Geum.ru

Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс

Вид материалаКонкурс
УКРУПНЕННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА – ЭФФЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ Л. А. Здорова, кафедра вычислительной техники
Подобный материал:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   59

УКРУПНЕННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА – ЭФФЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

Л. А. Здорова, кафедра вычислительной техники

МГУ им. адм. Г. И. Невельского



Новизна данной работы заключается в нетрадиционном подходе к созданию учебного курса Информатики для курсантов и студентов морского университета.

Для организации эффективной подготовки будущих морских специалистов высшей квалификации к работе в современных условиях необходимо оптимизировать существующие формы организации учебного процесса, методы и дидактические принципы, а также разрабатывать новые. Необходимость этого, обусловлена специфическими особенностями содержательного аспекта подготовки морского специалиста, связанного с новыми информационными технологиями.

В отличие от подготовки специалистов других специальностей, особенность содержания подготовки будущего моряка к профессиональной деятельности в условиях информатизации заключается в том, что она имеет несколько составляющих.

Сегодня на повестку дня встает вопрос формирования человека культуры с учетом его личностно-ориентированного образования на основе интегрированной системы обучения.

Современная программа оптимизации учебного процесса на основе его информатизации должна представлять новую модель этого процесса, требующую организационных и технологических изменений. Цель современного педагога, преподающего информационные технологии, состоит в том, чтобы найти подход к отдельной личности, которая способна работать в команде.

Преподавание информатики в современных условиях приобретает особый статус [5]. Это вызвано автоматизацией и глобальной информатизацией нашего общества. Поэтому преподавание информатики в сложившихся условиях требует расширенного взаимодействия между учебными программами общетехнических дисциплин, специальных дисциплин и учебной программы курса информатики [10]. Основные принципы, вытекающие из этого подхода опираются на непрерывность и системность образования, а также на раннюю профессиональную ориентацию [10].

Непрерывность образования следует из применения средств вычислительной техники и использования информационных технологий в течении всего периода обучения [10].

Широкое внедрение в учебный процесс компьютерного оборудования позволяет сегодня использовать его не только как инструмент для обучения использования компьютерных программ, но и как компонент обучающей системы в виде обучающих систем.

Учебная деятельность – это познавательная деятельность обучающегося, ее продукт – это те изменения, которые произошли в самом субъекте при ее выполнении.

Другим элементом структуры учебной деятельности является учебно-профессиональная задача, в результате которой приобретается профессиональный навык, осваиваются способы и приемы решения широкого круга практических, профессиональных задач. Сегодня, когда активной фигурой в педагогическом процессе становится обучаемый, особое значение приобретает осмысленное усвоение знаний. Задачей обучения сегодня является, воспитание у обучающихся восприятия не застывшего изучаемого объекта, а в его развития, в его связи с другими объектами.

Способность ориентироваться в окружающем мире, сегодня связана с истинным пониманием информации, а не с ее формальным усвоением. Использование конструктивного подхода позволяет удовлетворить требование, позволяющее воспринимать объект не в застывшем виде, а в развитии, в связи с другими объектами. Для того чтобы раскрыть содержания понятий применяются различные способы и механизмы. Применение их в качестве материала для активации познавательной деятельности можно придать учебному процессу характер творческого процесса.

Современная концепция этой трактовки находит применение в познавательной структуре названной укрупненной дидактической единицей (УДЕ). Одним из ведущих компонентов структуры учебной деятельности учащегося является методика и технология обучения.

Построить эффективную систему знаний лучше всего на естественной почве. Такой почвой являются психические процессы, которые имеют квантовый характер. По аналогии с психикой, элементом системы знаний назовем квантом знания, который будет представлять собой «основную клеточку» (рабочую единицу) изучаемой дисциплины. Выделение этой «основной клеточки» позволит провести всесторонний ее анализ.

В самом начале задача составляется самим обучаемым, декомпозируя предметную область объектами, исходя из логических умозаключений. На каждом этапе выявляются новые связи объектов. Усложняя задачу через диаметрально противоположные понятия анализ-синтез-анализ, часть-целое, абстракция-графический образ, которые являются частями одного диалектического процесса, происходит укрупнение знаний. В модели же объект представляется как единство образно-наглядного и логического – абстрактного. Объект познания является тем мостиком, который связывает две стороны познания ассоциативного и абстрактного.

В результате конструктивно организованного учебного процесса обучающийся превращает свой мыслительный процесс в более сложный и содержательный, который способствует развитию способностей.

Изложение учебного материала в виде спиральной структуры знаний, где каждый виток спирали (цикл) образует внутренне целостную тему и изучается в одном учебном цикле, а подача нового материала происходит с включением уже известных элементов.

Обучение с использованием УДЕ предполагает моделирование учебно-практической задачи, которое формирует у обучаемого свою концептуальную модель системы понятий, включающую основные объекты изучаемого процесса их взаимодействия и причинные связи между этими действиями. Использование этой концепции в эксперименте с параллельными группами курсантов выявило, что результаты экзаменов по дисциплине информатика в 2 раза лучше у обучаемых, использовавших моделирование предметной области практических задач на основе УДЕ, чем не использующих эту технологию.


Литература
  1. Дружинин В.Н.Психология общих способностей. – М.: – «Лантерна» «Вита». – 1995. – С. 150 с.
  2. Зинченко В.П. Современные проблемы образования и воспитания. Вопросы философии. 1973. №11. с. 4
  3. Рубинштейн Основы общей психологии,- М:-Педагогика 1989
  4. Симонович С. С. Информатика. Базовый курс – СПб.: Питер, 2000.-640 с.
  5. Эльконин, Избранные психологические труды под редакцией Давыдова и Зинченко. – М.: Педагогика, 1989. – 255 с.
  6. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Укрупнение дидактических единиц в математике. – М.: Просвещение, 1986. – 255 с.