Программа аттестационных испытаний Факультет Физической культуры Бакалавриат по направлению Педагогическое образование, профиль «Физическая культура» / «Физическая культура» (на базе спо) Очная форма обучения
Вид материала | Программа |
СодержаниеРазделы: Физиология физического воспитания. Физиология спорта. 3 курс, 6 семестр |
- Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100., 189.59kb.
- Программа аттестационных испытаний Исторический факультет Бакалавриат по направлению, 892.46kb.
- Программа аттестационных испытаний Художественно-графический факультет Бакалавриат, 85.51kb.
- Программа аттестационных испытаний Факультет Физики и информационных технологий Бакалавриат, 45.71kb.
- Примерный учебный план по направлению 050100 Педагогическое образование профиль «Физическая, 1350.18kb.
- Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
- Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению, 653.74kb.
- Физической культуры, спорта и туризма, 174.42kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 4490.7kb.
- Программа вступительных экзаменов по направлению 032100 «Физическая культура» (магистры), 285.62kb.
Программа аттестационных испытаний
Факультет Физической культуры
Бакалавриат по направлению Педагогическое образование, профиль «Физическая культура» / «Физическая культура» (на базе СПО)
Очная форма обучения
2 курс, 3 семестр
Тестируемая дисциплина: Анатомия
Раздел: Структурно-функциональная организация физиологических систем
- Анатомия - наука о строении тела человека.
- Клетки и ткани: строение, виды, функции.
- Кровь: составные элементы, функции.
- Тело человека: строение, пропорции, конституция, половые различия (осн. плоскости, линии).
- Опорно-двигательный аппарат: составные части, функции, возрастные особенности.
- Кости: строение и свойства костной ткани, ее возрастные изменения. Классификация костей по строению, величине, форме.
- Виды соединения костей. Примеры.
- Суставы: признаки сустава, классификация суставов (по форме, количеству сочленяющихся поверхностей, осей движения и т.д.). Примеры.
- Связки, диски, мениски: строение, расположение, функциональная роль.
- Позвоночный столб: строение, отделы, изгибы. Возрастные особенности. Движения позвоночного столба.
- Мышца как орган: строение, функции. Классификация мышц по форме, строению, расположению, функции.
- Мышцы спины: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы груди: начало, прикрепление, функции, иннервация.
- Мышцы живота: начало, прикрепление, функции, иннервация.
- Мышцы плечевого пояса: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы свободной верхней конечности: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы таза: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы свободной нижней конечности: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Влияние физических нагрузок на костную и мышечную систему.
- Влияние физических нагрузок на внутренние органы (сердце, сосуды, органы дыхания и т.д.).
- Основные принципы анатомического анализа положений и движений тела (положения тела, виды равновесия, ОЦТ, виды движений).
- Характеристика движений тела с точки зрения взаимодействия внешних и внутренних сил.
- Позитивные и негативные изменения в теле человека под влиянием занятий спортом.
- Общий центр тяжести тела. Возрастные, половые и индивидуальные особенности расположения ОЦТ.
- Общая характеристика органов дыхания (взаимное расположение, особенности строения, функции).
- Общая характеристика органов системы пищеварения (взаимное расположение, особенности строения, функции).
- Общая характеристика органов кровообращения (органы, их строение, взаимное расположение, функции). Возрастные изменения.
- Сердце (топография, строение, функции, проекция на грудную клетку).
- Артерии большого и малого кругов кровообращения (строение стенки, топография артериальных сосудов).
- Вены большого и малого кругов кровообращения (строение стенки, топография венозных сосудов. Воротная вена).
- Общая характеристика лимфатической системы (сосуды, органы, их взаимное расположение).
- Общая характеристика нервной системы (нервная клетка, ткань, классификация по топографическим и функциональным признакам; функции).
- Спинной мозг: расположение, строение, функции.
- Головной мозг: расположение, строение, функции. Возрастные изменения.
- Отделы головного мозга (их взаимное расположение, основные функции).
- Анализаторы: общие сведения (на примере любого анализатора показать схему строения анализатора).
- Орган зрения: составные элементы, строение, функция.
- Орган слуха и равновесия: строение, топография, функции.
- Кожа: строение, функции, рецепторы кожи.
- Эндокринная система (основные железы, строение, топография, функции).
- Железы смешанной секреции (строение, топография, функции).
- Мочевыделительная система (органы, их топография, строение, функции).
- Общие сведения о системах жизнеобеспечения. Строение полых и паренхиматозных органов.
2 курс, 4 семестр
Тестируемая дисциплина: Педагогика
Раздел: Общие основы педагогики
- Социальная ценность и гуманизм труда учителя.
- А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский о специфике педагогической деятельности.
- Социальная и профессиональная позиции педагога.
- Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися.
- Понятие педагогической деятельности и ее структура.
- Педагогическая деятельность как творчество.
- Творчество и новаторство.
- Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский о требованиях к личности учителя.
- Требования к личности учителя (по материалам нормативных и государственных документов).
- Мировоззрение и гражданская позиция педагога.
- Педагогический интерес и призвание учителя.
- Взаимосвязь педагогических способностей, такта и авторитета учителя.
- Академические способности и научная эрудиция педагога.
- Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский о педагогическом мастерстве.
- Конструктивная деятельность педагога.
- Организаторская деятельность педагога.
- Коммуникативная деятельность педагога.
- Рефлексивная (контрольно-оценочная) деятельность педагога.
- Роль самовоспитания в профессиональной подготовке педагога.
- Возможности развития профессионально значимых свойств и качеств будущего педагога.
- Основы научной организации труда студентов.
- Взаимосвязь самообразования и исследовательской функции педагога.
- Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики.
- Понятийно-категориальный аппарат педагогики.
- Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками.
- Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система.
- Структура педагогической науки, её ведущие отрасли.
- Человек как объект и субъект воспитания.
- Личность как педагогическая и психологическая категория.
- Источники и факторы развития личности. Наследственность, среда и воспитание. Социальная ситуация развития личности.
- Возраст как социокультурный феномен. Проблема возрастной периодизации.
- Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
- Цель и задачи воспитания как педагогического процесса. Цель воспитания как отражение объективных потребностей общества и потребностей личности.
- Методологии педагогической науки.
- Научное исследование в педагогике. Логика педагогического исследования.
- Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
- Методологическая культура педагога.
- Опыт педагогов-новаторов как продолжение и развитие прогрессивных идей педагогов-гуманистов прошлого.
3 курс, 5 семестр
Тестируемая дисциплина: Физиология физического воспитания и спота
Разделы: Физиология физического воспитания. Физиология спорта.
- Предмет и задачи дисциплины «Физиология физического воспитания и спорта».
- Понятие об адаптации. Механизмы адаптации к физическим нагрузкам и её основные функциональные эффекты.
- Физические упражнения как средство повышения устойчивости организма к действию неблагоприятных факторов среды обитания человека. Учение Г. Селье о стрессе.
- Гипокинезия и ее влияние на физиологические функции организма.
- Классификация физических упражнений по физиологическим признакам.
- Физиологическая характеристика динамических упражнений.
- Физиологическая характеристика статических упражнений.
- Характеристика циклических движений. Физиологическая характеристика зон максимальной и субмаксимальной мощности циклической работы.
- Физиологическая характеристика зоны большой и умеренной мощности циклической работы.
- Физиологическая характеристика ациклических движений. Силовые и скоростно-силовые упражнения.
- Двигательные навыки и механизмы их формирования (условные рефлексы, двигательный динамический стереотип)
- Значение анализаторов и двигательной памяти в формировании двигательных навыков.
- Фазы формирования двигательного навыка и автоматизация движений спортсмена. Их физиологические механизмы.
- Особенности формирования двигательного навыка в различных видах спорта.
- Физиологическая характеристика мышечной силы. Факторы, оказывающие влияние на развитие и проявление силы.
- Физиологическая характеристика физического качества быстрота. Факторы, ее обусловливающие.
- Физиологическая характеристика выносливости. Ее виды. Факторы, ее обусловливающие.
- Координация движений. Физиологическая характеристика двигательно-координационных качеств: ловкость, точность, равновесие и др.
- Физиологическая характеристика предстартовых состояний. Механизмы предстартовых изменений. Роль условных рефлексов в механизме предстартовых реакций.
- Физиологические механизмы общей и специальной разминки. Влияние разминки на функционального состояния организма и работоспособность спортсмена.
- Врабатывание, его физиологические механизмы. Динамика физиологических функций в период врабатывания при выполнении упражнений различного характера.
- Утомление. Основные показатели утомления. Ведущие факторы утомления в избранном виде спорта.
- Восстановительный процесс как конструктивный процесс. Суперкомпенсация как основа повышения функциональных возможностей организма.
- Особенности восстановительных процессов у детей.
- Физиологическая сущность тренировки. Спортивная форма как состояние высокой степени тренированности.
- Урок физической культуры. «Пульсовая кривая» урока.
- Физиологическое обоснование принципов тренировки.
- Особенности реакции тренированного и нетренированного организма на дозированную работу.
- Особенности кровообращения при физической нагрузке. Рабочая гиперемия.
- Потребление кислорода при мышечной деятельности. Аэробная и анаэробная производительность организма.
- Изменения в составе крови при мышечной деятельности.
- Роль различных сенсорных систем при занятиях физическими упражнениями.
- Влияние мышечной деятельности на работу желез внутренней секреции.
- Особенности дыхания при физической работе.
- Влияние мышечной работы на функции выделения.
- Физиологические особенности спортивной тренировки девушек.
- Влияние экстремальных условий и адаптация к ним спортсменов.
- Характеристика физиологических функций у людей пожилого возраста.
- Физиологическое обоснование спортивной тренировки детей школьного возраста.
- Роль мышечной деятельности в развитии вегетативных функций организма детей. Соответствие физических нагрузок функциональным возможностям растущего организма.
3 курс, 6 семестр
Тестируемая дисциплина: Теория и методика физической культуры и спорта
Раздел: Теория и методика физической культуры
1. Понятийный аппарат теории и методики физического воспитания и спорта.
2. Цель и задачи физического воспитания (оздоровительные, образовательные, воспитательные).
3. Средства физического воспитания. Классификация физических упражнений.
4. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений.
5. Характеристика нагрузки и способы ее регламентации.
6. Классификация методов обучения.
7. Принципы обучения в физическом воспитании.
8. Методы исследования в теории физического воспитания.
9. Предмет обучения в физическом воспитании.
10. Понятия: двигательное умение, двигательный навык, двигательное умение высшего порядка.
11. Структура обучения двигательным действиям, ее физиологическое обоснование (этапы обучения на примере конкретного двигательного действия).
12. Характеристика физических качеств: сила, выносливость, гибкость, ловкость.
13. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Цель, задачи, формы организации.
14. Особенности методики занятий с дошкольниками.
15. Физическое воспитание детей школьного возраста. Цель, задачи, формы организации.
16. Характеристика программ по физической культуре в школе.
17. Решение образовательных задач в процессе физического воспитания школьников.
18. Планирование процесса физического воспитания в школе. Документы планирования.
19. Внеклассная работа по физическому воспитанию в школе.
20. Методика проведения уроков физической культуры в 1-4 (5-9, 10-11) классах (задачи, организация, особенности применения средств, принципов, методов).
21. Урок, как основная форма физического воспитания в школе, структура и типы уроков.
22. Методический анализ урока физической культуры в школе.
23. Учет успеваемости по физической культуре в школе.
24. Воспитательная работа на уроках физической культуры.
25. Спортивные соревнования и праздники в школе.
26. Работа по физическому воспитанию в местах летнего отдыха детей.
4 курс, 7 семестр
Тестируемая дисциплина Социология физической культуры и спорта
Разделы: Социология физической культуры. Социология спорта.
- Содержание, структура, цель и задачи социологии физической культуры и спорта, ее отчет и предмет.
- Сходство и основные отличия социологии спорта и других наук о физической культуры.
- Основные направления социологических исследований в сфере физической культуры и спорта.
- Исторические аспекты развития социологии спорта на Западе и в России.
- Инновационные направления в освоении ценностей физической культуры и спорта: физкультурное воспитание, валеологическое воспитание, олимпийское воспитание.
- Роль средств массовой информации в освоении ценностей физической культуры и спорта.
- Физическая культура личности: понятие, содержание, значение.
- Физическая культура общества, ее состояние в нашей стране.
- Роль и место физической культуры и спорта в образе жизни общества.
- Социальные функции физкультурно-спортивной деятельности.
- Специфические функции спорта высших достижений.
- Место физической культуры и спорта в социальных институтах (образование, здравоохранение, культура, армия, милиция и т.д.).
- Специфика спорта как самостоятельного социального института.
- Социальная природа, исторические корни и социальный генезис физического воспитания и спорта.
- Прогноз развития спорта высших достижений в XXI веке.
- Современные противоречия олимпийского движения.
- Отличительная характеристика спорта высших достижений от других разновидностей спорта.
- Понятие олимпийской культуры; цели и задачи олимпийского воспитания и образования.
- Основные направления в деятельности средств массовой информации по пропаганде ценностей физической культуры и спорта.
- Спортивная карьера, проблема социальной адаптации спортсменов после завершения спортивной карьеры.
- Что такое программа конкретного социологического исследования?
- Назовите основные разделы программы конкретно-социологического исследования. Охарактеризуйте их.
- Назовите и охарактеризуйте типы выборки социологического исследования.
- Основные этапы организации конкретно-социологического исследования в сфере физической культуры и спорта.
- Общая характеристика методов исследования в социологии.
- Что такое документальный анализ, опрос, наблюдение и социальный эксперимент?
- Преимущества и недостатки документального анализа.
- Преимущества и недостатки опроса, его виды.
- Каковы основные требования к составлению опросника?
- Что такое репрезентативность социологического исследования?
- В чем достоинства метода квотной выборки? Охарактеризуйте его.
- В чем заключаются преимущества и недостатки закрытых вопросов в анкете?
- Основные требования к составлению анкеты.
- Классификация вопросов анкеты.
- Методы проверки правильности составления инструментария.
- Преимущества и недостатки метода наблюдения.
- Что такое гипотеза, ее основное назначение.
4 курс, 8 семестр
Тестируемая дисциплина: Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте.
Раздел: Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте.
- Цель и задачи дисциплины «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»
- Характеристика научной специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.
- Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 033100 – «Физическая культура». Квалификация – педагог по физической культуре к научно-методической подготовке выпускника.
- Научное знание, научное исследование.
- Взаимосвязь научной и методической деятельности.
- Методика, методическая деятельность.
- Научно-методическая деятельность в процессе профессионального физкультурного образования.
- Ученые степени и ученые звания как факторы становления профессионализма высокого уровня.
- Проблематика научных исследований по общим основам теории и методики физического воспитания.
- Проблематика научных исследований по теории и методике спорта и спортивной подготовке.
- Проблематика научных исследований по теории и методике оздоровительной и адаптивной физической культуре.
- Виды методических работ и их характеристика.
- Электронные издания, требования к их подготовке.
- Цель и задачи исследования.
- Объект и предмет исследования.
- Новизна и практическая значимость результатов исследований.
- Наблюдение – как метод педагогических исследований.
- Контрольные испытания и тесты в исследованиях по физической культуре и спорту.
- Педагогический эксперимент – основной метод в исследований в области физической культуры и спорта. Виды педагогических экспериментов.
- Методика проведения педагогического эксперимента.
- Требования к подготовке и защите курсовых и выпускных квалификационных работ.
- Основные виды измерительных шкал и их особенности.
- Изобретения и рационализаторские предложения.
- Внедрение в практику результатов научной и методической работы.
- Требования к оформлению таблиц в научных работах.
- Требования к иллюстрациям (рисунок, график, диаграмма, чертеж, схема).
- План-проспект, аннотация и оглавление (содержание) научного, учебного издания.
- Актуальность темы научной работы – основные критерии определения актуальности.
- Требования к библиографическому описанию научно-методической литературы в списке (книги, монографии, учебника и учебного пособия, статьи из журналов и сборников научных трудов, тезисов доклада, автореферата диссертации).
- Требования к тезисам доклада и научным статьям, представляемым к публикации.
- Методика составления анкет, разновидности вопросов, требования к их составлению.
- Методы статистической обработки материала.
- Методика определения Моды (Mo).
- Методика определения Медианы (Md).
- Методика определения среднего арифметического значения.
- Определение достоверности различий по t-критерию Стьюдента.
- Определение коэффициента корреляции.
- Определение коэффициента детерминации.
- Факторный анализ в научных исследованиях.
- Методика поиска информации в Internet.
Заочная форма обучения
2 курс, 3 семестр
Тестируемая дисциплина: Психология
Разделы: Возрастная и педагогическая психология
- Предмет и задачи возрастной психологии.
- Связь возрастной психологии с другими науками. Возрастная психология в системе психологической науки.
- Методы возрастной психологии. Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии. Требования к методам возрастной психологии.
- Гуманистическая психология и ее значение для возрастной психологии.
- Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
- Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие “зоны ближайшего развития”: его теоретическое и практическое значение. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.
- Учение А.Н. Леонтьева о ведущем виде деятельности. Учение Л.И. Божович о социальной ситуации развития. Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка.
- Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина.
- Кризис новорожденности. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка.
- Социальная ситуация младенчества. “Комплекс оживления” и развитие первых форм общения. Сенсорное, моторное и перцептивное развитие в младенческом возрасте.
- Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте. Возникновение игрового действия.
- Становление личности и индивидуальности в раннем детстве. Развитие самосознания. Становление и особенности половой идентичности.
- Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития дошкольника.
- Кризис семи лет: его сущность и особенности. Проблема психологической готовности к школьному обучению и ее виды.
- Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению. Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками.
- Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития. Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника. Роль учебной деятельности в психическом развитии. Психологический анализ причин неуспеваемости младших школьников.
- Основные закономерности развития подростка. Проблема подростка в современной отечественной и зарубежной психологии. Отрочество как этап жизненного пути. Понятие “подростковый кризис”. Социальная ситуация развития подростка.
- Психологические особенности в юношеском возрасте. Понятие юности и ее возрастные границы. Физическое развитие в юношеском возрасте. Профессионально-учебная деятельность как ведущая деятельность в период ранней юности.
- Психология взрослости. Периодизации психического развития взрослого человека. Возрастные кризисы зрелого человека: характеристика, динамика протекания, способы преодоления.
- Семья как важный контекст развития взрослых. Семейный цикл. Задачи, решаемые родителями на разных стадиях развития детей.
- Психологические проблемы позднего возраста. Проблема периодизация позднего возраста. Основные положения современной геронтологии.
- Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания.
- Психологическая сущность и структура процесса учения. Сущность и соотношение понятий: познание, научение, обучение, учение, учебная деятельность.
- Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения.
- Основные психологические проблемы и трудности современного и традиционного обучения. О соотношении понятий: обучение - развитие - воспитание -социализация - адаптация.
- Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе: недостаточная активность учащихся, объяснительно-иллюстративный характер обучения, перегрузка произвольной памяти и недогрузка мышления и творчества учащихся, низкая управляемость процесса и результата, ориентировка на "среднего" ученика и проблема "одаренных" детей, психологические последствия социальной нестабильности в России,
- Проблема психологической готовности учителя к профессионально-педагогической деятельности.
- Психологическое обеспечение образовательного процесса
- Личностно ориентированная педагогика и гуманистическая психология
- Психологические проблемы профессиональной ориентации.
- Проблемы воспитания в современной российской школе.
2 курс, 4 семестр
Тестируемая дисциплина: Педагогика
Раздел: Общие основы педагогики
- Социальная ценность и гуманизм труда учителя.
- А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский о специфике педагогической деятельности.
- Социальная и профессиональная позиции педагога.
- Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися.
- Понятие педагогической деятельности и ее структура.
- Педагогическая деятельность как творчество.
- Творчество и новаторство.
- Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский о требованиях к личности учителя.
- Требования к личности учителя (по материалам нормативных и государственных документов).
- Мировоззрение и гражданская позиция педагога.
- Педагогический интерес и призвание учителя.
- Взаимосвязь педагогических способностей, такта и авторитета учителя.
- Академические способности и научная эрудиция педагога.
- Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский о педагогическом мастерстве.
- Конструктивная деятельность педагога.
- Организаторская деятельность педагога.
- Коммуникативная деятельность педагога.
- Рефлексивная (контрольно-оценочная) деятельность педагога.
- Роль самовоспитания в профессиональной подготовке педагога.
- Возможности развития профессионально значимых свойств и качеств будущего педагога.
- Основы научной организации труда студентов.
- Взаимосвязь самообразования и исследовательской функции педагога.
- Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики.
- Понятийно-категориальный аппарат педагогики.
- Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками.
- Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система.
- Структура педагогической науки, её ведущие отрасли.
- Человек как объект и субъект воспитания.
- Личность как педагогическая и психологическая категория.
- Источники и факторы развития личности. Наследственность, среда и воспитание. Социальная ситуация развития личности.
- Возраст как социокультурный феномен. Проблема возрастной периодизации.
- Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
- Цель и задачи воспитания как педагогического процесса. Цель воспитания как отражение объективных потребностей общества и потребностей личности.
- Методологии педагогической науки.
- Научное исследование в педагогике. Логика педагогического исследования.
- Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
- Методологическая культура педагога.
- Опыт педагогов-новаторов как продолжение и развитие прогрессивных идей педагогов-гуманистов прошлого.
3 курс, 5 семестр
Тестируемая дисциплина: Анатомия
Раздел: Структурно-функциональная организация физиологических систем
- Анатомия - наука о строении тела человека.
- Клетки и ткани: строение, виды, функции.
- Кровь: составные элементы, функции.
- Тело человека: строение, пропорции, конституция, половые различия (осн. плоскости, линии).
- Опорно-двигательный аппарат: составные части, функции, возрастные особенности.
- Кости: строение и свойства костной ткани, ее возрастные изменения. Классификация костей по строению, величине, форме.
- Виды соединения костей. Примеры.
- Суставы: признаки сустава, классификация суставов (по форме, количеству сочленяющихся поверхностей, осей движения и т.д.). Примеры.
- Связки, диски, мениски: строение, расположение, функциональная роль.
- Позвоночный столб: строение, отделы, изгибы. Возрастные особенности. Движения позвоночного столба.
- Мышца как орган: строение, функции. Классификация мышц по форме, строению, расположению, функции.
- Мышцы спины: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы груди: начало, прикрепление, функции, иннервация.
- Мышцы живота: начало, прикрепление, функции, иннервация.
- Мышцы плечевого пояса: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы свободной верхней конечности: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы таза: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Мышцы свободной нижней конечности: начало, прикрепления, функции, иннервация.
- Влияние физических нагрузок на костную и мышечную систему.
- Влияние физических нагрузок на внутренние органы (сердце, сосуды, органы дыхания и т.д.).
- Основные принципы анатомического анализа положений и движений тела (положения тела, виды равновесия, ОЦТ, виды движений).
- Характеристика движений тела с точки зрения взаимодействия внешних и внутренних сил.
- Позитивные и негативные изменения в теле человека под влиянием занятий спортом.
- Общий центр тяжести тела. Возрастные, половые и индивидуальные особенности расположения ОЦТ.
- Общая характеристика органов дыхания (взаимное расположение, особенности строения, функции).
- Общая характеристика органов системы пищеварения (взаимное расположение, особенности строения, функции).
- Общая характеристика органов кровообращения (органы, их строение, взаимное расположение, функции). Возрастные изменения.
- Сердце (топография, строение, функции, проекция на грудную клетку).
- Артерии большого и малого кругов кровообращения (строение стенки, топография артериальных сосудов).
- Вены большого и малого кругов кровообращения (строение стенки, топография венозных сосудов. Воротная вена).
- Общая характеристика лимфатической системы (сосуды, органы, их взаимное расположение).
- Общая характеристика нервной системы (нервная клетка, ткань, классификация по топографическим и функциональным признакам; функции).
- Спинной мозг: расположение, строение, функции.
- Головной мозг: расположение, строение, функции. Возрастные изменения.
- Отделы головного мозга (их взаимное расположение, основные функции).
- Анализаторы: общие сведения (на примере любого анализатора показать схему строения анализатора).
- Орган зрения: составные элементы, строение, функция.
- Орган слуха и равновесия: строение, топография, функции.
- Кожа: строение, функции, рецепторы кожи.
- Эндокринная система (основные железы, строение, топография, функции).
- Железы смешанной секреции (строение, топография, функции).
- Мочевыделительная система (органы, их топография, строение, функции).
- Общие сведения о системах жизнеобеспечения. Строение полых и паренхиматозных органов.
3 курс, 6 семестр
Тестируемая дисциплина: Физиология
Разделы: Возрастная физиология
- Возрастная физиология как наука и учебный предмет.
- Понятие о росте и развитии детского организма.
- Понятие о школьной зрелости.
- Понятие о школьной зрелости. Акселерация и ретардация развития детей и подростков.
- Роль наследственности и среды в физическом и психическом развитии детей и подростков.
- Особенности проведения в нервных волокнах нервных импульсов на различных этапах онтогенеза.
- Возрастные изменения основных свойств нервной ткани.
- Координация нервных процессов и её совершенствование в процессе роста ребенка.
- Онтогенез и анатомо-физиологические особенности важнейших отделов центральной нервной системы.
- Развитие больших полушарий головного мозга.
- Парная деятельность больших полушарий и её развитие в процессе онтогенеза.
- Развитие эмоций, внимания и памяти.
- Развитие органов чувств у детей и подростков.
- Сенсорная информация как фактор развития детей и подростков.
- Образование условных рефлексов у детей и подростков.
- Формирование динамического стереотипа у детей различного возраста.
- Первая и вторая сигнальные системы действительности и их развитие в онтогенезе.
- Слово как условный раздражитель. Физиология речи.
- Формирование типологических особенностей нервной системы у детей и подростков.
- Изменения высшей нервной деятельности у детей и подростков под влиянием различных факторов.
- Возрастные особенности эндокринной системы детей и подростков.
- Половое развитие и некоторые физиологические особенности детей в пубертатном периоде.
- Роль движений в физическом и психическом развитии ребенка. Гиподинамия.
- Развитие опорно-двигательного аппарата.
- Физическая работоспособность детей и подростков.
- Развитие физических качеств у детей и подростков. Сенситивные периоды.
- Морфофункциональные особенности системы крови и кровообращения у детей и подростков.
- Анатомо-физиологические особенности системы дыхания.
- Возрастные особенности обмена веществ и энергии у детей и подростков.
- Физиология питания детей и подростков.
- Физиологические причины школьной неуспеваемости.
- Умственное утомление школьников.
- Физиологические основы организации режима дня детей дошкольного и школьного возраста.
- Биоритмы в рациональной организации труда и отдыха человека.
4 курс, 7 семестр
Тестируемая дисциплина: Теория и методика физической культуры и спорта
Разделы: Теория и методика физической культуры и спорта
1. Понятийный аппарат теории и методики физического воспитания и спорта.
2. Цель и задачи физического воспитания (оздоровительные, образовательные, воспитательные).
3. Средства физического воспитания. Классификация физических упражнений.
4. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений.
5. Характеристика нагрузки и способы ее регламентации.
6. Классификация методов обучения.
7. Принципы обучения в физическом воспитании.
8. Методы исследования в теории физического воспитания.
9. Предмет обучения в физическом воспитании.
10. Понятия: двигательное умение, двигательный навык, двигательное умение высшего порядка.
11. Структура обучения двигательным действиям, ее физиологическое обоснование (этапы обучения на примере конкретного двигательного действия).
12. Характеристика физических качеств: сила, выносливость, гибкость, ловкость.
13. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Цель, задачи, формы организации.
14. Особенности методики занятий с дошкольниками.
15. Физическое воспитание детей школьного возраста. Цель, задачи, формы организации.
16. Характеристика программ по физической культуре в школе.
17. Решение образовательных задач в процессе физического воспитания школьников.
18. Планирование процесса физического воспитания в школе. Документы планирования.
19. Внеклассная работа по физическому воспитанию в школе.
20. Методика проведения уроков физической культуры в 1-4 (5-9, 10-11) классах (задачи, организация, особенности применения средств, принципов, методов).
21. Урок, как основная форма физического воспитания в школе, структура и типы уроков.
22. Методический анализ урока физической культуры в школе.
23. Учет успеваемости по физической культуре в школе.
24. Воспитательная работа на уроках физической культуры.
25. Спортивные соревнования и праздники в школе.
26. Работа по физическому воспитанию в местах летнего отдыха детей.
4 курс, 8 семестр
Тестируемая дисциплина: Психология физического воспитания и спорта
Разделы: Психология физического воспитания, психология спорта
- Предмет изучения в психологии физического воспитания и спорта.
- Педагогический характер психологии физического воспитания.
- Задачи психологии физического воспитания.
- Значение занятий физическими упражнениями.
- Задачи психологии спорта.
- Основы развития внимания и способы поддержания его устойчивости на уроках физической культуры.
- Психологические особенности мыслительной деятельности на уроках физической культуры.
- Роль двигательной памяти в процессе занятия физическими упражнениями.
- Факторы повышения активности школьников на уроках физической культуры.
- Дидактические принципы организации занятий физической культурой.
- Деятельность учителя физической культуры.
- Способности и умения учителя физической культуры.
- Авторитет учителя физической культуры.
- Типы индивидуального стиля педагогической деятельности.
- Ученик как субъект учебной деятельности.
- Мотивационная сфера школьника и её возрастные особенности.
- Эмоциональная сфера школьника и её возрастные особенности.
- Самосознание школьника.
- Методы изучения личности учащегося.
- Взаимосвязь психологии физического воспитания и психологии спорта.
- Психологическая систематика видов спорта.
- Психологическая характеристика физических качеств.
- Психологическое обеспечение физической подготовки спортсменов.
- Психологическое обеспечение технической подготовки спортсменов.
- Психологическое обеспечение тактической подготовки спортсменов.
- Тактическое мышление спортсмена.
- Аспекты формирования личности спортсмена.
- Методы изучения личности спортсмена. Карта личности спортсмена как основной метод исследования особенностей личности.
- Социально-психологический климат и его значение в спорте.
- Особенности взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен».
- Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен-спортсмен».
- Мотивы спортивной деятельности.
- Диагностика в спорте.
- Отбор в спортивной практике.
- Психологические особенности соревнования и тренировки.
- Общая психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
- Специальная психологическая подготовка к соревнованиям.
- Психологический анализ урока (тренировочного занятия): сущность, этапы, содержание и значение.
- Методы психорегуляции в спорте и их значение.
- Методы психогигиены в спорте и их значение.
5 курс, 9 семестр
Тестируемая дисциплина Социология физической культуры и спорта
Разделы: Социология физической культуры. Социология спорта.
- Содержание, структура, цель и задачи социологии физической культуры и спорта, ее отчет и предмет.
- Сходство и основные отличия социологии спорта и других наук о физической культуры.
- Основные направления социологических исследований в сфере физической культуры и спорта.
- Исторические аспекты развития социологии спорта на Западе и в России.
- Инновационные направления в освоении ценностей физической культуры и спорта: физкультурное воспитание, валеологическое воспитание, олимпийское воспитание.
- Роль средств массовой информации в освоении ценностей физической культуры и спорта.
- Физическая культура личности: понятие, содержание, значение.
- Физическая культура общества, ее состояние в нашей стране.
- Роль и место физической культуры и спорта в образе жизни общества.
- Социальные функции физкультурно-спортивной деятельности.
- Специфические функции спорта высших достижений.
- Место физической культуры и спорта в социальных институтах (образование, здравоохранение, культура, армия, милиция и т.д.).
- Специфика спорта как самостоятельного социального института.
- Социальная природа, исторические корни и социальный генезис физического воспитания и спорта.
- Прогноз развития спорта высших достижений в XXI веке.
- Современные противоречия олимпийского движения.
- Отличительная характеристика спорта высших достижений от других разновидностей спорта.
- Понятие олимпийской культуры; цели и задачи олимпийского воспитания и образования.
- Основные направления в деятельности средств массовой информации по пропаганде ценностей физической культуры и спорта.
- Спортивная карьера, проблема социальной адаптации спортсменов после завершения спортивной карьеры.
- Что такое программа конкретного социологического исследования?
- Назовите основные разделы программы конкретно-социологического исследования. Охарактеризуйте их.
- Назовите и охарактеризуйте типы выборки социологического исследования.
- Основные этапы организации конкретно-социологического исследования в сфере физической культуры и спорта.
- Общая характеристика методов исследования в социологии.
- Что такое документальный анализ, опрос, наблюдение и социальный эксперимент?
- Преимущества и недостатки документального анализа.
- Преимущества и недостатки опроса, его виды.
- Каковы основные требования к составлению опросника?
- Что такое репрезентативность социологического исследования?
- В чем достоинства метода квотной выборки? Охарактеризуйте его.
- В чем заключаются преимущества и недостатки закрытых вопросов в анкете?
- Основные требования к составлению анкеты.
- Классификация вопросов анкеты.
- Методы проверки правильности составления инструментария.
- Преимущества и недостатки метода наблюдения.
- Что такое гипотеза, ее основное назначение.
5 курс, 10 семестр
Тестируемая дисциплина: Спортивная медицина
Разделы: Спортивная медицина
- Предмет, цели и задачи спортивной медицины.
- Медицинское обследование занимающихся физической культурой.
- Медицинское обследование занимающихся спортом.
- Кабинеты врачебного контроля, задачи, структура и организация.
- Врачебно-физкультурный диспансер, задачи, структура, организация.
- Медицинское обеспечение массовых форм физической культуры.
- Медицинское обеспечение детей и подростков, занимающихся физической культурой.
- Первичное, повторное, дополнительное обследование лиц, занимающихся физической культурой и спортом.
- Врачебно-спортивная консультация.
- Учение о физическом развитии.
- Понятие о генотипе, понятие о фенотипе.
- Понятие о телосложении.
- Понятие о конституции.
- Основные морфофункциональные показатели физического развития.
- Методы исследования физического развития.
- Соматоскопия.
- Антропометрия.
- Оценка осанки (правильная осанка и типы нарушений осанки, сколиозы).
- Формы стопы. Плоскостопие.
- Показатели физического развития.
- Оценка результатов исследования физического развития.
- Метод антропометрических стандартов.
- Особенности физического развития и телосложения представителей различных видов спорта.
- Оценка функционального состояния нервной системы.
- Оценка функционального состояния сенсорной системы.
- Понятие о тренированности.
- Оценка функционального состояния нервно-мышечной системы.
- Формы организации врачебно-педагогических наблюдений.
- Оперативные, текущие и этапные обследования.
- Оперативные обследования.
- Текущие обследования.
- Этапные обследования.
- Самоконтроль в процессе тренировок.
- Самоконтроль в процессе соревнований.
- Классификация восстановительных средств.
- Педагогические средства восстановления.
- Психологические средства восстановления.
- Абсолютные противопоказания к занятиям физической культурой.
- Методы врачебного контроля при занятиях физической культурой (субъективные и объективные).
- Распределение школьников на медицинские группы.