Пріоритети дошкільної освіти Івано-Франківщини у 2011 – 2012 навчальному році
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- "Про підсумки розвитку дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти у 2010/2011, 1924.46kb.
- Методичні рекомендації щодо викладання світової літератури в загальноосвітніх навчальних, 68.55kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення географії в загальноосвітніх навчальних закладах, 138.11kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення географії в загальноосвітніх навчальних закладах, 141.2kb.
- Надати методичні рекомендації учасникам серпневих студій щодо впровадження новітніх, 170.05kb.
- Методичні рекомендації щодо викладання захисту Вітчизни в загальноосвітніх навчальних, 116.18kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних, 269.71kb.
- Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр Особливості, 576.1kb.
- Сумська обласна державна адміністрація, 223.09kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення біології у 2011 2012 навчальному році Тетяна Матущенко, 139.05kb.
Пріоритети дошкільної освіти Івано-Франківщини
у 2011 – 2012 навчальному році
(Методичні рекомендації для працівників системи дошкільної освіти)
Дошкільна освіта як обов'язкова первинна складова системи освіти визнана в Україні пріоритетною і з боку держави сьогодні ведеться політика щодо створення належних умов для її здобуття кожною дитиною.
Першочерговими завданнями розвитку системи дошкільної освіти визначено:
- розвиток мережі дошкільних навчальних закладів різних типів та форм власності відповідно до освітніх та національно-культурних потреб населення;
- забезпечення якісної дошкільної освіти як гаранта готовності дитини продовжувати освіту;
- розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей;
- формування у дитини дошкільного віку моральних норм набуття нею життєвого соціального досвіду;
- запровадження різних альтернативних форм здобуття дошкільної освіти.
Безперечно, реалізація державних пріоритетів у галузі дошкільної освіти можлива при умові модернізації діяльності усіх підрозділів галузі, адже реальний доступ до освітніх послуг дошкільникам області сьогодні забезпечується через функціонування традиційних та спеціальних дошкільних навчальних закладів, навчально-виховних комплексів, Центрів та Клубів розвитку дитини, соціально-педагогічний патронат, групи короткотривалого перебування при загальноосвітніх навчальних закладах, заняття з батьками в умовах сім’ї та ін.
Відповідно до пріоритетних завдань розвитку дошкільної освіти працівники системи дошкільної освіти області у 2011 – 2012 навчальному році спрямовують свою діяльність на виконання основних положень Міжнародної конвенції ООН про права дитини, Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти», інших чинних нормативно-правових актів з галузі. Крім того, постановою Кабінету Міністрів № 629 від 13 квітня 2011 року затверджена Державна цільова соціальна програма розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року, яка передбачає створення належних умов для доступності та безоплатності якісної дошкільної освіти, в першу чергу дітям п’ятирічного віку. На рівні району, міста чи певного дошкільного навчального закладу це вимагає оновлення змісту дошкільної освіти відповідно до запитів суспільства й розвитку науки; запровадження сучасних засобів та методів розвитку, виховання та навчання дошкільників; підготовки навчально-методичного забезпечення з актуальних проблем змісту освітнього процесу; підвищення рівня фахової компетентності керівників та педагогів дошкільних навчальних закладів.
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України привертає увагу працівників системи дошкільної освіти до ключових проблем 2011/12 навчального року та визначає способи їх реалізації (Інструктивно-методичний лист МОНмолспорту України від 20.06.2011 №1/9 – 482 «Про роботу дошкільних навчальних навчальних закладів у 2011/12 навчальному році»). Насамперед на початку навчального року керівникам дошкільних закладів слід укласти перспективний план розвитку закладу, на основі яких відповідні органи управління освітою складатимуть плани розвитку системи дошкільної освіти міста (району).
Цим же листом визначаються пріоритетні напрями діяльності дошкільних навчальних закладів у новому навчальному році:
- Переосмислення навчальних, розвивальних, виховних та навчальних завдань.
- Використання особистісно зорієнтованого підходу до розвитку кожної дитини.
- Впровадження в освітній процес передового педагогічного досвіду (з різних напрямів освітнього процесу), інноваційних технологій виховання та навчання тощо.
Зміст дошкільної освіти реалізується з дотриманням головних принципів Базового компонента дошкільної освіти в Україні:
- Оволодіння змістом дошкільної освіти впродовж всього періоду дошкільного дитинства.
- Визнання цінності кожного вікового періоду в особистісному розвитку дитини при повній реалізації дитиною своїх потенційних можливостей
На сьогодні базовою програмою, що відповідає завданням і змісту Базового компонента дошкільної освіти в Україні, та схвалена комісією МОН України до використання у дошкільних навчальних закладах, є програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». Саме за нею визначається завдання та зміст різних видів діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Привертаємо увагу до наступного: при структуруванні змісту матеріалів автори програми не виділяють завдання для «середнього дошкільного віку», тому керівникам варто подбати про те, аби умовні назви груп дітей відображали віковий принцип їх комплектування (напр. «група дітей молодшого/старшого дошкільного віку» замість «молодша/середня/ старша група).
Крім державної базової, в освітньому процесі з дошкільниками можуть використовуватися й додаткові освітні програми (комплексні та парціальні), яким встановлено відповідний гриф МОН України:
- «Впевнений старт», програма розвитку дітей старшого дошкільного віку
- «Дитина в дошкільні роки»
- «Дитина»
- Англійська мова для дітей дошкільного віку (автор Шкваріна Т.М.)
- Дитяча хореографія (автор Шевчук А.С.)
- Кольорові долоньки (автор Ликова І.О.)
- Українотворець (керівник авторського колективу Кононенко П.П.)
- Лего-конструювання (автор Пеккер Т.В.)
При використанні навчально-методичного забезпечення варто керуватися Переліком навчально-методичної літератури, рекомендованої МОНмолспорт України на 2011/12 н.р., з яким можна ознайомитися на офіційному веб-сайті МОНмолспорт України (www.mon.gov.ua). Науково-методичною радою Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти схвалено ряд авторських програм, методичних розробок та посібників, які варто використовувати під час організації навчально-виховного процесу з дітьми та для підвищення професійної компетентності педагогів.
Вище названим Інструктивно-методичним листом МОНмолспорту України також конкретизовано проблемні питання, реалізації яких у новому навчальному році необхідно приділити особливу увагу:
- Організація освітнього процесу з дітьми п’ятирічного віку.
- Забезпечення наступності щодо організації освітнього процесу та створення розвивального простору для дітей старшого дошкільного віку та учнів перших класів.
- Створення розвивального простору для дітей дошкільного віку.
У зв’язку з цим керівникам необхідно здійснити корекцію у річному плані роботи дошкільного навчального закладу: спочатку визначити найактуальнішу проблему для реалізації упродовж року, а потім – спектр складових змістових напрямів і шляхи (засоби, методи, технології), що забезпечать реальний результат діяльності педагогічного колективу з реалізації визначеної проблеми. Саме методи, які реально покращать стан справ з проблеми, можуть бути внесені до річного плану роботи закладу у формі конкретних завдань роботи на навчальний рік. Яким чином це може бути здійснено на етапі попереднього планування, продемонструємо на прикладі одного з проблемних питань:
| Проблемне питання | Складові змісту | Методи (завдання) для реалізації упродовж навчального року) |
| Організація освітнього процесу з дітьми п’ятирічного віку | Створення умов для організації різних видів діяльності дітей п’ятирічного віку | Поповнення оснащення у групових приміщеннях та використання ефективних методик розвитку особистості старших дошкільників |
| Спілкування дорослих та дітей в умовах організованої діяльності |
| |
| Рухова діяльність з дітьми п’ятирічного віку |
| |
| Розвиток пізнавальної активності дітей в умовах ДНЗ та сім’ї |
| |
| Формування готовності дитини до школи в організованій навчально-пізнавальній діяльності |
| |
| Інше | |
Планування діяльності дошкільного закладу на рік та освітнього процесу з дітьми різних вікових груп у 2011/12 н.р. здійснюється відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 03.07. 2009 №1/9-455 «Планування роботи в дошкільних навчальних закладах». Привертаємо увагу, що відповідно до назви розділу «Вивчення стану життєдіяльності дітей» завідувачам варто тут запланувати такі параметри, які забезпечать інтегровану характеристику стану організації буття дитини для її розвитку під опікою дорослих та саморозвитку через спілкування та діяльність з однолітками. Варто простежити також, які умови створені для самостійної діяльності та спілкування/діяльності в підгрупах (особливо зі старшими дошкільниками).
Вихователям, вибираючи зручну форму планування, слід, на нашу думку, до кожної теми, яка реалізується в освітньому процесі з дітьми, визначати комплекс понять та вмінь, якими оволодіє дитина відповідно до всіх ліній розвитку, а тоді календаризувати зміст діяльності на щодень за режимними процесами. Музичні керівники, інструктори з фізичної культури та інші педагогічні працівники узгоджують зміст освітньої діяльності з вихователями. Щодо інноваційних технологій, які відображають сучасний зміст дошкільної освіти та базуються на принципі тематичного планування, то тут чи не найоптимальнішою для використання є «Психолого-педагогічне проектування діяльності дітей» – «П3» – (автори Т. Піроженко, Л.Тищук, Ю. Манилюк), адже за цією технологією у пізнанні дитиною нового забезпечується проходження нею шляху від актуалізації наявного досвіду до створення певного «продукту» за змістом теми.
В умовах реформування дошкільної освіти особливої ваги набуває професіоналізм фахівців, які забезпечують її функціонування і розвиток на всіх рівнях. Нещодавно прийняте Положення про методичний кабінет дошкільного навчального закладу спрямовує на активізацію методичної роботи, насамперед для самоосвіти кожного педагога. Для забезпечення якості освітнього процесу важливо також, щоб через інтерактивне навчання у різних формах методичної роботи удосконалювалися професійні знання та вміння, які характеризують кваліфікацію, професійність: ініціатива, співробітництво, здатність прогнозувати цілі та передбачати ефективні кроки до їх досягнення, комунікативні здібності, уміння оцінювати, аналізувати інформацію. У період, коли педагогами набувається лише перший власний досвід з реалізації базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», варто практикувати моніторинг оволодіння її змістом. Результати моніторингу слугуватимуть базою для формування змісту методичної роботи. На часі також активізація діяльності методистів РМК (ІМЦ) для організації процесу зі створення додаткових авторських програм з актуальних проблем дошкільної освіти.
Сподіваємось, що новий навчальний рік буде сприятливим для розв’язання поставлених завдань.
Підготували:
Наталія Бабій, старший викладач кафедри
теорії та методики навчання;
Людмила Мінда, методист лабораторії
дошкільної та початкової освіти
Додаток 1
Навчально-методичні матеріали
для забезпечення змісту дошкільної освіти області,
схвалені науково-методичною радою Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти
за період 2009-2011 р.р.
І. Навчальні програми, посібники:
- Авторська програма для дітей дошкільного віку «Дитина і казка». – Л. Калуська, кандидат педагогічних наук, доцент ОІППО (Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол № 1 від 5 березня 2009 року).
2. Авторська корекційно-розвивальна програма «Пізнавальні витинанки». – М. Мокрицька, практичний психолог Калуського ДНЗ «Чебурашка» (Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол № 1 від 15 березня 2011 року).
3. Корекційно-розвивальна програма «Профілактика психічного здоров’я та емоційних розладів у дітей старшого дошкільного віку» – Г. Нижник, практичний психолог ДНЗ № 2 «Дударик» Коломийської міської ради (Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол № 3 від 25 червня 2011 року).
4. Корекційно-розвивальна програма для дітей молодшого дошкільного віку «Світ дитинства» – Г. Нижник, практичний психолог ДНЗ № 2 Коломийської міської ради (Протокол науково-методичної ради ОІППО № 3 від 25.06.2011 року).
5. Калуська Л., Бабій Н., Пальона К. Риторика в дитячому садку. Науково-методичний посібник на допомогу дошкільним працівникам. – Калуш: Акцент, 2011. – 212с. (Рекомендовано до друку науково-методичною радою ОІППО – протокол №4 від 4 листопада 2010 року).
- Калуська Л. Казковий дивосвіт: Науково-методичний практико орієнтований посібник на допомогу дошкільним працівникам. – Івано-Франківськ: Симфонія форте, 2010. – 160 с. (Рекомендовано до друку науково-методичною радою ОІППО – протокол №2 від 2 липня 2010 року).
- Калуська Л. Науково-методична робота в дошкільному навчальному закладі: Практико орієнтований посібник / Любомира Калуська, Марія Отрощенко, Ірина Вірстюк. – К.: Шк. Світ, 2011. – 192 с. (Рекомендовано науково-методичною радою ОІППО – протокол №2 від 2 липня 2010 року).
- Інновації в дошкіллі. Програми, технології, проекти, ідеї, досвід: посібник на допомогу дошкільним працівникам / Авт.-упор.: Л.В. Калуська, М.В. Отрощенко. Мандрівець, 2010. – 376 с. (Рекомендовано до друку науково-методичною радою ОІППО – протокол №3 від 18 листопада 2008 року).
ІІ. Власні методичні розробки:
1. Тема: Розвиток особистості дошкільника засобами хореографічного мистецтва.
Автор розробки: Н.І. Марковська, хореограф ДНЗ № 23 «Дударик» м. Івано-Франківська
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол №1 від 3 січня 2011 року)
2. Тема: Шляхи формування правильної постави дошкільників.
Автор розробки: Н.Р. Ільїна, вихователь дошкільного навчального закладу № 29 «Кобзарик» м. Івано-Франківська
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол №1 від 3 січня 2011 року)
3. Тема: Використання схем-моделей у системі мовленнєвого розвитку особистості дошкільника.
Автор розробки: Л.Р. Тимків, вихователь дошкільного навчального закладу №1 «Калинонька» м. Івано-Франківська
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол №1 від 3 січня 2011 року)
4. Тема: Розвиток креативності дошкільників методами ТРВЗ.
Автор розробки: Л.М. Семків, вихователь дошкільного навчального закладу №28 «Квітка Карпат» м. Івано-Франківська
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол №1 від 3 січня 2011 року)
5. Тема: Корекція страхів дошкільників засобами арт-терапії.
Автор розробки: В.С. Кобилецька, практичний психолог дошкільного навчального закладу №21 «Пролісок» м. Коломиї
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО – протокол №1 від 5 березня 2009 року)
ІІІ. Матеріали передового педагогічного досвіду:
- Тема досвіду: Інтегрований підхід до реалізації завдань корекційного навчання дітей дошкільного віку.
Автор досвіду: Н.І. Омельченко, учитель-логопед управління освіти і науки виконавчого комітету Івано-Франківської міської ради
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО 2 липня 2010 року)
- Тема досвіду: Розвиток професійної мобільності педагогів в умовах динаміки освітніх процесів.
Автор досвіду: І.О. Філіпович (Дем’янчук), завідувач дошкільного навчального закладу барвінок» м. Калуша
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО 30 грудня 2010 року)
- Тема досвіду: Народна гра як засіб розвитку дошкільників.
Автор досвіду: Н.М.Зіняк, вихователь дошкільного навчального закладу «Дружба» Богородчанського району
(Схвалено науково-методичною радою ОІППО 30 грудня 2009 року)
Додаток 2
Професійні уміння педагога з організації життєдіяльності дітей
(орієнтовні питання для аналізу та самоаналізу)
Довідка. Життєдіяльність – інтегрована характеристика буття дошкільника, яка актуалізує дві взаємопов’язані й водночас специфічні форми прояву його активності – знаходження у процесі життя (енергійність, певний спосіб буття, знаходження у взаємодії з іншими тощо) і діяльність (заняття чимось, праця, робота)
Методичні аспекти реалізації базової програми
розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»
- Наявність необхідних компонентів (види діяльності, зміст діяльності, форми активності у різні періоди дня)
- Чергування активної діяльності з відпочинком
- Готовність поєднати заплановане та спонтанне для забезпечення дитиною прагнення до самореалізації, самозбереження
- Усвідомлення (знання) показників розвитку особистості:
- Уміння бути самим собою
- Прагнення реалізувати свої знання та вміння
- Намагання знайти себе серед інших
- Приймати самостійні рішення, визначати пріоритети, покладати на себе відповідальність за когось /щось
- Відстоювати власну думку та гідність, чинити опір несприятливим впливам
- Уміння бути самим собою
- Дотримання принципу оптимальності (балансу між спроможністю дитини і викликом педагога)*
- Спрямованість змісту впливів педагога на особистісний розвиток кожної дитини: формування дитячого світогляду, елементарної системи цінностей, характеру, культури поведінки, моральних почуттів; зміцнення нервової системи, догляд за емоційним та душевним станами.
- Готовність забезпечити достатню кількість посібників та матеріалів, яка відповідає інтересам різних категорій дітей
- Забезпечення оптимізму, психологічного комфорту дітей
- Планування та реалізація змісту діяльності з позицій його узгодження з основними завданнями розвитку особистості дошкільника
- Готовність забезпечити діалогічні взаємини між собою та дітьми
- Створення умов для індивідуального розвитку кожної дитини
- Уміння, які проявляються для організації та регулювання діяльності дитячого колективу
- Врахування особливостей розвитку хлопчиків та дівчаток
- Захист екології дитини
- Заохочення дітей до обмірковування власної поведінки, діяльності, успішності (набутого досвіду)
- Володіння уміннями оцінити досягнення дошкільника з позицій якості
- Готовність до рефлексії: усвідомлення комплексного характеру педагогічної діяльності (системного значення підходів, які використовує педагог)
- Актуалізація означеного питання для батьківської громадськості
Бланк для спостереження
| Критерії | Дата спостереження / П  рояви: «+» – яскраво виявлено, іноді виявлено, __ не виявлено | ||
| 22.09 | ????? | ????? | |
| Наявність необхідних компонентів | + | + | + |
Підготувала: Наталія Бабій, старший викладач
кафедри теорії та методики навчання ОІППО
_______________________________________________________________________________
* Найважливіший принцип організації життєдіяльності дітей дошкільного віку