Конституция Республики Беларусь, кодекс об образовании, закон
| Вид материала | Закон |
- Конституция Республики Беларусь основной закон, 11.33kb.
- Конституции Республики Беларусь Совет Республики Национального собрания Республики, 11.32kb.
- Конституция Республики Беларусь, международные договоры Республики Беларусь, настоящий, 160.65kb.
- Конституция Республики Беларусь, закон Республики Беларусь «О здравоохранении». Санитарное, 96.77kb.
- Конституция Республики Беларусь», «закон об образовании». Воспитание уважительного, 120.2kb.
- Конституции Республики Беларусь Совет Республики Национального собрания Республики, 13.81kb.
- Председатель Конституционного Суда Республики Беларусь Г. А. Василевич Конституция, 7258.81kb.
- Конституции Республики Беларусь Совет Республики Национального собрания Республики, 10.89kb.
- Одобрен Советом Республики 2 апреля 2003 года кодекс, 3560.45kb.
- Одобрен Советом Республики 2 апреля 2003 года кодекс, 2748.56kb.
Таблица. Результативность участия творческих коллективов в районных, областных, республиканских конкурсах.
Полноценная, содержательная и эмоционально насыщенная деятельность таких творческих коллективов, как хоровой коллектив «Земляника», вокальный ансамбль «Семіколерка», сводный хор гимназии «Сузор’е», клуб авторской песни, образцовый театр-студия «ТэсТ» (постоянный дипломант областного конкура детских театральных коллективов «Чароўны куфэрак”, республиканского конкурса «Шаг в небо»), которыми руководят педагоги кафедры эстетических дисциплин, является неотъемлемой частью системы воспитательной работы в гимназии.
Родители выступают полноправными субъектами воспитательного процесса. Работа с ними включает различные направления: психолого-педагогическое просвещение, коррекция семейного воспитания с использованием групповых и индивидуальных форм работы, участие родителей в организации и проведении различных воспитательных мероприятий и др.
Гимназия сотрудничает с различными социокультурными учреждениями региона, что свидетельствует об открытости воспитательной системы гимназии.
Работа с педагогическими кадрами
В работе с педагогическими кадрами решались задачи, направленные на создание апробированной и реально действующей системы личностно ориентированного образования, создания целостной системы управления, оперативности корректирующей деятельности администрации и педагогов по устранению возникающих проблем и недостатков.
Одним из направлений методической работы, определённых Программой развития адаптивной образовательной среды «Школа индивидуального выбора» на 2006-2010 годы, являлось изучение, обобщение и распространение передовой педагогической практики. В период с 2006 по 2010 годы в методических и профессиональных изданиях, на районных, областных и республиканских конференциях 28 педагогов выступали с различными материалами по обобщению педагогического опыта. Наиболее ценным явилось обобщение опыта по формированию исследовательской культуры субъектов образовательного процесса на разных ступенях обучения, издание учебника «Беларуская мова. 1 класс. Сшытак заданняў”. Однако в этом направлении деятельности следует искать резервы для активизации пропаганды и позиционирования передовой педагогической практики.
Организационно-методическая и учебно-методическая деятельность осуществлялась через взаимодействие педагогов и учащихся и имела своей целью раскрытие и удовлетворение потенциальных способностей, возможностей и интересов. Одной из эффективных форм, способствовавших достижению цели, являлись успешно реализованный совместный молодёжный белорусско-польский проект «Ян Тарасевич – известный и неизвестный композитор пограничья» и организация работы научных обществ школьников и педагогов. Однако охват учащихся и педагогов проектной и исследовательской деятельностью не составил запланированных 62%. Результативность участия в научно-практических конференциях и количественный состав субъектов образования, занимающихся научно-исследовательской деятельностью, указывают на недостаточную мотивированность педагогов и учащихся для занятия исследованиями.
Гимназия является участником белорусско-немецкого проекта «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития и Школьных местных повесток 21». С октября 2010г. учебное заведение получило статус участника Партнёрской сети Школьных местных повесток – 21, став победителем первого этапа конкурса по созданию Регионального ресурсного центра комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития и Школьных местных повесток – 21.
Одним из важнейших направлений образовательного процесса в гимназии является готовность педагогического коллектива к внедрению в образовательный процесс инновационных педагогических технологий. С 2006 по 2008 годы на базе учреждения реализован педагогический проект областного уровня «Работа с одарёнными детьми». С 2007 по 2009 годы – инновационный проект «Внедрение модели формирования индивидуального учебного действия у учащихся 1-6 классов на основе национальных программ и учебно-методических комплексов». Их реализация обеспечила позитивные изменения в образовательной среде: в инновационных классах отмечена положительная динамика в мотивации учащихся к учению, повысился уровень качества обученности, личностного развития ученика и профессиональной компетенции педагогов. Министерством образования Республики Беларусь одобрен опыт работы педагогического коллектива гимназии. С 2010 года на базе учреждения образования открыт республиканский ресурсный центр по внедрению модели формирования индивидуальной учебной деятельности у учащихся 1-6 классов.
Путь инновационных изменений ставит учреждение в настоящее время перед необходимостью решать целый ряд проблем, в том числе связанных с обеспечением целостности образовательного пространства учреждения, встраиванием инноваций в уже существующие системы отношений, обеспечением эффективного конечного результата деятельности.
Сохраняется выявленная в предыдущей Программе тенденция сокращения количества педагогов, имеющих среднее специальное образование (6,3% – 2005г., 3% – 2010г.
В целях формирования и повышения профессиональных компетенций педагоги ежегодно повышали квалификацию на курсах различного уровня и направлений.
| Направление курсов | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | 2009/2010 |
| Базовые | 10чел.(11%) | 9чел.(8,9%) | 3чел.(2,9%) | 8чел.(8%) |
| Целевые, проблемные | 18чел.(18%) | 12чел(6,9%) | 2чел.(1,9%) | 1чел.(1%) |
Таблица. Повышение квалификации учителей
Прослеживается отрицательная динамика прохождения целевых и проблемных курсов педагогами гимназии в период с 2007 по 2010 годы.
Вся методическая работа с учителями гимназии осуществлялась на диагностической основе, результаты диагностики определяли приоритетные формы методической работы: семинарские и практические занятия, взаимопосещение уроков, мастер-классы, консультации, освоение структурно логической модели проведения современного урока и т.п.
Важной составной частью методической работы с кадрами являлась аттестация педагогических работников, стимулирование их на повышение квалификационной категории. За последние пять лет 11,2 % учителей, повысили квалификационную категорию.
| Показатели | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009 -2010 |
| Количество учителей 2 квалификационной категории | 2 чел., 2,5 % | 6 чел., 6% | 3 чел., 3% | 3 чел., 4% |
| Количество учителей 1 квалификационной категории | 4 чел., 5 % | 1 чел., 1% | 2 чел., 2% | 3 чел., 4% |
| Количество учителей высшей квалификационной категории | 2 чел., 2,5 % | 3 чел., 3 % | 7 чел., 8% | 1 чел., 1% |
| Количество аттестованных учителей | 8 чел., 10% | 10чел., 10 % | 13чел., 14% | 7 чел., 8% |
Результатом эффективности учебно-методической деятельности является адаптивность учебных занятий, которая обеспечивается путём использования в образовательном процессе большинством педагогов современных личностно ориентированных технологий, освоение и использование которых требуют владения компьютером. В 2005 году не владели компьютером 22%, слабо владели 16% педагогов. Диагностические данные, полученные в сентябре 2010, показали, что 8% учителей слабо владеют компьютером, это создаёт определённые трудности в должной организации ими урочных и внеурочных занятий. В анализе проблем гимназии недостаточными определялись результаты работы педагогов по самообразованию. За период с 2005 по 2010 годы данная форма методической подготовки учителей выведена на новый уровень: отработана система составления и реализации и контроля планов по самообразованию.
Руководство образовательным процессом
Система управления, сложившаяся в гимназии, была направлена на создание в коллективе атмосферы доброжелательности и заинтересованности в достижении поставленных целей, сориентирована на личность учащегося, на создание адаптивной образовательной среды для развития и формирования творческой, нравственной, физически здоровой личности, способной к самоопределению и самоутверждению.
При подборе тем педагогических советов, заседаний предметных кафедр, методических объединений акцент делался на актуальность рассматриваемых вопросов, учёт специфики учреждения образования. Так, тематика и круг поднимаемых проблем, которые обсуждались на педагогических советах, очень широк, например: «Роль моего предмета в построении школы индивидуального выбора», «Системный подход самообразовательной деятельности педагогов как фактор повышении профессиональной компетентности», «Совершенствование гимназического образования – основа формирования конкурентоспособной личности, её гражданственности и патриотизма», «Роль факультативных занятий в развитии познавательного интереса школьников и удовлетворение их образовательных запросов», «Организация ученического самоуправления – условие развития лидерских качеств, успешной социализации учащихся, совершенствование ученического коллектива как педагогической цели и педагогического средства», «Психологическое сопровождение учебной деятельности гимназистов: анализ ситуации и перспективы развития» и др.
Принимаемые управленческие решения по вопросам работы с педагогическими кадрами, учащимися, родителями были конкретны, направлены на дальнейшее совершенствование образовательного процесса, повышение качества образования.
Инновационные подходы в управленческой деятельности, в проведении методической работы, использование компьютерных технологий, социально-психологическое сопровождение образовательного процесса позволяли делать его гибким, современным, действенным и сориентированным на учащегося. Управление качеством образования осуществлялось на основе мониторинга, который включал контроль и анализ качества обучения и воспитания, комфортность гимназической жизни и удовлетворение образовательных запросов учащихся, состояние здоровья детей, адаптацию учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов, анализ профессиональных компетенций педагогов и др.
Внутригимназический контроль осуществлялся гласно, на основе перспективного и годового планирования, имел многоплановый и многофункциональный характер, представлял собой систему, состоящую из следующих направлений: контроль состояния преподавания предметов, качества знаний учащихся, методической работы, выполнения учебных программ, качества воспитания, ведение документации и т.д. Все виды контроля члены администрации завершали разработкой предложений по устранению выявленных недостатков, что отражалось в протоколах педагогических советов, предметных кафедр, методических объединений, совещаний при директоре, при заместителях директора и соответствовало стратегии, выработанной в предыдущей программе развития. Однако определилось перспективное направление: развитие общественной направленности контроля посредством изменения роли учителя в процессе внутришкольного контроля.
Финансово-хозяйственная деятельность
В рамках развития материально-технической базы, определённых Программой развития адаптивной образовательной среды, ежегодно проводится текущий ремонт всех помещений гимназии. За 2006-2010 г.г. на приобретение материалов израсходовано более 30млн.рублей средств попечительского совета.
Проведена реконструкция четырёх санузлов, на что израсходовано 73 млн.рублей, проведён ремонт асфальтового покрытия территории гимназии на сумму 36,1 млн.рублей.
В 2010 году проведён ремонт кровли (110 млн.рублей), замена окон на стеклопакеты (140 млн.рублей), замена забора (105 млн.рублей). Всего по программе подготовки гимназии к Республиканскому фестивалю-ярмарке «Дажынкі-2011» гимназии выделено 1610 млн.рублей.
Проведена реконструкция освещения корпуса начальных классов, в 2008 году – замена светильников на энергосберегающие в корпусе старших классов. Стоимость светильников составила 12,9 млн.рублей, денежные средства выделены по программе «Энергосбережение».
Для информатизации общеобразовательного процесса оборудованы два компьютерных класса, в которых имеется 26 компьютеров, два принтера, интерактивная сенсорная доска, мультимедийная установка. Кабинеты информатики и приёмная подключены к системе Интернет, имеется единая локальная сеть. Для качественной организации образовательного процесса и управленческой деятельности педагогам предоставлены 16 компьютеров. В 2010 году гимназия безвозмездно получила от Национального банка РБ 12 компьютеров и мониторов первоначальной стоимостью более 33 млн.рублей.
В 2007году за счёт бюджетных средств заменена холодильная камера стоимостью 3,7 млн.рублей, в 2008году приобретён холодильный шкаф стоимостью 3,8 млн.рублей.
Бюджетные ассигнования по гимназии по годам составили:
| | 2006 год | 2007 год | 2008 год | 2009 год | 2010 год |
| Всего бюджетных ассигнований (млн.руб.) | 1316 | 1340 | 1950 | 2900 | 4098 |
| Бюджетные ассигнования по столовой (млн.руб.) | 16,1 | 16,5 | 19,7 | 20,5 | 24,6 |
| Бюджетные ассигнования на зарплату (млн.руб.) | 827 | 833 | 940 | 1041 | 1316 |
| Коммунальные платежи (млн.руб.) | 152 | 163 | 198 | 230 | 270 |
Таблица. Бюджетные ассигнования
Социальные стандарты за 2006-2010 годы по гимназии выполнялись.
Выводы.
Несмотря на достигнутые результаты, педагогический коллектив гимназии, учащихся, родительскую общественность не в полной мере удовлетворяют следующие суммарные результаты, социальные последствия:
- неустойчивость учебной мотивации, недостаточная сформированность умений и навыков индивидуальной учебной деятельности у отдельных учащихся среднего звена и, как следствие, снижение качества обученности;
- неполное удовлетворение потребностей учащихся в соответствии с их возможностями в среднем звене;
- недостаточный учёт индивидуальных особенностей, потребностей учащихся;
- недостаточная практическая направленность и контекстность обучения;
- несистемность работы экологического направления;
- отсутствие в гимназии информационно-методического центра;
- неустойчивые показатели работы научных обществ педагогов и учащихся, сформированности исследовательской культуры, проектной деятельности;
- недостаточное привлечение учащихся к решению проблем гимназии;
- дополнительного развития требует материально-техническая база гимназии.
Перспективные направления деятельности
Обновление и совершенствование преемственности между дошкольными учреждениями и школой, начальной школой и средним звеном.
- Создание условий для повышения качества обученности гимназистов путём совершенствования адаптивной образовательной среды гимназии, формирования индивидуальной учебной деятельности, способствующей их оптимальному развитию и повышению качества знаний с 72% до 86% (“6”-“10” баллов).
- Совершенствование образовательного процесса, направленного на создание условий для овладения учащимися различными видами познавательной, творческой и коммуникативной деятельности, формирования на старшей ступени готовности к продолжению образования по избранному направлению.
- Организация учебно-воспитательного процесса в условиях обеспечения здоровья и здорового образа жизни учащихся и педагогов.
- Расширение сферы услуг дополнительного образования.
- Развитие и реализация возможностей педагогического коллектива и учащихся в области информационных и коммуникативных технологий.
- Формирование исследовательской культуры и проектной деятельности всех субъектов образовательного процесса.
- Повышение мотивации деятельности научного общества учителей, презентация и распространение накопленного педагогического опыта через периодические издания.
- Реализация связей и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, участие в развитии информационного пространства социума, зарубежными партнёрами.
- Достижение более качественного уровня развития системы самоуправления учащихся.
- Активизация участия учащихся в различных социально значимых проектах, в работе детских и молодёжных общественных объединений (в том числе в шестой школьный день).
- Реализация собственных проектных инициатив и поддержка акций школ-участниц Партнёрской сети Школьных местных повесток- 21.
- Формирование имиджа гимназии как учреждения образования интеллектуально и творчески одарённых детей.
- Дальнейшее развитие материально-технической базы гимназии.
Структурирование проблем позволяет сформулировать концепцию развития, определить цель, задачи, определить «образ» желаемого будущего гимназии.
В соответствии с нормативной и правовой базой, регламентирующей деятельность учреждений образования РБ, главной стратегической целью следует считать создание условий для формирования в гимназии открытого инновационного, развивающего и развивающегося, адаптивного и адаптирующего учебно-воспитательного пространства устойчивого развития гимназии.
Методологической основой учебно-воспитательного процесса будут являться принципы развивающего обучения, основанного на теоретических концепциях Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В., Занкова, Д. Б. Эльконина, Ю.К. Бабанского, Кошеля, А. Н. Леонтьева, А.К. Дусавицкого, Т.М. Савельевой, О.И. Тириновой, Г. А Цукерман. Использование данных технологий позволит обеспечить обогащение содержания образования новыми процессуальными умениями, развитие способностей оперировать информацией, обучение в зоне ближайшего развития, формирование способов умственных действий, замену внешней мотивации учения на внутреннюю нравственно-волевую саморегуляцию и субъектную позицию учащихся.
Для достижения поставленной цели должны быть решены следующие задачи:
- интегрировать процесс обучения и воспитания, направленный на сохранение и укрепление здоровья учащихся;
- сформировать оптимальную воспитательную стратегию, реализуемую в урочной и внеурочной деятельности, для повышения уровня воспитанности гимназистов с 82% до 90%;
- внедрить орган ученического самоуправления «Содружество»;
- повысить качество обученности гимназистов до 86% (уровень на «6»-«10» баллов) за счёт внедрения в образовательный процесс новых продуктивных личностно ориентированных и здоровьесберегающих технологий;
- обновить образовательный процесс посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий);
- расширить направления и сеть дополнительного образования в учебном процессе с учётом образовательных потребностей учащихся;
- реализовать образовательные программы по предметам на повышенном уровне;
- развить ресурсное, материально-техническое, кадровое и научно-методического обеспечение учебно-воспитательного процесса до оптимального уровня;
- обеспечить повышение уровня изучения предметов на средней ступени через сеть факультативных занятий, на старшей ступени через организацию учебной деятельности по направлениям;
- расширить открытость образовательной среды (интеграция учреждения образования и социума, увеличение уровня информированности населения о деятельности УО, участие социальных институтов в создании условий для педагогизации социальной среды);
- обеспечить становление субъектности учащихся, овладения ими не только фундаментальными, но и прикладными знаниями посредством инновационных технологий;
- внедрить систему экологического менеджмента.
В основе концепции лежит понимание того, что гимназия должна сформировать гармонично развитую личность, способную ориентироваться, самовыражаться и достойно конкурировать в современном динамично развивающемся обществе, личность, составляющими которой являются:
- здоровье,
- интеллект,
- высокий уровень культуры и воспитания.
Базовые ценности:
- личность учащегося, человека с формирующимися нравственными убеждениями, эстетическим вкусом, культурой поведения, в том числе гендерной и экологической;
- личность учителя, человека, с высокими профессиональными, культурными и духовными потребностями;
- социально активная, мобильная, устойчивая, психологически безопасная образовательная среда.
Миссия.
Предоставить всем участникам образовательного процесса возможность за счёт приобретения соответствующих компетенций влиять на качество своей жизни и нести ответственность за построение своего стабильного будущего, заботясь при этом и о качестве жизни будущих поколений.
Выпускник гимназии – это конкурентоспособная в открытом развивающемся мире личность, ориентированная на успех, а также имеющая собственную практику осуществления различных инициатив, способная интегрироваться в современную социокультурную среду, ответственная за свои слова, действия, поступки, за своё будущее, накопившая определённый опыт гражданственности через проживание ситуаций самоопределения, личного выбора в преодолении своих проблем, развития стратегического видения и эффективной коммуникации в пространствах «Я – культура», «Я – я сам», самостоятельная в поиске знаний, использовании их в повседневной жизни, убедительная в отстаивании своей точки зрения в сложных ситуациях, умеющая сотрудничать, разрешать конфликты, воспринимать чужую точку зрения.
Принципы образования в интересах устойчивого развития:
Принцип гуманизации реализуется через образовательный процесс, направленный на развитие личности учащегося как субъекта творческой деятельности и саморазвития, носителя подлинно человеческих, гуманистических социальных отношений.
Принцип гуманитаризации реализуется через сближение в образовательном процессе науки и культуры путём эстетизации, экологизации, психологизации, этизации, интеллектуализации, методологизации содержания и форм организации образования.
Принцип системности реализуется путём согласования организационно-педагогических условий на концептуальном, организационном, процессуальном, межличностном уровнях педагогической системы гимназии.
Принцип открытости образовательного пространства гимназии, реализующийся через обеспечение самоопределения, самоорганизации, самореализации, самоуправления и саморазвития участников социального взаимодействия на основе учёта системы внешних (природных, культурно-исторических, социальных) факторов индивидуально-личностного развития учащихся.
Принцип самоопределения, предполагающий предоставление учащимся свободы самостоятельности в выборе различных видов деятельности, форм участия и меры ответственности, соответствующих их интересам и потребностям.
Принцип интерактивности, диалогичности, предполагающий организацию разнохарактерных и разноуровневых диалогов: диалог культур, детской, молодёжной и взрослой субкультур, диалог искусств, внутренний диалог ученика со своим Я и др.
Принцип управляемого развития, реализующийся через ориентацию учащегося на достойную цель и учёт зоны его ближайшего развития, рефлексивно-деятельностную организацию образовательного процесса, опосредованное, косвенное управление личностным развитием и социальной адаптацией учащегося.
Принцип интеграции, который реализуется путём объединения ресурсов развития и социальной адаптации и предполагает создание гимназического сообщества учащихся, родителей и педагогов, коллективно управляющих деятельностью гимназии как открытой образовательной средой.
Управленческое обеспечение осуществляется через корпоративное управление, обеспечивающее сохранение и укрепление здоровья, повышение качества обучения и воспитания, создание комфортной образовательной среды.
Стратегия и тактика перехода в желаемое состояние
1-й шаг. Оценка приоритетности направлений планируемых изменений и их группировка по степени значимости.
2-й шаг. Оценка продолжительности реализации каждого направления планируемого изменения.
3-й шаг. Разработка плана-графика реализации каждого направления планируемого изменения.
4-й шаг. Реализации этапов программы и их содержания.
План деятельности по реализации программы развития гимназии
Организационно-педагогические мероприятия, направленные на получение учащимися образования
Цели:
Создание условий для совершенствования адаптивной образовательной среды гимназии
- Обеспечение в полном объёме субъектов образовательного процесса необходимыми учебными, учебно-методическими комплексами, электронными средствами обучения;
- Обеспечение индивидуальных образовательных запросов учащихся путём создания разветвлённой сети факультативных занятий для разных возрастных категорий, по разным направлениям и направленностям.
| Мероприятия | Сроки выполнения | Ответственные |
| Расширение сети факультативных занятий с целью удовлетворения запросов всех учащихся | 2011-2015 постоянно | Страпко В.К., учителя-предметники |
| Совершенствование системы работы по учёту детей подготовительной и специальной медицинской групп здоровья | 2011-2015 до 15 сентября | Бурдыко А.М., медицинская служба |
| Совершенствование работы по учёту детей от 0 до18 лет в микрорайоне гимназии | 2011-2015 до 15 сентября | Синкевич Г.В., учителя гимназии |
| Распределение дополнительных часов для организации индивидуальной работы по учебному исследованию и подготовке к олимпиадам | 2011-2015 до 1 сентября | Бурдыко А.М. |
| Проведение системы мероприятий по информированию учащихся и их родителей об организации образовательного процесса | 2011-2015 до 15 сентября | Страпко В.К., классные руководители |
| Организация приёма в гимназию на основе вступительных испытаний и итоговых годовых отметок | 2011-2015 июнь | Бурдыко А.М. |
| Обновление и оснащение кабинетов иностранного языка, географии, белорусского языка, математики современными учебно-дидактическими, наглядными материалами в рамках современных здоровьесберегающих технологий | 2011, 2012, 2012-2013, 2011-2012 | Бурдыко А.М., зав. кабинетами № 23,11, 10 |
| Обновление банка программных средств, создание электронного библиотечного фонда | 2011-2015 август-сентябрь | Попова М.Р. |
| Переоснащение учебных кабинетов необходимым современным оборудованием | 2011-2015 сентябрь | Администрация, зав.кабинетами |
Осуществление образовательного процесса
Цель: создание условий для формирования устойчивой мотивации к учению всех гимназистов, повышения их качества знаний («6»-«10» баллов) с 72% до 86%.
| Мероприятия | Сроки выполнения | Ответственные |
| Мониторинговые исследования по сформированности у учащихся умений и навыков индивидуальной учебной деятельности | 2011-2012 | Страпко В.К., Щука Ю.С., Соловьёва Н.М.,классные руководители |
| Популяризация достижений учащихся и педагогов по предметным областям через специальные периодические издания, другие средства массовой информации | 2011-2015 постоянно | Руководители предметных кафедр, МО |
| Включение учащихся в разработку проектов мультимедийных презентаций по предметам | 2011-2015 постоянно | Учителя - предметники |
| Обновление базы ЭСО и активное использование на всех предметах учебного процесса | 2011-2015 постоянно | Бурдыко А.М., заместители директора |
| Создание авторских факультативных программ для работы с высокомотивированными учащимися на разных ступенях обучения | 2011-2015 ежегодно | Учителя - предметники |
| Расширение сети дополнительных образовательных услуг на всех ступенях обучения | 2011-2015 ежегодно | Страпко В.К. |
| Приобретение компьютерной техники, оснащение кабинетов гимназии локальной компьютерной сетью с возможностью выхода в Интернет | 2014-2015 | Бурдыко А.М., |
| Расширение спектра возможностей системы дополнительного образования через привлечение в гимназию в качестве руководителей проектов бывших выпускников, занимающихся перспективной и социально значимой профессиональной деятельностью | 2011-2015 постоянно | Заместители директора, учителя - предметники |
| Расширение образовательного пространства через заключение договоров о сотрудничестве с ВУЗами г.Минска | 2011-2012 | Косточко Е.Н. |
| Изучение потребностей учащихся на открытие предметных факультативов и факультативов музыкальной, театральной художественной и хореографической направленностей | 2011-2015 ежегодно | Страпко В.К., классные руководители |
| Совершенствование системы работы по диагностике на предмет профессионального самоопределения учащихся 9-х классов, выявления одарённых детей, возможностей участия в исследовательской и проектной деятельности, личностного развития каждого учащегося | 2011-2015 постоянно | Щука Ю.С., Соловьва Н.М. |
| Увеличение количества секций научного общества учащихся «Озарение» | 2011-2015 постоянно | Косточко Е.Н. |
| Подготовка и проведение научно-практических гимназических конференций педагогов и учащихся «Ступенька на пути к развитию», «Шаг в будущее» | 2011-2015 постоянно | Косточко Е.Н., руководители методических формирований |
| Организация интеллектуальных конкурсов: -эрудит-лото для младших школьников, - «Великолепная пятёрка» для учащихся 5-8 классов - «Знатоки» для учащихся 9-11 классов | 2011-2015 постоянно | Баштык Е.Г., Шаюк Н.А., Антонович Т.М. |
| Диагностика учащихся 1, 5, 10 классов по выявлению уровня их адаптивности к образовательному процессу, проведение педагогических консилиумов | 2011-2015 Ежегодно | Страпко В.К, Синкевич Г.В. |
| Расширение сети факультативов музыкальной, театральной, художественной, танцевальной направленности для учащихся среднего звена | 2011-2015 ежегодно | Боровец А.Ю. |
| Удовлетворение запросов учащихся старше ступени на обучение в классах физико-математического, химико-биологического, филологического, обществоведческого направлений | 2011-2015 ежегодно | Страпко В.К. |
| Размещение и постоянное обновление информации на сайте гимназии по организации образовательного процесса | 2011-2015 постоянно | Шухман Ю.Л. |
| Введение в практику работы гимназии системы «электронный дневник» | 2012-2013 постоянно | Бурдыко А.М., Страпко В.К. |
| Обеспечение системности в работе с высокомотивированными учащимися за счёт повышения качества образовательных услуг для каждого учащегося | 2011-2015 постоянно | Заместители директора |
| Привлечение учащихся старшей ступени к занятиям на подготовительных курсах, к индивидуальному консультированию у преподавателей ВУЗов | 2011-2015 постоянно | Заместители директора, руководители кафедр, учителя-предметники |
Воспитательная и идеологическая работа
Цель: создание условий для формирования нравственно зрелой, физически и психически здоровой личности учащихся, которой характерны высокий уровень воспитанности, творческий подход к жизнедеятельности, потребность в самообразовании и самовоспитании, гражданская ответственность перед собой, обществом и государством.
| Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| Совершенствование организации шестого школьного дня с проведением факультативных занятий, кружков, спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, туристских и др. воспитательных мероприятий, организация в шестой школьный день общественно полезной деятельности гимназистов. | 2011-2015 | СППС, учителя физкультуры, трудового обучения, педагоги-организаторы, кл.руководители 1-11 кл., учителя-предметники, руководители кружков |
| Организация и проведение гимназической круглогодичной спартакиады учащихся. | 2011-2015 | Учителя физкультуры |
| Организация летней трудовой практики учащихся 5-8, 10 классов. | 2011-2015 (летний период) | Кл.руководители 5-8, 10 кл., учителя биологии, трудового обучения, руководители практики |
| Организация работы оздоровительных лагерей: - «Вясёлка» с дневным пребыванием учащихся; - «Ровесник» с дневным пребыванием учащихся; - «Гармония» с круглосуточным пребыванием учащихся; - спортивно-туристский профильный лагерь с круглосуточным пребыванием учащихся. | 2011-2015 (каникулы) | Учителя начальных классов, физкультуры, кл.руководители 1-7, 10 кл., педагоги-организаторы, СППС, Хавронин Д.А. |
| Организация вторичной занятости подростков. | 2011-2015 (летний период) | Кл.руководители 10 кл., СППС |
| Организация работы по профориентации учащихся. | 2011-2016 | Кл.руководители, СППС |
| Организация и проведение туристско-экскурсионных мероприятий, направленных на изучение культурных, исторических, природных достопримечательностей родного края. | 2011-2015 | Кл.руководители 1-11 кл., педагоги-организаторы |
| Сотрудничество с учреждениями и организациями социума (ДК, театр «Батлейка», драмтеатр, библиотеки, ДКЖ, кинотеатр «Родина», видеосалон, краеведческий музей, детская поликлиника, ПНД, женская консультация, ИДН, КДН, турфирмы, спортивные школы и др.) | 2011-2015 | СППС, кл.руководители 1-11 кл., педагоги-организаторы |
| Организация и проведение воспитательных мероприятий, направленных на профилактику табакокурения, наркомании, токсикомании, алкоголизма среди учащихся. | 2011-2015 | СППС, кл.руководители 1-11 кл., учителя биологии |
| Мониторинг уровня воспитанности учащихся; определение рейтинга выраженности качеств личности учащихся. | 2011-2015 май | Кл.руководители 1-11 кл., СППС |
| Мониторинг качества воспитательной деятельности педагогического коллектива гимназии. | 2011-2015 май | Кл.руководители 9 кл., руководители методических структур |
| Мониторинг идеологического сопровождения образовательного процесса в гимназии. | 2011-2015 май | Кл.руководители 11кл. |
| Анкетирование учащихся «Гимназия глазами выпускника». | 2011-2015 май | Кл.руководители 11 кл. |
| Организация работы совета гимназии по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. | 2011-2015 постоянно | СППС, члены совета |
| Организация занятости учащихся во внеурочное время, вовлечение учащихся в кружки, клубы, секции и др. занятия по интересам во внеурочное время (при гимназии и во внешкольных учреждениях и организациях). | 2011-2015 постоянно | Кл.руководители 1-11 кл., СППС, руководители кружков, клубов, секций |
| Продолжить развивать работу первичных организаций детских и молодёжных общественных объединений: - БРПО; - БРСМ; - «Клуб общения и творчества «Гармония»; - ДОСААФ; - ОСВОД; - БМООСП и др. | 2011-2015 постоянно | Педагоги-организаторы, Хавронин Д.А., учителя физкультуры, кл.руководители 1-11 кл. |
| Дальнейшее развитие гимназических традиций: Праздник “День знаний”; Праздник “Посвящение в гимназисты”; Праздник “Новогодний фейерверк”; Вечер встречи выпускников; Праздник “До свидания, начальная школа!”; Научно-практическая конференция гимназистов; Научно-практическая конференция младших школьников; Праздник “Последний звонок”; Праздник “Выпускной бал”; Интеллектуальная игра “Знатоки”; Интеллектуальная игра “Эрудит-квартет”; Декада партнёрских связей с гимназией Шэльцтор (г.Эсслинген, Германия); Партнёрские связи с Общеобразовательным лицеем им.Н.Коперника Объединения школ в г.Сокулка (Польша) и др. | 2011-2015 постоянно | Педагоги-организаторы, кл.руководители, кафедра эстетических дисциплин, педколлектив |
| Организация концертной деятельности коллективов художественной самодеятельности. | 2011-2015 постоянно | Кафедра эстетических дисциплин, педагоги-организаторы |
| Освоение и дальнейшее внедрение в воспитательной работе с учащимися интерактивных методов, технологии КТД, игровых, проектных, информационных технологий. | 2011-2015 постоянно | Кл.руководители 1-11 кл., СППС, педагоги-организаторы |
| Проведение тематических и обзорных информационных занятий. | 2011-2015 постоянно | Кл.руководители 2-11 кл. |
| Проведение тематических декад, месячников, акций. | 2011-2015 постоянно | Педагоги-организаторы, СППС, кл.руководители |
| Внедрение модели органа ученического самоуправления - совет гимназистов “Содружество”. | 2011 | Педагоги-организаторы, СППС, кл.руководители 5-11 кл. |
| Организация работы по раннему выявлению семейного неблагополучия. | 2011-2015 постоянно | Кл.руководители, СППС |
| Участие гимназии в выставках-ярмарках ИЗО, декоративно-прикладного, художественного, технического творчества. | 2011-2015 постоянно | Кафедра эстетических дисциплин |
| Организация работы отряда ЮИД . | 2011-2015 постоянно | Учителя физкультуры |
| Организация работы родительского университета по психолого-педагогическому просвещению родителей в вопросах семейного воспитания. | 2011-2015 3раза в год | СППС, кл.руководители 1-11 кл. |
| Организация работы попечительского совета гимназии. | 2011-2015 постоянно | Кл.руководители 1-11 кл. |
| Организация работы родительских комитетов классов (гимназии). | 2011-2015 постоянно | Кл.руководители 1-11 кл. |
| Использование официального сайта гимназии для информирования о жизнедеятельности гимназии. | 2011-2015 постоянно | Педагоги-организаторы, СППС |
| Реализовывать собственные проектные инициативы и поддерживать акции школ-участниц Партнёрской сети Школьных местных повесток 21. | 2011-2015 | Боровец А.Ю. Шиманская О.Г. |
Работа с педагогическими кадрами
Цель: направить методическую работу на осуществление системного, регулярного комплекса педагогических действий и мероприятий, обеспечивающих оптимальную среду для профессионального роста и творческой инициативы учителей и учащихся
| Мероприятия | Сроки выполнения | Ответственные |
| Обеспечение должного методического и научного уровня подготовки педагогических кадров | 2011-2015 постоянно | Администрация, руководители кафедр, МО |
| Изучение запросов и организация повышения квалификационных категорий педагогов гимназии | 2011-2015 постоянно | Косточко Е.Н., руководители кафедр, МО |
| Расширение диапазона диагностик по выявлению уровня профессионального мастерства учителя | 2011-2015 постоянно | Косточко Е.Н., руководители методических формирований |
| Подготовка и проведение научно-практических конференций: - «Корпоративное управление: опыт и проблемы», - «Преемственность между дошкольными учреждениями и гимназией по созданию вариативного пространства развивающих деятельностей для самореализации каждого ребёнка» | 2015 2012 | Бурдыко А.М. Синкевич Г.В., заместители заведующих дошкольными учреждениями |
| Привлечение педагогов к активному участию в работе районных методических структур, районных, областных, республиканских научно-практических, научно-исследовательских конференциях педагогов и учащихся | 2011-2015 постоянно | Заместители директора, руководители кафедр, МО |
| Участие в районных конкурсах: молодых специалистов «Первый шаг», «Психолог года», «Учитель года» | 2011-2015 согласно положениям | Заместители директора, руководители кафедр, МО, молодые специалисты, психолог, учителя |
| Участие в районных смотрах-конкурсах предметных кабинетов | 2011-2015 согласно положениям | Администрация, зав. кабинетами |
| Обновление и расширение структуры методической сети гимназии | 2011-2015 постоянно | Косточко Е.Н., руководители кафедр, МО |
| Совершенствование системы поддержки педагогов, занимающихся продуктивной инновационной деятельностью | 2011-2015 постоянно | Бурдыко А.М., заместители директора, руководители кафедр |
| Организация семинарских занятий, курсов, индивидуальных консультаций, посещений учебных заведений республики с целью наращивания потенциала образования в интересах устойчивого развития | 2011-2015 постоянно | Администрация, инициативные группы, учителя, учащиеся |
| Продолжение работы по пополнению банка данных эффективного педагогического опыта и его распространение через периодическую печать | 2011-2015 постоянно | Косточко Е.Н., руководители кафедр, МО, учителя. |
| Продолжение работы по пополнению медиотеки, фонда образовательных программных средств, дидактических и методических материалов | 2011-2015 постоянно | Косточко Е.Н., руководители кафедр, МО, учителя |
| Продолжение работы по пополнению информационных и учебно-методических материалов по учебным предметам | 2011-2015 постоянно | Заместители директора учителя, воспитатели ГПД. |
| Продолжение работы республиканского ресурсного центра по внедрению модели формирования индивидуальной учебной деятельности у учащихся 1-6 классов | В течение трёх лет | Косточко Е.Н., Страпко В.К., Синкевич Г.В. |
| Проведение смотра-конкурса на лучший кабинет среди кабинетов начальных классов и предметных кабинетов | 2011-2015 январь | Комиссия по проведению смотра-конкурса |
Финансово-хозяйственная деятельность
Цели:
Сохранить допустимый уровень использования технических и финансовых средств для успешного развития гимназии за счёт бюджетных и внебюджетных средств, средств попечительского совета, помощи базовых предприятий и спонсоров.
- Создать комфортную, здоровьесберегающую среду для учащихся, учителей, работников гимназии
| Мероприятия | Сроки выполнения | Ответственные |
| Подготовка гимназии к новому учебному году за счёт бюджетных и внебюджетных средств | 2011-2015 до 15.08 | Бурдыко А.М., Рогач С.А. |
| Реконструкция электроосвещения фойе и первого этажа гимназии | 2011 | Бурдыко А.М., Рогач С.А. |
| Капитальный ремонт столовой с заменой технического оборудования, реконструкция обеденного зала | 2011 | Бурдыко А.М., Рогач С.А. |
| Замена окон на стеклопакеты, дверей, входной группы | 2011 | Бурдыко А.М., Рогач С.А. |
| Установка забора по периметру территории гимназии | 2011 | Рогач С.А. |
| Ремонт кровли, фасада здания | 2011 | Рогач С.А. |
| Благоустройство территории к Республиканскому празднику-ярмарке "Дажынки-2011" с установкой малых архитектурных форм, заменой плитки | 2011 | Бурдыко А.М., Рогач С.А., учителя биологии |
| Реконструкция электроосвещения классных помещений третьего этажа (корпус старших классов) | 2011-2012 | Бурдыко А.М. |
| Асфальтирование беговой дорожки стадиона, спортивных площадок | 2011-2013 | Бурдыко А.М. |
| Установка подсветки здания с ул.Б.Хмельницкого и установка камер видеонаблюдения | 2011 | Бурдыко А.М. |
| Замена компьютеров в кабинете №28 | 2011 | Бурдыко А.М. |
| Установка жалюзи на третьем этаже корпуса старших классов | 2011 | Рогач С.А. |
| Создание и оборудование информационно-методического центра | 2013 | Бурдыко А.М., Косточко Е.Н., Рогач С.А. |
| Капитальный ремонт кабинета СПС, театральной студии, кабинета внеурочной работы | 2013 | Рогач С.А. |
| Приобретение электронных средств обучения, образовательных программ | 2011-2015 | Бурдыко А.М. |
| Инвентаризация основных средств гимназии | 2011-2015 | Рогач С.А. |
| Проведение смотра-конкурса на лучший кабинет среди кабинетов начальных классов и предметных кабинетов | 2011-2015 январь | Комиссия по проведению смотра-конкурса |
Критерии и показатели оценки эффективности Программы
| Критерии эффективности | Показатели |
| Профессиональные компетентности педагогов | - уровень владения предметными и надпредметными компетенциями; - уровень психолого-педагогической культуры; - освоение образовательных технологий |
| Личностное развитие учащихся | - познавательная активность; - готовность к продолжению образования; - развитие психических процессов; - сформированность компонентов теоретического мышления |
| Обученность | - качество знаний на «6»-«10» баллов - уровень готовности к творческой и исследовательской деятельности в различных областях знаний |
| Воспитанность | - стремление к здоровому образу жизни; - гражданственность и патриотизм; - трудолюбие; - дисциплинированность; - коммуникабельность; - стремление к самовоспитанию |
| Образовательная среда | - комфортность; - развивающий потенциал среды |
Возможные риски и ограничения
- Недостаточное количество часов гимназической составляющей учебного плана, выделяемых для организации работы факультативных занятий, индивидуальной работы по подготовке к олимпиадам и научно-исследовательским конференциям, не позволит удовлетворить потребности учащихся в индивидуальном развитии.
- Отсутствие современного информационного методического центра сдерживает решение вопросов, связанных с формированием информационной и исследовательской культуры всех субъектов образовательного процесса, реализаций программ по самообразованию педагогов.
- Отсутствие мотивации у педагогов к реализации мероприятий Программы
- Отсутствие возможностей замещения вакантных должностей учителей на конкурсной основе.
- Недостаточное материально-техническое обеспечение.