Г. Иваново (огоунпо профессиональный лицей №17) использовавание икт в образователь- ном процессе как одно из условий подготовки квалифицированных рабочих кадров (Тезисы доклада)
| Вид материала | Тезисы |
- Проблемы подготовки рабочих кадров сельскохозяйственного профиля в учреждениях начального, 43.81kb.
- Формирование технического и технологического мышления в процессе подготовки будущих, 161.23kb.
- В мвдц «Сибирь» в рамках IV общегородской ассамблеи «Красноярск. Технологии будущего», 109.51kb.
- Анию и контролю за изменениями рынка образовательных услуг, по стратегическому планированию, 69.31kb.
- Путин подписал перечень поручений по итогам совещания «О подготовке квалифицированных, 155.76kb.
- Д. А. Медведевым в Послании Федеральному собранию [1], проблематика подготовки квалифицированных, 113.94kb.
- Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования, 412.71kb.
- Публичный доклад о деятельности кгбоу нпо «Профессиональное училище №46» 2011 год Бийск, 306.92kb.
- «Проблемы подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов для хозяйственного, 166.35kb.
- Тезисы доклада для выступления на заседании Комиссии Совета Федерации по информационной, 98.91kb.
Областное государственное образовательное учреждение начального профессионального образования
Профессиональный лицей №17
Г. Иваново
(ОГОУНПО Профессиональный лицей №17)
ИСПОЛЬЗОВАВАНИЕ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬ-
НОМ ПРОЦЕССЕ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ
КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ КАДРОВ
(Тезисы доклада)
Работу выполнила
Зам. директора по УМР
Гадеева Наталья
Вячеславовна
(Lisei@вк.ru)
Современное образование требует перехода к принципиально новому уровню доступности, наглядности и качества. Информатизация образования предполагает сущностное изменение содержания, методов и организационных форм образования.
В качестве девиза современного мира можно процитировать слова Натана Ротшильда: «Кто владеет информацией – тот владеет миром».
Одна из задач нашего учебного заведения – это научить ребят не теряться в море информации , находить нужную, анализировать, адаптировать к той или иной ситуации. Но информация имеет свойство расти колоссальными темпами. Мы учим думать и принимать решения. Вот здесь и важен контакт преподавателя и учащегося, важна атмосфера сотрудничества, личностно-ориентированного подхода, активизация познавательной деятельности.
Одним из элементов образовательного процесса является лекция. Реализовать сопровождение лекции визуализацией образов помогают слайды, подготовленные в программе Microsoft Office Power Point. Такие компьютерные презентации, подготовленные к уроку заранее, используются преподавателем по разным темам курса.
Презентация на уроке выполняет две основные функции: информационную и обучающую. Кроме того её применение строится на здоровьесберегающих принципах: повышать уровень качества знаний и при этом не вызывает раздражение и утомление.
Отношение к презентациям неоднозначно, поэтому мы провели опрос учащихся 1-огои 2-ого курсов, предложив им ответить на два вопроса:
- Как вы относитесь к использованию компьютерных презентаций на уроках физики?
- Как лучше воспринимается вами учебный материал по физике?
Результаты опроса были следующими.
На первый вопрос 74,7% учащихся ответили, что применение компьютерных презентаций на уроке делает его более интересным, лишь 4,4% считают использование этого технического средства неинтересным.
На второй вопрос 30,8% ребят ответили, что лучше усваивают объясняемый материал с помощью слайд-лекции,23% отдают предпочтение традиционной форме – объяснению учителя, а 35,2% опрошенных ответили, что их восприятие улучшается, когда объяснение учителя сопровождается показом презентации.
При этом презентация может использоваться в нескольких существенно различных ситуациях:
- Презентация как фрагмент урока предполагает использование компьютера на одном или нескольких этапах урока.
- Технология опорных схем (алгоритмов) по русскому языку и эйдос-конспектов по литературе представляет собой еще один вариант применения ИКТ на уроках. Это более совершенная схема , позволяющая задействовать оба полушария мозга, включая и логическое, и образное мышление, обеспечивая тем самым более качественный образовательный результат. Преподаватель использует три вида эйдос-конспектов: цветовые, графические,
художественные. При этом предполагается, что один и тот же эйдос-конспект или опорная схема используются на ряде уроков с различными целями: например, сначала объяснение нового материала, потом его закрепление, затем проверка знаний, наконец, систематизация и обобщение материала.
В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, является метод проектов.
В основе метода проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Мы , как педагоги, не можем не задумываться над тем, что ожидает наших учеников, мы знаем, что жизнь потребует от них огромного запаса знаний, в том числе и в области информационных технологий, и данная работа , на мой взгляд, является подготовительным этапом к работе в будущем.
В процессе проектной деятельности у учащихся формируется общеучебные умения и навыки: рефлексивные, поисковые ,навыки оценочной самостоятельности ,менеджерские ,коммуникативные, презентационные .
Результатом такой работы является участие наших учащихся во Всероссийском конкурсе творческих и исследовательских работ учащихся «Портфолио», которое проводится Издательским домом газеты « Первое сентября», а также участие во 2 межрегиональной научно- практической конференции студентов и учащихся образовательных учреждений СПО и НПО «От творческого поиска профессиональному становлению» , организованной ПЭК города Иваново. На конференции были представлены проекты ,выполненные учащимися лицея на тему «Полимерные материалы в радиотехнике», «Применение смазочно-охлаждающей жидкости при обработке металлов и сплавов на металлорежущих станках».
Большую пользу в работе преподавателей нашего учебного заведенья приносит использование обучающих программ, электронных энциклопедий для расширения кругозора учащегося и получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.
Интерактивные элементы обучающих программ позволяют прейти от пассивного усвоения к активному , так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом.
Важным элементом образовательного процесса является так называемый «текущий контроль », происходящий в форме опросов, выполнения самостоятельных работ, тестирования с выбором ответа. Он обеспечивает учителю обратную связь с учащимися и , кроме того, включает в себя механизмы самоуправления учебным процессом для учащегося.
Возможности ИКТ здесь достаточно велики. Работы учащихся в цифровой форме намного удобнее проверять и комментировать. С другой стороны, технология тестов с выбором ответа легко «ложится на компьютер». Ее можно расширить до технологии вписывания пропущенного из определения слова или краткого ответа. Это дает возможность индивидуализировать задания путём разноуровневых вопросов. По теме «Жидкости и твёрдые тела» ( для профессии станочник) учащимся предлагается выполнить интегрированный тест, в котором представлены задания нескольких уровней, позволяющие определить степень усвоения темы по физике, но и по материаловедению.
Преподаватели разрабатывают компьютерный тест по теме «Кинематика прямолинейного движения», по количеству правильных и неправильных ответов компьютер сам выставляет оценку, при этом даже неудовлетворительная оценка, выставленная компьютером, воспринимается учеником позитивно.
По другим темам курса я применяю текстовые задания из готовых обучающих программ «Физика в школе». Электрический ток. Получение и передача электроэнергии», «Физика в школе. Движение и взаимодействие тел. Движение силы» и т.д. Всегда данный вид работы учащиеся выполняют с удовольствием.
Для проведения соревнований среди учащихся очень удобно использовать программу Microsoft Office Excel . Таблицы результатов , созданные в этой программе, автоматически считаю сумму после каждого конкурса, что позволяет сэкономить время, а также красочно и наглядно показать текущий счёт, а участники игры и их болельщики не будут обвинять судей в ошибке счёта.
Потребность в независимости, творчестве, равно как и возможность вовлечения в коллективную работу , делают роль индивида в обществе сё более важной. Одна из особенностей «деятельностной» педагогики , которая реализуется благодаря информационным технологиям,- это подобие деятельности ученика и деятельности взрослого человека на работе. Учащиеся старшего звена в состоянии обеспечивать технического обслуживание, экспертизу и консультации в отношении информационно коммуникационных технологий. В некоторых вопросах наших ученики являются гораздо более осведомленными опытными , чем мы – преподаватели, и поэтому в своей работе я привлекаю наиболее грамотных в этих вопросах для выбора оборудования и цифровых ресурсов, устранения неполадок и обучению работе в некоторых программах. Некоторые из них привлекаются в качестве экспертов для технической поддержки на некоторых уроках. Это повышает самооценку учащихся, делает их более ответственными, и как правило, улучшает их успеваемость и дисциплину. Благодаря компьютерным технологиям для учителей и учеников облегчается их доступ к более широкому диапазону материалов, чем тот, которым можно воспользоваться в классе. Дополнительные компьютерные инструментальные средства , такие как сканер, цифровые камеры, дают учителям возможность брать дополнительные материалы, вводить их в компьютер и включать в задания, принтер позволяет размножить их.
Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса.
Литература
1)Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
2)Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М.:1998.
3)Семёнов А. Информационные и коммуникационные технологии в общем образовании. Теория и практика. ЮНЕСКО, 2006.
4)Журнал «Завуч» №7,8,2006.
5) Журнал « Справочник заместителя директора школы № 2,8,10,2008.
6)Журнал «Специалист», № 3,2000.