Geum.ru

В. А. Сухомлинский. Сердце отдаю детям Рождение гражданина

Вид материалаДокументы
Родное слово
Подобный материал:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   77

читал ученик и старый колхозник. На 4 году обучения весенний праздник

родного слова длился 2 дня - так много было желающих прочитать рассказ,

стихотворение, басню. Постоянное общение со старшими - отцами, матерями,

дедушками и бабушками - пробудило к жизни еще одну интересную

традицию-лучшие наши чтецы стали читать дома своим родителям, в школу начали

приходить взрослые, чтобы послушать, как читают дети. Возникло несколько

кружков любителей и почитателей родного слова (кружки состояли из взрослых,

очень уважаемых людей). То, что ребята были как бы организаторами этих

кружков, усиливало интерес к книге и чтению. Стал традиционным и

общешкольный праздник книги. Накануне начала занятий, 31 августа, в школу

приходили дети и родители. В этот день все дарили книги: дети-друг другу,

родители-детям. Стало правилом, что правление колхоза дарило книги в этот

день лучшим руководителям кружков любителей и почитателей родного слова. Я

стремился к тому, чтобы каждый ребенок постепенно создавал личную

библиотеку, чтобы чтение становилось важнейшей духовной потребностью детей.

Уже в первые 2 года обучения ребят в начальных классах я добился того, что в

каждой семье была создана библиотечка. В одних семьях библиотечка

насчитывала свыше 500 книг, в других - меньше, но книжные богатства

ежемесячно умножались в каждом доме. Если в течение месяца семейная

библиотечка не пополнялась ни одной книгой, я считал это тревожным явлением.

С книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь. Есть такой

момент в воспитательном процессе, когда наставник, все время заботливо

ведущий за руку своего воспитанника, находит возможным выпустить его руку и

сказать: "Иди сам, учись жить". Для того чтобы решиться на такой шаг, нужна

большая педагогическая мудрость. Чтобы подготовить человека духовно к

самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг. Книга должна стать для

каждого воспитанника другом, наставником и мудрым учителем. Я видел важную

воспитательную задачу в том, чтобы каждый мальчик, каждая девочка, кончая

начальную школу, стремились к уединению с книгой - к раздумьям и

размышлениям. Уединение - не одиночество. Это начало самовоспитания мыслей,

чувств, убеждений, взглядов. Оно возможно только при условии, когда

книга входит в жизнь маленького человека как духовная потребность. В

индивидуальных беседах я выяснял, какая книга заинтересовала мальчика или

девочку, на какие вопросы маленький человек ищет ответы в книге,- все это

мне надо было знать для того, чтобы дать разумный совет, помочь ребятам

встретиться со своей книгой. Школа становится подлинным очагом культуры лишь

тогда, когда в ней царят 4 культа: культ Родины, культ человека, культ книги

и культ родного слова. Еще до начала работы с моими учениками я много

наслышался о трудностях воспитательной работы с подростками. Мне говорили:

"Легче всего работать с маленькими детьми. Но как только маленький ребенок

станет подростком, он преображается, вы не узнаете его. Исчезнут доброта,

чуткость, стеснительность. Появятся грубость, резкость, равнодушие". В

дальнейшем я убедился, насколько ошибочны эти слова. В подростке "исчезает"

все доброе в том случае, если оно не создавалось, если воспитатель считал,

что доброе дается ребенку от природы. Если с детства у ребенка не воспитана

любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю

жизнь,- в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий

выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое.


РОДНОЕ СЛОВО


Для нас, украинцев, родным словом является украинский язык. На нем

сегодня говорит свыше 36 миллионов человек. Но исторические судьбы нашего

народа сложились так, что нам, украинцам, очень близок и дорог язык

братского русского народа. Два родственных языка переплетаются многими

нитями. Это не только облегчает, но и затрудняет овладение и родным и

русским языками. Сотни слов, одинаково звучащих в обоих языках, имеют

различный смысл. В сотнях случаев одно и то же слово в украинском языке

имеет один эмоциональный оттенок, в русском - другой. Слово, звучащее в

одном языке с патетической окраской, в другом - иногда приобретает

иронический смысл. Игра оттенков, тончайших черточек

эмоционально-эстетической окраски слов в обоих языках является для нас,

учителей украинских школ, источником духовного богатства, которое мы

призваны передать молодому поколению. Язык - духовное богатство народа.

"Сколько я знаю языков, столько раз я человек",- говорит народная мудрость.

Но богатство, воплощенное в сокровищах языков других народов, остается для

человека недоступным, если он не овладел родной речью, не почувствовал ее

красоты. Чем глубже человек познает тонкости родного языка, тем тоньше его

восприимчивость к игре оттенков родного слова, тем больше подготовлен его ум

к овладению языками других народов, тем активнее воспринимает сердце красоту

слова. Я стремился к тому, чтобы этот животворный источник- богатства родной

речи - был открыт для детей с первых шагов их школьной жизни. "Путешествуя"

к живому источнику мысли и слова, мои воспитанники познавали одновременно

эмоциональные, эстетические, смысловые оттенки родного и русского слова. Я

добивался того, чтобы они чувствовали красоту языка, бережно относились к

слову, заботились о его чистоте. Речевая культура человека - это зеркало его

духовной культуры. Важнейшим средством воздействия на ребенка,

облагораживания его чувств, души, мыслей, переживаний являются красота и

величие, сила и выразительность родного слова. Роль этого средства в

начальной школе, где каждая встреча с новым явлением окружающего мира

пробуждает в сердцах детей чувство изумления, невозможно переоценить. Мы шли

в природу - в лес, сад, поле, на луг, берег реки,- слово становилось в моих

руках орудием, с помощью которого я открывал детям глаза на богатство

окружающего мира. Чувствуя, переживая красоту увиденного и услышанного, дети

воспринимали тончайшие оттенки слова, и через слово красота входила в их

душу. "Путешествия" в природу были первым толчком к творчеству. У ребят

появилось желание передать свои чувства и переживания, рассказать о красоте.

Дети составляли маленькие сочинения о природе. Эти сочинения - важнейшая

форма работы по развитию речи и мысли. Каждый ребенок составлял свое

сочинение, а потом записывал его в классе. В качестве примера приведу

несколько сочинений-миниатюр, устно составленных детьми в первый год

обучения, а потом записанных в альбом "Наше родное слово" или в

индивидуальные альбомы.

Песня жаворонка (Лариса)

В голубом небе дрожит серый комочек. Это жаворонок. Я слушаю его

чудесную песню-не могу наслушаться. Как будто играет на тоненьких-тоненьких

серебряных струнах. Натягивает струны от золотой пшеницы к солнышку. Колоски

прислушиваются к его песне.

Зашло солнышко (Сережа)

Солнышко зашло. Потемнело поле. Из оврага расползается сумрак по полям

и лугам. Растекается, как река. А на вершине тополя вспыхнули золотые

искорки. Это солнышко послало свой последний привет. Вспыхнули и погасли. До

свидания, солнышко!

Пчелы пьют воду (Галя)

Я видела, как пчелы пьют воду. По тонкой тростинке капельки воды

стекают на гладкий вербовый пенек. Пенек мокрый. Пчелы любят запах вербы.

Летят к пеньку пить воду. Встряхивают золотыми крылышками. Отдохните

немного, пчелки, вам ведь далеко лететь.

Гречиха цветет (Варя)

Зацвела гречиха. Поле как будто белым ковром покрыто. Но этот ковер

живой и так хорошо пахнет. На каждом цветочке - пчела. Ковер гудит - это

пчелы жужжат. Большой мохнатый шмель сел на цветочек. Стебелек задрожал и

наклонился. Шмель не удержался, свалился и сердито загудел.

Комбайнер (Юра)

Мой дядя комбайнер. Он ведет большую машину. Перед ним - пшеница.

Острые ножи срезают стебли и подают в молотилку. Молотилка обмолачивает

пшеницу. Зерно течет тоненькой струйкой в бункер. Подъезжает автомашина,

везет зерно на ток. Будет много белого хлеба.

Наша молотилка (Ваня)

У нас в школе есть маленькая-маленькая молотилка, вот такая... Ученики

сжали пшеницу на школьном участке. Связали пять снопов. Загудела маленькая

молотилка. Обмолотила пшеницу. Ссыпали пшеницу в мешок. А мы будем ее сеять.

Цветут яблони (Павла)

Ой, как красиво в саду, когда цветут яблони. Белые цветочки раскрыли

лепестки перед солнцем. Ветерок колышет цветочки, и они звенят. Как

серебряные колокольчики. Весь сад звенит, улыбается солнцу. А когда ветер

утихает, слышно жужжанье пчел. Они летают над деревьями. Высматривают самые

голосистые колокольчики. И сад поет, как тысяча струн. Сядет пчелка на

колокольчик, пошевелит лапками, встряхнет крылышками. Поднимается золотая

пыльца над колокольчиком, как облачко.

На ферме у тети Даши (Коля)

Мы были на ферме у тети Даши. Она доит тридцать коров. Большие-большие

бидоны молока. Молоко отвозят па маслозавод. Там из него делают масло.

Вечером курлычут журавли (Тина)

Зашло солнце за гору. В голубом небе летят журавли. Курлычут:

"Здравствуйте, луга зеленые, мы прилетели с теплого моря". Затрепетали ветви

на деревьях. Зашелестели зеленые травинки. Зазвенел пруд-здравствуйте,

журавли, расскажите, что вы видели в теплом море.

Ласковый Дедушка-Сумрак (Саня)

Загорелись звездочки на небе. Вышел из оврага ласковый Дедушка-Сумрак.

Старенький, мохнатый-волохатый. С палочкой. Идет в село. Заходит в хаты.

Берет детей в теплые, мягкие ладони. И детям хочется спать. Снятся им

хорошие сны. (Это она, Саня, еще в "Школе радости" придумала сказку о

Сумраке. А теперь эта сказка снова ожила в памяти ребенка).

Дядя Кузьма (Федя)

Мы были у дяди Кузьмы. Он строитель. Из кирпича выкладывает стены Дома.

Сейчас он строит магазин. Дядя Кузьма построил уже пятьдесят домов. В них

живет много людей. Он говорит: "Мои дома будут жить двести лет. Многие люди

будут вспоминать: вот какой строитель дядя Кузьма!"

Подснежник (Катя)

Разбудило солнышко лес. Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала

горячая капелька на снег. Пробила сугроб и сухую листву. Там, где она упала,

показалась зеленая стрелочка. А на ней расцвел голубой колокольчик. Смотрит

на снег и удивляется: "Не рано ли я проснулся?" "Нет, не рано; пора, пора",-

запели птички. И наступила весна.

Солнышко и туча (Толя)

Золотая нива. Солнышко играет в каждом колосочке. Поле, поле, какое ты

красивое. Но вот приплыла к тебе туча. Закрыла солнышко. Погасли золотые

искорки на колосочках. Стало поле серым. Как будто кто покрыл землю серым

одеялом. Скорее выйди, солнышко, из-за тучи. Ждут колосочки. Ждем и мы тебя,

солнышко!

Падают звездочки с неба (Люба)

В августе падают звездочки с неба. Есть в темном лесу большая поляна.

Упала звездочка с неба на поляну. Зацвел пурпурный цветочек.

В нашем классе тепло (Саша)

В нашем классе тепло-тепло. Горячие батареи, в них течет вода. В

подвале - котел. В большой печи горит уголь. Его добыли под землей шахтеры.

Повезли по железной дороге, привезли к нам. Сгрузили на землю. Потом

погрузили на автомашину и привезли в школу. Нам тепло, потому что трудятся

шахтеры и железнодорожники.

Скворцы зимой (Миша)

В прошлую зиму скворцы не улетали в теплый край. Откуда они узнали, что

не будет больших морозов? Я видел, как вечером птицы собрались в большую

стаю и перелетали от одного дерева к другому. Искали, где теплее. И тревожно

пищали. В метель скворцы залетели к нам в сарай. Расселись везде, даже на

спину коровы сели. А в солнечные морозные дни купались в снегу. Падает

скворец камешком в мягкий сугроб, зарывается в снег. Потом выбирается из

сугроба и весело щебечет.

Елка (Данько)

Мы с мамой поставили на стол елку. Украсили ее игрушками. Внизу

поставили Деда Мороза. Пришла ночь. Па дворе ярко светит луна. Мне хочется

посмотреть, что делает Дед Мороз. А он поднял палку, отошел от елочки и уже

ходит по столу. Ходит и покрякивает. А белые снежинки о чем-то шепчутся на

ветвях. Серый зайчик притаился на сучке. Как прыгнет с елки да в мешок к

Деду Морозу. Вот и будет подарок на Новый год.

Дед Юхим (Люда)

Мой дедушка Юхим лесовод. Он работает в колхозе уже двадцать пять лет.

За селом дубрава. Это его дубы, он сажал их. Дедушка говорит, что его дубы

будут жить триста лет. Я тоже посажу свои дубок.

Злой паук (Костя)

В темном уголке чуланчика расставил сети паук. Я смотрю, что он будет

делать. Паук притаился на стенке и шевелит лапками. Как будто раскачивает

сети. Прилетела муха, жужжит. Паук повернулся, прислушивается. Муха на

ткнулась на паутину, запуталась. Жужжанье стало звонким, тревожным. А паук

уже спешит к мухе. Нет, не удастся тебе муху погубить, злой паук. Я разрываю

паутину и освобождаю муху. Лети, да не попадайся в сети злому пауку.

Помидоры (Слава)

Красные помидоры на зеленых кустах. Утром помидоры покрыты капельками

росы. Играет золотое солнце в каждой капле. Села белая бабочка на красный

помидор. Жужжит пчела. Думала пчела, что это большой красный цветок. По

кружила над помидором и улетела.


Сочинения ребят - результат большой работы. Надо пойти с детьми к

живому источнику мысли и слова, добиться того, чтобы представление о

предмете, явлении окружающего мира вошло через слово не только в их

сознание, но и в душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска слова, его

тончайшие оттенки-вот в чем животворный источник детского творчества. Слово

живет в сознании ребенка как яркий образ, поэтому, записывая в классе свои

сочинения, дети дополняют текст рисунками. Было бы наивным ожидать, что

ребенок под влиянием красоты окружающего мира сразу же составит сочинение.

Творчество не приходит к детям по какому-то наитию. Творчеству надо учить.

Ребенок лишь тогда составит сочинение, когда он услышит описание природы от

учителя. Первое сочинение, которое я прочитал детям, было составлено на

берегу пруда, в тихий вечерний час. Я стремился к тому, чтобы ребята поняли

и почувствовали, как наглядный образ можно передать словами. Сначала дети

повторяли мои собственные сочинения, постепенно они переходили к

самостоятельному описанию взволновавших их картин природы - начинался

индивидуальный процесс детского творчества. В этом деле очень важно

почувствовать эмоционально-эстетические оттенки слова. Ребенок научится

составлять сочинение только в том случае, когда каждое слово перед ним - как

готовый кирпичик, которому заранее приготовлено место. И дети выбирают тот

единственный кирпичик, который подходит в данном случае. Они не могут взять

первое попавшееся слово. Это не позволяет им сделать

эмоционально-эстетическая чуткость. Составление сочинений стало для моих

воспитанников любимым делом. Они стремятся рассказать обо всем, что увидели,

пережили. Слово для детей является средством выражения их отношения к

красоте окружающего мира. Во 2, 3, 4 классах дети составляли сочинения о

своих старших товарищах- колхозниках и рабочих, о труде советских людей, о

раскрывающихся почках яблони и увядающем цветке ромашки, о серебряных

паутинках "бабьего лета" и сборе яблок в колхозном саду. В течение 4 лет

каждый ученик составил 40-50 сочинений-миниатюр. Вот несколько сочинений,

составленных детьми на втором, третьем и четвертом годах обучения.


Откуда берутся ледяные цветы на стекле

(Таня, 4 класс)

Я спросила у мамы: "Откуда берутся ледяные цветы на оконном стекле?"

Мама сказала: "Рисует маленький внук Деда Мороза. ХОДЕТ он с дедушкой по

ночам, разрисовывает окна..." Захотелось мне увидеть, как он это делает.

Легла спать, но глаз не закрываю. Все уснули. Скрипит дерево за окном.

Подошел маленький мальчик к окну. Водит по стеклу серебряным карандашом и

тихо поет. Вижу, нарисовал дивный цветок. Широкие-широкие листья и маленькие

лепестки. Утром солнышко заиграло, цветок - как живой. Не знаю, снилось мне

это или на самом деле видела.

Мир цветов среди зимы

(Галя, 3 класс)

Осенью возле теплицы расцвели хризантемы. Они не боятся холодных

туманов. Но вот с севера пришел мороз. Замерзла вода в ведре. Надо спасать

хризантемы от холода. Мы пересадили их в горшочки и поставили в теплице.

Обрезали стебли. Хризантемы снова зазеленели, а потом и зацвели. Утром я

проснулась, вижу-на дворе снег. Снег и солнце. Я быстрее в теплицу. Цветут

хризантемы- белые, синие, голубые. А за стеклами снег. Улыбаются хризантемы

солнышку ясному.

Как мы ехали с поля

(Павла, 2 класс)

Летом мы ездили с мамой в поле за сеном. Мама наложила большой воз

сена. Увязала сено веревкой. Лошади шли медленно. Мы сидели на сене

высоко-высоко. Зашло солнце, на небе загорелись звездочки. Я лег на сено и

смотрел в небо. И вот наш воз уже не воз, а большая лодка. Мы плывем по

морю. Над нами - звезды. Они близко. Поднимешь руку - и достанешь звездочку.

Где-то далеко-зеленые берега. Там поет перепел, играют на скрипках

кузнечики. Наша лодка остановилась, а звездочки колышутся. Приплыла лодка к

берегу. Мама встает, а мне еще хочется полежать.

Пасмурный осенний день

(Шура, 3 класс)

Дни стали короче, ночи длиннее. По утрам над рекой плывут туманы. Где

солнце, почему оно не рассеет туманных клочьев? С неба падают маленькие

капельки осеннего дождя. Деревья стоят с поникшими ветвями. Падают листья.

На веточках висят крупные капли. Где-то в тумане протяжно закричала чайка.

Может быть она не может улететь на юг и жалуется людям. В лесу тихо-тихо.

Стукнул несколько раз дятел и умолк. Падают золотые желуди на листья. Весь

мир в белом тумане.

Когда начинается осень

(Сережа, 4 класс)

Утром ласточки тревожно летали над селом. Потом собрались большой

стаей. Сели рядочком на телефонные провода и о чем-то тихо пищали. Это они

советовались, когда лететь в теплые края. А на следующий день ласточек уже

не стало. Куда они улетели? И как они знают, что приближается осень? Ведь

дни еще теплые. Солнце ласково греет. Я люблю осенние лучезарные вечера.

Долго, очень долго горит багровый огонек вечерней зари. И листья на тополях

кажутся багровыми. Это отблеск зари. Вода в уснувшем пруду-как вечерняя

заря. Только на пруду по вечерам шумно: ночуют птицы, перелетая на юг. К

утру пруд покрывается пеленой тумана. На траве-роса. Роса какая-то седая, не

такая как летом. Начинается осень.

Что самое главное в жизни

(Варя, 4 класс)

Что самое главное в жизни? Шахтер говорит: самое главное-уголь. Если бы

не было угля, стали бы машины, не было бы металла, люди замерзли бы...

Другой говорит: самое главное-металл. Без металла не было бы ни машин, ни

угля, ни хлеба, ни одежды. А третий говорит: самое главное-хлеб. Без хлеба

не трудились бы ни шахтер, ни металлург, ни летчик, ни пограничник. Но кто

же из них прав? Что самое главное в жизни? Самое главное-труд. Без труда не

было бы ни угля, ни металла, ни хлеба.

Конь Огонь

(Саня, 4 класс)

Это мама рассказывала. Когда в селе создавали первые колхозы, купили

колхозники коня. Имя у него было Огонь. Никому не подчинялся он. Самые

смелые и бывалые люди боялись подойти к Огню. Он рыл землю копытами, кусал

зубами, храпел. Молодой парень Юрко все-таки оседлал непокорного коня.

Взвился он, заржал, выскочил на дорогу и сбросил Юрка. Пробежал несколько

верст, остановился на окраине села. Посреди дороги играли двое маленьких

детей. Они побежали к коню и обняли его за передние ноги. У матери сердце

замерло от страха. Думает: вот сейчас убьет или покалечит детей. Но конь