Задачи: Формирование умений анализа и обобщения на основе знаний об истории России. Развитие коммуникативных навыков речевого взаимодействия в аудитории класса
| Вид материала | Урок |
- Задачи: Образовательная: развитие познавательных процессов у обучающихся, формирование, 194.76kb.
- Учебной дисциплины «Иностранный язык» Цели и задачи дисциплины. Целью дисциплины является, 1773.83kb.
- Задачи занятия: Изучение и повторение основных правил дорожного движения, которые должен, 54.92kb.
- Задачи урока. Формирование умений работать с информацией. Формирование навыков взаимодействия, 201.34kb.
- Задачи формирование необходимого уровня речевых умений и способностей развитие коммуникативной, 609.94kb.
- Задачи дисциплины: изучение содержания экономической деятельности малого предприятия, 18.33kb.
- Задачи курсовой работы: систематизация научных знаний; углубление уровня и расширение, 141.79kb.
- Задачи проекта: формирование у участников базовых знаний, умений и навыков игры в квн;, 48.21kb.
- Внеклассное мероприятие по математике для классов гуманитарного профиля Подготовили, 222.95kb.
- Анатолий Приставкин «Ночевала тучка золотая», 69.4kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8
п. Комсомольский Гулькевичский район
Урок – активный семинар
«История России в исторических лицах»
Подготовила урок
учитель истории и обществознания
высшей категории
Твердова С.Н
2007 г
Урок -активный семинар
«ИСТОРИЯ РОССИИ В ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЦАХ»
(XI класс)
Задачи:
1. Формирование умений анализа и обобщения на основе знаний об истории России.
2. Развитие коммуникативных навыков речевого взаимодействия в аудитории класса.
3. Формирование умений конструирования альтернативных вопросов.
4. Развитие интереса к истории России на примере углубленного изучения исторических личностей.
Оборудование урока:
необходимые карты, карты-схемы, стенд с выставкой книг по тематике урока, портреты исторических деятелей. Плакаты (см. приложения к уроку): структура (примерный план) описания жизни и деятельности исторического лица, схема построения альтернативного вопроса, список исторических лиц и порядок (очередность) выступления учащихся.
Время проведения урока - 2 часа.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя. Учитель говорит о роли личности в истории, настраивает, мотивирует учащихся на активную работу в течение всего урока; своих докладах учащиеся должны, прежде всего, раскрывать деятельность исторического лица, его вклад в историю, историческое значение данной личности; доклады должны строиться на историческом фоне той эпохи, в которой действовали эти исторические личности.
II. Выступления учащихся с краткими докладами. Учитель ведет дискуссию, при необходимости задает вопросы, обобщает выступления учащихся и расставляет нужные акценты.
III. Итог урока. По окончании урока учитель подводит итоги, объявляет оценки (за доклад, рецензии, вопросы, активность).
Можно дать домашнее задание: подготовиться к контрольному тестированию и на следующем уроке провести это тестирование. В таком случае во время проведения урока-семинара надо заострить внимание учащихся на той информации в их докладах, которая может встретиться при тестировании, и таким образом поддерживать, мотивировать, активизировать внимание учеников.
Примерный список исторических лиц:
Ольга........................................................................-............ок. 894-969 гг.
Ярослав Владимирович Мудрый........................................ок. 988-1054 гг.
Юрий Владимирович Долгорукий.....................................ок. 1090-1157 гг.
Александр Ярославович Невский....................................... 1220-1263 гг.
Иван Данилович Калига......................................................ум. в 1340 г.
Дмитрий Иванович Донской...............................................1350-1389 гг.
Болотников Иван Исаевич ..................................................ум. в 1608 г.
Алексей Михайлович Тишайший.......................................1629-1676 гг.
Аввакум Петрович...............................................................1620-1682 гг.
Петр1Алексеевич................................................................1672-1725 гг.
Екатерина 11 Алексеевна..................................................... 1729-1796 гг.
Ушаков Федор Федорович.................................................. 1744-1817 гг.
Давыдов Денис Васильевич................................................1784-1839 гг.
Муравьев Никита Михайлович...........................................1796-1843 гг.
Александр III Александрович.............................................1845-1894 гг.
Победоносцев Константин Петрович ................................1827-1907 гг.
Витте Сергей Юльевич........................................................1849-1915 гг.
Учитель по своему усмотрению составляет такой список в зависимости от пройденного материала, тем, класса и т. д.
Учитель должен сам проработать составленный им список и написать для себя краткую характеристику каждого исторического лица по примерному плану: взгляды, идеи, решаемые проблемы, этапы деятельности, историческое значение данной личности. Эти характеристики лежат во время урока на учительском столе, чтобы при обсуждении не потерять важных моментов в биографии-характеристике той или иной исторической личности.
Структура (примерный план описания жизни и деятельности исторических лиц может быть выполнено в качестве плаката и висеть на доске во время проведения урока).
1. Годы жизни или правления.
2. Краткая биография.
3. Основные действия, взгляды, решаемые проблемы.
4. Предшественники и последователи, положения, которые показывают сходство и различие взглядов нескольких исторических лиц.
5. Историческое значение данной личности.
6. Весь доклад строится на историческом фоне той эпохи, периода, в котором жила и действовала данная историческая личность.
Доклад должен быть максимально кратким, но емким по содержанию, без малозначащих деталей и фактов.
Схема примерного построения альтернативного вопроса
Он (она) открыл, считал... разработал... продолжил... опроверг...
доказал утверждение 1... или утверждение 2... высказал предположение, опирался на.
являлся сторонником, и т. д.
Пример. Он являлся сторонником абсолютизма или придерживался либеральных взглядов?
Для оформления класса к уроку можно поручить учащимся изготовить несколько плакатов.