Geum.ru

Урок истории в 6 классе. Тема: Арабы в VI-VII веках. Возникновение ислама

Вид материалаУрок

Содержание


Структура занятия
Деятельность учащихся
Раздел «К уроку в школе» Подраздел
Организация собеседования по предложенным вопросам.
Б. Проблемное изложение информации о Мухаммеде и возникновении новой религии арабов - исламе.
Обращается к ученикам
Словарь урока
Подобный материал:
Урок истории в 6 классе.

Тема: Арабы в VI-VII веках. Возникновение ислама.

Цели урока:

Образовательная:
  • Сформировать у учащихся представление об условиях жизни арабских племен в VI-VII веках;
  • Создать условия для осознания и понимания причин и особенностей возникновения государства у арабов.

Развивающая:
  • продолжить формирование умения работать с различными источниками информации, осуществлять сравнительные мыслительные операции, делать выводы;
  • стимулировать аудиальные и визуальные каналы восприятия информации, совершенствовать образное и пространственное мышление учащихся.

Воспитательная:
  • продолжить работу по формированию мотивационной сферы шестиклассников;
  • воспитание толерантности в условиях поликультурного и поликонфессионального общества.

Актуальность проекта:

Выявленная проблема:
  • Урок по данной теме традиционно сложен для восприятия учащихся 6 класса, т.к. является первым опытом теоретического изучения иной культуры - исламской цивилизации и при этом предполагает освоение обширного информационного блока: термины, имена, религиозные и социальные нормы.
  • Следовательно, реализация целей и задач урока в условиях традиционной организации занятия затруднена – информационная перенасыщенность не позволяет в полной мере формировать образное представление об изучаемом объекте.
  • Данное противоречие разрешается путем разработки проекта урока с использованием гипертекстового иллюстированного учебного материала, компоновкой разнообразных медиасредств в условиях динамичного режима работы интерактивной доски.

Оборудование урока и ресурсное обеспечение:
  • Компьютер с программой Windows-98 (2000), колонки.
  • мультимедийный проектор;
  • интерактивная доска Smart Board, Smart Notebook (перед уроком уже установлен интерактивный режим);
  • Учебное электронное издание «История средних веков» «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа);
  • § 9 учебника «История средних веков» (Агибалова Е.В., Донской Г.М. 6 класс, М., «Просвещение»);
  • презентация Microsoft PowerPoint, подготовленная учителем по теме урока.
  • раздаточный материал, подготовленный учителем с использованием программного обеспечения Microsoft Word:
    1. словарь урока;
    2. вопросы для работы в парах с фрагментом электронного учебника.



Структура занятия:


Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1. Вводно - мотивационный блок.
  • С помощью Smart Notebook выводит на доску контурную карту мира (объект WORLD_OUTLINE_00026077) и предлагает учащимся обозначить пером (электронным маркером) границы уже изученного на предшествующих уроках пространства средневековых государств.



  • Обращает внимание учащихся на огромное пространство еще не знакомых им цивилизаций и предлагает на уроке «выйти» за границы Европы и познакомиться с одной из таких цивилизаций (сворачивает Smart Notebook, открывает презентацию к уроку (См. в папаке «Материалы к уроку»)).
  • В качестве индуктора использует музыкальный фрагмент (15-20 сек.) (слайд 1) и предлагает учащимся определить, его «национальную принадлежность» (возможно использование любой мелодии с характерным арабским, восточным мотивом).
  • На экран выводится фото с аравийским пейзажем и учащимся предлагается конкретней установить страну, территорию-объект дальнейшего изучения.



  • сообщает тему урока (слайд 2).
  • Учащиеся перечисляют изученные страны и народы.
  • Один из учащихся с помощью панели инструментов интерактивной доски (перо) обозначает примерные границы средневековой европейской цивилизации.



  • учащиеся могут предположить, что для этой музыки характерны восточные (арабские) мотивы.



  • по характерным признакам пейзажа и наводящим вопросам учителя делают выводы (например, что предстоит изучить восточную страну, где много пустынь, пальмы, редкие оазисы)

2. Целеполагание.
  • выводит слайд 3 и предлагает из перечня целей выбрать достижимые и соответствующие цели урока.
  • по мере самоопределения учащихся выводит с помощью режима анимации указатели реальных учебных целей.
Изучают слайд с предложенными целями, определяют какие из них реально достижимы на уроке (возможна мини-дискуссия о виртуальном путешествии)

3.Информацион-ный блок.


Промежуточная рефлексия.


Промежуточная рефлексия.
А. Организация работы с фрагментом электронного учебника:
  • предлагает ознакомиться с раздаточным материалом, дает инструкцию по работе с фрагментом электронного учебника в парах;
  • пока учащиеся самостоятельно работают, учитель осуществляет запуск учебного электронного издания «История средних веков»

Раздел «К уроку в школе»

Подраздел «Лекция. Смотрим и запоминаем»

Тема 6. Мир кочевников.

Подтема – Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Города Аравии.

Продолжительность фрагмента – 7 минут 16 секунд)
  • включает фрагмент мультимедиа-урока.



  • предлагает учащимся в парах обсудить результаты самостоятельной работы.
  • во время парного обсуждения (1,5-2 мин) выключает электронный учебник и восстанавливает презентацию.

Организация собеседования по предложенным вопросам.

Выводит на доску слайд 4 и предлагает обсудить задание в парах.


На доске слайд 5. Предлагает определить, какая из заявленных целей достигнута, что помогло в этом.


Б. Проблемное изложение информации о Мухаммеде и возникновении новой религии арабов - исламе.

Предлагает вопросы для обсуждения:
  • как новая религия изменила жизнь арабов?
  • какие изменения произошли в общественном строе народов арабов?



Предлагает подумать, достигнута ли цель №2.

Вопрос классу: Какая информация необходима для ее достижения?

В. Предлагает самостоятельно изучить сущность ислама. (Организация самостоятельной работы с текстом учебника с.77-78.
  • После прочтения организует фронтальную беседу:

- Что вам показалось необычным и интересным в исламе?

- Есть ли что-то сближающее ислам и уже знакомую вам религию-христианство?
  • Выводит слайд 6.

Организация выполнения задания на сравнительную характеристику ислама и христианства.
  • Организует проверку выполнения задания на доске, вместе с учащимися на слайд в интерактивном режиме вносятся коррективы, дополнения.
  • учащиеся изучают словарь урока и распределяют вопросы для анализа фрагмента мультимедиа-урока в парах.



  • Смотрят и слушают фрагмент мультимедиа-урока, кратко фиксируют на листочках с вопросами ответы, затем проверяют, готова ли пара дать ответы на все вопросы.



  • одна из пар предлагает свои варианты ответов, другие дополняют, корректируют ответы.
  • обсуждают задание (слайд 4) в парах. Один из учащихся работает у доски, заполняя пропуски в интерактивном режиме с помощью пера.
  • высказывают свое мнение.



  • Слушают.



  • Высказывают свои предположения (желательно, чтобы дети сами пришли к выводу о том, что новая религия устранила главное препятствие к объединению арабов – межплеменную вражду, в том числе из-за разных верований и способствовала переходу от родоплеменного строя к государству).
  • высказывают предположение о необходимости изучения сущности новой религии арабов.



  • читают текст в учебнике.



  • участвуют в беседе.



  • обсуждают задание в парах.
  • одна из пар выполняет задание на доске в интерактивном режиме.

4.Аналитичес-кий блок.
Предлагает выполнить задание (слайд 7): заполнить пропуски в тексте. Содержание слайда выводится в 2 этапа: вначале само задание с текстом, если учащиеся испытывают затруднение, то целесообразно выведение списка понятий для заполнения пропусков в тексте.
  • читают текст на слайде, выполняют задание.

На этапе выполнения данного задания учащимся необходимо проанализировать весь изученный на уроке материал.

5. Рефлексивный блок.
Предлагается вновь слайд с целями урока (слайд 8).


Предлагает слайд 9 с домашним заданием.


Закрывает презентацию и восстанавливает Smart Notebook с контурной картой. Предлагает учащимся обозначить новую границу знакомых им средневековых цивилизаций.


Обращается к ученикам:


На карте мы видим расширение изученного нами пространства средневековых цивилизаций. Может быть, нам сегодня удалось расширить не только пространство?


Молодцы! Спасибо за работу.
  • Учащиеся соотносят цели с достигнутыми результатами, делают выводы.
  • Записывают домашнее задание, либо сохраняют после урока на электронном носителе.
  • Один из учащихся работает у доски с помощью пера обводит контур Аравийского полуострова (можно это сделать цветом, отличным от того, которым обводили границы Европы).



  • Высказывают мнение и о расширении своих знаний, представлений, конкретных умений (например, работать с интерактивной доской и проч.).



Приложение

Раздаточный материал


Вопросы для работы с фрагментом электронного учебника

  1. На каком полуострове издавна проживали арабы? Где он расположен?
  2. Как повлияли природа и климат Аравии на занятия ее населения?
  3. Какой общественный строй был у арабов в VI – начале VII в.в.?
  4. Почему арабские племена часто враждовали друг с другом?
  5. Какую роль в жизни арабов играли ярмарки? Где проходили крупнейшие ярмарки?
  6. Что подталкивало арабские племена к объединению?


Словарь урока:


Аллах – единый бог в исламской религии.


Бедуины – кочевые арабы.


Кааба – древнее святилище арабов, храм в Мекке.


Караван-сарай – постоялый двор для торговцев и путешественников.


Коран – священная книга мусульман.

Мусульмане (букв. - «покорные богу») – последователи Мухаммеда, принявшие ислам.

Халиф – «заместитель» пророка, правитель арабского государства.


Хиджра – год переселения Мухаммеда из Мекки в Медину, начальная дата мусульманского летосчисления (622г).


Шариат – правила поведения, разработанные на основе Корана.


Ярмарки – ежегодные или сезонные торги.

>