Geum.ru

В. А. Сухомлинский. Сердце отдаю детям Рождение гражданина

Вид материалаДокументы
Вы будущие хозяева своей родины, юные ленинцы
Подобный материал:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   77

чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче

творческая стихия детского разума, тем точнее, тоньше, сложнее движения,

необходимые для этого взаимодействия; чем глубже вошло взаимодействие руки с

природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка, тем больше

наблюдательности, пытливости, зоркости, внимательности, способности

исследовать в деятельности ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в

детской руке, тем умнее ребенок. Но мастерство достигается не каким-то

наитием. Оно зависит от умственных и физических сил ребенка. Силы ума

крепнут по мере того, как совершенствуется мастерство, но и

мастерство черпает свои силы в разуме. Я стремился к тому, чтобы

познание окружающего мира было активным взаимодействием детских рук с

окружающей средой, чтобы ребенок наблюдал не только глазами, но и руками,

проявлял и развивал свою любознательность не только вопросами, но и трудом.

С первых дней жизни "Школы радости" мои воспитанники собирали гербарии,

коллекции семян, образцы древесины разных пород. Они изучали свойства

веществ не только в процессе наблюдений, но и благодаря взаимодействию руки,

вооруженной простейшими инструментами-молоточками, ножиком, ножницами,

зубилом - с разнообразными материалами. В 1 и во 2 классах дети учились

работать маленьким ножиком. Ребята вырезали тоненькие пластинки из древесины

разных пород - вербы, ясеня, тополя, дуба, сосны, груши, вишни,- шлифовали

их, приклеивали или пришивали к бумаге, сравнивали по твердости и другим

признакам. Из наростов на стволах ясеня (это очень пластичный материал) они

делали буквы, фигурки зверей и птиц. Все мальчики и девочки вырезали

"деревянную азбуку" - так они назвали буквы из наростов ясеня. Недалеко от

нашего села есть гранитная пещера. Сюда мы часто приходили собирать образцы

горных пород. Дети с интересом отбивали маленькими молоточками кусочки

слюды, собирали коллекцию разноцветных камней, из глины лепили игрушечные

кирпичи, сушили их на солнце, а затем сооружали домики. Летом, во время

уборки урожая, мы вырезали из соломы ржи и пшеницы ровные стебли -

"стрелки", плели из них соломенную ленту, шили шляпы. Все это было не только

подготовкой к техническому творчеству. Развивая мастерство рук, я развивал

разум. Когда мы изготовляли модель ветроэлектростанции, ребята предложили

заменить металлические пластинки лопастей деревянными. "Ведь есть очень

прочная и легкая древесина,- сказал Сережа.- Из нее можно сделать такие

лопасти, что от маленького ветерка они будут вертеться..." За 4 года

обучения в начальной школе дети сделали свыше 30 действующих моделей, по

сложности устройства равноценных модели ветроэлектростанции, которая

приводила в движение маленький генератор. С каждым годом все ярче

раскрывались индивидуальные наклонности детей. Шура, Витя, Миша, Сережа, Юра

влюбились в металл и механизмы. Они могли несколько часов работать у тисков,

время летело для мальчиков незаметно. Иногда стоило большого труда заставить

их уйти домой. Наблюдая за работой мальчиков у тисков или у миниатюрного

токарного станка, где они вытачивали несложные детали из дерева и мягкого

металла, я вспомнил, как уже в "Школе радости" и в 1 классе ребята учились

вырезать деревянные буквы. Было бы наивным видеть в этих мальчишеских

увлечениях какое-то предначертание их будущей специальности или профессии.

Мастерство - в этом убеждает жизненный опыт - переживает сложные

трансформации. Очень редко человек становится тем, кем он мечтал стать в

детские годы. Физический труд тесно связан с умственным воспитанием.

Мастерство рук-это материальное воплощение пытливого ума, смекалки,

творческого воображения. Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок

осуществлял руками свой замысел. В 4 классе дети сделали себе инструменты -

маленькие рубанки, шерхебели. Не забывали мальчики и о самом простом

инструменте: ножиком они вырезали забавные фигурки зверей и животных,

сказочную Бабу-Ягу и Кащея Бессмертного для кукольного и теневого театров.

Сережа и Миша сделали два аквариума - для классной комнаты и для Комнаты

сказки. Большую радость принесла детям еще одна интересная работа: мы

установили небольшую электростанцию, приводимую в движение маленьким

двигателем внутреннего сгорания. Электростанция давала ток низкого

напряжения, безопасный для детей. В 3 и 4 классах у ребят еженедельно было 2

часа любимого труда. Одни дети шли в "зеленый домик", другие - в рабочую

комнату, третьи - в теплицу, четвертые - на учебно-опытный участок или в

сад. Полюбившие труд на ферме отправлялись к ягнятам и телятам. Каждый

ученик занимался в эти часы трудом по душе. Я шел с детьми сегодня в один

уголок любимого труда, завтра - в другой. В каждой группе были ребята, у

которых ярко раскрывалась наклонность к определенному виду деятельности. Они

становились организаторами маленьких трудовых коллективов, увлекали

товарищей своим примером. В рабочей комнате руководителем группы был Юра. У

юных растениеводов - Ваня, у садоводов - Варя, у животноводов - Саша. Меня

очень радовало, что эти дети многое умеют и знают значительно больше, чем их

сверстники. За ними тянулись другие ребята, трудовая деятельность

приобретала характер соревнования творческих способностей. Труд входил в

духовную жизнь моих воспитанников как радостная игра физических и

интеллектуальных сил, как утверждение собственного достоинства. Очень важно,

чтобы в годы детства каждый человек добился значительных успехов в любимом

труде, наглядно увидел воплощение своих творческих способностей, овладел

мастерством в любимом деле - конечно, в такой степени, в какой это доступно

ребенку. Что-нибудь одно он должен научиться делать уже в школьном возрасте

очень хорошо и красиво. Чувство гордости, переживаемое в связи с успехом в

любимом деле,- первый источник самосознания, первая искра, зажигающая в душе

ребенка огонек творческого вдохновенья, а без вдохновенья, без радостного

подъема и ощущения полноты сил нет человека, нет глубокой уверенности в том,

что он займет достойное место в жизни. Я стремился к тому, чтобы в школе не

было ни одного ребенка, который не раскрыл бы в труде своей

индивидуальности, самобытности. Вспоминая годы детства каждого своего

воспитанника, я вижу радостные глаза, горящие гордостью за успех в труде.

Вот Сережа с маленьким радиоприемником. Мальчик сделал его в 4 классе: 3

месяца усидчивого труда вознаграждены большой радостью. Федя стоит рядом с

цветущим персиковым деревом - он привил почку персика к сливе-дичку,

дождался цветения и плодоношения. Валя сохранилась в моей памяти в то

радостное мгновенье, когда она вынесла из помещения животноводческой фермы

маленького ягненка. Девочка выходила его - слабенького, хилого. Тина широко

улыбается солнцу и синему небу, смотрит на пурпурные цветы роз,- это она

привила 3 почки розы к шиповнику, и вырос куст удивительной красоты. Когда

называют имя Сашка, перед моими глазами встает черноглазый мальчик с

маленьким снопиком пшеницы; взвесив зерно, выращенное им на 3 квадратных

метрах, мы убедились, что с гектара такие крупные зерна дали бы восемьдесят

центнеров... Недалеко от школьного колодца растет ветвистая яблоня. Каждый

год, когда дерево расцветает, я любуюсь неповторимыми оттенками розовых

цветков и мне кажется: вот сейчас прибежит к дереву маленькая девочка с

белыми косичками, улыбнется и скажет: "Это моя яблоня". Так сказала Катя,

когда впервые зацвела яблоня. Костя вспоминается грустный: прижал к себе

маленького теленка, а теленок не отвечает на ласки - заболел. Так

вспоминаются все дети. Я вижу ребят влюбленными в труд. Но я далек от мысли,

что эта влюбленность в какой-то мере пред решает дальнейший жизненный путь

каждого ребенка. Если ученик влюбился в мир живой природы, если труд в

плодовом саду или на ниве доставляет ему радость, то это не значит, что он

обязательно станет садоводом или агрономом. Задатки, способности и

наклонности - как цветущий куст розы; одни цветы отцветают, другие

раскрывают свои лепестки. У каждого ребенка всегда было не сколько

увлечений, иначе нельзя и представить богатой духовной жизни детей. Но в

чем-то одном каждый ученик проявлял себя наиболее ярко. До тех пор, пока

ребенок не достигал значительных успехов в каком-нибудь виде труда, он не

запоминался как личность. Но как только труд стал доставлять глубоко личную

радость, появлялась человеческая индивидуальность. Труд, в котором человек

достигает совершенства, утверждает личность, является могучим источником

воспитания. Чувствуя себя творцом, человек хочет стремиться быть лучше, чем

он есть. Трудно переоценить значение того, что уже в годы детства, на пороге

отрочества человек осознает свои творческие силы и способности. В этом

осознании - самая сущность формирования личности. Здесь опять надо сделать

оговорку, связанную с проблемой гармонии воспитательных воздействий, о

которой уже шла речь выше. Труд как целенаправленное воздействие на личность

особенно тесно связан многочисленными зависимостями и обусловленностями с

другими воспитательными воздействиями, и если эти зависимости и

обусловленности не реализуются, труд превращается в постылую обязанность, не

дает ничего ни разуму, ни душе. Наш психологический семинар, содержание

работы которого с каждым годом обогащалось проблемами воспитания личности,

уделял много внимания гармонии труда с другими воздействиями. Особенно

большой интерес вызвало обсуждение доклада о роли рук в умственном

воспитании. Проблема взаимозависимости и взаимообусловленности труда и

других воспитательных воздействий изучается нашим коллективом до сих пор.


ВЫ БУДУЩИЕ ХОЗЯЕВА СВОЕЙ РОДИНЫ, ЮНЫЕ ЛЕНИНЦЫ


Уже в 1 классе у меня появилась первая помощница - 12-летняя пионерка,

ученица 6 класса Оля. Она попросила совет пионерской дружины, чтобы ей

поручили подготовку малышей-октябрят к поступлению в пионеры. Оля любила

детей - и это было главным. (У нас в школе вожатых октябрятских групп и

пионерских отрядов не назначают; работать с малышами идет тот, у кого есть

желание и кто любит детей). Оля помогала мне во многих делах: играла с

ребятами, ходила с ними в лес, рассказывала о героях-пионерах, о подвигах

советских людей в годы Великой Отечественной войны. Оля начала работу,

которая продолжается уже больше 15 лет и играет большую роль в идейном

воспитании юных ленинцев. По моему совету она провела первые встречи детей с

героями Великой Отечественной войны. Рассказы героев были настолько

интересны, что девочка записала их. Из записей постепенно стал складываться

рукописный журнал "Наши земляки в годы Великой Отечественной войны". За годы

работы с детьми Оля, а потом и пионеры записали свыше 100 рассказов. В

журнал были помещены фотографии героев. Сейчас в рукописном журнале - 600

рассказов. Это яркий, бесценный источник воспитания чувства любви к Родине.

Постоянное общение с детьми было для Оли не обязанностью, а духовной

потребностью. Я считаю эту потребность ярким, замечательным

талантом-талантом человечности. Тот, кто обладает им, становится прекрасным

педагогом и находит в своем труде большое счастье. Присмотритесь внимательно

к детям в школьном коллективе, и вы увидите мальчиков и девочек, которые не

могут жить без того, чтобы не делать что-то для своих маленьких друзей. У

мальчиков эта потребность часто выражается в озорстве, шалостях, хитроумных

проделках - мальчик стремится быть руководителем, вести за собой товарищей,

но он не знает, куда направить свои силы. Хочется посоветовать учителям: не

подавляйте эту кипучую энергию. Мальчики - шалуны и проказники - это ваши

потенциальные помощники. Сумейте приблизить ребят к себе и направить их

энергию в нужное русло. Я стремился к тому, чтобы подготовка к поступлению в

организацию юных ленинцев и вся жизнь пионерского отряда воспитывали у детей

глубокое чувство любви к нашей священной земле, обильно политой кровью

борцов за ее свободу и независимость. Любовь к Родине начинается с

восхищения красотой того, что видит перед собой ребенок, чем он любуется, во

что вкладывает частицу своей души. Мы с Олей открывали глаза детей на

красоту родной природы и того, что создано руками советского человека. Мы

шли в степь, садились на вершину кургана, смотрели на широкие поля,

засеянные пшеницей, любовались цветущими садами и стройными тополями, синим

небом и пением жаворонка. Восхищение красотой земли, где жили деды и

прадеды, где нам суждено прожить жизнь, повторить себя в детях, состариться

и уйти в землю,

родившую нас,- это важнейший эмоциональный источник любви к Родине. В

мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота

должна стать для наших детей самой дорогой. Надо, чтобы дети не просто

видели, как деревья покрываются весной белым покрывалом, как над золотыми

колокольчиками хмеля летают пчелы, как наливаются яблоки и краснеют

помидоры,- все это они должны переживать как радость, как полноту своей

духов ной жизни. Пусть детство вспомнится им в ярких, солнечных образах: сад

в белом наряде цветения, неповторимое звучание пчелиной арфы над полем

гречихи, глубокое, холодное осеннее небо с журавлиной стаей над горизонтом,

синие курганы в дрожащем мареве, багровый закат, склонившаяся над зеркалом

пруда верба, стройные тополя у дороги - все это пусть оставит неизгладимый

отпечаток в сердце как красота жизни в годы детства, как память о самом

дорогом. Но пусть эта красота войдет в детское сердце вместе с мыслью о том,

что не было бы ни цветущего сада, ни пчелиной арфы, ни ласковой материнской

песни, ни сладких снов на рассвете, когда мама заботливо покрывает твои ноги

одеялом,- ничего этого не было бы, если бы в холодное зимнее утро 19-летний

юноша Александр Матросов не упал на вражеский пулемет, грудью закрывая от

пуль дорогу боевым друзьям, если бы не направил свой пылающий самолет на

вражеские танки Николай Гастелло, если бы не пролили свою кровь от Волги до

Эльбы тысячи и тысячи героев. Вот эту мысль мы и доносим до сознания ребят

как раз в те минуты, когда дети переживают радость бытия. Я рассказываю

своим воспитанникам о том, как боролись советские воины за свободу и

независимость нашей Родины вот здесь, в нашем родном селе, на этих полях,

под этими деревьями. Радость бытия - это не только наиболее яркое выражение

самосознания личности, но и оценка окружающего мира, активное отношение

ребенка к тому, что он видит вокруг себя. Логика жизни в социалистическом

обществе такова, что красота окружающего мира призвана быть для наших

воспитанников одним из источников радости детства - радости бытия. Поэтому

воспитатель должен стремиться к тому, чтобы каждый цветок, каждая былинка

радовали ребенка. Но станет ли дорогим для детей окружающий мир лишь потому,

что он прекрасен? Ведь радость бытия - это лишь комплекс удовольствий,

которые ребенок получает от старших поколений. А дорогим окружающий мир

становится для маленького человека тогда, когда он видит и чувствует пот,

кровь, слезы, пролитые дедами и прадедами во имя свободы и независимости

Родины. Слияние радости бытия с гражданскими чувствами хорошо выразил

литовский поэт Ю. Марцинкявичус в поэме "Кровь и пепел":

Вложите, матери, в детей любовь к Отчизне, чтобы в детях сердца от

чувств высоких этих отважней стали и святей. Вдохните в них, чтоб небо наше

в полночном блеске звездных вех пускай не выше и не краше, но не такое,

как у всех. И будет близок детям тот, кто с ними чувством слит единым.

Родная земля становится безгранично дорогой, когда радость бытия

сливается с чувством долга перед людьми, отстоявшими красоту. В этом слиянии

выражается единство нравственного и эстетического воспитания молодого

поколения. Радость бытия не должна быть безмятежной. Глубоко ошибаются

педагоги, считающие, что нельзя омрачать радости детства рассказами о горе,

страданиях, жертвах во имя счастья свободного гражданина социалистического

общества. Солнечные дни ранней осени, гнутся ветви от яблок, наливаются

гроздья винограда, желтеют вороха пшеницы на колхозных токах, плывут

серебряные паутинки в прозрачном воздухе. Мы с Олей ведем детей на окраину

села. Здесь стоит высокий курган, с него открывается вид на долину, покрытую

сизыми арбузами, дальше - сад, за садом - стройные тополя, за ними - степь,

зеленые нивы озимой пшеницы, на горизонте - далекие курганы в синей мгле.

Мальчики и девочки переживают незабываемые мгновенья. В красоте, открывшейся

перед ними, они чувствуют частицу своего счастливого детства: с этих далеких

полей вечером приходят мать и отец, приносят искорку солнца в ласковых

глазах. Мы садимся на курган, я рассказываю сказку о добре и зле, дети

радуются победе добра. Через неделю мы снова на кургане, в чудесной картине

природы перед детьми открывается новое: осень рассыпала свои первые краски,

покрыла золотом яблони и тополя, а изумрудные поля озимых стали еще ярче,

небо - еще глубже. Так каждую неделю, в один и тот же час мы приходим на

свое место, любуемся красотой, переживаем борьбу добра и зла в прекрасных

народных сказках, вслушиваемся в музыку осенней степи, дышим чистым

воздухом, мечтаем о том, как весной придем сюда встречать жаворонка. Этот

степной уголок входит в духовную жизнь ребят, становится дорогим для них.

Он-первый яркий образ Родины, навсегда запечатлевающийся в детском сердце.

Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания красоты

окружающего мира. Прежде чем рассказать о том, какой дорогой ценой завоевали

старшие поколения радости детства, надо открыть ребятам глаза на красоту

родной природы. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о

маленьком уголке далекого детства, пусть с этим уголком связывается образ

великой Родины. В тихий осенний день я показываю детям еле приметную ямку на

вершине кургана, говорю: - Смотрите на эту ямку. Время сгладило ее, заросла

она травкой... Был такой же, как сегодня, солнечный осенний день. По этой

дороге за Днепр отступали наши войска. Сюда, на вершину кургана, пришел

юноша-пулеметчик. Задержать врага, не пропустить к Днепру - вот для чего он

установил здесь пулемет. На дороге показались вражеские мотоциклы.

Пулеметчик уничтожил их. Фашисты стали обстреливать курган из миномета и

орудий. Видите: с юга он как будто вскопан. Земля здесь усеяна смертоносным

металлом. Умолкли взрывы, на дорогу снова выехали мотоциклисты, и курган

снова ожил - враги падали от пуль советского воина. Фашисты послали к

кургану танк. Он приблизился к этим вот деревьям и открыл огонь из орудия.

Умолкли выстрелы, снова выехали на дорогу мотоциклисты, и снова ожил курган.

Воин был тяжело ранен в руку, в голову и в грудь, но продолжал сражаться.

Глаза заливала кровь, он знал, что последний раз видит голубое небо родной

земли. И только после того, как снаряд разорвался рядом с пулеметом,

перестало биться сердце юноши. Вечером сюда пришли колхозники, выкопали яму,

похоронили окровавленное тело. Здесь и лежал прах воина до того дня, когда

Советская Армия освободила село от врага. Пришли на вершину кургана боевые

друзья воина, откопали прах, перенесли в село, с почестями похоронили в

братской могиле. Мы не знаем имени героя, не знает и мать воина, где

похоронен ее сын. Детские сердца сжимает боль. Еще дороже для ребят красота

жизни, красота этого родного уголка. Дети смотрят на мир глазами героя.

Юноша отдал жизнь, чтобы они жили счастливые, спокойные, чтобы в небе

мерцали звезды, пахли травы и яблоки, чтобы звенела над степью нежная песня

кузнечика, чтобы в новогоднюю ночь мать положила под подушку подарок от Деда

Мороза... Притихли ребята, смотрят на землю, обильно политую кровью. Им