Тема : «Если хочешь быть здоровым»

Вид материала

Ход урока
Оборудование учителя
Ход урока
Оловянный солдатик.
Тема: «Средневековый город и горожане. Гигиенические правила и профилактика инфекционных заболеваний». Цель урока
Образовательные задачи
Развивающие задачи
Воспитательные задачи
Ход урока
Индивидуальный опрос –
Беседа по прочитанному тексту.
Закрепление – 8 минут.
Упражнение «Фантазер».
Домашнее задание
Оборудование урока
Игра «Дождик».
Закрепление материала.
Задание на дом
Почему при отравлении нефтепродуктами противопоказано принятие жиров, растительных масел, яиц?
В какой воде – мягкой или жесткой – более токсичны ионы тяжелых металлов?
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

Тема: «Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода».

Цель: сопоставить безударные окончания имен прилагательных женского рода

(-ой, -ей) и окончания прилагательных среднего рода; развивать орфографическую зоркость, формировать правильную осанку, совершенствовать функции организма.

Оборудование: записи на доске, учебник, карточка со словарным словом «металл».

Ход урока

Организационное начало.

Приветствие.
Установление дисциплины.

Повторительно-обучающая работа.

Проверка выполнения домашнего задания.
Минута чистописания

ю б бу юб

мб лб мю

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Работа по осмыслению и усвоению нового материала.

Списать, определить род, число, падеж имен прилагательных, выделить окончания.

Горяч… добр… слово может растопить и ледян… сердце.

Ранн… птичка носок прочищает, а поздн… глазки пробирает.

Сравнение окончаний имен прилагательных женского и среднего рода в именительном падеже на стр. 141.
Выполнение упр. 322.
Физкультминутка.

- Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторить 5-6 раз.

- Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – направо – вверх – налево – вниз. Повторите 10 раз.

2

- Вытяните руку вперед. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5-6 раз.

- Посмотрите на улицу в окно вдаль 1 минутку.

Коллективное выполнение упражнения 324.
Подбор к прилагательным существительных женского и среднего рода.

Субботний - …

Вечерний - …

Свежий - …

Зимний - …

Дальний - …

Сочный - …

Заменить высказывание одним словом – именем прилагательным. Выделите окончание:

- Растение, которое находится в комнате (комнатное).

- Работа, которая выполняется дома (домашняя).

- Почта, которую получают утром (утренняя).

- Машина, которая встретилась на пути (встречная).

- Дорога, которая пролегает далеко (дальняя).

- Путешествие, которое было летом (летнее).

Самостоятельная работа учащихся (упр. 325).
Словарная работа

МЕТАЛЛ

- Придумайте предложение с этим словом.

- Запишите его в тетрадь.

Итоги урока.

- Какие окончания имеют имена прилагательные женского рода в именительных падеже?

- Какие окончания имеют имена прилагательные среднего рода в именительном падеже?

Задание на дом: стр. 142, упр. 323, правило стр. 141.

1

Тема: «Обращаемся друг к другу»

Основные задачи:

Развивать умения и навыки устной речи:

а) продолжить работу по обучению детей обращаться друг к другу с просьбой, выполнить какое-либо действие, используя побудительные предложения;

б) тренироваться с построением предложений типа: I can swim. I can not swim.

Познакомить с буквой Q q.

Ход урока

Good morning, boys. Sit down, please. Let’s play a ball.

Игра в мяч. С ее помощью повторить глаголы действия. Правила игры: учитель называет глагол действия по-русски и кидает мяч ученику. Тот называет этот глагол по-английски и кидает мяч назад учителю.

Конкурс на самого лучшего актера.

Упражнение 1, стр. 27.

Тот, кто выступил лучше всех, становится ведущим.

Дети получают картинки с изображением животных.

Ведущий вызывает к доске любое животное и отдает ему команды.

Пример:

- Cat, come here!

Can you fly?
No, I can’t.
Can you jump?
Yes, I can.
Jump, pleas.

Динамическая пауза.

Дети встают в круг, а кто-нибудь из них отдает команды.

2

Работа над грамматикой.

Дети составляют предложения с использованием глагола can (в утвердительном и вопросительном предложении).

Представит модель отрицательного предложения not .

Выполнение упражнения 2, стр. 28.

Разучивание новой буквы Q q.

Упражнение в прописи.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: упр. 3, стр. 28.

1

Тема: «Куда девается мусор, и откуда в снежках грязь».

Цель урока: формировать представление об источниках бытового мусора и способах его утилизации, убедить в необходимости соблюдения чистоты в доме, селе, на улице, в природе.

Оборудование учителя: конверт, коробка из-под шоколадных конфет, упаковки от использованных продуктов.

Оборудование учащихся: упаковки от продуктов, стаканчики с тающим снегом, фильтры, воронка.

Ход урока

Организационный момент. Сообщение темы урока.

Повторение изученного.

- Муравьишко Вопросик прислал письмо и спрашивает о том, как оно путешествовало.

Беседа: Откуда берется и куда девается мусор? Работа с учебником (стр. 62, верхний рисунок).

- Что изображено в верхнем левом углу?

- Ребята, а что останется после того, как муравьи съедят конфеты?

(Показ учителем пустой коробки из-под конфет).

На доске вывешивается рисунок Злючки – Грязночки. Ученики находят ее на стр. 62 «А вот и я, Злючка. Грязночка. Я могу быть разной, и такой, и такой… Люблю ребят, которые бросают мусор где попало». Злючка – Грязночка совсем не любит конфет, лучший подарок для нее – мусор. А появиться он может везде: и в лесу, и на улице, и в доме.

- Откуда же берется мусор? (Мнение детей). Стр. 62 – рассматривают рисунок.

- Давайте посмотрим, в каких ситуациях появляется мусор.

Работа в тетради. Стр. 26, задание №1.

- Что изображено на первом рисунке?

2

- Что изображено на втором рисунке?

- Ребята, а куда же надо выбрасывать мусор?

- Рассмотрите знак на рисунке. Подумайте, что он означает?

- Найдите такой же знак на ваших упаковках.

Физкультминутка.

Оловянный солдатик.

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий…

Ногу левую прижми…

Ногу правую прижми…

Да смотри не уходи.

Работа с учебником.

- А что может случиться, если люди забывают, что мусор нельзя выбрасывать в лесу?

Стихотворение С.Михалкова «Прогулка» (читает учитель), (детская хрестоматия стр. 87).

- Ребята, почему люди не нашли другого места?

Из-за того, что некоторые люди бросают мусор где попало, не убирают его за собой, около муравейника, где жил наш Муравьишка Вопросик, однажды случилось вот что.

Стр.63, верхний рисунок.

Придумайте историю по сюжету.

- Давайте договоримся, что не будем бросать мусор где попало, а а будем оставлять в отведенных для этого контейнерах. Так как это вредней нашему здоровью.

- А куда же девается мусор из вашего жилища?

- Куда лучше вывезти мусор?

Стр. 63, обсуждается и рассматривается нижний рисунок.

- Что хотят сделать Муравьишка и Черепаха?

- Что обозначает этот знак?

- Ребята, а как сделать так, чтобы было меньше мусора?

3

- А почему нам нужно бороться с мусором?

Беседа. Откуда в снежках грязь?

В рабочей тетради стр.27. Задание 1. Рассмотреть верхний рисунок и рассказать, каким был парк осенью. Задание 2 (по нижнему рисунку).

- Что произошло в парке?

Стр. 28. Задание 3. ребята, как вы думаете, победил ли снег Злючку – Грязночку?

Практическая работа.

- Какого цвета снег?

- Что с ним произошло?

- Как вы думаете, чистая ли вода?

(Ученики переливают воду в стакан с фильтром).

- Каким стал фильтр? Откуда на нем появилась грязь?

- А откуда в снежках грязь?

Ребята, а можно снег есть?

Придет весна, снег растает, побегут ручьи и Злючка – Грязночка отправится в путешествие.

- Как же ее победить?

Итог урока. Ребята, что нужно делать людям, чтобы Злючка – Грязночка не вредила здоровью людей и никогда не появлялась на Земле?
Домашнее задание: стр. 10, задание 8,9; пусть помогут родители; задание 8 выполняется зимой, а задание 9 – весной.

1

Тема: «Средневековый город и горожане. Гигиенические правила и профилактика инфекционных заболеваний».

Цель урока: сформировать представления о развитии средневекового города и быте горожан; формировать убеждения учащихся в необходимости соблюдения правил личной гигиены с целью предотвращения инфекционных заболеваний.

Образовательные задачи: сформировать представления о жизни средневековых горожан; формировать представление о тесной взаимосвязи чистоты и профилактики инфекционных заболеваний.

Развивающие задачи: продолжите развивать умение составлять связной рассказ, изучать исторические источники, извлекая из них новые знания; формировать навыки соблюдения гигиенических правил и санитарных норм.

Воспитательные задачи: воспитывать интерес к предмету; воспитывать стремление к поддержанию чистоты и порядка.

Здоровьесберегающие задачи: актуализация представлений учащихся о причинах распространения инфекционных заболеваний; формирование представлений учащихся о жизни в средневековом городе и распространении инфекционных заболеваний; отработка личной стратегии защиты от инфекционных заболеваний.

Ход урока

Опрос – 10-12 минут.

Фронтальный опрос – проверка дат: 500 год, 800 год, 843 год, 630 год; проверка исторических терминов: феодальная раздробленность, рыцарь, турнир, феод, феодал, вассал, барщина, оброк, вотчина.

Индивидуальный опрос – дайте характеристику развитию хозяйства в X-XI вв. Как произошло отделение сельского хозяйства от ремесла? Как в Европе возникли города?

Орг. момент.
Изучение нового материала – 22 минуты.

План.

Причины борьбы городов с сеньорами.
Итоги борьбы городов.

Жизнь и быт горожан. Гигиенические правила и профилактика инфекционных заболеваний.

Вводное слово учителя. На прошлом уроке мы с вами выяснили причины появления и роста городов в Европе. Но где бы ни появлялись города, они оказывались на земле феодала. Как складываются отношения между жителями городов и сеньорами? Оказывается очень напряженно.

АПД. – Почему возникает борьба между городами и сеньорами?

– Физкультминутка (упражнение для глаз под музыку Э. Мариконэ).

АПД. – Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать п. 1-2 §17, под ред. Е. Агибаловой.

Беседа по прочитанному тексту.

- На чьих землях появлялись города? (на землях феодала).

- Как привлекали феодалы новых жителей в города? (они в первые годы не брали с них платежей).

- Чем были недовольны жители городов (феодалы обогащались за счет горожан, у купцов брали деньги взаймы, у ремесленников – забирали лучшие изделия).

- Как добивались самостоятельности отдельные города? (либо с помощью откупа от сеньора, либо вооруженным путем).

Сообщение учащегося о городском самоуправлении (доклад в рамке учебника).
Объяснения учителя.

По сравнению с современным городом население средневекового города было небольшим. Обычно оно не превышало 5-6 тысяч человек. Лишь немногие города Западной Европы, такие, как Лондон или Париж, насчитывали несколько десятков тысяч жителей.

Ширина улиц не превышала 7-8 метров, а переулков – 1-2 м. Дома строили в 2-3 этажа. Долго не было мостовых, уличного освещения, водопровода и канализации. Помои нередко выливались прямо на улицу. Скопившиеся груды мусора и нечистот сбрасывали обычно в реки и рвы. В дождливое время в городах стояли такие лужи,

3

что в них можно было утонуть. Из-за тесноты и грязи часто распространялись заразные болезни.

АПД. – Учитель демонстрирует изображение грызуна, насекомого (блоха), животного (лиса).

– Какие заболевания могут переносить эти животные (чума, тиф, малярия, бешенство, лишаи).

Сюжетный рассказ учителя о распространении «черной смерти» в Европе и ее причинах.

Закрепление – 8 минут. Выскажите свое мнение.

Известно, что в Средневековых Европейских городах были очень узкие улицы. Власти многих городов пытались регулировать их ширину, определяя, что улицы не должны быть уже установленной ими нормами – например, не уже длины копья.

- Как обходили эти запреты хитрые горожане?

Упражнение «Фантазер».

Учащимся предлагается представить себя жителями Средневекового города, но обладающими современными знаниями об инфекционных заболеваниях. Что бы они предприняли?

Домашнее задание: §17 прочитать. Индивидуальное задание: придумать рассказ на тему: «Что я видел в Средневековом городе».

1

Тема урока: «Ветер».

Цели урока: сформировать понятия «бриз», «муссон»; выявить причины образования ветров; сформировать умение построения розы ветров; охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование функций организма; сформировать правильную осанку, умение выполнять движения.

Оборудование урока: карта полушарий, раздаточный материал, схема «Образование бриза».

Ход урока

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Географический диктант.

Прибором для измерения температуры воздуха служит…
Нагрев земной поверхности зависит …
Разность между самой высокой и самой низкой температурой в течение суток называется…
Годовой амплитудой колебаний температуры воздуха называют…
Изменение количества тепла в течение года зависит от …

Изучение нового материала.

Ребята, сегодня мы с вами познакомимся на уроке с новыми понятиями, с причиной образования ветра, научимся строить розу ветров.

Для этого мы с вами заполним таблицу:

Ветры	Характеристика	Причины возникновения
Муссоны	Меняют свое направление по сезонам года.	Различие в нагревании суши и океана зимой и летом.
Бризы	Меняют свое направление в разное время суток	Местные различия в нагревании воздуха над водоемом и побережьем, лесом.

2

- Ребята, давайте с вами отгадаем загадки:

Без рук, без ног,

А дерево гнет.

(Ветер)

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задирает.

Одним проходу не дает,

Других не подгоняет.

(Ветер)

- Вот и сегодня мы с вами поговорим о ветре.

- Ребята, ответьте на вопросы:

1. Как нагревается воздух над сушей и морем?

2. Что происходит с воздухом при его нагревании и охлаждении?

- Воздушная оболочка Земли, особенно её нижняя часть, очень редко находится спокойной. Воздушные массы – вечные странники. Они находятся в постоянном движении, перемещаясь из одной области земного шара в другую.

Ветер – это перемещение воздуха на земной поверхности в горизонтальном направлении.

- Ребята, а почему дует ветер?

- Поверхность Земли нагревается неравномерно, это является причиной разности давления воздуха, а перемещение воздуха с области пониженного давления в область повышенного и является главной причиной возникновения ветров.

Анализ рисунка 83 на странице 126 «Дневной бриз».

Вопросы:

Как дует дневной бриз?
По каким приметам это видно?
Где люди будут ощущать более теплый воздух: на паруснике или на берегу?

- Ребята, ночью ветер дует наоборот? Кто сможет объяснить образование ночного бриза?

3

Чем больше разница в атмосферном давлении между сушей и морем, тем быстрее перемещается воздух, тем сильнее ветер.

Физкультминутка

Цель: снятие утомления глаз.

Игра «Дождик».

- Ребята, а теперь мы немного поиграем в игру «Дождик».

-Капля первая упала – кап!

(Дети сверху пальцем показывают траекторию её движения).

- И вторая прибежала – кап»

(То же самое).

- Мы на небо посмотрим,

(Смотрят вверх)

-Капельки кап-кап запели,

Намочились лица.

(Вытирают лицо руками)

- Мы их вытирали.

- Туфли – посмотрите –

Мокрыми вдруг стали.

(Показывают руками на ноги и смотрят вниз).

- Плечами дружно поведем

И все капельки стряхнем.

(Выполняют движения плечами).

- От дождя убежим, под кусточком посидим.

(Дети приседают).

- Ребята, отдохнули, а теперь продолжим наш урок.

Муссоны – это ветры, схожие с бризами, но дующие на побережьях океанов.

- Ещё в древние века, когда морские и океанские просторы бороздили только парусники, многие арабы отправлялись в июне-июле в сказочно богатую Индию. В это время юго-западный ветер надувал паруса кораблей, и они быстро проходили весь

4

путь от берегов Южной Аравии до полуострова Индостан. Ветер, который так помогал морякам, арабы называли «маусин», что означает «время года, сезон». Действительно, он меняет свое направление два раза в год. Впоследствии французы то слово стали произносить на свой лад – муссон.

Анализ рисунка 84 на странице 127.

- Ребята, давайте запишем значение ветра:

1) перенос влаги на материки;

2) способствует образованию морских течений;

3) источник энергии: мельницы, двигатели, парусники;

4) одна из причин бедствий – ветер.

Если об изменении температуры воздуха можно судить по графику, то о направлении ветров можно узнать по графику, называемому розой ветров. (Анализ рисунка 86, на странице 129).

Закрепление материала.

Построение розы ветров.

В течение месяца дул ветер:

- северный – 8 дней;

- южный – 5 дней;

- юго-западный – 3 дня;

- северо-восточный – 1 день;

- северо-западный – 9 дней;

- юго-восточный – 1 день;

- западный – 3 дня.

(Ребята выполняют задание в тетрадях).

Задание на дом: §38, вопрос №2.

1

Тема: «Неравенства».

Цель: обобщить материал темы, осуществить коррекцию знаний, способствовать расширению кругозора о соблюдении требований гигиены, об умении избежать простудных заболеваний.

Оборудование: карточки с заданиями.

Виды работ:

Устная работа.
Математический диктант.
Опрос по теоретическому материалу.
Самостоятельная работа.
Выступления учащихся.

Ход урока

Устная работа (задания предлагаются на карточках, ответы, которые надо выбрать записаны на доске).

Найдите по рисункам пересечение и объединение множеств, по словам, соответствующим правильным ответам, определите, что лучше всего защитит вас от гриппа и ОРВИ.

Ответы: (-2; 5) прививки, (-2; 6) подвижные игры,

-2 1 3 5 (1; 3) прогулки на свежем воздухе, (-2; 6] изоляция

больных, (-2; 3) U (3; 5) закаливание, [-2; 6) альфа -

-2 3 6 интерферон, (3; 5] картофельные чипсы, (0; 5)

мороженое.

-2 0 5 6

-2 0 5 6

Вывод: своевременное введение вакцины против гриппа обеспечивает защитный эффект у 80-90% детей. Закаливание в 1,5 – 2 раза снижает риск заражения вирусными инфекциями. Пребывание в детских коллективах больных детей не допускается.

2

Математический диктант проводится под копирку с целью самопроверки или взаимоконтроля (пример одного варианта).

Запишите числовой промежуток, служащий множеством решений неравенства X ≥ 7.
Запишите неравенство, множеством решений которого служит промежуток (-5; + ∞).
Решите неравенство: 4(х + 1) ≥ 4х + 1
Является ли число -9 решением системы неравенств

6х > х + 8

2х + 7 <0

Найдите решение системы неравенств

3х > 9

4х ≤ 16

Отдых для глаз и для души (физкультпауза).

Самостоятельная работа (по карточкам).

Решите неравенства с одной переменной и расшифруйте название самой распространенной болезни школьников:

5(х – 1) + 7 ≤ 1 – 3(х + 2) (- ∞; -⅞) – О (- ∞; 1¹/₇) – Г

4(а + 8) – 7(а – 1) < 12 (∞; - 0,8) – И [1; + ∞) – Н

4(в – 1) – 1,2 ≥ 6в – 1 [9; + ∞) – Д (9; + ∞) – Р

1,7 – 3(1 – m) ≤ –(m – 1,9) (- ∞; -3,1] – В [3,1; - ∞) – Я

Ответ: ОРВИ.

Это самое распространенное на земном шаре заболевание. Ежегодно в нашей стране ОРВИ болеют более 30 млн. человек. Хотя на самом деле ещё больше, так как это данные только о тех случаях, когда люди обращались к врачу.

3

Найдите промежутки, которые являются решением данных неравенств, и узнайте, какие заболевания занимают второе место после простудных.

0,2 х² – 0,2(х – 6)(х + 6) > 3,6х,

(2х – 5)² – 0,5х < (2х + 1)(2х – 1) – 15,

(4у – 1)² > (2у + 3)(8у – 1)

Ответы:

(- ∞; - 2) – С, (- ∞; 2) – О, (- ∞; - ²/₁₅) – У, (- ∞; 7,5) – Ш, (- ∞; ²/₁₅) – И,

2; + ∞) – К, (- 2; +∞) – М, (²/₁₅; +∞) – П.

Ответ: ОКИ.

ОКИ – острые кишечные инфекции. За год в мире погибают более 4 млн. человек от таких заболеваний. На территории России в год болеют более 600000 детей, на самом деле больше, так как не всегда больные обращаются к врачу, продолжают работать или ходить в школу и заражать окружающих. Защита от ОКИ – соблюдение требований гигиены.

Выступление учащихся.

ОРВИ – самые распространенные в мире заболевания, на долю детей приходится до 70% заболевания. Повторные заболевания существенно влияют на организм, приводят к ослаблению защитных сил организма, способствуют формированию хронических очагов инфекции.

Грипп – инфекция дыхательных путей, передающаяся от человека к человеку. В ходе эпидемии поражаются сначала взрослые, а затем дети. Для профилактики гриппа необходимо изолировать больных, проветривать помещения, делать влажную уборку. Своевременное введение вакцины против гриппа обеспечивает защитный эффект у 80-90 % детей.

Кишечные инфекции.

Ежегодно в мире регистрируется 1 млрд. больных и около 4 млн. погибают от диарейных болезней. На территории России ежегодно болеют около 600 тыс. детей. В группу кишечных инфекций входят дизентерия, холера, брюшной тиф.

4

Заражение здорового ребенка происходит через загрязненные микробами руки, через предметы, окружающие больного. Возбудители ОКИ устойчивы во внешней среде, а некоторые способны размножаться даже в условиях холодильника.

В настоящее время уже созданы вакцины против холеры, брюшного тифа, дизентерии.

Дополнительное задание.

Найдите из данных числовых наборов тот, числа из которого являются решениями всех предложенных неравенств. Расставьте числа в порядке убывания и вместо каждого числа поставьте букву русского языка, имеющую соответствующий номер. Вы получите название самой страшной болезни за всю историю человечества.

80 + 4х _ 30 – 2х _≥ 13х + 7 (5, 6, 7, 28)

5 2 7

_{Х –} 2х + 3 _≤ х – 1 (-3, 0, 4, 15)

2 4

х + 4 _ х + 2 _ 1 – х _> х (2, 8, 30, 11)

4 3 2 6

х _ х _ 1 _<₁ (1, 20, 13, 24).

4 5 2

«Черной смертью» называли эту болезнь, в VI веке от эпидемии чумы погибли около 100 млн. человек. Византийская империя почти полностью обезлюдела.

Итоги урока.

1

Игра проводится по теме: «Химия и здоровье», что обусловлено стремлением помочь школьникам удовлетворить жажду знаний о себе. В игре участвуют 4 команды, которым по очереди задают вопросы. На обдумывание вопроса дается 1 минута. За каждый правильный ответ начисляется 1 очко. Побеждает команда, первой набравшая 8 очков.

Ход игры

На Руси всегда любили и умели пить чай. И доказательством тому эти строки:

«Смеркалось, на столе, блистая,

Шипел вечерний самовар,

Китайский чайник нагревая;

Под ним клубился легкий пар.

Разлитый Ольгиной рукою,

По чашкам темною струею

Уже душистый чай бежал».

Вопрос. Какой чай и почему более полезен для здоровья – черный, байховый или зеленый?

Ответ. Зеленый, так как для его приготовления не применяют ферментативную и термическую обработку, при которой теряются полезные свойства.

В нашем лексиконе очень много иностранных слов:

«А вижу я, винюсь пред вами,

Что уж и так мой бедный слог

Пестреть гораздо б меньше мог

Иноплеменными словами,

Хоть и заглядывал я встарь

В академический словарь».

Вопрос. Назовите химический термин, обозначающий в переводе с латинского «сильный, здоровый».

Ответ. Валентность – от лат. «valentia».

2

Танцевать любили всегда, в том числе и во времена Пушкина!

«Полна народу зала,

Музыка уж греметь устала;

Толпа мазуркой занята;

Кругом и шум, и теснота».

Вопрос. Если у танцующих в таких условиях людей измерить кислотность крови (pH), то она окажется не нейтральной, а слабокислой. Почему?

Ответ. В крови увеличивается концентрация углекислого газа. Равновесие реакции между углекислым газом и водой сдвигается вправо, в сторону образования гидрокарбонатиона и иона водорода:

CO₂ + H₂O ↔ HCO₃^- + H⁺

«Ах, ножки, ножки! Где вы ныне?

Где мнете вешние цветы?

Взлелеяны в восточном неге,

На северном, печальном снеге

Вы не оставили следов.

Любили мягких вы ковров

Роскошное прикосновенье».

Вопрос. Объясните, что более благоприятно для здоровья – современное ковровое покрытие, линолеум или крашеный пол.

Ответ. Крашеный пол.

Известно, что в состав меда входят витамины, ферменты, аминокислоты и более всего глюкоза и фруктоза, при окислении которых образуется углекислый газ и вода. Во времена, когда специальные обеззараживающие средства ещё не применялись, для перевязки ран использовался мед.

Вопрос. Почему мед обладает дезинфицирующими свойствами?

Ответ. В результате ферментативной реакции из глюкозы образуется пероксид водорода; возможно образование этанола.

3

Почему при отравлении нефтепродуктами противопоказано принятие жиров, растительных масел, яиц?

Ответ: Углеводороды растворяются в жирах, задерживаются в организме, и тем самым дольше оказывается их разрушающее действие.

В какой воде – мягкой или жесткой – более токсичны ионы тяжелых металлов?

Ответ: В жесткой воде образуются нерастворимые карбонаты, сульфаты, хлориды тяжелых металлов. Таким образом, снижается их токсическое действие. В мягкой воде такие ионы более токсичны.

Всем известно, как полезны для здоровья молочные продукты. Какой процесс используют для получения кефира?

Ответ. Брожение – биохимический процесс.

Какой процесс используют для получения сливок?

Ответ. Физический процесс – отстаивание.

Многие вещества находят самое широкое применение в различных областях жизни. Назовите вещество, которое может спасти человека в случае сердечного заболевания. Оно же может взорваться и мгновенно уничтожить многих людей.

Ответ. Нитроглицерин.

CH₂– CH – CH₂.

| | |

ONO₂ ONO₂ ONO₂

Во времена ритуальных обрядов в Древнем Египте поклоняющиеся вдыхали испарения белого вещества, латинское его название «salvolative», в переводе – «летучая соль». Позднее летучую соль стали давать нюхать

4

при обмороках. Назовите это вещество. В честь какого древнегреческого бога оно названо?

Ответ. Аммония хлорид – в честь бога Амона Ра.

Все химики по образованию были либо врачами, либо аптекарями. Одним из них был Т. Парацельс, который считал своей главной целью не получение «философского камня», а приготовление лекарств. Парацельса считают основателем иатрохимии (ятрохимии). Что в переводе с греческого обозначает приставка «иатро»?

Ответ. Врач.

Объясните, почему врачи назначают больным бром и йод, которые ядовиты. Например, невропатолог: «Вам следует принимать бром». Эндокринолог: «Вам не хватает йода».

Ответ. Речь идет о соединении этих элементов, например, NaBr и KI.

Нефть и нефтепродукты могут содержаться в водопроводной воде. Исходя из свойств алканов, предложите простые способы очистки воды от нефтепродуктов.

Ответ. Кипячение и вымораживание.

Это вещество, вернее его раствор, используется для консервирования биологических препаратов, а благодаря его парам, содержащимся в древесном дыме, коптят рыбу и колбасы.

Ответ. Формальдегид.

Яркие детские игрушки очень привлекательны, а какой краситель опасен для здоровья детей?

Ответ. Кадмиевый – ярко-желтый.

5

Старик по обочинам дороги косит траву для своей козы. Объясните, почему для козы это вредно.

Ответ. Растительность на расстоянии до 200 метров от автодороги отравлена свинцом.

Известно, что белки в основном выполняют пластическую функцию, жиры и углеводы – энергетическую. А какую роль выполняют витамины и минеральные элементы?

Ответ. Регуляторную.

Это вещество русские хирурги Ф.И. Иноземцев и Н.И. Пирогов в 1847г. успешно использовали с эфиром и хлороформом для сложных операций. Назовите это вещество.

Ответ. «Веселящий» газ – N₂O.

Какая упаковка более предпочтительна для жирных продуктов – масла, маргарина и т.п.? Почему?

Ответ. Неотбеленная бумага или полиэтилен для упаковки пищевых продуктов. Нельзя использовать белую бумагу, так как она содержит ядовитые диоксины, которые растворяются в жирах.

Содержание воды в организме ребенка – 70%, у взрослого человека – 50-60%, у стариков – 40%. Если беременная женщина примет алкоголь, то где он будет накапливаться?

Ответ. Алкоголь хорошо растворяется в воде и будет накапливаться там, где ее больше всего, - в плоде, в головном мозге.

В медицине глауберову соль используют как слабительное средство. А почему эту соль принимают при отравлении солями бария и свинца.

6

Ответ. Получаются нерастворимые сульфаты, которые не участвуют в обмене веществ и выводятся из организма.

Морковь, тыква, абрикосы, яйца, печень, масло – какой витамин содержится в этих продуктах?

Ответ. Витамин А.

Установлено, что снижение содержания в пище селена, приводит к раку молочной железы. Селен содержится в больших количествах в продуктах моря, в чесноке, печени, яйцах. Установлено, что увеличение содержания в воздухе диоксида серы снижает поступление в организм селена. Почему?

Ответ. Сера и селен – элементы одного естественного семейства. Сера способна замещать селен в его соединениях.

В состав хрустального стекла входят оксиды кальция, кремния, свинца. Можно ли хранить в хрустальной посуде маринад, кислое варенье? Почему?

Ответ. Нельзя. Оксид свинца растворяется в кислотах и переходит в растворимое состояние, то есть становится токсичным.

1

Blog

Тема : «Если хочешь быть здоровым»