihe
- 5. Ablautreihe
- 6. Ablautreihe
- 7. Ablautreihe
#2. Woraus entstehen durch die 2. Lautverschiebung im Ahd. Spiranten? (……)
- Aus einfachen vorahd. Tenues
- Aus einfachen vorahd. Medien
- Aus einfachen vorahd. Frikativen
- Aus einfachen vorahd. Tenues und Medien
#3. Die nhd. Diphthongierung trat ein (……).
- in jeder Position
- stellungsabängig
- vor Dentalen
- vor Frikativen
#4.. Kommt dem deutschen Futur als Zukunftsform auch die Gegenwartsbedeutung zu? In welchem dieser Sätze ist es der Fall? (…..)
- Bald werden wir spazierengehen.
- Sie werden sich wohl noch daran erinnern.
- Es wird bald dunkel werden.
#5. Was bezeichnet „Tempus“ als grammatische Kategorie? (……)
- das Tempus kodiert die modale Semantik
- das Tempus kennzeichnet die zeitliche Relation zwischen dem Sprecher und dem Sachverhalt oder Ereignis
- das Tempus drückt das adverbiale Verhältnis im Satz aus
III.
3.1.Вкажіть у дужках номер/номери правильної відповіді/правильних відповідей!
#1. Вкажіть межі раннього середньовіччя в Німеччині: (……)
- V – XI ст.
- ІІІ – ХІ ст.
- III – V ст.
- IV – X ст.
- ІІІ - Х
#2. Автор першої поетики німецької мови: (……).
- Андреас Гріфіус
- Мартін Опіц
- Гохольд Ефраім Лессінг
- Готшед
- Ганс Гріммельсгаузен
#3. Представниками міннезангу в німецькій літературі вважаються: (……).
- Вальтер фон дер Фогельвайде
- Вольфрам фон Ешенбах
- Дітмар фон Айст
- Ганс Сакс
- Гартман фон Ауе
#4. Які літературні твори належать рейнським штюрмерам: (……).
- «Гетц фон Берліхенген»
- «Мінна фон Барнгельм»
- «Буря і натиск»
- «Розбійники»
- «Емілія Галотті»
#5. Вкажіть представників рококо в німецькій літературі (……).
- К.М.Вілянд
- Й.Г.Клопшток
- С.Гесснер
- Г.Е.Лессінг
- Й.В.Гете
3.2.Вкажіть у дужках номер/номери правильної відповіді/правильних відповідей!
#1. Вкажіть часові межі раннього романтизму (……)
- 1795 – 1806
- 1795 – 1804
- 1775 – 1811
- 1804 – 1815
- 1789 – 1805
#2. »Де ти був, Адаме», «Груповий портрет із дамою» «Більярд о пів на десяту» - романи:
- Вольфгана Кеппена
- Крісти Вольф
- Мартіна Вальзера
- Генріха Белля
- Альфреда Андерша
#3. Назвіть твори Герхарда Гауптмана (……)
- «Смерть Дантона»
- «Ткачі»
- «Боброва шкура»
- «Бабине літо»
- «Вершник на білому коні»
#4. Вкажіть збірки П. Целана: (……)
- «Нічийна троянда»
- «Заклик Великої Ведмедиці»
- «Відтерміновий час»
- «Мак та память»
- «Книга пісень»
#5. Характерні риси літератури бідермайеру: (……)
- ідилія приватного життя
- на передній план висуваються політичні теми
- любов до історії
- любов до всього крихітного та витонченого
- зображуються найогидніші прояви життя
ПРИМІТКА : завдання частини І оцінюються в 1 бал, частини ІІ – 2 бали, частини ІІІ – 2 бали.
КЛЮЧІ
до зразків тестових завдань
ТЕСТ І
1.1. – 13, 3, 145, 14, 45
1.2. – 2, 2, 1, 1, 3
2.1. – 2, 4, 3, 1, 5
2.2. – 3, 3, 1, 3, 3
3.1. – 2, 2, 5, 3, 2
3.2. – 2, 3, 3, 2, 3
ТЕСТ ІІ
1.1. – 3, 2, 3, 35, 3
1.2. – 2, 2, 3, 2, 2
2.1. – 3, 4, 2, 3, 1
2.2. – 1, 1, 1, 2, 2
3.1. – 2, 2, 13, 13, 135
3.2. – 2, 4, 13, 14, 134