Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс
| Вид материала | Конкурс |
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 268.73kb.
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 59.5kb.
- Положение о конкурсе студенческих сми «медиа-поколение 2007», 55.01kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание закон, 226.16kb.
- Президента Российской Федерации для обучения за рубежом в 2012/2013 учебном году Объявление, 104.01kb.
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание, 437.31kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554#s собрание закон, 1600.82kb.
- Вторая всероссийская научно-практическая конференция «Рынок образования и рынок труда:, 36.95kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации, 427.21kb.
Литература
- Отбор средств профессионально-прикладной физической подготовки в средних проф.тех. училищах – «Методические рекомендации» - М.: 1985
- Кабачков В.М. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ - М.: Внешняя школа, 1991
- Физическая подготовка учащихся проф. тех. училищ водного транспорта (Методическое письмо) – М.: 1985
- Журнал «Физкультура в школе № 1,5, 1999, № 1, 2000
- Кофман Л.Б. Настольная физической культуры – М.: Физкультура и спорт, 1998
Тенденции развития и современные проблемы педагогики физической культуры и спорта
С. С. Лядов, кафедра спортивных дисциплин МГУ им. адм. Невельского
В последние годы в отдельную обособленную дисциплину выделилась педагогика физической культуры и спорта (ФК и С). В тоже время эта отрасль педагогических знаний возникла в глубокой Древности. Первоначально люди накапливали эмпирические знания о влиянии тех или иных двигательных действий на организм, которые были получены в результате повседневной деятельности, что привело к осознанию «эффекта упражняемости», к познанию способов передачи опыта. Все это явилось одной из предпосылок возникновения физических упражнений и вместе с тем всей системы физического воспитания, которая на протяжении человеческой истории значительно эволюционализировалась.
По данным Л. Куна (1982) еще в Древнем Китае и Греции возникли первые методики по физическому воспитанию, появились пособия по гимнастике, верховой езде, фехтованию, борьбе, боевым искусствам и др. По мере накопления опыта и осознания значения воспитания для духовного и физического формирования человека возникла наука педагогика. На первых порах своего развития она занималась вопросами умственного и телесного воспитания.
Развитие знаний и выяснение специфики процесса физического воспитания определило существенное отличие его целей, принципов, средств, методов от умственного воспитания, что послужило выделению его в самостоятельную область знаний – науку о собственно физическом (телесном) воспитании.
С конца XIX столетия и до 1917 г. создается самостоятельная научная дисциплина – теория и методика физического воспитания и в XX веке чрезвычайно интенсивно развивается. Это связано как с привлечением значительной части населения к занятиям ФК и С, так и с прогрессированием спорта высших достижений. С развитием ряда научных направлений: социологии, антропологии, общей, социальной и спортивной психологии, общей теории воспитания, анатомии, физиологии и др. существенно расширяется содержание теории физической культуры. Появляются новые направления научной мысли, новейшие дисциплины, такие как валеология и акмеология. Начали интенсивно развиваться новые виды двигательной активности: рекреационные, оздоровительные, адаптивные. На основе интеграции различных видов упражнений возникают велокинетика, аквааэробика, шейпинг и многие другие.
В результате динамичного развития теоретических и методических основ физического воспитания в последнее десятилетие произошло некоторое разделение, возникла дисциплина – педагогика физической культуры и спорта. Она рассматривает следующие вопросы и основные проблемные аспекты:
Структура и содержание профессиональной деятельности специалиста в области ФК и С:
- концепции профессионально-педагогической компетентности и мастерства специалиста в области ФК и С; критерии оценки компетентности по основным блокам: стратегическому, организационному и коммуникативному;
- особенности профессиональной деятельности учителя физической культуры и тренера, индивидуальный стиль деятельности;
- физкультурно-спортивная ориентация как составная часть педагогической направленности личности спортивного педагога.
Педагогические инновации в сфере ФК и С:
- педагогическое новаторство в спортивной сфере;
- проблема соотношения обучения, воспитания и развития в условиях физкультурно-спортивной деятельности;
- реализация идей олимпийского образования в системе непрерывного физкультурного образования;
- использование различных методических приемов в спортивной дидактике с учетом специфики вида спорта;
- личностно-ориентированная парадигма обучения в спортивной дидактике;
- концепция сотрудничества в процессе учебно-тренировочных занятий.
Воспитательный потенциал физкультурно-спортивной деятельности:
- особенности воспитания в процессе занятий ФК и С; структура и содержание воспитательного процесса;
- формы, приемы и методы работы по развитию нравственных качеств в процессе физического воспитания;
- технология воспитательной деятельности педагога по ФК и С; особенности самовоспитания в спорте.
Особенности педагогической работы с различными категориями населения:
- специфика педагогического взаимодействия с детьми, имеющими ограниченные возможности;
- андрогоническая деятельность в области ветеранского спорта, ее специфика и особенности;
- ФК и С как альтернатива социально-неблагоприятным факторам воздействия на молодое поколение;
- особенности воспитания детей с учетом этнокультурного компонента;
- модель эффективного педагогического взаимодействия с одаренными детьми в физкультурно-спортивной деятельности;
- специфика физкультурно-спортивной работы с детьми различного социального уровня;
- особенности работы спортивного педагога в качестве персонального тренера.
Выше перечислены вопросы педагогики ФК и С исключительно важны для подготовки кадров по специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт», которые обучаются на базе морского университета в институте водных видов спорта. Введение данной дисциплины в учебный план физкультурных вузов и факультетов физического воспитания педагогических университетов при должном подходе позволит повысить качество подготовки специалистов в этой области.