Электронные презентации как средство повышения эффективности учебного процесса Содержание

Вид материала

Содержание

Тема урока: Сахароза.
Ход урока.
Задачи урока
Ресурсы выполнения работы
Образовательный продукт
Самостоятельная работа над полученными заданиями
Представление итогового продукта

Подобный материал:

“Электронные презентации как средство

повышения эффективности учебного процесса»

Содержание

1. Актуальность проекта

2. Анализ исходной ситуации

3. Объект исследования

4. Цели проекта

5. Задачи проекта

6. Предполагаемый результат

7. Методы исследования

8. Обеспечение процесса реализации проекта

9. Процесс реализации проекта

10. Диагностика успешности образовательного процесса.

Результативность

11. Возможность воспроизведения опыта

Актуальность проекта

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям школьника — вот современные условия образовательного процесса. В настоящее время общество требует активных, деятельных людей, которые способны к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию. Для выполнения данного социального заказа педагоги обращаются к различным методам обучения, которые сочетают интересы общества и личности. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные технологии. Учитывая значимость овладения информационной культурой в современном мире, высокий интерес учащихся (особенно старших классов) к компьютерным технологиям, для решения поставленных задач представляется целесообразным активное внедрение в учебный процесс информационных технологий, которые создают условия для самостоятельного и мотивированного приобретения знаний, исследовательской деятельности и развития творческих способностей учащихся

Анализ исходной ситуации

Мои ученики активно участвуют на уроках по новым технологиям. При опросе учащихся 11 классов я выявила, что они отдают предпочтение технологиям: информационная - 41%, проектная – 32 % учащихся, технология критического мышления – 12%, модульная – 12%, другие технологии – 3%. Преимущество отдают информационным технологиям, в них им нравится: самостоятельность в добывании знаний - 69% учащихся, красочность презентаций – 62% учащихся, возможность работать с компьютером – 47% учащихся. Особенно учащимся нравятся мультимедийные презентации, которые позволяют легко усвоить и запомнить учебный материал. Из 25 опрошенных учащихся 11а класса 23 дома имеют компьютер, у 21 ученика он подключен к Интернету. Все учащиеся класса умеют создавать электронные презентации, но все они высказывают мнение, что им необходимо усовершенствовать эти знания.

Объект исследования:

учебный процесс

Цели проекта:

1. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества - подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности

2. Повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий

Задачи проекта:

- воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета;

- вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное

- усвоить базовые знания по предмету, систематизировать усвоенные знания.

- сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием компьютера,

- предоставлять учащимся возможности для самопознания и самореализации

Предполагаемый результат:

1. Повышение познавательного интереса к предмету;

2. Рост успеваемости учащихся по предмету;

3. Формирование навыков самостоятельной продуктивной деятельности;

4. Экономия времени на уроке;

5. Формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока

Методы исследования:

анкетирование, тестирование, наблюдение.

Обеспечение процесса реализации проекта:

• мультимедийный проектор,

• компьютер,

• экран

• мультимедийные презентации

• электронные учебные пособия

• Интернет

Процесс реализации проекта

1. Направления использования ИКТ в процессе обучения

В изучении школьного курса химии выделяются несколько основных направлений, где оправдано использование информационных технологий:

- наглядное представление объектов и явлений микромира;

- изучение производств химических продуктов;

- моделирование химического эксперимента и химических реакций;

- система тестового контроля

-подготовка к ЕГЭ.

Широкое использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Используя систему тестирования, не только учитель может проверить знания ученика, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала. Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств.

Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны химических и биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности. На уроках используются мультимедийные электронные учебники и пособия на CD- дисках: «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс», «Химия для всех. Решение задач», «Уроки химии Кирилла и Мефодия»; «Химия – Просвещение»; «БЭНП (библиотека электронных наглядных пособий) по химии», «Подготовка к ЕГЭ по химии». Подобные электронные пособия имеются по многим темам. Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

- целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

видеть информацию в целом, а не фрагментарно,

- выделять главное в информационном сообщении.

2. Электронные презентации

1. Электронные презентации как средство обучения

Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – технические средства, позволяющие показ презентации в классе. Электронную презентацию можно отнести к электронным учебным пособиям, но только с оговоркой: электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация – вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся

2. Электронные презентации на уроке

Каким должен быть современный урок? Интересным, познавательным, должен учитывать интересы учащихся. Я отбираю самые лучшие презентации и использую их как наглядный материал. Мною собрана коллекция презентаций по темам для 10 класса: «Углеводороды» «Алканы», «Алкены», «Алкины», «Природные источники углеводородов», «Белки», «Жиры», «Углеводы», «Спирты».

Из своего опыта наблюдаю, что данная форма работы развивают учебную мотивацию, даже слабые ученики стараются выполнить работу, тянутся за более сильными, что особенно меня радует.

Целью презентации является:

- актуализация знаний;

- сопровождение объяснения учителем нового материала;

- первичное закрепление знаний;

- обобщение и систематизация знаний.

Рассмотрим каждый вариант подробнее.

1) Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы такой беседы целесообразно визуализировать в слайды, но не в виде простого текста. Вопросы могут быть представлены как небольшой видеоряд, фото с демонстрационным опытом, проводимым ранее, рисунком из учебника, требующим комментария и т.д. Вспоминая изученный материал, можно привести 1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), причем их оформление не стоит резко менять под новый фон, так лучше срабатывает ассоциативная память. На некоторых слайдах могут быть помещены подсказки к ответам, но не сами ответы, т.к. теряется эффект значимости ответов самих учащихся, их непредсказуемость, а беседа пойдет в русле «угадай следующий слайд-ответ».

2) При объяснении нового материала наиболее обширны возможности самой презентации и ее оформления. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися класса, индивидуальности учителя.

Слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися при записи материала. Для уменьшения текста можно предложить убрать вводные слова и оставить короткие тезисы. Во-вторых, отбираемые иллюстрации должны быть реалистичными, масштабы – оговорены заранее. Демонстрация образцов веществ также может сопровождаться фотографиями их в увеличенном масштабе.

Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, лучше выделить ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти. На уроке не обязательно все объяснение должно сопровождаться слайдами презентации. Учитель вполне может включить и эксперимент, и записи на доске (особенно если их могут сделать учащиеся), и показ моделей. При этом на слайде презентации может только остаться название опыта, название вещества или объекта, модель которого демонстрируется или проектор может быть на время отключен (закрыт объектив крышкой), чтобы полностью сфокусировать внимание только на эксперименте.

При длительном объяснении, особенно в классе с ослабленным вниманием, можно для релаксации включить видеофрагмент (не более 1 минуты), сопровождающийся музыкой. Он может и не нести очень важной химической информации, но обязательно должен быть связан с темой урока. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Ученик не только видит и воспринимает, он переживает эмоции.

В ходе такого урока ребята обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях, то есть ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учащихся) технологию его создания.

3) Первичное закрепление чаще проходит в виде беседы или при выполнении заданий. В первом случае предъявляемый материал для вопросов может быть оформлен на слайдах презентации. Здесь, кроме материалов к вопросам и самих вопросов уместно также вывести в обобщенном виде результирующий материал по ответам учащихся. Можно предложить в качестве повторения несколько слайдов презентации, использовавшейся при объяснении нового материала для их дальнейшего самостоятельного комментария, но это должен быть наиболее значимый материал из объясненного. Во втором случае индивидуальные карточки – предпочтительнее, а на слайде презентации показать правильное решение.

Если презентация задумана на всех этапах урока, то части ее лучше отделить различными фонами, вместе с тем стиль оформления должен восприниматься как единое целое. Здесь очень важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный.

4) В презентацию обобщающего урока можно включить схемы, таблицы, диаграммы. Используемы ранее фрагменты слайдов презентации, можно перегруппировать с целью проведения сравнения или анализа и представить учащимся. Видеофрагменты применения тех или иных изученных объектов в быту или природе очень оживляют урок и актуализируют знания школьников.

К обобщающему уроку можно предложить учащимся подготовить небольшой отчет о домашнем эксперименте или защиту минипроекта по пройденной теме, также с использованием слайдов презентации

Презентация, используемая на уроке обобщения может не отличаться стройной логикой, а представлять из себя отдельные наборы слайдов, используемых на уроке. В этом случае можно использовать различные фоны и элементы анимации, т.к. данная электронная презентация не является единым целым и включается в урок с временными перерывами

С применением презентаций успешно провожу уроки, например в курсе химии 10 класса при изучении темы «Сахароза»

Тема урока: Сахароза.

Цели урока:

Образовательные: изучить состав, строение молекулы, физические и химические свойства сахарозы, ознакомить учащихся с получением и применением сахарозы;

Развивающие: развивать навыки сравнения, ведения записей.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность в конструировании знаний

Оборудование:

Презентация по теме «Сахароза»

Ход урока.

1.Фронтальный опрос по теме «Глюкоза»

Какие вещества относятся к углеводам?

Каких представителей углеводов вы знаете?

Какова молекулярная формула глюкозы?

Какое строение имеет глюкоза?

Какие формы циклической глюкозы вы знаете?

Какие функциональные группы различают в глюкозе?

Где содержится глюкоза в природе?

Как в природе образуется глюкоза?

Каковы ее химические свойства?

Каких изомеров глюкозы вы знаете?

Почему глюкозу называют виноградным сахаром, а фруктозу – фруктовым?

2.Вступительное слово учителя. Ознакомление с целями урока и методами работы (слайд №1)

Изучение нового материала.

1)Классификация углеводов, определение места сахарозы в группе углеводов (слайд №2)

2)Строение молекулы сахарозы, запись формулы в тетрадь (слайды №3, №4, №5)

разбор функциональных групп и прогнозирование химических свойств

3)Физические свойства сахарозы

демонстрация сахарозы и её отношения к воде, выяснение физических свойств сахарозы.

4)Химические свойства сахарозы, запись уравнений реакций в тетрадь и их разбор, демонстрация опыта «Качественная реакция на сахарозу» (слайды №6, №7, №8)

5)Получение сахарозы, чтение текста учебника о получении сахаозы в

промышленности, запись схемы в тетрадь и составление рассказа о получении

сахара в промышленности (слайд № 9)

6)Изомеры сахарозы – мальтоза и лактоза, прослушивание сообщений учащихся об изомерах сахарозы.

7)Превращения сахарозы в процессе термической обработки (слайд №10)

3.Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа (слайды №11,12)

Выбрать правильные ответы, относящиеся:

1 вариант – к глюкозе, 2 вариант – к сахарозе

а) молекулярная формула – С6Н12О6

б)молекулярная формула – С12Н22О11

в)молекула состоит из остатков глюкозы и фруктозы

г)молекула может иметь линейное и циклическое строение

д)изомером данного вещества является фруктоза

е)вещество образуется на свету из углекислого газа и воды

ж)вещество относится к дисахаридам

з)изомеры данного вещества содержатся в прорастающих зернах и молоке

и)вещество имеет сладкий вкус

к)имеет тростниковое или свекловичное происхождение

л)дает характерную реакцию с аммиачным раствором оксида серебра

м)с гидроксидом меди образует ярко – синий раствор

н)вещество способно подвергаться гидролизу

о)характерны реакции брожения

п)при окислении превращается в глюконовую кислоту

р)из нее получают сорбит

с)область ее применения – кондитерская промышленность

Проверка ответов:

Глюкоза – агдеилмопр

Сахароза – бвжзикмнс

Слайды:

№1 – тема урока

№2 – классификация углеводов

№3 – молекулярная формула сахарозы

№4 – структурная формула

№5 - модель молекулы

№6 – гидролиз сахарозы

№7 – взаимодействие сахарозы с гидроксидом кальция

№8 – взаимодействие сахарозы с гидроксидом меди

№9 – получение сахара в промышленности

4. Задание на дом: §2, задача 2

3. Рекомендации по созданию презентаций

Для того чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации в уроке.

Если презентация станет основой урока, его "скелетом", то необходимо выделить этапы урока, четко выстроив логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определяем содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты). И только после этого создаем слайды, в соответствии с планом урока, в программе Power Point. Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа учащегося или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту.

Создание и применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально, как и разработка общих методических принципов для них:

1) Весь урок не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную ситуацию на уроке.

2) Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности.

3) Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательные такие эффекты как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д.

4) Небольшой эпиграф или изречение очень хорошо воспринимается учащимися в презентации.

5) Уравнения химических реакций плохо смотрятся на презентации особенно при предъявлении нового материала. Предпочтительно при объяснении воспользоваться записями на обычной доске. При повторении и обобщении запись уравнений реакций вполне логична.

6) Ядовито зеленый цвет заливки, на котором написаны формулы, отвлекает от самих формул. Плохо смотрятся темные фоны и фоны, содержащие активный рисунок.

7) Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению учителя. Исключением являются видеофрагменты, которые учитель не предполагает комментировать во время просмотра.

4. Презентации и исследовательские проекты

Через подготовку проектов происходит формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта и может быть связана с одной или несколькими дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей действительности. При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний. Очень часто работа над мультимедийным проектом перерастает в научную работу по разработке обучающих и контролирующих программ по различным предметным областям.

Классическим вариантом выполнения проектов является когда класс разбивается на несколько групп и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам. В ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего ученики хорошо ориентируются в данном вопросе, и сложно представить себе ситуацию, чтобы они плохо отвечали на вопросы по данной теме. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации, сайта, буклета, видеоролика

Отличительными чертами проектной работы является то, что в процессе ее выполнения :

- осуществляется поиск информации в различных источниках, ее классификация и обработка;

- теоретическое изучение того или иного вопроса должно непременно сопровождаться приобретением специальных практических умений и навыков (сканирование иллюстраций, видеомонтаж, интеграция объектов из различных программ и т. д.),

- защита требует выработки у ребят навыков публичного общения, дискутирования, умения аргументированно отстаивать собственную позицию

- работа преимущественно осуществляется в группе, и требует овладения особыми навыками коллективной работы и межличностного общения.

Итак, создание творческого мультимедийного проекта учащимися - это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности, способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального компонентов познавательной самостоятельности. И в этом дидактическом процессе учителю принадлежит ведущая роль.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где обучающийся может быть самостоятельным при принятии решения и ответственным за свой выбор, результат труда. В целях повышения эффективности образовательного процесса активно вовлекаю учащихся в проектную деятельность. Учащиеся готовят проекты, материал ищут в Интернете, готовят презентации. Наиболее удачные проекты – «Чай с точки зрения химии» и «Химия запахов». Презентации к выступлению учащиеся готовили самостоятельно.

«Чай с точки зрения химии»

Цели урока:

изучить биологические особенности и химический состав чая, действие его на организм человека

Задачи урока:

-развивать коммуникативные качества

-развивать самостоятельность в конструировании знаний

-развивать навыки ориентации в информационном пространстве

-научить оформлять результаты своей работы и составлять сообщения презентации

Ресурсы выполнения работы:

-Багрова Л.А. Я познаю мир. АСТ,2002

-сайты сети Интернет: tea2000narod.ru, tea4you. ru, www.green-panda.ru

Образовательный продукт:

-сообщения о проделанной работе

-составление слайдов презентации

Ход урока

Подготовительный этап.

-определение целей урока

-распределение вопросов для самостоятельного изучения

-планирование способов сбора и анализа информации

-определение источников информации

-планирование итогового продукта

2. Самостоятельная работа над полученными заданиями

-сбор и анализ информации

-подготовка сообщений и слайдов

Вопросы для самостоятельного изучения

Чай – полезный и вкусный продукт

История чая

Биологические особенности растения

Виды чая

Маркировка чая

Химический состав чая

Как заваривают чай?

Бывает ли чай вреден?

3 . Представление итогового продукта

Выступления учащихся перед классом с демонстрацией слайдов презентации

4. Оценка процессов и результатов работы:

-викторина по теме «Чай»

5. Подведение итогов работы

Итогом работы учащихся над проектом является обширный теоретический и практический материал, полученный ими на данном уроке, электронная презентация к уроку

5. Создание презентаций как один из видов самостоятельных работ учащихся.

Творчество - высшая форма деятельности ученика. Поэтому одной из форм организации урока с использованием компьютерных технологий должно быть создание учениками своих собственных работ, например, презентаций в Microsoft PowerPoint. Учащиеся любят заниматься созданием электронных презентаций. Им дается тема и предлагается создать презентацию не более 7-10 слайдов, и к этим слайдам - соответствующие комментарии. В отличие от заведенного правила – презентация только иллюстрирует доклад по какой-то большой проведенной работе – в данном случае она является главной целью работы.

Правила можно предложить примерно такие:

2-3 фотографии или рисунка на слайде
минимальный текст на слайде, основной текст, но также небольшого объема разместить в комментарии.
Оформление на усмотрение ученика, но стиль можно обговорить с учителем, особенно, если учитель предполагает включить приготовленную презентацию в основную канву урока.

Эти требования не должны быть жесткими и звучать только в виде рекомендаций, чтобы не ограничивать фантазию ученика. Такие презентации можно предложить по истории открытия того или иного вещества, использования веществ в быту, отчет о проведении домашнего эксперимента и т.д

Учащиеся при этом осваивают работу с компьютером, причем одну из самых сейчас распространенных программ PowerPoint, учатся выбирать главное, концентрировать свою мысль. Доклады и рефераты, которые сдают учащиеся, как правило, не звучат на уроке из-за отсутствия времени. Презентации же можно или включить в урок (в объяснение учителя), представить в виде визуального ряда при проверке домашнего задания, что займет мало времени и даже из опыта можно сказать, что учащиеся с удовольствием на перемене просмотрят новые презентации. Зная, что работа учащихся будет востребована, они более серьезно относятся к такому домашнему заданию.

Еще одна польза от такого рода домашних заданий. Учитель, начавший работу по созданию презентаций к своим урокам, обязательно столкнется с нехваткой интересных изображений, видеофрагментов и т.д. Поэтому первым, и самым существенным, этапом в переходе на новый вид работы я считаю создание банка изображений, анимации, видеофрагментов по предмету. В химии это – фотографии и видеозаписи химического эксперимента, образцов веществ, использование веществ в промышленности и быту, портреты ученых и др. Сбор такого банка – процесс довольно трудоемкий, но является основополагающим в систематической работе по созданию и применению электронных презентаций. Учащиеся здесь – первые помощники. На уроках проходит конкурс презентаций. Главным критерием является умение выбирать главное, наиболее интересное, имеющее отношение к уроку, жизнедеятельности человека. Учебный материал стараюсь делать предметом анализа, исследования. Управляя учебными действиями учащихся, добиваюсь, чтобы они сами избирали наиболее рациональные действия. Поэтому учебные задачи ставлю так, чтобы их структура соответствовала преследуемым педагогическим целям и учебному материалу. Исхожу из предпосылки дать специальные и общие знания вместе со способом их получения. При защите презентаций я поощряю тех учащихся, которые критически подходят к подбору информации, учитывают этические, учебные и мотивационные аспекты. Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственным стандартом образования:

умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

умение работать в группе;

умение находить информацию в различных источниках;

коммуникативная компетентность;

осознание полезности получаемых знаний и умений.

Диагностика успешности образовательного процесса.

Результативность

На практике эффективность использования информационно - комуникационных технологий в образовательном процессе доказывается следующими показателями (за три года):

1. Повышение качества знаний по химии за последние 3 года с 67% до 72%

2. Повышение познавательного интереса к предмету:

- увеличилось количество учащихся, выбирающих для сдачи ЕГЭ в качестве экзамена по выбору предмет химия 2007 – 3, 2008 -5, 2009 - 7 учащихся)

- ежегодно учащиеся становятся участниками и призерами районного и республиканского конкурсов учебно – исследовательских работ ( 2007 - 8 участников, 6 призер, 2008 – 6 участников, 5 призеров, 2009 – 10 участников, 7 призеров)

- ежегодно учащиеся школы становятся призерами районных олимпиад по химии (2007 – 5, 2008 -2, 2009 - 3 учащихся)

- ежегодно мои ученики поступают в высшие учебные заведения, связывают свои профессии с химией (2007 – 3, 2008 - 4, 2009 - 6 учащихся).

- повышается активность учащихся в выполнении проектов. За последние 2 года мои ученики стали активными участниками дистанционных олимпиад, заняли 3 призовых места на республиканских дистанционных олимпиадах по химии и естественным наукам, активно участвовали во Всероссийских Интернет – проектах по химии и экологии

Насколько возможно воспроизвести данный опыт

в образовательном учреждении?

К проекту прилагаются презентации ко всем темам курса органической химии, составленные мной, моими учащимися и собранные из сети Интернет (всего 31 презентация), а также тесты и игры по курсу органической химии, которые помогут разнообразить учебный материал и повысить эффективность урока.

Единственное возможное препятствие – отсутствие технического минимума для разработки и использования электронно-методических материалов:

1 Компьютер

2. Проектор

3. Экран

4. Программное обеспечение: Microsoft Windows, Microsoft Office

Также для работы с ИКТ требуются начальные пользовательские навыки работы с компьютером, с пакетом программ Microsoft Office.

Для более содержательных, красочных и более интересных разработок требуются дополнительные материальные средства:

1. Сеть Интернет

2. Цифровой фотоаппарат

Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности как ученика, так и учителя.

Blog

Электронные презентации как средство повышения эффективности учебного процесса Содержание

Содержание